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課程管理系統論文
課程管理系統中的課程庫及其管理的科學(xué)、規范與否直接影響課程能否順利實(shí)施，我們看看下面的課程管理系統論文吧！
課程管理系統論文
摘 要： 本文主要針對課程管理系統中課程數據的規范性及課程實(shí)施管理中存在的問(wèn)題，對一課多號、課程名稱(chēng)不規范、課程學(xué)分不合理、課程歸口等問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了加強課程系統內課程管理的一些建議。
關(guān)鍵詞： 高校課程管理系統 課程庫 問(wèn)題 原因 對策
一、高校課程庫管理中存在的問(wèn)題
隨著(zhù)現代網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的發(fā)展和高校教學(xué)改革的不斷深入，尤其是學(xué)分制的推行，課程管理系統已經(jīng)成為高校教管理的必然選擇。其中，課程是課程管理系統的基礎數據，它貫穿教學(xué)計劃、排課、選課、考試、成績(jì)、教材、畢業(yè)審查等各個(gè)管理過(guò)程，各個(gè)子系統都與之有密切關(guān)系。所以課程庫及其管理對整個(gè)系統的應用非常重要。課程管理系統的引進(jìn)使課程管理走進(jìn)了電腦化、網(wǎng)絡(luò )化的時(shí)代。課程管理系統使高校各級課程管理工作者的工作效率大大提高，但是學(xué)校都有各自的特色，一種課程管理系統不可能適用于每個(gè)高校，一般高校課程庫管理都存在以下問(wèn)題。
1、一課多號問(wèn)題。
課程管理系統對重復課程編號有所限制，但是，相同課程卻沒(méi)有限制，（相同課程指課程名稱(chēng)、學(xué)分、課程大綱、課程簡(jiǎn)介均相同，這就導致各學(xué)院在人才培養方案錄入課程管理系統中出現一課多號問(wèn)題；另外，課程名稱(chēng)不規范、課程員隨意在課程庫中添加課程也會(huì )導致相同課程對應不同編號。在人才培養方案中課程直接源于課程庫，因此，在培養方案和課程實(shí)施方案中不同專(zhuān)業(yè)不同年級對同一課程的引用采用了不同編號，導致在教學(xué)運行環(huán)節中出現排課、選課、考試等管理工作交叉替換等復雜情況。
2、課程信息規范。
課程管理系統中課程的信息包括課程編號、課程名稱(chēng)、學(xué)分、講課學(xué)時(shí)、開(kāi)課學(xué)院代碼、課程大綱、課程簡(jiǎn)介、課程適用專(zhuān)業(yè)等。專(zhuān)業(yè)負責人在制定培養方案課程設置不確定的情況下就錄入課程管理系統，導致正式培養方案中的課程名稱(chēng)和學(xué)分核課程庫不一致，這對課程實(shí)施和畢業(yè)審核影響很大。
3、課程歸口不明確。
相同的課程在不同學(xué)院開(kāi)設，會(huì )導致課程歸口不明確。比如機械學(xué)院和交通學(xué)院、計算機學(xué)院和電子與電氣學(xué)院開(kāi)設相同的課程。
4、課程變更。
專(zhuān)業(yè)負責人變更了培養方案中的課程信息，但是課程庫中的課程信息未變動(dòng)，在制作實(shí)施方案時(shí)課程員又隨意改動(dòng)課程信息，導致課程庫中課程信息和實(shí)施方案中課程信息不一致。
二、原因分析
以上問(wèn)題造成課程管理系統內課程庫數據混亂，影響了課程管理系統的正常運行和課程管理者的工作效率。為了使高校課程順利實(shí)施，提高課程管理質(zhì)量，我們有必要對以上問(wèn)題進(jìn)行探討。分析課程管理系統的使用情況，我認為出現問(wèn)題的原因有以下幾個(gè)方面。
1、課程設置不規范。
雖然對課程編號有一定原則，但是在初始應用課程管理系統時(shí)對課程錄入系統沒(méi)有嚴格管理，各學(xué)院課程員隨意錄入課程，造成課程信息不全或者課程名稱(chēng)不規范等錯誤；由于沒(méi)有課程準入方面的制度，各學(xué)院在設置各年級課程時(shí)，課程名稱(chēng)不統一，如“商品學(xué)”與“商品學(xué)概論”，課程學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程大綱簡(jiǎn)介都一樣，只是名稱(chēng)有所差異，從而造成課程重復。
2、系統功能不完善。
課程管理系統缺乏對課程數據的規范控制，是造成課程庫數據混亂的原因之一。各學(xué)院課程員的權限不能直接查詢(xún)課程是否存在和課程的利用狀況，容易造成課程查詢(xún)不全面，而重新設置課程。
