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幼師在幼兒園管理工作中的影響作用教育學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的幼師在幼兒園管理工作中的影響作用教育學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼師在幼兒園管理工作中的影響作用教育學(xué)論文
摘要：幼兒教師對孩子的影響深遠而長(cháng)久，很多家長(cháng)在認真謹慎的為自己的孩子選擇好的幼兒園，其主要是對老師的選擇和要求。因為遇到一個(gè)真正好的幼兒老師，對幼兒身心健康發(fā)展具有重要影響。時(shí)代不斷發(fā)展和進(jìn)步中幼兒教育著(zhù)重要求幼兒教師要有良好的職業(yè)道德，對教師的職業(yè)道德建設幼兒園從細節做起，把握好幼兒的管理。
關(guān)鍵詞：幼教人;職業(yè)道德建設;幼兒園管理;
1、什么是真正的幼教人
幼教人主體指的是幼兒園的幼兒教師。真正的幼兒教師除了具備《中學(xué)小學(xué)教師職業(yè)道德規范》中明確的六方面的道德修養，即“愛(ài)國守法”“愛(ài)崗敬業(yè)”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“教書(shū)育人”“為人師表”和“終身學(xué)習”之外，幼兒教師區別與其他學(xué)段的老師，幼兒教師面對的是幼童要具備有更多的“愛(ài)心”“耐心”和良心的突出的道德修養的人。那么，真正的幼教人就是一個(gè)“愛(ài)國守法”“愛(ài)崗敬業(yè)”“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“教書(shū)育人”“為人師表”“終身學(xué)習”“有愛(ài)心”“有耐心”“有良心”“有責任心”的幼兒教師，對孩子給予愛(ài)和呵護是一名幼兒教師神圣的職責。
2、從幼兒園管理中培養出真正的幼教人
2.1培養“愛(ài)國守法”“愛(ài)崗敬業(yè)”的幼兒教師
在幼兒?jiǎn)T管理中，培養一個(gè)“愛(ài)國守法”的老師。首先要給幼兒教師，灌輸愛(ài)國的概念。試問(wèn)“一個(gè)不愛(ài)國的老師，還怎么指望她會(huì )去愛(ài)幼教事業(yè)呢?”幼兒園管理中要引導老師們多看時(shí)事，關(guān)注國家大事，不斷的在大環(huán)境中增長(cháng)教師對祖國的敬畏和讓幼兒教師具有國家的榮譽(yù)感。要幫助教師確立她們的志向，擁有實(shí)現志向目標的堅定意志，不斷的鼓勵老師堅定教書(shū)育人的決心，讓她們具備強烈的教師榮譽(yù)感，讓幼兒教師從教師榮譽(yù)感提升到教師國家的榮譽(yù)感:知法守法，幼兒園要組織幼兒學(xué)習有關(guān)于職業(yè)的相關(guān)法律透徹認識教師的一些權利和義務(wù)，并集中學(xué)習《幼兒教師法》《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標準》。知法守法是幼兒園管理對幼兒教師的基本要求:“愛(ài)崗敬業(yè)”就需要幼兒園管理制度上要體現尊重老師，并讓老師不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的事跡，知道自己職業(yè)的神圣，使老師熱愛(ài)他們的職業(yè)。
2.2教書(shū)育人，為人師表
教師專(zhuān)業(yè)標準中提到，教師職業(yè)中的重要特點(diǎn)是示范性。要求教師在學(xué)生中做到以身作則，幼兒園管理中領(lǐng)導的帶頭作用不可忽視，在幼兒園的領(lǐng)導人的影響，要制定一些關(guān)于教師儀容儀表的制度，并且要求明令要求教師輕聲教育，隨時(shí)謹記他們的教師身份，并在幼兒園的大環(huán)境中貼上標語(yǔ)，提醒教師時(shí)刻注意自己的言語(yǔ)，對孩子不說(shuō)不著(zhù)邊際的，不文明污穢的語(yǔ)言，幼兒園領(lǐng)導還需及時(shí)對老師進(jìn)行人文關(guān)懷，疏導老師在生活中的，不愉快的情緒，讓老師每天充滿(mǎn)陽(yáng)光，積極向上。
2.3終身學(xué)習
幼兒教學(xué)是教育的第一步，如果因為教師的不專(zhuān)業(yè)，造成幼兒的知識學(xué)習的錯誤，矯正失誤需要極大的精力和時(shí)間，同時(shí)也會(huì )影響幼兒的長(cháng)足發(fā)展。所以要求幼兒園管理中強調，要讓老師不斷的去學(xué)習，終身學(xué)習。幼兒教師有了更專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，就能為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造更多的可能。幼兒園需要做時(shí)，提供渠道讓老師要集中學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，并對幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行測試。要求老師要在實(shí)踐中不斷的理解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識。并鼓勵經(jīng)驗豐富的老師分享經(jīng)驗給新老師。幼兒園管理中尊重和保護教師的專(zhuān)長(cháng)，不斷的對老師的學(xué)習和工作的點(diǎn)滴成績(jì)給予關(guān)懷和肯定。把教師的學(xué)習的氛圍和積極性充分的調動(dòng)起來(lái)。不僅要做好校本培訓、園本培訓，還要讓老師能夠“走出去”學(xué)習做研究。
