【薦】小學(xué)班級管理論文15篇
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)班級管理論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)班級管理論文1
班主任是主要的班級管理者，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛(ài)教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生，通過(guò)真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛(ài)的力量感染學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，構建良好的師生關(guān)系
在班級的管理中尤其是小學(xué)班級的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構建良好的師生關(guān)系是進(jìn)行班級管理的基礎和前提，也是進(jìn)行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級管理中都存在一種現象，即有些教師在教學(xué)過(guò)程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細致了解學(xué)生，沒(méi)有與學(xué)生構建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛(ài)，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細致了解和研究學(xué)生，進(jìn)而采取有效的管理方法，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀(guān)察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)性特長(cháng)及興趣愛(ài)好等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念，不能將自己視為管理的權威，學(xué)生都必須無(wú)條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠打動(dòng)學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。最后，教師要定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，通過(guò)和家長(cháng)交流進(jìn)一步了解學(xué)生，同時(shí)能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進(jìn)一步了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè )成長(cháng)。
二、發(fā)揮愛(ài)的力量，創(chuàng )設溫馨的學(xué)習環(huán)境
愛(ài)是教師職業(yè)道德的核心內容，教師如果不熱愛(ài)教育事業(yè)、不熱愛(ài)學(xué)生，就是一個(gè)不稱(chēng)職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛(ài)影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造出良好溫馨的學(xué)習環(huán)境。首先，要平等對待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過(guò)自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應有的知識教給學(xué)生，更重要的是要培養學(xué)生良好的思想道德。通過(guò)平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進(jìn)而積極投身到學(xué)習中。其次，要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨立性不強，在學(xué)校中往往依賴(lài)教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因為家庭或者生理缺陷等原因，會(huì )產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動(dòng)。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時(shí)，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影�？梢栽谡n堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進(jìn)行家訪(fǎng)，對一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，要及時(shí)幫相學(xué)生申請補貼，幫學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負擔，幫助學(xué)生健康成長(cháng)。
三、發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