系統缺少數據錄入時(shí)的完整性校驗。系統除了對課程編號、課程名稱(chēng)“不能為空”校驗外，對課程其它必要屬性也并未作出“不能為空”的定義�；跀祿暾缘目紤]，在添加數據時(shí)系統應該通過(guò)程序控制確定課程必添項目，比如學(xué)時(shí)學(xué)分、開(kāi)課單位等。課程系統軟件功能缺陷使得操作員在日常處理中存在潛在風(fēng)險，而系統又缺乏對操作員操作規范的控制，從而造成數據不規范。
3、人為操作不規范。
課程管理者在進(jìn)行課程庫數據處理時(shí)，由于技術(shù)等原因對課程維護造成的錯誤的風(fēng)險認識不足，也會(huì )造成課程庫混亂，這主要是因為沒(méi)有規范性操作標準或者制度。
三、對策研究
根據以上問(wèn)題，以及對問(wèn)題的分析，一般可以采取以下幾個(gè)對策。
1、加強課程管理系統的功能。
對于高校而言，采取“引進(jìn)與二次開(kāi)發(fā)”相結合的方式是明智之舉，引進(jìn)購買(mǎi)課程管理系統主要解決開(kāi)發(fā)周期長(cháng)、技術(shù)難的問(wèn)題；二次開(kāi)發(fā)主要是實(shí)現學(xué)校管理的個(gè)性化和持續發(fā)展的需要。應用系統應提供一些限制規則，這些規則規定用戶(hù)在對數據庫進(jìn)行更新操作時(shí)，系統按照制定的規則檢驗操作的合法性，若不符合規則就需進(jìn)行相應的錯誤校驗處理。限制規則可以分為三類(lèi)：
�。�1）完整性約束：它規定系統要檢查什么樣的錯誤，如添加數據不完整不能進(jìn)行保存；
�。�2）觸發(fā)條件：它規定系統什么地方使用規則進(jìn)行檢查，比如修改數據學(xué)分屬性時(shí)，如果課程已被其它表引用，程序就會(huì )觸發(fā)“屬性不可變”的校驗檢查；
�。�3）違約響應：它規定系統如果檢查出錯誤后應該進(jìn)行怎樣的處理，如刪除數據應給予警告提示或不予處理。這些規則通過(guò)數據庫定義或程序語(yǔ)句進(jìn)行控制，從而使定義的規則自動(dòng)發(fā)揮作用。
2、建立規章制度，保障課程管理順利實(shí)施。
如果軟件功能不能從源頭上對課程管理進(jìn)行控制，那么建立規章制度來(lái)強制課程管理就是最后的`屏障。規章制度是對業(yè)務(wù)中某些定義和限制的描述，用于維持業(yè)務(wù)結構或控制和影響業(yè)務(wù)的行為。這里主要強調課程設置和課程實(shí)施方面的操作規范。首先，要科學(xué)設置課程編號。課程是以課程編號進(jìn)行標識的，課程編號必須保證同一門(mén)課程僅有唯一的編號，遵循同一性原則。目前，課程系統課程編碼采取的是一級科目編碼方式，未設置二級科目，那么，同一門(mén)課程就是指課程名稱(chēng)、學(xué)分、學(xué)時(shí)、課程類(lèi)型相同的課程。在這方面課程系統只能限制課程號不能重復，而無(wú)法限制兩個(gè)課程號表示同一門(mén)課程，需要在課程設置時(shí)通過(guò)業(yè)務(wù)規則來(lái)解決。其次，要提高管理人員的責任意識，遵守操作規范。由于系統未做到或不能完全做到對數據進(jìn)行完整性約束，因此，必須通過(guò)強化操作規范進(jìn)行行為控制，避免隨意性、盲目性人為錯誤的發(fā)生。在數據維護操作中要做到：在數據錄入時(shí)，所有屬性盡量維護完整、準確，對于課程號、課程名稱(chēng)、學(xué)分、學(xué)時(shí)、開(kāi)課院系、課程性質(zhì)等必要屬性不能為“空”；在數據修改時(shí)，如果數據一經(jīng)引用，對于不可變屬性，比如學(xué)分，不能隨意進(jìn)行修改；在數據刪除時(shí)，如果數據一經(jīng)引用，就不能刪除，如果確實(shí)需要變更，就應先對引用處變更處理后再行刪除。另外，對二級學(xué)院課程員保證課程順利實(shí)施過(guò)程也要有所規范。比如：課程變更申請、教學(xué)計劃變更申請程序等。
保證數據完整性是管理系統設計的基本要求，數據完整性保護實(shí)施的好壞，關(guān)系到數據質(zhì)量的高低，也關(guān)系到系統應用的成敗。課程作為課程管理系統中最重要的基礎數據，其完整性對整個(gè)系統的運行效果影響重大。我針對課程管理系統中課程數據處理中的有關(guān)完整性問(wèn)題，初步探討了課程數據完整性的基本內涵，探究了造成課程數據完整性受到破壞的主要原因，并提出了加強課程數據完整性保障的一些建議和體會(huì )，旨在引發(fā)課程管理系統用戶(hù)和軟件開(kāi)發(fā)者的思考，也希望廣大課程系統用戶(hù)集思廣益，為加強課程數據的完整性、規范化廣泛提供建議，以切實(shí)提高課程數據管理的質(zhì)量和課程管理系統的運行效果。
參考文獻:
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