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和學(xué)校管理有關(guān)的論文
學(xué)校管理應該提供促進(jìn)教師和管理者自身發(fā)展所需的環(huán)境和條件，接下來(lái)小編搜集了和學(xué)校管理有關(guān)的論文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
篇一：學(xué)校行政管理信息化建設思考
摘要：
學(xué)校行政管理要適應現代信息發(fā)展的趨勢，與時(shí)俱進(jìn)地更新信息化管理理念，架構信息綜合化平臺，促進(jìn)學(xué)校數字化管理，從而提高學(xué)校行政管理工作效率。
關(guān)鍵詞：
信息化；學(xué)校行政管理工作；信息化環(huán)境
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現在已經(jīng)進(jìn)入廣泛應用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的新時(shí)代，人們的生活已經(jīng)和計算機應用與網(wǎng)絡(luò )密不可分，網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)使人們以更快捷便利的方式獲取并傳遞所創(chuàng )造的一切文明成果。網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展深刻地改變著(zhù)人們的工作和生活方式，不僅為人們提供了一個(gè)新的信息渠道，也提出了新的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)學(xué)習新的積識，掌握新的技能，并把新的技術(shù)應用到工作實(shí)踐中，使之對工作和生活產(chǎn)生良性的推動(dòng)作用，從而最終促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步。作為社會(huì )的重要組成部分，學(xué)校肩負著(zhù)傳授知識與技能的職責。為了更好地做好教書(shū)育人的工作，學(xué)校應該主動(dòng)從內部開(kāi)始改革，從管理與教育教學(xué)等方面不斷更新理念、創(chuàng )新管理，因為只有不斷開(kāi)拓創(chuàng )新，學(xué)校才能更快、更好、更有效地發(fā)展。
1、構建學(xué)校管理信息化現狀與問(wèn)題
學(xué)校管理工作信息化是指在學(xué)校管理活動(dòng)中，運用計算機、網(wǎng)絡(luò )通信和相應的辦公平臺等現代信息技術(shù)，在文件傳輸、信息發(fā)布、資源共享等方面應用現代技術(shù)，促進(jìn)學(xué)校管理工作的發(fā)展、提高學(xué)校工作效率的過(guò)程。為了提升辦公效率，很多學(xué)校根據自身的工作需要和辦公經(jīng)費情況，開(kāi)始逐步引進(jìn)現代化的網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)構建校園辦公平臺，從長(cháng)期以來(lái)所堅持的紙質(zhì)辦公狀態(tài)向無(wú)紙化、數字化辦公轉變。但是由于長(cháng)久以來(lái)的辦公習慣和人員年齡結構等方面的因素，校園信息化平臺在具體的工作實(shí)踐中存在功能使用單一化，軟件開(kāi)發(fā)利用率不高等問(wèn)題，工作人員思想上的墨守成規和長(cháng)期以來(lái)養成的工作習慣，很難在較短的時(shí)間內徹底地扭轉和改變。特別是一些年紀比較大的老同志更是在接受新事物掌握新技術(shù)方面存在抵觸心理和畏難情緒，在現代化的辦公平臺面前依然沿襲舊有的習慣和方式，不但沒(méi)有提高辦公效率，反而造成了資源的浪費。這些弊端和問(wèn)題呈現在學(xué)校管理者面前，需要采取行之有效的方法和措施來(lái)改變這種狀況，推動(dòng)行政管理工作在網(wǎng)絡(luò )信息發(fā)展環(huán)境得到長(cháng)足的發(fā)展和推進(jìn)。因此，學(xué)校行政管理工作面對新形勢、新任務(wù)和新要求，必須從樹(shù)立正確的工作目標、建立健全管理制度、提高行政管理隊伍素質(zhì)、改善行政管理環(huán)境等方面著(zhù)手，不斷推進(jìn)行政管理的改革與創(chuàng )新，以支持和促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)的改革與發(fā)展，使學(xué)校適應新時(shí)期發(fā)展的需要。