每一個(gè)學(xué)生都有自己獨特的特點(diǎn)和優(yōu)勢，在小學(xué)班級管理中，教師要認真細心地了解學(xué)生，發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)鼓勵和表?yè)P，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個(gè)性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀(guān)察，每一個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長(cháng)，積極開(kāi)展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫(xiě)作，教師就要鼓勵學(xué)生多參加一些作文比賽，增強學(xué)生的自信心。同時(shí)，在教學(xué)中要鼓勵這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過(guò)發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)。其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開(kāi)展各項實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者閃光點(diǎn)得到充分展現，同時(shí)能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實(shí)際生活當中，真正達到學(xué)以致用的目的。最后，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、樹(shù)立良好班風(fēng)，構建和諧班集體
班級的建設和管理除了要依靠一定的.制度外，還需要樹(shù)立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級的學(xué)習中感受到團隊的力量，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規章制度，對一些不遵守班級制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進(jìn)行懲罰，進(jìn)而引導學(xué)生在集體中要有團隊意識，遵守相關(guān)規章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開(kāi)展一些課外活動(dòng)，在活動(dòng)中增強學(xué)生凝聚力。如，可以開(kāi)展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開(kāi)展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中彼此熟悉，并能夠團結一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識單薄，這就需要教師在活動(dòng)過(guò)程中引導學(xué)生積極進(jìn)行合作，讓學(xué)生樹(shù)立起團隊意識，進(jìn)而教會(huì )學(xué)生合作學(xué)習，學(xué)會(huì )關(guān)心他人，引導學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，而集體的力量無(wú)限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶(hù)等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學(xué)生的文學(xué)和文化意識，進(jìn)而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養，讓學(xué)生更好地認識社會(huì )、認識自己�？傊�，樹(shù)立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展具有重要意義，對于構建和諧的班集體也具有重要作用�？傊�，作為班級管理者，教師在管理和教育過(guò)程中要愛(ài)學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。
作者:劉婭麗 單位:鎮原縣城關(guān)鎮許河灣小學(xué)
參考文獻：
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小學(xué)班級管理論文2
一、小學(xué)班級管理的現狀及原因分析
但與之相反的是班主任的管理手段卻越來(lái)越趨于簡(jiǎn)單化。
具體的原因為以下幾個(gè)方面：其一，投身于教育的精神不再執著(zhù)。
很多班主任其實(shí)并不愿意做班主任，而且隨著(zhù)經(jīng)濟大潮的沖擊，對于自己所從事的工作并不能全身心投入，“獻身于教育”只能成為每年工作總結上的一句口號。
其二，成為班主任實(shí)屬無(wú)奈。
很多人不是因為熱衷于班主任工作才成為班主任的，更大一部分老師做班主任不是內心的主動(dòng)行為。
一部分人是為了滿(mǎn)足職稱(chēng)評定的條件，一部分人就是領(lǐng)導強行安排的，他們對于班主任工作基本都是處于應付的狀態(tài)，不熱愛(ài)的崗位怎么可能做得出色呢？其三，班主任工作付出與得到的報酬遠低于心理的預期。
再加之班級管理難度的加大，所以很難用經(jīng)濟的杠桿調節教師對班主任這一崗位的積極性。
二、班級管理精細化的措施
1、建立精細化的學(xué)生跟蹤檔案