2.4培養具備“三心”的幼兒教師
幼兒園管理中要培養真正的幼教人，應本著(zhù)師德為先的基本理念，明確的對幼兒教師提出應具備的“三心”。
第一心“愛(ài)心”。前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育實(shí)踐家和教育理論家，把愛(ài)孩子看作是教師最重要的品德，所以愛(ài)孩子應該是幼兒園對幼兒教師的基本要求，那么在幼兒園的管理中，首先要求教師要尊重孩子，讓老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)，尊重孩子的行為特點(diǎn)，在教師具備《幼兒心理學(xué)》知識和以及與幼兒心理行為相關(guān)書(shū)籍的學(xué)習后，走進(jìn)幼兒的世界，去懂得幼兒、理解幼兒，從而讓老師由心里出發(fā)對孩子們產(chǎn)生愛(ài)意，用理解和包容的心去面對孩子的一切行為。
第二心“耐心”。需要幼兒教師做到包容，對孩子要學(xué)會(huì )等待，針對不同個(gè)性的孩子要求幼兒教師做到“因材施教”利用教師的耐心為幼兒創(chuàng )造極富安全感的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。管理中強調教師在教育孩子時(shí)，使用平靜的語(yǔ)調而不是叫喊的方式與孩子交流，組織老師學(xué)習疏導自己情緒的方法，讓教師學(xué)會(huì )面對調皮反叛的孩子時(shí)，調控自己的情緒，具備足夠的耐心，講究方法處理孩子的問(wèn)題。要求老師不能把負面情緒強加到幼兒身上。
第三心“良心”。幼兒園教師是一份“良心”事業(yè)。培養幼兒教師的“良心”，要從培養老師對待同事，對待幼兒以及社會(huì )和職業(yè)本身的一種道德的責任感開(kāi)始。幼兒園管理中要求教師具有高度的責任心。如何培養教師要具備高度的責任心呢?首先要求教師對班上的每一位孩子負責。其二要讓老師學(xué)會(huì )去換位思考問(wèn)題，用家長(cháng)和幼兒的立場(chǎng)和角度去處理問(wèn)題。其三讓老師知道她所面對的是個(gè)對于家長(cháng)而言是多么重要的鮮活的生命個(gè)體，面對的是家長(cháng)對她的信任和委托。
幼兒教育是一項充滿(mǎn)著(zhù)陽(yáng)光的事業(yè)，真正的幼兒教師需要有陽(yáng)光的心態(tài)，而幼兒園的管理是要引導幼兒教師正確的認識和認同她們的職業(yè)，要讓幼兒教師以飽滿(mǎn)向上的熱情投入到愛(ài)孩子的事業(yè)當中去，從孩子們那天使般神圣的純真微笑中體會(huì )職業(yè)的快樂(lè )，從幼兒園管理各個(gè)細節和制度中，讓幼兒教師知道教師的使命，以培養出真正的幼兒教師為第一己任。
拓展閱讀：幼師德育教學(xué)論文
摘要：德育課教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地，擔負著(zhù)對幼師學(xué)生職業(yè)精神培養的重擔。為了達到預期的德育教學(xué)目標，教師需要更新教育教學(xué)理念，采用適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。筆者在教學(xué)中，就德育課開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：幼師；德育課；開(kāi)放式教學(xué)
幼師學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，他們的培養關(guān)系到未來(lái)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，幼兒教師的素質(zhì)也越來(lái)越受到各界的關(guān)注。德育課作為進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育的途徑，承載著(zhù)教育幼師學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好師德的重任。因此，德育課在幼師學(xué)生的課程中有著(zhù)非常重要的地位。幼師德育課教師應當改變傳統教學(xué)模式，堅持貫徹開(kāi)放式的教育理念，積極進(jìn)行德育課開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐與探索，切實(shí)提高德育課的教學(xué)實(shí)效。