2、構建現代化的信息平臺，提高行政辦公效率
為了切實(shí)推進(jìn)學(xué)校行政管理信息化工作的開(kāi)展，首先就需要結合工作實(shí)際，圍繞科學(xué)實(shí)用性目標，搭建實(shí)用高效的信息平臺。要進(jìn)一步改善校園信息化環(huán)境，采用適用的網(wǎng)絡(luò )管理軟硬件，提高內網(wǎng)運行速度；在有需要的場(chǎng)所、辦公室構建無(wú)線(xiàn)網(wǎng)接入設備，逐步提升校園信息化環(huán)境。在辦公軟件的選用上，要廣開(kāi)言路，充分征求工作人員的意見(jiàn)和建議，使得相應辦公平臺模塊的設定符合工作需要和絕大多數人的使用習慣，才能讓大家更易于接受，也才能切實(shí)地提高辦公效率；否則會(huì )失去調研基礎，其作用只能是適得其反。同時(shí)要做好相應的培訓，由專(zhuān)業(yè)人員細致入微地進(jìn)行講解，教會(huì )大家具體的使用方法和注意事項；在具體操作幾個(gè)工作日之后，再組織一次專(zhuān)題的培訓，結合使用過(guò)程中出現的問(wèn)題和困惑進(jìn)行答疑解惑。只有經(jīng)過(guò)這種講解與答疑的雙重安排，才能讓大家較為順暢地對軟件平臺的使用在短時(shí)間內高效能地熟悉和掌握。
3、制定相應的管理制度，保障信息化工作能夠落實(shí)到位
一方面是通過(guò)制定制度對人員進(jìn)行要求，因為科學(xué)的方案和計劃只有落到實(shí)處，才能收到切實(shí)的效果。為了保障學(xué)校行政管理信息化工作的落實(shí)，就需要結合工作目標制定相應的制度和措施予以保障，通過(guò)制度的約束，細化工作的流程，強化工作的要求，引導工作人員認識到網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的應用帶給工作上的便捷，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地學(xué)習。同時(shí)將工作的執行情況與個(gè)人績(jì)效考核相掛鉤，通過(guò)這種約束機制促使工作人員逐步由不適應變?yōu)榱晳T，從而激勵工作人員積極進(jìn)取，提高效率。另一方面是對設備設施等方面的制度保障。依據工作需要，制訂并完善相應的規章制度，從網(wǎng)絡(luò )安全、軟件升級、信息更新等方面都制定詳細的規定，做到定期維護、及時(shí)更新、有效保障。實(shí)踐證明，只有以上兩方面同時(shí)強化管理，才能保障信息化工作的有效推進(jìn)。
4、轉變觀(guān)念，將信息化與日常工作有機融合
任何先進(jìn)技術(shù)的應用最終目的都是為了提高生產(chǎn)效率，推進(jìn)社會(huì )的更好發(fā)展。物質(zhì)資源不會(huì )自動(dòng)地產(chǎn)生效益，只有人充分利用資源開(kāi)展活動(dòng)，才能在活動(dòng)中出效益，所以要充分發(fā)揮人的'主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)改變社會(huì )。作為現代先進(jìn)科技的信息技術(shù)，只有在充分運用的情況下，才能產(chǎn)生最大的作用。在學(xué)校管理中，依托信息技術(shù)實(shí)現無(wú)紙化辦公，促進(jìn)數字化管理，達到最優(yōu)化的管理效能，是推進(jìn)學(xué)校管理方式變革、提升管理效能的目標。