班主任接手一個(gè)班級之初，必須給每一個(gè)學(xué)生建立一份詳細的檔案。
檔案要包含方方面面的內容：學(xué)生的基本信息、家庭信息、自我評價(jià)欄、小組評價(jià)欄、教師評價(jià)欄、每次考試成績(jì)欄、違紀欄、表現突出欄等，要求以一個(gè)學(xué)年為界，以每一個(gè)學(xué)期的期中、期末為節點(diǎn)，如實(shí)記錄學(xué)生這一段時(shí)間的種種表現。
這種給班級學(xué)生建立詳細檔案的做法不但可以讓教師了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好，而且可以督促學(xué)生自律、自省，有利于教師的班級管理。
小學(xué)生是非常愿意表現的，當他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都被記錄下來(lái)的'時(shí)候，無(wú)疑這個(gè)檔案就變成了學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的“星光大道”，這就會(huì )形成學(xué)生爭相表現的局面，這樣班級管理起來(lái)就輕松多了。
2、班主任精細化垂范漸染學(xué)生
就班級管理工作而言，對班主任工作的評價(jià)不在于教學(xué)成績(jì)的高低，而在于班級班風(fēng)是否充滿(mǎn)正能量，能量是否濃厚。
有人總結班主任工作就是一個(gè)“勤”字，的確不假，班級管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤，但是只是“勤”還不夠，還需要班主任身體力行。
小學(xué)生容易受到教師影響，教師的一言一行都會(huì )潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生，所以教師要在細節上做好學(xué)生的表率。
比如每周一升國旗儀式，這是非常嚴肅的場(chǎng)合，班主任不要站在隊伍的后面，可以選擇站在隊伍的前面面向國旗，立正行注目禮等。
3、用精細化的觀(guān)察呵護學(xué)生
對于學(xué)生的教育，一次充滿(mǎn)愛(ài)心的談話(huà)要比十次懲戒更有效果。
班主任的工作任務(wù)之一就是要善于觀(guān)察，要能夠發(fā)現學(xué)生的變化，并及時(shí)與學(xué)生交流，這需要教師經(jīng)常深入班級、深入學(xué)生，充分了解每一位學(xué)生，還需要教師有足夠的耐心以及愛(ài)心。
當發(fā)現學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成或者考試沒(méi)有考好時(shí)，不要立即不分青紅皂白地訓斥或者罰做更多的作業(yè)。
班主任頭腦一定要保持足夠的清醒，不論發(fā)生什么事情都要先了解情況，調查一下到底背后發(fā)生了什么事情，然后要用一顆愛(ài)心去督促學(xué)生、感化學(xué)生，即使愛(ài)和懲戒達到的結果都是一樣的，班主任也要首先用愛(ài)去試一下。
4、班委會(huì )精細化分工做好助手
班委會(huì )選拔是每一位班主任開(kāi)學(xué)伊始必須要做的，筆者認為組建班委會(huì )也不能隨意，需要注意幾個(gè)細節。
首先是注意人選，班主任不要急于做出選擇，可以觀(guān)察一周再組建一個(gè)臨時(shí)班委，隨著(zhù)自己對學(xué)生的了解漸深，可以逐漸調整人員，要讓他們都能勝任自己的崗位，這樣才能起到班主任小助手的作用。
其次要注意分工細致，甚至每一天的分工都要明確，不能讓學(xué)生有界限不清的問(wèn)題。
其三隨著(zhù)“學(xué)講計劃”的推進(jìn)，班主任要選定學(xué)習小組的組長(cháng)，并明確其職責。
小組學(xué)習方式實(shí)施之初，班主任要逐步指導學(xué)生，尤其可以專(zhuān)門(mén)培訓各個(gè)學(xué)習小組長(cháng)，讓他們明確自己的職責，讓學(xué)生把“學(xué)講方式”這種新的課堂模式逐漸變成課堂的常態(tài)。
當然，班級的管理還有很多方面需要精細化，在市場(chǎng)大潮的沖擊下，教師要有一顆本真的心，教育部門(mén)要有科學(xué)的激勵措施，這些精細化的措施必將給這個(gè)班級的孩子帶來(lái)福祉，匯聚起來(lái)其實(shí)就是整個(gè)民族的福祉。
作者：樊志麗 單位：江蘇省新沂市高流小學(xué)
小學(xué)班級管理論文3
1 前言
微信的應用越來(lái)越廣泛。微信群目前己經(jīng)被應用到小學(xué)班級的管理工作中。發(fā)揮微信群便捷、高效、即時(shí)的特點(diǎn)，有利于班級管理工作的開(kāi)展。
2 利用微信群基本功能促進(jìn)小學(xué)班級管理的
讓微信群成為教育資訊服務(wù)窗口，交互與溝通是微信群的核心功能，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行消息發(fā)布。班主任利用微信群的這一功能既可以進(jìn)行班級活動(dòng)的通知，如公布停課、調課等通知，也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)。微信群還能夠幫助班主任和學(xué)生獲取相關(guān)教學(xué)信息的咨詢(xún)與查詢(xún)，方便學(xué)生的學(xué)習與班主任的教學(xué)。班主任能夠通過(guò)微信群發(fā)布課程安排及學(xué)習流程，讓學(xué)生了解并參照相關(guān)流程進(jìn)行學(xué)習。此外，學(xué)生的家長(cháng)能夠通過(guò)微信群向班主任了解自己孩子在學(xué)校的情況，方便班主任與學(xué)生家長(cháng)間的溝通在微信群中，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行自己喜歡課程內容的投票活動(dòng)，使得學(xué)生能夠真正地參加到班級的管理過(guò)程中來(lái)，實(shí)現班主任、家長(cháng)與學(xué)生對班級進(jìn)行共同管理，加強了學(xué)生、家長(cháng)與班主任之間的聯(lián)系，對班級教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展起到促進(jìn)作用。微信群不僅能夠通過(guò)文字進(jìn)行交流，還能夠通過(guò)圖片、語(yǔ)音以及視頻等形式進(jìn)行交流，這樣就使得交流方式變得更為具體，豐富了班級管理的形式[1].