一、德育課開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)施辦法
1.開(kāi)放式的教學(xué)內容。學(xué)生的學(xué)習內容應當是開(kāi)放的、現實(shí)的、有意義的和富有挑戰性的。教學(xué)內容要向學(xué)生的生活、向社會(huì )生活和現實(shí)世界延伸。教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活與自己的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，對教材進(jìn)行必要的加工和整合，選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的材料，引導學(xué)生以積極的主人翁態(tài)度投入到學(xué)習中去，激發(fā)其學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。與此同時(shí)，教師還應以教材為點(diǎn)、生活為面、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐，在運用好教材資源的基礎上，選擇與學(xué)生生活、社會(huì )現實(shí)密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，及時(shí)將鮮活的社會(huì )信息引入課堂，以豐富和補充現有教材的不足，真正體現與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)品質(zhì)。
2.開(kāi)放式的教學(xué)空間。課堂教學(xué)具有一定的封閉性。為此，教師可以根據實(shí)際需要，打破課堂時(shí)空限制，引導學(xué)生從課堂中走到課堂外。教師可以布置一些開(kāi)放式的作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)討論、小組學(xué)習的形式完成，將教學(xué)延伸到課堂之外。同時(shí)，教師還可結合一些重要主題開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明，開(kāi)放的教學(xué)空間有助于培養學(xué)生開(kāi)闊的視野和靈活的思維。
3.開(kāi)放式的教學(xué)手段。傳統教學(xué)手段是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，而現代信息技術(shù)的發(fā)展使德育課的教學(xué)手段得以豐富。多媒體教學(xué)、計算機輔助教學(xué)、電視、錄音、錄像等多種教學(xué)手段的綜合運用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、進(jìn)行自主學(xué)習探索等方面有不可替代的作用�，F代化教學(xué)手段的引入，必將提高德育課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
4.開(kāi)放式的評價(jià)方式。在很多中職學(xué)校，德育課的評估體系和其他科目是一樣的，僅局限于以考查知識為主的紙筆測試，拘泥于書(shū)本上的知識和內容，對于形成的思想品德和價(jià)值觀(guān)則不夠重視。采取單一的筆試方法來(lái)判定學(xué)生思想品德分數的高低，學(xué)生可能為應付這樣的考試而采取相應的“高效”的學(xué)習方法，重知識輕能力，重考試輕實(shí)踐。筆者認為，對于現行的德育課評價(jià)，應該由學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)及知識評價(jià)等幾個(gè)方面共同組成。尤其是組織學(xué)生積極主動(dòng)地參與自我評價(jià)，讓學(xué)生自己公正、公開(kāi)、客觀(guān)地評價(jià)自己，他們可以檢討自己的過(guò)失和缺點(diǎn)，認識自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而達到進(jìn)一步明確目標、增強信心、提高判斷是非能力的目的。這樣的評價(jià)體系能全面地反映學(xué)生的思想品德?tīng)顩r，從而達到促使學(xué)生自覺(jué)地提高自身思想品德修養的最終目的。
二、開(kāi)展德育課開(kāi)放式教學(xué)的幾點(diǎn)策略
