班級管理問(wèn)題及對策研究論文

　　作為班級活動(dòng)的組織和引導者，班主任在初中生的學(xué)習、生活與成長(cháng)中扮演著(zhù)愈加重要的角色，這就需要班主任始終堅持“以學(xué)生為本”的教育與管理理念，做好班級管理工作，以全面促進(jìn)初中生的身心健康發(fā)展。但縱觀(guān)當下初中班主任班級管理現狀，一些問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，亟待優(yōu)化解決。

　　一、初中班主任班級管理存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┌嘀魅喂芾砝砟�、方式方法存在缺陷

　　在班級管理中，很多初中班主任并未意識到自己的引導、培養、教育作用，而是一味地將“管理”置于關(guān)鍵與核心位置，這樣的管理理念造成了“重管理輕培育”“重管教輕引導”的局面，當然，被如此對待的叛逆的初中生更加不服管，班級管理陷入危機。再者，管理模式與方法的落后也成為班主任班級管理中亟待解決的問(wèn)題。

　�。ǘ�）班主任工作壓力大，班級管理低效

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，班主任的工作壓力持續增大，這些壓力一方面來(lái)自于學(xué)生家長(cháng)，另一方面來(lái)自于學(xué)校、社會(huì )。無(wú)可否認，繁重的心理壓力、教學(xué)壓力以及社會(huì )壓力極大分散了班主任的注意力，壓抑了班主任的工作積極性與創(chuàng )造性，一定程度上造成了班主任盲目進(jìn)行班級管理或者無(wú)暇顧及班級管理等多種情形，這些導致了班級管理出現效率低下的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）學(xué)生叛逆心理嚴重，崇尚自我主義

　　處于青春期的初中生叛逆心理十分嚴重，具體表現為心理不成熟，偏激心理行為嚴重；對教師所做的正面宣傳或決定持反對態(tài)度；集體主義意識差，自我傾向強；將打架斗毆作為一種勇敢的時(shí)尚來(lái)效仿，且屢禁不止等。很顯然，初中生的叛逆心理一定程度上增加了班主任班級管理的難度，累積了班級管理的任務(wù)“量”，不利于班級管理工作的開(kāi)展。

　�。ㄋ模┏踔猩�自律性差，自主學(xué)習能力弱

　　很多初中生自律性差、自主學(xué)習能力不強，這些初中生往往不受約束，無(wú)論是在學(xué)習上，還是在生活中都為班主任班級管理增加了難度。

　　二、解決初中班主任班級管理問(wèn)題的對策

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化管理理念與方式，提升管理能力

　　現代班級管理理念為初中班級管理工作的開(kāi)展注入了新能源，提供了重要依據，班主任應與時(shí)俱進(jìn)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，用最新的理念與方法武裝自我，全面提升自身的班級管理能力。在發(fā)揮管理作用的同時(shí)更加關(guān)注交流、引導與教育。做到管理與教育、激勵、引導等因素相結合。采用豐富多元的班級管理形式。要從以往“言傳身教”的機械管理方式逐漸向“寓管理于活動(dòng)”、“寓管理于教育”、“寓管理于交流”、“寓管理于文化”等現代班級管理方式過(guò)渡。

　�。ǘ�）班主任要建立與學(xué)生良好的溝通機制

　　就大多數中學(xué)生的性格特征而言，拋開(kāi)其“唯我獨尊”的一面，其更喜歡得到教師和學(xué)生的理解與關(guān)注、激勵與表?yè)P。鑒于此，班主任在進(jìn)行班級管理的過(guò)程中要懂得建立與學(xué)生良好的溝通機制，深入學(xué)生內心，了解學(xué)生需求，及時(shí)解決學(xué)生最需要解決的問(wèn)題，做到“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急”，為學(xué)生排憂(yōu)解難，在學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行疏通與幫助。另外，班主任在與學(xué)生溝通過(guò)程中要做到一視同仁，不偏不倚，給予每位學(xué)生的同等耐力與信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）培養學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)與良好學(xué)習習慣

　　初中階段是學(xué)生價(jià)值觀(guān)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要引導學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，教會(huì )其明辨是非，這同樣也是班級管理高效開(kāi)展的重要舉措。正確的價(jià)值觀(guān)包括尊師重道、熱愛(ài)班級、關(guān)心集體、互幫互助、勤奮勇敢、積極進(jìn)取等。正確的價(jià)值觀(guān)能引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)，為學(xué)生創(chuàng )造光明的未來(lái)。因此，教師一定要將價(jià)值觀(guān)的養成滲透于班級管理工作中，為學(xué)生指引方向，促進(jìn)其快樂(lè )健康成長(cháng)。除此之外，班主任要幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，提高其自律能力，培養其自主學(xué)習、合作學(xué)習以及探究學(xué)習的興趣，讓其獲得更多、更有價(jià)值的知識信息，增強其明辨是非的能力，不斷降低班主任班級管理難度，提高管理質(zhì)量。班級管理是班主任工作的重要內容，在班級管理中班主任的作用是組織、引導、教育、協(xié)調、管理等。但毋庸置疑，初中班級管理工作是一項繁瑣復雜、循序漸進(jìn)的系統工程，班主任教師要能始終堅持“以人為本”管理理念，并針對班級管理工作中出現的問(wèn)題對癥下藥、量體裁衣，有意識地更新管理理念，創(chuàng )新管理方法，以期全面提升初中班主任的班級管理能力，為實(shí)現高效、科學(xué)、合理、有價(jià)值的班級管理而努力。

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