而這個(gè)目標的實(shí)現就需要學(xué)校的行政辦公人員充分認識到在行政管理工作中應用信息技術(shù)的現實(shí)需要和長(cháng)遠效益，需要每一個(gè)工作人員及時(shí)轉變觀(guān)念、認可接受，相關(guān)的領(lǐng)導者科學(xué)引導、大力推進(jìn)，最終依托信息技術(shù)實(shí)現無(wú)紙化辦公，促進(jìn)數字化管理，達到最優(yōu)化的管理效能。而信息化技術(shù)在學(xué)校行政管理工作中的應用確實(shí)已經(jīng)收到初步的效果。在日常的行政工作中，通過(guò)相應的管理模塊提供學(xué)校公共基礎數據查詢(xún)、信息檢索等服務(wù)，實(shí)現數據的共享和信息的及時(shí)溝通，避免因為溝通不暢而造成工作中的撞車(chē)和資源的浪費�，F在大部分學(xué)校都架構起了校園的內網(wǎng)和辦公平臺，在文件傳輸和信息交流等方面已經(jīng)得到應用，但是信息技術(shù)應用還有待于深層次的挖掘和實(shí)踐，如在后勤服務(wù)保障和教務(wù)管理中的應用都可以利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的特點(diǎn)。后勤服務(wù)保障工作中可以開(kāi)發(fā)應用信息交互軟件，一方面通過(guò)各個(gè)計算機的終端分布廣的特點(diǎn)，可以及時(shí)收集到校園內各個(gè)部位出現的需要維修的問(wèn)題，既可以將問(wèn)題及時(shí)快速地解決，避免問(wèn)題擴大化造成不必要的損耗；又可以彌補后勤人員定時(shí)巡查所存在的時(shí)效性差和覆蓋面窄的問(wèn)題。另一方面，通過(guò)信息交互軟件的使用，可以很便捷公正地對后勤保障人員的工作效率進(jìn)行考核，從報修時(shí)間到維修完成再到使用者的反饋意見(jiàn)，一系列的數據能夠很客觀(guān)地對工作人員的工作業(yè)績(jì)進(jìn)行考評，提高人力資源管理工作水平。在教務(wù)管理工作中也同樣可以應用信息交互平臺實(shí)現課程安排、教學(xué)研究以及進(jìn)行聽(tīng)評課等工作的開(kāi)展，既能夠實(shí)現課件資源的共享與相互的交流，又可以為教研活動(dòng)的開(kāi)展提供網(wǎng)絡(luò )空間，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。同樣，行政工作利用網(wǎng)絡(luò )信息平臺進(jìn)行信息宣傳，可以展示工作的成果，讓職工和公眾對學(xué)校的情況有更多的了解和認識，同時(shí)也使得職工和公眾通過(guò)這個(gè)信息渠道對學(xué)校工作狀況發(fā)揮一個(gè)監督的職能，也有利于學(xué)校的行政工作人員在這種氛圍中進(jìn)一步提高工作的責任心和使命感，更加積極努力地去開(kāi)展工作。
5、查漏補缺，不斷改進(jìn)和完善信息化工作
任何事物總是在不斷地發(fā)展完善中，只有在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能推進(jìn)社會(huì )的更好發(fā)展。網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)由于其共享性、開(kāi)放性，致使網(wǎng)絡(luò )安全問(wèn)題也日益突出，如果不能正確應對這些問(wèn)題，有可能會(huì )給學(xué)校行政管理工作帶來(lái)工作上的障礙甚至是經(jīng)濟上的損失。因此，如何在行政管理工作中結合網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的現狀與特點(diǎn)，通過(guò)對安全風(fēng)險的分析，采取多層次、多方面的安全管理方法來(lái)保障網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的安全和暢通，是行政管理工作部門(mén)需要面對和解決的問(wèn)題。