1.創(chuàng )設生活化的教學(xué)環(huán)境。目前，幼師德育課所教授的內容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和社會(huì )生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，這也為德育課堂的開(kāi)放提供了有利的條件。如：在“職業(yè)生涯規劃”教學(xué)中，教師可創(chuàng )設求職、就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展等情境，引導學(xué)生將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與遠大的社會(huì )主義夢(mèng)想有機結合起來(lái)，認真思考個(gè)人價(jià)值與社會(huì )價(jià)值之間的內在聯(lián)系，教師還可通過(guò)多媒體教學(xué)手段，引入生動(dòng)的案例，使學(xué)生明確如何提高自身的職業(yè)素養。
2.開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。豐富的實(shí)踐活動(dòng)是使幼師德育課成為聯(lián)系學(xué)生與社會(huì )生活橋梁的有效手段。在開(kāi)放式的教學(xué)模式中，教師要采取各種措施，使學(xué)生將生硬的理論同真實(shí)的人生有機結合起來(lái)。如：在講授“哲學(xué)與人生”時(shí)，教師可引導學(xué)生將困擾他們的一些人生問(wèn)題列舉出來(lái)，讓學(xué)生利用所學(xué)習的理論知識對問(wèn)題進(jìn)行分析，最終得出有效的解決策略。同時(shí)，還可以將這些問(wèn)題的相關(guān)研究結果通過(guò)主題演講、小論文等形式進(jìn)行呈現。另外，教師還可以組織辯論賽等多樣的實(shí)踐活動(dòng)，充分地鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
3.暢通師生交流的渠道。幼師德育課堂的時(shí)空極為有限，教師可以借助現代信息技術(shù)手段，暢通與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的多種渠道，如通過(guò)BBS與學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式討論，通過(guò)QQ和E-mail與學(xué)生暢談人生和夢(mèng)想，解決學(xué)生的困惑和疑問(wèn)。同時(shí)，學(xué)生之間也能夠通過(guò)這種方式進(jìn)行更為充分的交流合作，共同完成教師所布置的學(xué)習任務(wù)，共同提高和進(jìn)步。
開(kāi)放式教學(xué)與傳統教學(xué)相比較，更注重學(xué)生在知識形成中的主體作用。在教學(xué)中，教師不僅要充分尊重學(xué)生的主體地位，而且要積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著(zhù)多種信息渠道的開(kāi)通，課堂教學(xué)不再沉悶、呆板，不同層次水平的學(xué)生都能自我展示，各盡其能，相互啟迪，各有收獲。所以，只有實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，才能讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習氛圍中接受思想教育，受到健康情感的熏陶。
幼兒園教師音樂(lè )教育論文
�。壅�隨著(zhù)我國素質(zhì)化教育方針的全面覆蓋落實(shí)，音樂(lè )教育的核心支撐地位得到全面認可，目前最緊要的任務(wù)，便是快速組建起一類(lèi)專(zhuān)業(yè)化音樂(lè )教師團隊，督促內部成員將一切精力投放在幼兒群體音樂(lè )教育事務(wù)之中。想要順利貫徹此類(lèi)任務(wù)指標，就必須快速遏制以往單一的鴨架式灌輸模式，及時(shí)制定與執行切實(shí)有效的教育輔助策略，確保當前從事音樂(lè )教育事業(yè)的幼師和已有的規范引導體系，都能主動(dòng)迎合現代化社會(huì )改革發(fā)展訴求。因此，筆者決定針對新時(shí)期背景下我國幼師音樂(lè )教育過(guò)程中的諸多細節，加以客觀(guān)驗證和有機完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的沖突隱患。
�。坳P(guān)鍵詞］新時(shí)期;幼師;音樂(lè )教育;規范舉措
音樂(lè )教育長(cháng)期以來(lái)被視為素質(zhì)教育的核心組成單元，當中一切改造任務(wù)都將要透過(guò)幼兒園中的孩童著(zhù)手。但是目前大部分幼師因為專(zhuān)業(yè)院校提供的模式影響，過(guò)分關(guān)注技巧訓練成果，相應地自身教學(xué)能力卻尚未發(fā)生本質(zhì)性變化。透過(guò)客觀(guān)角度觀(guān)察驗證，尤其是作為幼師類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校，更應該突出音樂(lè )教育的專(zhuān)業(yè)性，唯獨將以往陳舊的教育觀(guān)念克制完全過(guò)后，才能真正培養出一批能夠快速適應現代化發(fā)展步伐的音樂(lè )教師。筆者結合以往實(shí)踐調查經(jīng)驗，針對幼師院校既有音樂(lè )教學(xué)方案加以科學(xué)檢驗和有機改良，希望得到相關(guān)工作人員的廣泛認可。
