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初中教學(xué)管理中人文關(guān)懷的體現論文
摘要:教學(xué)管理是一個(gè)學(xué)校管理工作的重要內容，教學(xué)管理水平高低關(guān)系著(zhù)一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低。教學(xué)管理是為了保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的正常、高效進(jìn)行。不僅是對教師的管理更是對學(xué)生的管理，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程的管理。因此，只是實(shí)施各種規章制度是不夠的，人文關(guān)懷同樣重要。只有重視人文關(guān)懷，才能真正提高教學(xué)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:初中教學(xué)管理;人文關(guān)懷;體現
人文關(guān)懷就是重視人在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在教學(xué)中也就是說(shuō)要重視學(xué)生的主體地位。從學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習需求，不同的發(fā)展個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，才能實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段是基礎教育的重要階段，教學(xué)管理重視人文關(guān)懷，才能真正意義上體現出管理的效果，提高學(xué)校的教學(xué)水平以及管理水平。這也是一個(gè)學(xué)校教學(xué)要保持好的教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。那么，接下來(lái)我們來(lái)具體談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中體現人文關(guān)懷。
一、提高教師素質(zhì)，樹(shù)立榜樣形象
教師是教學(xué)活動(dòng)的引導者，在教學(xué)過(guò)程中扮演重要的領(lǐng)路人角色，實(shí)現人文關(guān)懷，是教師義不容辭的責任，因此，教師必須提高自身素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。首先教師要不斷的加強自身的學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，多參加教學(xué)活動(dòng)，取長(cháng)補短積累教學(xué)經(jīng)驗，改變教學(xué)觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，總結出適合學(xué)生的教學(xué)方式，更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。另外，教師之間要相互學(xué)習，相互交流，加快教師的成長(cháng)速度，切實(shí)從教學(xué)從學(xué)生角度，做到因材施教，重視學(xué)生的發(fā)展特殊性。[1]教師不但要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強責任感，更要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣，更有利于良好師生關(guān)系的形成。只有教師各方面的素質(zhì)提高了，才能真正做到對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷。
二、切實(shí)全面對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷
重視對學(xué)生的人文關(guān)懷是教學(xué)管理的重要內容，更是新課標改革發(fā)展的需要。在應試教育向素質(zhì)教育轉變的而過(guò)程中，提高學(xué)生的人文素養和人文精神，就需要教學(xué)管理以人為本，重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，主動(dòng)投入到學(xué)習中來(lái)，成為學(xué)習的主人。這樣才能真正培養出成績(jì)與能力雙優(yōu)的學(xué)生。那么，那么如何在教學(xué)管理中體現對學(xué)生的人文關(guān)懷呢？接下來(lái)我們具體論述。
1.培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣
習慣對于一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展至關(guān)重要，初中生正是心理發(fā)展復雜的階段，需要教師的關(guān)心與引導，在學(xué)習中，注重學(xué)生習慣的培養，如課前預習，課后復習，上課集中注意力，積極思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，樂(lè )于與同學(xué)教師交流，遵守學(xué)校規定，維護課堂紀律，熱愛(ài)學(xué)習，樂(lè )于助人等等，都是良好的學(xué)習習慣，教師要對學(xué)生進(jìn)行不斷地引導，適當進(jìn)行獎懲。讓學(xué)生在一個(gè)好的學(xué)習氛圍中不斷進(jìn)步與發(fā)展，這也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內容。
2.重視學(xué)習困難的學(xué)生
每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級都會(huì )有學(xué)習困難的學(xué)生，加強對學(xué)習困難學(xué)生的人文關(guān)懷不但能夠使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心而且有助于學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)習困難的學(xué)生往往是學(xué)習基礎不扎實(shí)，學(xué)習方法不得當或者是學(xué)習態(tài)度不端正，嚴重的可能是心理品德方面由于各種復雜原因造成缺陷和發(fā)生偏離。[2]這就需要教學(xué)管理把幫助學(xué)生走出學(xué)習困境作為管理重點(diǎn)。首先，要全方面了解學(xué)困生的學(xué)習特點(diǎn)，家庭背景，性格特征等等，加強與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定各種幫助辦法，有針對性的幫助這一部分學(xué)生的學(xué)習。另外在生活方面有困難從而導致學(xué)習困難的學(xué)生，要給予適當的物質(zhì)幫助，消除學(xué)生的后顧之憂(yōu)，全身心投入到學(xué)習中去。其次，要真心關(guān)心學(xué)生，平等對待。學(xué)習苦難的學(xué)生本身就會(huì )缺乏學(xué)習的信心，往往不被學(xué)校教師重視，對學(xué)生的心理健康也是不利的。因此要平等對待，真心幫助這部分學(xué)生，包容他們的缺點(diǎn)，要在課余時(shí)間給他們更多地輔助，在各種活動(dòng)中重視他們的作用及表現，要及時(shí)給予贊賞與肯定，課堂中多提問(wèn)這一部分學(xué)生適當的問(wèn)題，讓他們感受到老師的重視，這樣有助于激發(fā)他們的學(xué)習熱情，重新樹(shù)立信心，在學(xué)校和教師的溫暖中努力學(xué)習，提高自身的學(xué)習能力，進(jìn)而提高學(xué)習成績(jì)。
3.客觀(guān)綜合評價(jià)學(xué)生
在教學(xué)活動(dòng)中不能把成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，要看到學(xué)生除了學(xué)習以外的特性，客觀(guān)評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生的品質(zhì)、能力、綜合評價(jià)。[3]積極發(fā)現學(xué)生身上的各種閃光點(diǎn)，不管多小都要給與肯定，加以贊賞，而對于不好的習慣或者品行也要及時(shí)給予引導和糾正，這樣學(xué)生才能夠全面發(fā)展。
三、結論
總而言之，在教學(xué)管理中加強人文關(guān)懷，這是教育發(fā)展的客觀(guān)需要，只有這樣才能真正培養學(xué)生的人文素養，提高學(xué)習水平，同時(shí)提高一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
作者:鄒璇 單位:吉林省長(cháng)春市第一0四中學(xué)
參考文獻：
[1]吳秀標.初中教學(xué)管理如何體現人文關(guān)懷[J].中國校外教育，2010，S1:367.
[2]王春.人文關(guān)懷理念下的初中教學(xué)管理策略思考[J].新課程(中學(xué))，2013，09:177.
[3]李春波.淺談初中教學(xué)管理的人文關(guān)懷[J].課程教育研究，2014，21
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