為了有針對性地做好相應的防護措施以保障工作的正常開(kāi)展，需要從管理和技術(shù)兩個(gè)方面來(lái)加強網(wǎng)絡(luò )信息的安全管理，運用合理的安全技術(shù)來(lái)實(shí)現網(wǎng)絡(luò )信息的安全運行。一方面需要加強對工作人員技術(shù)的培訓和防范能力的提升，使工作人員對于網(wǎng)絡(luò )的有效使用、風(fēng)險應對有清晰的認識和豐富的知識儲備，要制定網(wǎng)絡(luò )信息管理工作制度，嚴格按照工作流程來(lái)進(jìn)行操作和檢查；另一方面是加強對網(wǎng)絡(luò )系統與設備的監管和維護，采用先進(jìn)可靠的安全技術(shù)是維護網(wǎng)絡(luò )信息安全的有力保障，通過(guò)技術(shù)的更新及時(shí)彌補可能存在的安全漏洞，改進(jìn)工作中的短板和不暢通的渠道，切實(shí)保障信息傳輸的安全便捷、資源共享與信息交互的暢通�？傊�，只有加快學(xué)校管理信息化進(jìn)程，才能更好地促進(jìn)學(xué)校管理標準化、規范化，實(shí)現學(xué)校管理的現代化。學(xué)校管理者必須與時(shí)俱進(jìn)、更新理念，依托信息化促進(jìn)管理現代化，加快學(xué)校管理信息化的進(jìn)程，提高行政工作的效率和水平，最終促進(jìn)學(xué)校各項工作的有效開(kāi)展和全面提升。
篇二：學(xué)校管理食品安全論文
一、轉變觀(guān)念，重視食品安全，明確自身職責
學(xué)校食品衛生安全工作重于泰山，校長(cháng)不能夠只抓教育工作，同時(shí)還必須要重視到食品安全工作，必須明確校長(cháng)是食品安全工作的第一責任人。在小學(xué)中，學(xué)生們的社會(huì )經(jīng)驗與分辨能力本就不足，對于有問(wèn)題的食品基本不能夠自己進(jìn)行分辨，因此，學(xué)校的領(lǐng)導階層就必須要為學(xué)生們打造出一個(gè)安全、放心的食品環(huán)境。學(xué)校必須積極相應教育部與省教廳的號召，加強學(xué)校食品衛生安全管理工作，并建立期完善的責任追究制度，適當的壓力才能夠轉化為執行的動(dòng)力。
學(xué)校領(lǐng)導階層必須要轉變觀(guān)念，將食品衛生安全工作作納入到領(lǐng)導班子的視線(xiàn)，進(jìn)入校級領(lǐng)導的日常工作范圍內，并要形成一個(gè)主要領(lǐng)導日常監督、分管領(lǐng)導親自上陣、其他領(lǐng)導積極配合支持、所有部門(mén)密切配合的管理體系。學(xué)校必須要樹(shù)立起“以德育為核心，以”教學(xué)為中心，以安全為前提”的理念。在進(jìn)行分工時(shí)，明確校長(cháng)是第一責任人。校長(cháng)必須要在科學(xué)發(fā)展關(guān)的指導下對學(xué)校食品安全工作進(jìn)行大膽改革創(chuàng )新。在行政分工上，必須要分配一名副校長(cháng)主管安全和后勤工作，黨委分工上，校長(cháng)必須要用于擔當安全工作的第一責任人，切實(shí)抓好食品衛生安全工作。
強化組織領(lǐng)導將可以更好的保障食品衛生工作的開(kāi)展，具體的管理責任是保證學(xué)校食品衛生安全的`關(guān)鍵所在。對于食品衛生安全工作，要堅持以管理為主線(xiàn)，成立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導小組�？梢猿闪蓚�(gè)小組，一個(gè)小組主要行使學(xué)校的行政職能，由校長(cháng)擔任組長(cháng)，相關(guān)副職領(lǐng)導為副組長(cháng)，各個(gè)科室的主要負責人為成員的食品衛生安全領(lǐng)導小組。另一個(gè)則是由專(zhuān)門(mén)分管食品安全的副校長(cháng)為組長(cháng)、分管食品的主任為副組長(cháng)、承包人為成員的食品衛生安全領(lǐng)導小組。相關(guān)小組相互監督配合，具體負責好食堂和學(xué)校超市的食品衛生安全管理工作，并將安全責任落實(shí)到人。
二、加強多方合作，構建食品安全防控體系