一、現階段我國幼師音樂(lè )教育狀況的客觀(guān)論述
�。ㄒ唬⿲W(xué)生本身對于幼師音樂(lè )教育工作認知度不高
事實(shí)上，大部分高校學(xué)生本身對于幼師工作缺乏挑戰激情，認為不過(guò)是白白耗費不必要的精力，且獲取不到合理的工資待遇，至此學(xué)習環(huán)節中的抵觸情感極為強烈。面對此類(lèi)狀況，相關(guān)院校在系統化布置音樂(lè )教學(xué)事務(wù)期間，需要集中一切技術(shù)手段強化師德教育，在合理時(shí)間范圍內激活個(gè)體使命感官效應，輔助其在幼兒音樂(lè )教育服務(wù)事業(yè)中，灑下更多辛勤且有價(jià)值的汗水，這便是開(kāi)展如今幼師音樂(lè )教育的核心動(dòng)機。
�。ǘ┮魳�(lè )教學(xué)課程設置機理嚴重紊亂
在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)基礎上，作為專(zhuān)業(yè)化幼兒音樂(lè )指導教師，理當自覺(jué)吸納相關(guān)教育理論，畢竟這直接決定其今后成長(cháng)發(fā)展結果。所以，作為師范類(lèi)高校，必須想方設法穩固音樂(lè )課程在素質(zhì)化教育背景下的支撐地位，揭示有機提升不同幼師學(xué)生的音樂(lè )表演技能。但是，我國應試教育文化過(guò)于深厚，已有音樂(lè )課程弊端逐一呈現，包括技能課程數量過(guò)于復雜繁多，理論研究時(shí)間有限等，長(cháng)此以往，學(xué)生不但難以精準地識別和閱讀樂(lè )譜，并且難以辨別和跟進(jìn)不同音律節拍，日后教學(xué)實(shí)踐中想要發(fā)揮高超的思維創(chuàng )新能效，不斷迎合新時(shí)期幼兒音樂(lè )學(xué)習訴求，則更加是遙遙無(wú)期了。
�。ㄈ┪覈囵B幼兒教師的方法比較落后，沒(méi)能凸顯幼師特色
截至如今，我國進(jìn)行了多次的改革，但總體框架尚未發(fā)生本質(zhì)性改變，主要是不能重視幼兒教師的實(shí)踐能力，音樂(lè )綜合素質(zhì)還有音樂(lè )創(chuàng )造力等。例如：有個(gè)學(xué)生聲樂(lè )考試唱了《黃河怨》得到高分，在見(jiàn)習中，用聲樂(lè )課所學(xué)的方法去唱《小燕子》嚇得小朋友直哭。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中，只是反復練習發(fā)聲，識譜，機械記憶等，課堂氛圍單調，死氣沉沉。畢業(yè)出來(lái)的幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中滿(mǎn)口專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，除了這些就不知道如何去表達，教學(xué)缺乏個(gè)性。其實(shí)出現這些原因是多方面的，但主要原因是對幼兒教師的培養不合理，脫離實(shí)際。
二、新時(shí)期我國幼師音樂(lè )科學(xué)化教育引導策略的細致化驗證解析
音樂(lè )教育是兒童美育的內容之一，音樂(lè )藝術(shù)的美以它的直接性，鮮明性和富于表現力使兒童更加容易去接受，對于培養有美有善的兒童有很大的意義。而兒童音樂(lè )教育水平的高低取決取決于教師的音樂(lè )素質(zhì)，因此教師的音樂(lè )素質(zhì)提高是當代教育的重點(diǎn)。有關(guān)幼師音樂(lè )教學(xué)實(shí)力改善的舉措內容表現為以下幾點(diǎn)。
�。ㄒ唬┯讕煂�(zhuān)業(yè)學(xué)生道德觀(guān)念的進(jìn)一步強化
在素質(zhì)化教育方針覆蓋落實(shí)背景下，作為專(zhuān)業(yè)化幼師，有必要時(shí)刻保留超前的教育規范理念，可以熟練地沿用已學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和音樂(lè )表演技能，以及多媒體設備等，在課堂之上營(yíng)造和諧有趣的人文感知氛圍;當然，較高的職業(yè)道德素質(zhì)和奉獻精神，更加是不可或缺。所以，相關(guān)院校在針對幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生，提供一系列課程內容前提下，更應關(guān)注個(gè)體道德素養，必要情況下多開(kāi)展一些幼兒音樂(lè )教育實(shí)習類(lèi)活動(dòng)，令學(xué)生充分體會(huì )自身使命的艱巨意義，愿意在今后任職道路上奮勇向前，無(wú)私奉獻。
�。ǘ└咝Ｕw教學(xué)文化的積極整改