讓微信群成為家校聯(lián)系的紐帶學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生在學(xué)校中的表現情況都想進(jìn)行充分的了解，但是班主任的精力有限，難以做到向每一位家長(cháng)都詳細地報告每一位學(xué)生的情況。但是微信群可以改變這種情況。家長(cháng)利用微信群就能夠獲取學(xué)生的具體情況。例如，班主任可以利用微信群來(lái)進(jìn)行學(xué)生德育教育，借助每月之星的形式對該階段表現優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，為其他的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，這樣對班級的管理有著(zhù)非常大的幫助。這些形式都會(huì )受到學(xué)生家長(cháng)的重點(diǎn)關(guān)注。家長(cháng)在了解學(xué)生的表現情況、學(xué)習情況以及班級的管理情況后，可以通過(guò)微信群將意見(jiàn)及建議及時(shí)反饋給班主任，促進(jìn)班主任不斷改進(jìn)。在學(xué)�；蛘甙嗉夐_(kāi)展一些集體活動(dòng)時(shí)，班主任就可以將學(xué)生的活動(dòng)照片或者視頻等上傳到微信群中，并且為每個(gè)文件配備相應的文字說(shuō)明，讓學(xué)生的家長(cháng)能夠及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)校的成長(cháng)表現，家長(cháng)可通過(guò)微信群中傳遞的照片或者視頻進(jìn)行下載保存，為自己的孩子進(jìn)行展示，并給予學(xué)生一定的鼓勵微信群的應用促進(jìn)了家校溝通，實(shí)現虛擬網(wǎng)絡(luò )與校園生活的有效結合，對班級管理具有積極意義。
讓微信群成為班主任工作資源庫班主任工作經(jīng)常會(huì )有新老交替的情況，很多新任班主任不能夠有效地尋找到班級管理的切入點(diǎn)，無(wú)法有效地對班級進(jìn)行管理。老的班主任經(jīng)驗豐富，但是隨著(zhù)他們退休或調轉，使得一些有效的管理經(jīng)驗也隨之流失。為了保留下有效的管理經(jīng)驗，新任班主任可以通過(guò)微信群來(lái)實(shí)現保持班主任間的持續溝通通過(guò)交流與溝通使新任教師獲得經(jīng)驗和指導，獲得成長(cháng)微信群己經(jīng)成為班主任工作的資源庫。
讓微信群成為學(xué)生移動(dòng)學(xué)習的管理平臺班級微信群能夠為學(xué)生提供學(xué)習資源，并對學(xué)習資源、學(xué)習方式等進(jìn)行管理。在小學(xué)班級管理中，學(xué)生能夠通過(guò)微信群獲取相應的學(xué)習資源，方便學(xué)生的學(xué)習。班主任在班級的管理過(guò)程中應充分利用微信功能，開(kāi)發(fā)微信課程，將視頻、音頻以及文本等形式的學(xué)習資源上傳到微信群中，學(xué)生自行選擇下載學(xué)習。支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習，可完成相關(guān)知識的預習、自主學(xué)習、復習以及答疑檢測等學(xué)習過(guò)程。
3 發(fā)揮微信群在小學(xué)班級管理中的作用
應用微信群能夠幫助班主任對班級進(jìn)行有效的管理，從而提高教學(xué)的效率與班級管理的質(zhì)量。
首先，利用微信群促進(jìn)實(shí)現師生間的'互動(dòng)學(xué)習。班主任在班級的管理過(guò)程中，可以通過(guò)微信群對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習指導，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習。微信群的功能豐富，能夠實(shí)現實(shí)時(shí)對話(huà)，在班級的管理過(guò)程中可以及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)地解決，幫助學(xué)生掌握學(xué)習的方法�；�(dòng)學(xué)習是班級管理中非常重要的一點(diǎn)，不僅能夠加強學(xué)生與班主任間的溝通，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習水平。
其次，微信群能夠促進(jìn)班級的建設與管理。要充分利用微信群的功能，在班級管理中可拉近師生間的距離，從而促進(jìn)班級管理。如在班級管理工作中，班主任可以讓學(xué)生利用微信群對班級開(kāi)展的活動(dòng)與管理的方式提出意見(jiàn)建議，之后由班主任進(jìn)行篩選，選擇出一些切實(shí)可行的方案實(shí)施，使班級管理更加有效，學(xué)生參與的積極性會(huì )不斷提高，從而使班級管理得到加強。
