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探討班主任在班級管理的德育教育的教育論文
一做好預習工作,了解學(xué)生情況
以淮陰衛生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,各班班主任的確定都是在暑假內完成的,在開(kāi)學(xué)前10天,各班級學(xué)生的信息就會(huì )轉交給班主任,這時(shí),班主任就可通過(guò)學(xué)生的個(gè)人檔案了解學(xué)生的大概情況,同時(shí),有的班主任在假期內就用電話(huà)或E-mail和學(xué)生以及學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行聯(lián)系,短短的電話(huà)或小小的郵件大大地拉近了班主任和學(xué)生的距離,為以后順利建設新班級打下了良好的基礎。
二滿(mǎn)足學(xué)生合理的道德需求,培養學(xué)生自我管理能力
很多同事覺(jué)得班級管理應提出“精細化”理念,而我認為,在班級管理中,尤其是剛建班的時(shí)候,班主任應先提出整體要求,不宜太多、太細,可稱(chēng)為粗放管理,這種“粗”是集體中每個(gè)人都能做到的基本要求,它有益于班集體的形成,同時(shí),還能給全體學(xué)生在班級管理的過(guò)程中留有創(chuàng )造與發(fā)揮的余地,有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養。當然,這種“粗”并不是不管不問(wèn)、放任自流,而是抽出更多的精力,細心地觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生,了解他們的特長(cháng)、思想和需要,從而激發(fā)學(xué)生對某一活動(dòng)的興趣,使其個(gè)性得以充分發(fā)展。在此基礎之上,我們再進(jìn)行“精細化管理”,因此,“細”正是在“粗”的基礎上對“粗”的完善與豐富,也是以生為本、使班級能全面發(fā)展并保證學(xué)生能個(gè)性自由不可或缺的方法。人的能力是千差萬(wàn)別的,因此每個(gè)人的崗位和需要也就不同。就我們班而言,翁××做事認真負責,有較強的組織、管理能力和執行能力,也有一定的威信,我將她任命為我班班長(cháng);張×擅長(cháng)繪畫(huà),我就任命她為宣傳委員主要負責班級板報工作……
另外,在平時(shí)的工作中,我會(huì )根據學(xué)生的不同特點(diǎn),給他們提供不同的平臺,讓他們發(fā)揮自己的特長(cháng),增強自信心,使他們能快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)。與此同時(shí),為了滿(mǎn)足學(xué)生的合理要求,增強每個(gè)人的管理能力和主人翁意識,在晚自習期間,我實(shí)行了干部輪換制,讓學(xué)生競爭上崗,人人都有機會(huì ),激活了班級良好、積極的競爭氛圍�；搓幮l生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直很重視學(xué)生的養成教育,注重培養學(xué)生良好的思想品德,但有時(shí)還是會(huì )出現一些問(wèn)題,很大部分的原因在于學(xué)生的道德需要出現缺位。其實(shí)人的道德行為動(dòng)機來(lái)源于道德需要,學(xué)生中表現出來(lái)的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過(guò)程中如何滿(mǎn)足學(xué)生合理的道德需要就顯得尤為重要。曾經(jīng)看過(guò)一篇報道,一位心理專(zhuān)家開(kāi)講座,一所學(xué)校的所有老師都去參加心理講座,會(huì )議室布置得非常漂亮,就在一進(jìn)門(mén)的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進(jìn)會(huì )場(chǎng)時(shí)都在指責誰(shuí)把香蕉皮扔在了地上,心理專(zhuān)家走了進(jìn)來(lái),一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰(shuí)把香蕉皮扔在了地上,這時(shí)候,有一個(gè)人說(shuō):“別罵了,香蕉皮是罵不進(jìn)垃圾桶的�！毙睦韺�(zhuān)家突然笑了,說(shuō):“我等的就是這句話(huà)!”接著(zhù),他將剛才大家進(jìn)場(chǎng)的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責,但是卻又都走過(guò)了,沒(méi)有一個(gè)人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實(shí),這種現象在我們的班級里也經(jīng)常出現,盡管每天都有值日生打掃班級,但只要檢查一結束,沒(méi)有幾分鐘就會(huì )出現垃圾,很多學(xué)生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,盡管垃圾桶就在眼前;對于眼前的垃圾視而不見(jiàn),很少有學(xué)生主動(dòng)拾起別人扔下的垃圾。為什么會(huì )出現這樣的現象呢?實(shí)際上,這些學(xué)生也并不是不知道這樣的行為是不道德的,也就是說(shuō)他們有道德認識,但不能做出相應的行為,歸根到底還是因為道德需要的問(wèn)題。如何解決這一問(wèn)題,需要每一位老師以身作則、樹(shù)立榜樣,通過(guò)多種渠道的引導和滲透,影響學(xué)生對社會(huì )道德的普遍認同,以養成持久的道德需要。
三利用各種教育契機,提高學(xué)生的自我教育能力
班主任在德育過(guò)程中要始終堅持學(xué)生的主體地位,保證學(xué)生獨立自主地行使、支配自己的權利,能利用各種契機,培養學(xué)生的自我教育能力。這里的“契機”可理解為“恰當的時(shí)間”:在學(xué)生情感、認知和態(tài)度達到一定狀態(tài)或事情發(fā)展到一定程度時(shí),再進(jìn)行教育和干涉。
[案例一]以身邊榜樣為契機我校2007級高檢(2)班王×在上學(xué)途中遇到一個(gè)出了車(chē)禍的人,她二話(huà)沒(méi)說(shuō)就將其送到醫院并等到他的家人到來(lái)才悄悄離去,時(shí)隔多日,受傷人的家屬通過(guò)多方打聽(tīng)找到了學(xué)校,并贈送了一面錦旗,此事在學(xué)校引起了轟動(dòng)。聯(lián)系社會(huì )中發(fā)生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對比,進(jìn)行討論:“我們該不該在別人有需要的時(shí)候伸出援助之手?”通過(guò)討論,我班學(xué)生達成了共識,雖然社會(huì )中存在道德行為缺失的地方,但整體來(lái)講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來(lái)的白衣天使,理所應當在別人需要的時(shí)候伸出援助之手,我們需要正能量。
[案例二]以名人名言為契機一次班會(huì )活動(dòng)中,我在黑板上寫(xiě)下:“由儉入奢易,由奢如儉難�！边@是司馬光寫(xiě)在《訓儉示康》中的一句話(huà),請結合學(xué)習、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項……有的學(xué)生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發(fā)了學(xué)生上課睡覺(jué)、打瞌睡、玩手機等現象大討論,很多學(xué)生在討論中都低下了頭,這是她們內心在自責……總之,班主任是班級工作的舵手,是學(xué)生靈魂的塑造者。班主任工作是一個(gè)復雜而辛苦的工作,它要求我們時(shí)刻注意自己的言行舉止,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀況,隨時(shí)解決學(xué)生發(fā)生的問(wèn)題。以自我為準則,以行動(dòng)為榜樣,潛移默化地影響學(xué)生的道德認知、道德需要和道德修養。
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