食品安全防控體系是學(xué)校食品安全管理體系的重要內容，學(xué)校必須要加強區、校合作與校校合作的食品安全，共同搭建期一個(gè)全新的作食品安全防控平臺，通過(guò)共同的努力最終達到一個(gè)“互動(dòng)”的、“雙贏(yíng)”的方式。學(xué)校應該與其他學(xué)校共同合作籌建起學(xué)校食品安全協(xié)作組，并積極的與周邊的學(xué)校進(jìn)行合作，最終構建起區、校合作，校校合作的食品安全防控體系。協(xié)作小組要以“平安校園”為主要宗旨，共同打造出“區——�！薄靶！！甭�(lián)合、互助合作平臺，并讓協(xié)作小組發(fā)揮以下功能：
�。�1）積極配合衛生行政部門(mén)的相關(guān)工作，落實(shí)與學(xué)校相關(guān)的各項衛生安全的政策；
�。�2）及時(shí)掌握周邊區域內各個(gè)學(xué)校食品安全的相關(guān)信息及動(dòng)態(tài)，并相互配合建立起一套完善的食品衛生安全預警制度；
�。�3）讓校內的衛生安全自查與互查以及經(jīng)驗交流成為一種制度，共同維護；
�。�4）積極尋找并推薦優(yōu)秀的、有保障的食品供應商企業(yè)與學(xué)校合作，為學(xué)校供應食品；
�。�5）各個(gè)學(xué)校必須要培訓出自己的衛生管理部與員工，同時(shí)還應該加強對師生食品安全培訓，提高他們的食品安全意識；
�。�6）建立起一個(gè)較大范圍的區域性合作平臺，開(kāi)展多形式的合作與交流。
三、結語(yǔ)
民以食為天，食以安為先。食品安全監控涉及到了每一個(gè)的生命與健康。我們學(xué)校所要做的并不僅僅是要為孩子們打造一個(gè)學(xué)習的好環(huán)境，更應該為他們提供一個(gè)安全的環(huán)境，而食品安全則是其中的一個(gè)重要環(huán)節。本文則主要是對如何構建學(xué)習食品安全管理體系進(jìn)行探討。
篇三：學(xué)校教育的管理和發(fā)展
在新課改的全面帶動(dòng)下，學(xué)校的各個(gè)方面都在進(jìn)行著(zhù)轟轟烈烈的改革，學(xué)校教育管理方面也發(fā)生了巨大的變化，但是在學(xué)校發(fā)展方面還是存在著(zhù)思路不清，發(fā)展目標不明確的現象，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、辦學(xué)理念和辦學(xué)思路不明確
很多學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中口號喊得很響，認為自己有辦學(xué)特色，有獨特的辦學(xué)理念、與眾不同的辦學(xué)思路，但是在實(shí)際發(fā)展中，很多學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)目標都混為一談；理念過(guò)于口號式、程式化，而且沒(méi)有自己的特色，也沒(méi)有落實(shí)理念的具體措施。例如有的學(xué)校提出“高質(zhì)量、高標準、高效率”“學(xué)校有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(cháng)”這是很多學(xué)校都會(huì )說(shuō)的，但是在具體的實(shí)踐中，學(xué)校的“高”還有“特色”具體是什么樣的？這應該是因校而異，具體情況集體分析了。因為口號不明確，學(xué)校的發(fā)展就沒(méi)有了明確的方向。
二、教師隊伍建設不健全
很多學(xué)校在學(xué)校發(fā)展的過(guò)程中，如果缺少教師就會(huì )招聘，有時(shí)可能導致一年招聘很多教師的情況，但是學(xué)生如果減少，這些教師就會(huì )出現有很多閑置的現象，他們因為沒(méi)有生源而無(wú)事可做；還有些學(xué)校如果不缺少教師就不進(jìn)行招聘，但是學(xué)�？赡艽嬖诮處熇淆g化的現象，這些教師退休后，學(xué)校發(fā)展動(dòng)力不足。還有很多學(xué)校在教師隊伍建設中缺乏對教師的總體規劃，導致教師結構不合理，教師教科研意識不夠，這都影響了學(xué)校的繼續發(fā)展。