結合以往單純的應試文化背景觀(guān)察驗證，大多數幼師在校期間深陷理論被動(dòng)式吸納境遇之中，不免在日后幼兒音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，重蹈鴨架填充式教學(xué)覆轍，如若長(cháng)期循環(huán)過(guò)渡，不論對于幼師和幼兒群體的身心健康，都是一類(lèi)沖擊。所以，從事幼師專(zhuān)業(yè)教學(xué)的院校，要主動(dòng)調整傳統教學(xué)文化，考量和系統化認證音樂(lè )教育在幼兒成長(cháng)過(guò)程中的輔助價(jià)值地位，重視幼師音樂(lè )技能和職業(yè)道德素質(zhì)的同步訓練改造結果，為今后幼師職業(yè)前景合理化綻放，做足充分的過(guò)渡準備工作。
�。ㄈ┯讕煂�(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )學(xué)習興致的不斷激活
興趣始終是學(xué)生的第一任教師。所以，高校在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)事務(wù)期間，需要借助多媒體設備播放各國優(yōu)質(zhì)化音樂(lè )作品，鼓勵有興趣的學(xué)生表達自己觀(guān)賞后的心得，時(shí)刻加深個(gè)體對音樂(lè )美感的認知水準，最終積極投入到不同類(lèi)型音樂(lè )技能和理論知識學(xué)習任務(wù)之中，大幅度提升特定院校音樂(lè )教學(xué)實(shí)效。歸根結底，只有幼師學(xué)生本身對于音樂(lè )欣賞理解能力提升，其才會(huì )在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)關(guān)注幼兒身心發(fā)展特征，選取合理的參考作品，竭盡全力地推動(dòng)幼兒音樂(lè )教學(xué)進(jìn)程。
�。ㄋ模⿲W(xué)生伴奏控制技能的科學(xué)訓練
高校開(kāi)展的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，主要是輔助將來(lái)欲從事幼師教育職業(yè)的學(xué)生，快速熟練地掌握一部分適合幼兒學(xué)習的音樂(lè )作品，方便在日后崗位上即時(shí)性演奏，穩定幼兒音樂(lè )教學(xué)進(jìn)度。也就是說(shuō)，幼師學(xué)生事先會(huì )針對幼兒歌曲風(fēng)格和演奏方式，進(jìn)行細致化的梳理掌握，之后通過(guò)已有實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)適應歌曲靈活變動(dòng)要求，促使幼兒音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。與此同時(shí)，更應關(guān)注幼師學(xué)生音樂(lè )彈奏一體化習慣的養成結果，保證其在彈奏不同類(lèi)型音樂(lè )期間，都能夠維持口和手的一致協(xié)調性，令幼兒從中體會(huì )到不同趣味性元素，從此對于音樂(lè )課程則更加百般青睞。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生音樂(lè )實(shí)力表現競賽平臺的全面開(kāi)創(chuàng )供應
學(xué)校有必要定期開(kāi)展各類(lèi)實(shí)踐交流活動(dòng)，為渴望展現自身高超音樂(lè )技能的人才，提供一類(lèi)公平的競賽機遇，同時(shí)可借此考察學(xué)生個(gè)體對于音樂(lè )理論知識和演奏技能的控制熟練程度，為日后富有針對性的音樂(lè )教學(xué)方案整改落實(shí)，奠定和諧的適應基礎。如在合理期限范圍內，布置彈唱、獨奏，或是合唱類(lèi)音樂(lè )交流項目，督促學(xué)生盡量呈現已學(xué)技能，得到觀(guān)眾的認可并提升今后更多艱巨挑戰的自信應對心理。相信長(cháng)此以往，幼師學(xué)生音樂(lè )知識面會(huì )得到深入地拓展，即便是在今后幼兒音樂(lè )教學(xué)崗位上困難重重，也不會(huì )因此意志消沉。
結語(yǔ)
綜上所述，針對幼兒群體進(jìn)行音樂(lè )基礎知識教育，可以說(shuō)是現階段我國幼師必須掌握的一項技能，一旦當中任何細節處理不當，都會(huì )直接對孩童今后健康成長(cháng)結果，產(chǎn)生較為沉重的打擊。所以，相關(guān)院校有必要及時(shí)更改傳統教學(xué)理念，針對幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生制定和實(shí)施更為詳細的音樂(lè )教學(xué)指導方案，為其今后綜合化素質(zhì)拓展奠定基礎。唯有如此，才能為國家培養出更多合格的幼兒教師。
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