在幼兒園管理中6S的采用及思考教育學(xué)論文

　　摘要：“6S”管理是從日本引進(jìn)的一種先進(jìn)的企業(yè)管理模式,在我國很多領(lǐng)域運用,并取得良好的管理效果。由于幼兒園工作具有無(wú)論哪個(gè)崗位的人員缺崗,造成管理混亂的特殊性,就幼兒園通過(guò)借鑒優(yōu)秀的企業(yè)管理模式,找到6S管理與幼兒園管理的相通點(diǎn),結合幼兒園實(shí)際情況、通過(guò)推行6S管理,創(chuàng )設寬松、有序、自主、高效、愉悅的工作環(huán)境,讓員工愉快工作、快樂(lè )生活,從而達到提升管理的一種有效途徑,并在此基礎上引發(fā)推行“6S”管理方法的最終目的——反思教育本質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：6S管理; 幼兒園; 教育;

　　“6S”管理源于日本企業(yè)的5S管理,是指在生產(chǎn)現場(chǎng)中對人員、設備、材料等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理的一種方法,它針對企業(yè)中每位員工的日常行為方面提出要求,倡導從小事做起,力求使每位員工都養成事事“講究”的習慣,從而達到提高整體工作質(zhì)量的目的。我國企業(yè)在5S現場(chǎng)管理的基礎上,結合國家如火如荼的安全生產(chǎn)活動(dòng),在原來(lái)5S基礎上增加了安全(safety)要素,形成“6S”。

　　幼兒園的管理的過(guò)程首先是規范行為、形成標準的過(guò)程,標準應該是所有人、所有崗位智慧工作必須遵循的基本依據。一個(gè)人的標準只能產(chǎn)生一個(gè)人的效益,而團隊管理才能迸發(fā)出強勁的合作效益。幼兒園一個(gè)蘿卜一個(gè)坑,只有將規范、標準可視化,讓大家都能看得懂,才能關(guān)鍵時(shí)刻一個(gè)不掉隊。而“6S”管理的最終目的是通過(guò)規范現場(chǎng)、現物,營(yíng)造一目了然的現場(chǎng)環(huán)境,培養員工良好的工作習慣,其最終目的是提升提升人的品質(zhì),革除馬虎之心,養成凡事認真的習慣,養成遵守規定的習慣、養成自覺(jué)維護現場(chǎng)環(huán)境整潔明了的良好習慣,養成文明禮貌的習慣,最終使員工成為一個(gè)具有責任感的自我管理者。

　　1制定管理目標,實(shí)施“6S”管理

　　幼兒園工作由于其特殊性,班級管理中不僅要對幼兒進(jìn)行保教管理,還要對幼兒進(jìn)行一日三餐午睡的管理�！队變簣@教育指導綱要》中明確指出:科學(xué)合理的安排和組織幼兒一日生活,建立良好的常規,避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學(xué)習自我管理。如何更加有效地提高教師工作效率和質(zhì)量、幫助幼兒形成良好的行為習慣就成為我們討論的的問(wèn)題,我們采取的具體管理策略如下:

　　1.1整理整頓:將工作場(chǎng)所的任何物品區分為有必要和沒(méi)有必要的,除了有必要的留下來(lái),其他的都消除掉;把留下來(lái)的必要用的物品依規定位置擺放,并放置整齊加以標識;每位教師班級中要根據本班幼兒年齡創(chuàng )作標識,“6S”活動(dòng)鋪開(kāi)以后,對存在的問(wèn)題點(diǎn)的發(fā)現與整改,對整頓效果檢驗就變得尤為重要�！凹t牌作戰”是指在現場(chǎng)尋找問(wèn)題點(diǎn),并在對象物上懸掛紅牌,讓大家明白問(wèn)題所在并積極加以改善,從而達到整理整頓的目的。而“定點(diǎn)攝影”顧名思義就是將改善前后對比拍攝下來(lái),作為經(jīng)驗成果向大家展示�？梢钥吹嚼蠋煘槊恳晃缓⒆佣季�心準備了工具箱。這些工具箱上面貼有孩子的名字,整整齊齊地擺放在活動(dòng)室的一角�；顒�(dòng)室里的教具、玩具多種多樣。