最后，微信群還能夠拉近學(xué)生、家長(cháng)以及班主任間的關(guān)系。家長(cháng)能夠通過(guò)微信群對班級的管理提供意見(jiàn)，能夠不斷完善班級的管理工作。
4 結語(yǔ)
綜上所述，作為一種新型的網(wǎng)絡(luò )工具，微信群具有很多的優(yōu)勢，方便應用于小學(xué)班級的管理。在小學(xué)班級管理工作中應用微信群進(jìn)行管理時(shí)，需要充分發(fā)揮微信群的功能，促進(jìn)班級管理科學(xué)合理發(fā)展，方便教學(xué)的開(kāi)展與學(xué)生的學(xué)習，有利于學(xué)生成長(cháng)。
參考文獻
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小學(xué)班級管理論文4
加強留守兒童的教育管理，是解除外出務(wù)工人員后顧之憂(yōu)、構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的迫切要求，是培育壯大勞務(wù)經(jīng)濟、促進(jìn)農村經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的現實(shí)需要。
留守兒童存在的主要問(wèn)題可概括為“四個(gè)缺少”：
一是情感上缺少關(guān)愛(ài)。
長(cháng)期與父母遠離，有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖，有的不太關(guān)心他人和集體，有的缺乏感恩意識，少數的甚至對父母充滿(mǎn)怨恨、逆反心理嚴重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監護”導致寵愛(ài)甚至溺愛(ài)，有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò )，有的行為任性驕縱，有的年齡大一點(diǎn)的留守兒童還抽煙、喝酒，個(gè)別嚴重者甚至打架斗毆。
三是學(xué)習上缺少輔導。
祖輩文化少，難于監督學(xué)業(yè)的完成情況，更缺乏輔導學(xué)習的能力，少數留守兒童產(chǎn)生“讀書(shū)不如掙錢(qián)”的錯誤認識，有厭學(xué)情緒。
四是維權上缺少幫助。
留守兒童的正當權益難以得到有效維護，特別是與行為上缺少管教相對應，部分留守兒童存在安全隱患。近年來(lái)發(fā)生的學(xué)生安全事故中，全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對留守兒童中“四個(gè)缺少”問(wèn)題，尤其是缺少情感關(guān)愛(ài)是最核心、最關(guān)鍵、最基本問(wèn)題，針對“四個(gè)缺少”，就應該開(kāi)展“四親活動(dòng)”。
一、開(kāi)展“四親活動(dòng)”的主要內容：“四親活動(dòng)”，即親情式關(guān)愛(ài)，親情式管教，親情式幫學(xué)，親情式維權。
一是增加親情式關(guān)愛(ài)。
通過(guò)加強留守兒童與其父母親的交流溝通、加強留守兒童與其監護人的溝通、營(yíng)造全社會(huì )關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍等措施，讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛(ài)。如在學(xué)校探索設立了“親情溝通電話(huà)”、“心里驛站”“周末親情邊線(xiàn)制度”，由班主任老師督促學(xué)生定期與父母親溝通。
二是強化親情式管教。
通過(guò)強化相關(guān)部門(mén)的職能作用和鎮村干部的協(xié)同監管、強化校內對留守兒童的監管、強化家庭對留守兒童的監管，構建學(xué)校、家庭、社會(huì )“三位一體”的監管網(wǎng)絡(luò )，確保對留守兒童的管教不出現斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教，即把留守兒童當做是熟人的孩子，多一份關(guān)注性的責任管教；當做是好友的.孩子，多一份關(guān)心性的友情管教；當做是自己的孩子，多一份關(guān)愛(ài)性的親情管教。
三是落實(shí)親情式輔導。
通過(guò)老師結對幫扶、學(xué)生結對幫扶、集中定點(diǎn)義務(wù)輔導等多種措施，保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監督完成，有人進(jìn)行學(xué)習輔導。
四是配套親情式維權。
通過(guò)落實(shí)法制副校長(cháng)、開(kāi)設法制課、加強法制教育和安全教育，開(kāi)設留守兒童法律服務(wù)窗口、提供義務(wù)法律援助、特別是加強對留守兒童的安全保護等措施，確保留守兒童的合法權益得到切實(shí)維護。
二、開(kāi)展“四親活動(dòng)”的目標任務(wù)：
一是保障留守兒童都能接收義務(wù)教育。
將農村留守兒童接受義務(wù)教育工作納入普及義務(wù)教育的重要內容，特別是納入“兩基”迎國檢準備工作的重要內容，督促村委會(huì )、學(xué)校與留守兒童家長(cháng)（或監護人）共同簽訂《留守兒童教育管理責任書(shū)》，明確鎮、村兩級和學(xué)校的責任，保證全鎮留守兒童中的中、小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率、完成率、輟學(xué)率等各項指標均達到國家規定的指標或控制的標準。
二是促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。