三、學(xué)校管理不夠規范化
在學(xué)校的教育管理中，普遍存在注重校園硬件建設，缺乏“內涵式”發(fā)展理念。在學(xué)校的管理方式上，還是陳舊，缺乏管理的科學(xué)性，而且效率低下，實(shí)效性不明顯。不講方法和效率，而是用拼時(shí)間的方法來(lái)提高學(xué)生的成績(jì)，以至于學(xué)生和教師都感到身心疲憊，這種蠻干、盲干的做法嚴重制約了學(xué)校的發(fā)展，沒(méi)有遵循教育規律。而且在發(fā)展中重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，忽視學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生在學(xué)校長(cháng)期這樣就會(huì )導致身體素質(zhì)下降，精神萎靡不振，學(xué)習效率低下，成績(jì)很難提高。
四、注重計劃，忽視計劃的實(shí)施、檢查、總結
在學(xué)校的教育管理中經(jīng)常會(huì )出現這樣的現象，新學(xué)期剛一開(kāi)學(xué)，學(xué)校會(huì )想教師宣布學(xué)校這一學(xué)期的工作計劃和本學(xué)期的重大教學(xué)安排，讓每一個(gè)教師都明白了該做什么，可是宣布后好像就萬(wàn)事大吉了，接著(zhù)便沒(méi)有了下文。這些工作計劃具體的實(shí)施和落實(shí)情況是什么樣的，就無(wú)人知曉了。至于檢查和總結好像都是為了應付，走走形式罷了。在工作計劃的實(shí)施工程中具體出現了什么問(wèn)題，應該如何改進(jìn)和完善，很多學(xué)校都缺少細致的解決方案。即使有些學(xué)校有也是輕描淡寫(xiě)，沒(méi)有太大的實(shí)際意義。
針對這些問(wèn)題，在這里我提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的對策，與大家共同探討：
一）澄清辦學(xué)理念和辦學(xué)思路
在辦學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校首先要把一些理念性、觀(guān)念性的提法、表述明確，根據自己學(xué)校的'具體情況而定，具體情況具體分析，在實(shí)施落實(shí)上下功夫。比如學(xué)校提出“以人為本，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎”的辦學(xué)理念、“以人為本，張揚個(gè)性”的辦學(xué)特色和“全面發(fā)展并有特長(cháng)”的育人目標，這些都是很好的，但是學(xué)校在實(shí)施的過(guò)程中應進(jìn)一步具體，有明確落實(shí)的方案。并且在落實(shí)中要統籌兼顧、協(xié)調發(fā)展，走綜合性、高素質(zhì)、有特色的發(fā)展道路，這才是一個(gè)學(xué)校能夠成功的關(guān)鍵。
二）完善教師隊伍的建設
學(xué)校的教師隊伍的好壞直接影響著(zhù)學(xué)校的發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導班子要制定教師隊伍發(fā)展的長(cháng)遠規劃。首先學(xué)校要讓教師干一行愛(ài)一行，為教師制定長(cháng)遠的職業(yè)生涯規劃，改善教師的辦公條件，多派教師出去參加培訓學(xué)習，為教師成為名家創(chuàng )造條件。其次學(xué)校要加強教研室工作，將教研室建成學(xué)校教師教學(xué)研究的中心，為教研室提供必要的條件和經(jīng)費支持。最后學(xué)校還要給教師制定讀書(shū)計劃，加大教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和培訓的專(zhuān)用經(jīng)費，進(jìn)一步提升教師的教育技術(shù)水平。
三）規范學(xué)校管理，提高工作效率