　　1.2定點(diǎn)定位:我們用不同的彩紙包裝制成文具用品架,將彩筆、橡皮泥、油畫(huà)棒、膠棒分類(lèi)整理,統一擺放,又將每種物品的名稱(chēng)及數量標識明確。很快物品有了自己的“家”,一目了然,整潔干凈,孩子們能夠既快又準確的找到所需物品進(jìn)行操作。我們又利用電器包裝盒制成大玩具箱,將玩具的照片分門(mén)別類(lèi)貼出來(lái)。在衣帽間和盥洗室中,我們進(jìn)行了目視管理。將保溫桶貼上了水位線(xiàn),以此提醒幼兒接水的順序。當活動(dòng)室中所有物品位置明確一一對應、分類(lèi)擺放、統一標識后,好多同事都由衷地說(shuō):“這樣的環(huán)境真舒適,工作起來(lái)也心情愉悅�！�

　　1.3我們將“6S”與日常教育相結合,不斷充實(shí)其內涵,在環(huán)境中深化和創(chuàng )新。利用空間和材料創(chuàng )設出有益于幼兒自主發(fā)展的區域活動(dòng),將《弟子規》的禮儀規范及活動(dòng)的區角目標張貼于墻面上,溫馨美觀(guān)易于理解。讓孩子們從環(huán)境中吸收營(yíng)養,并增長(cháng)生活經(jīng)驗。

　　2推行6S管理的成效

　　2.1管理有序化,教師工作效率明顯提高。通過(guò)實(shí)施6S管理內容,所有教職工都能按照這套流程和標準來(lái)工作時(shí),工作效率自然事半功倍。教職工情緒穩定,班級師生關(guān)系融洽,不但可減輕教師的工作強度,而且,極大的提高了教師的工作效率和質(zhì)量。

　　2.2幫助孩子養成良好行為習慣。在實(shí)施“6S”管理中,環(huán)境所呈現的方式和提供的機會(huì ),構建了孩子們的心智。在縮短與環(huán)境之間距離的同時(shí),孩子們不再依賴(lài)成人,他們獲得了成長(cháng)的自由,在學(xué)會(huì )自律后,逐漸發(fā)展成獨立的個(gè)性,并成為高貴、有素養的人,即從奴化的教育走向了自主性的教育。

　　2.3安全事故大大減少。通過(guò)6S管理后,班級有序,把班級空間還給了,讓孩子有了良好的行為習慣,這些都大大減少了安全事故的發(fā)生。

　　3推行“6S”管理方法,反思教育本質(zhì)

　　“6S”管理的變革只是幼兒園精細化管理、標準化管理的一種表現形式,全園教育管理變革值得深思。

　　3.1管理無(wú)小事,事事育人�！坝變簣@無(wú)小事,事事育人”。同樣,作為管理者要關(guān)注全體、把握核心,善于從平常的小事中敏銳地察覺(jué)每個(gè)管理行為的教育契機,在管理中育人,不斷提升我們的管理績(jì)效。

　　3.2一個(gè)不掉隊,群策群力。每個(gè)幼兒園在管理中或多或少會(huì )出現不同的問(wèn)題,作為管理者,面對問(wèn)題不懼怕,需要的是發(fā)現問(wèn)題、診斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的智慧。在面臨資料室老師受傷,資料室運行不暢,影響全園工作效率的時(shí)候,管理者及時(shí)組織班子成員集思廣益、群策群力、積極應對,不僅在最短的時(shí)間內解決了問(wèn)題,更重要的是收獲了一種團隊精神。

　　3.3理念到行為,打破框框。如何實(shí)現理念到行為的轉變,如何打破固有的思維方式與行為模式,變革是一次陣痛,更是一次挑戰,打破框框,突破自我,需要實(shí)際行動(dòng)。幼兒園采取項目推行試點(diǎn)小組方式,充分發(fā)揮骨干力量,形成團隊合力,在學(xué)習、實(shí)踐、反思的循環(huán)過(guò)程中不斷修正、逐步完善,實(shí)現師幼自主成長(cháng)、高效工作、優(yōu)雅生活。

　　3.4點(diǎn)到面變革,高質(zhì)高效。運用6S理念實(shí)現資料室的華美變身,讓全園老師看到精細化管理的成效,引發(fā)全園教職工的參與,點(diǎn)燃老師們內心渴望突破與成長(cháng)的激情。從以資料室為樣板間的管理變革,到全園每個(gè)角落、每個(gè)崗位行為規范精細化管理的探索與實(shí)踐,這是一次思想與實(shí)踐的變革,高質(zhì)且高

　　3.5重習慣養成,回歸本質(zhì)。在幼兒園6S實(shí)踐過(guò)程中,一次又一次的活動(dòng)讓我們欣喜地感受到幼兒行為習慣的變化,孩子們的禮貌、獨立、自信、有責任心、有愛(ài)心正一點(diǎn)一滴打動(dòng)著(zhù)、影響著(zhù)我們。

　　參考文獻

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