學(xué)校應該在學(xué)校教育的管理規范化、精細化、科學(xué)化、有效性上多下些功夫，不斷地探索和研究。減輕教師和學(xué)生的負擔，提高教學(xué)效率，多研究教學(xué)投入和產(chǎn)出的關(guān)系。建立健全促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育評價(jià)體系。讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習不僅僅能夠取得良好的學(xué)習成績(jì)，更要鍛煉學(xué)生的多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。使教師也能夠有時(shí)間多進(jìn)行反思和分析，明確努力的方向，促進(jìn)教師不斷提高自身的教學(xué)水平和效果，優(yōu)化教學(xué)。
四）落實(shí)工作計劃，常抓不懈
學(xué)校既然根據學(xué)校的具體情況制定了相應的工作計劃，就要多花些時(shí)間來(lái)觀(guān)察工作計劃中遇到的問(wèn)題和障礙，并且還要派專(zhuān)門(mén)人員來(lái)跟蹤檢查工作計劃的實(shí)施和運轉情況，有問(wèn)題馬上解決，讓計劃能夠順利進(jìn)行，同時(shí)也在實(shí)踐中不斷地摸索經(jīng)驗，改進(jìn)和完善計劃，為今后的教育和教學(xué)工作服務(wù)。這需要學(xué)校的領(lǐng)導班子的共同努力，也需要全體師生的共同配合和長(cháng)期堅持。
總之，學(xué)校教育的管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們都要不斷地更新自己的觀(guān)念和理念，讓學(xué)校能夠在政府的關(guān)懷和幫助下，結合本校的實(shí)際情況，明確辦學(xué)理念和辦學(xué)思路，不斷提高教師的素質(zhì)，規范學(xué)校管理，穩抓落實(shí)和實(shí)施，讓學(xué)校的管理工作可以邁上一個(gè)個(gè)嶄新的臺階，讓學(xué)校能夠為祖國、為社會(huì )培養出更多更優(yōu)秀的人才。
篇四：研究行知思想，踐行“小先生制”于學(xué)校管理的研究
一、研究的文化背景
我校是一所具有百年發(fā)展歷史的城鎮小學(xué)，具有深厚的文化底蘊，在發(fā)展傳統文化的基礎上結合現代的教育理念，積極開(kāi)拓進(jìn)取，取得了輝煌的成績(jì)。近年來(lái)，更是將陶行知的教育思想作為我校的指導思想，校園里隨處可見(jiàn)陶行知思想的精髓。比如：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人；知行合一；陶行知十大讀書(shū)秘訣等等。每位教師積極學(xué)習陶行知、研究陶行知，將陶行知先生作為自己學(xué)習的楷模，新教師更是將《走進(jìn)陶行知》、《陶行知教育論文選》等作為必讀書(shū)目，因此我校先后被評為“學(xué)陶師陶先進(jìn)集體”、“陶研會(huì )實(shí)驗學(xué)�！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號。
二、研究的現實(shí)意義
我校坐落于具有“絲綢之都”之稱(chēng)的盛澤古鎮，發(fā)達的絲綢業(yè)帶動(dòng)了當地勞務(wù)業(yè)的繁榮，大量外來(lái)務(wù)工人員的涌入也增加了學(xué)校的承載量。每年都有大量符合入學(xué)條件的學(xué)齡兒童，加重了學(xué)校的負擔的同時(shí)班級相對較大的容載量也加重了老師的負擔。而陶行知思想中的“小先生制”給了領(lǐng)導、老師巨大的幫助，不管是在學(xué)校管理、班級管理還是課堂管理上都發(fā)揮了巨大的作用。
三、踐行“小先生制”的具體措施
1.學(xué)校管理
每位學(xué)生都是學(xué)校的主人，讓他們參與到學(xué)校的日常管理中，一方面主人公的意識會(huì )驅使他們自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度，另一方面也鍛煉了他們的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，針對我校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，在五、六年級班級中設立了“班級大值周”崗位。此崗位由“校門(mén)禮儀崗”、“放學(xué)靜校崗”、“樓道安全崗”以及“廣場(chǎng)文明崗”等四個(gè)具體的崗位組成。有些低年級的學(xué)生可能會(huì )對老師產(chǎn)生一種畏懼的心理，老師的教導會(huì )對其產(chǎn)生壓力，那么讓高年級的哥哥姐姐對其進(jìn)行引導的話(huà)會(huì )收到很好的效果。
2.班級管理
學(xué)校作為大家庭是由一個(gè)一個(gè)的班級組成的，因此班級管理在學(xué)校管理中起著(zhù)至關(guān)重要的作用�！靶袨轲B成三十崗”作為“小先生制”的一個(gè)延伸和拓展，解決了老師在平時(shí)的教學(xué)生活管理中很難做到面面俱到的問(wèn)題。每個(gè)班級不同崗位的“小先生”經(jīng)過(guò)自己申請、學(xué)生選舉最終確定人選。依據崗位負責的.區域不同分為“紀律小崗位”、“學(xué)習小崗位”和“生活小崗位”等三個(gè)大的崗位。比如“紀律小崗位”中的“課前小管理”崗位的“小老師”提醒班級學(xué)生鈴聲響后迅速回到自己的座位并聽(tīng)從課前管理員的指揮，做好課前準備等，這樣老師來(lái)到教室就可以直接進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率�！皩W(xué)習小崗位”中的“讀背小助手”崗位的“小老師”在自己主動(dòng)完成讀背任務(wù)的同時(shí)負責自己所在小組成員的讀背情況，檢查并監督他們進(jìn)行背讀，如小組成員遇到不熟練或是不會(huì )的情況“小老師”會(huì )積極主動(dòng)地提供幫助，使每位同學(xué)都能完成老師布置的教學(xué)任務(wù)�！吧钚徫弧敝饕秦撠煱嗉壢粘Ｉ詈桶嗉壭l生，比如“公物小管家”、“講臺小潔士”等等。
3.課堂管理
教師教學(xué)的對象——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)生命鮮活的個(gè)體，他們每個(gè)人的知識背景、人生閱歷以及接受事物的方式方法等都不盡相同，他們都是世界上獨一無(wú)二的精靈，有屬于自己的閃光點(diǎn)，教師就要在教學(xué)中利用他們的閃光點(diǎn)。比如在低年級體育教學(xué)中，同樣是學(xué)習并腳跳短繩，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習大多數小朋友可以很好掌握搖繩動(dòng)作，有的甚至能連續跳幾十個(gè)，可是總會(huì )有個(gè)別的小朋友連一個(gè)都跳不過(guò)去，此時(shí)老師又不能因為個(gè)別學(xué)生而放慢教學(xué)進(jìn)度。如果讓他們課后單獨留下來(lái)練習反而會(huì )有很大的壓力，這時(shí)“小先生”就發(fā)揮了作用�，F實(shí)教學(xué)實(shí)驗中筆者發(fā)現“小先生”的“教學(xué)能力”遠遠大于你的期望。這樣既幫助了接受能力較慢的學(xué)生跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，也讓“小先生”鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力、表達能力以及與同學(xué)友好相處的能力。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“小孩教小孩，他一面做、一面學(xué)、一面教，他的教育力量有時(shí)比教師大得多�！蔽倚Ｕ窃谏羁萄芯刻招兄壬枷氲那疤嵯�，將“小先生制”思想進(jìn)行深化和延伸，積極將理論知識運用到學(xué)校管理的實(shí)踐中去，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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