加強農村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規范教育，開(kāi)展多種多樣的關(guān)愛(ài)教育和情感撫慰，彌補家庭教育缺失，促進(jìn)其身體、心理、品格健康成長(cháng)和發(fā)展。
三是加強留守兒童的行為管教。
落實(shí)留守兒童的監護責任主體和監護責任，對沒(méi)有監護能力的監護人，由村組和學(xué)校共同督促學(xué)生家長(cháng)落實(shí)第二監護人。加強社會(huì )各界的協(xié)同監管，特別是防止出現學(xué)校管教與家庭管教的脫節，防止校內管教與校外管教出現空檔。
四是維護留守兒童的合法權益。
加大留守兒童權益保護力度，為留守兒童提供生活保障和安全保障，確保留守兒童合法權益不受侵害。
三、創(chuàng )新思維方式和工作機制，增強工作的實(shí)效性。
（一）探索全社會(huì )齊抓共管機制。
一是政府部門(mén)專(zhuān)門(mén)成立了“關(guān)愛(ài)留守兒童”工作領(lǐng)導小組，把此項工作納入重要的議事日程。
通過(guò)財力、物力、人力的合理配置，不斷完善農村社會(huì )公共服務(wù)機制和設施建設，切實(shí)為農村留守兒童提供服務(wù)。同時(shí)，要求各村各單位要因地制宜，結合實(shí)際創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，積累經(jīng)驗。
二是明確工作職責，進(jìn)行專(zhuān)項工作考核。
按照“屬地管理，分級負責，分級落實(shí)”的要求，并將工作開(kāi)展情況作為年度工作考核內容。
三是營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線(xiàn)電視、宣傳標語(yǔ)、流動(dòng)宣傳車(chē)、文娛宣傳隊等宣傳媒體和宣傳方式，開(kāi)展了“開(kāi)展四親活動(dòng)，情系留守兒童”主題宣傳活動(dòng)，營(yíng)造全社會(huì )真心關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。通過(guò)以上措施，形成了黨委總攬全局、學(xué)校牽頭落實(shí)、上下聯(lián)動(dòng)、各方互動(dòng)、全社會(huì )共同參與的工作格局。
（二）探索多渠道交流溝通機制。
通過(guò)建立留守兒童檔案袋，做到知曉留守兒童基本情況及成長(cháng)情況、知曉其在家監護人情況及監護落實(shí)情況、知曉其父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話(huà)。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學(xué)期都難與父母溝通一次，父母在外也不聞不問(wèn)。學(xué)校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次，越多越好。開(kāi)展“我與父母話(huà)家�！敝黝}活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，集中、定點(diǎn)引導學(xué)生周末在網(wǎng)上與父母面對面交流。
二是學(xué)校與其監護人、其父母和留守兒童隨時(shí)溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢(xún)老師”，結果該老師成為全校最受學(xué)生歡迎的老師。
三是要求監護人、自愿的“代理家長(cháng)”要隨時(shí)過(guò)問(wèn)留守兒童的學(xué)習、生活和思想動(dòng)態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責，隨訪(fǎng)留守兒童家庭。
（三）探索相關(guān)人教育培訓機制。
一是加強學(xué)生父母親的引導和教育。
國際基礎教育界有一句名言：“一個(gè)母親，能勝過(guò)100個(gè)教師；一個(gè)父親，能勝過(guò)100個(gè)校長(cháng)�！� 通過(guò)發(fā)出倡議書(shū)、致留守兒童家長(cháng)的公開(kāi)信等方式，引導農村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系，引導和提倡單親外出或父母親定期回家探望，防止出現“富了這一代，垮了下一代”的現象。
二是加強在家監護人的教育培訓。
每學(xué)期舉辦兩次監護人專(zhuān)題培訓，引導他們科學(xué)加強留守兒童的教育管理。
三是加強留守兒童的情感教育、自立教育，包括開(kāi)設留守兒童心理健康教育課，引導他們正確認識父母的外出務(wù)工行為，澄清“讀書(shū)不如掙錢(qián)”等模糊錯誤認識，同時(shí)，激發(fā)留守兒童自立自強、自尊自信。
（四）探索多形式結對幫扶機制。
一是本著(zhù)完全自愿、負責的精神，逐步規范“代理家長(cháng)”制、學(xué)生寄讀制、委托老師制、親友監護制等幫扶機制，進(jìn)一步明確其責任與義務(wù)，特別是安全管教的責任。
二是發(fā)動(dòng)干部職工黨員和社會(huì )有識之士，奉獻愛(ài)心，通過(guò)多種形式結對幫扶留守兒童。
三是在學(xué)校開(kāi)展多種多樣的幫扶活動(dòng)。在學(xué)校開(kāi)展了“讓書(shū)香伴留守兒童健康成長(cháng)”、“用真情撐起留守兒童的那片藍天”、“愛(ài)心接力”、“牽手三年行”等主題活動(dòng)，讓留守與非留守兒童結對幫扶，共同成長(cháng)。
四是對“問(wèn)題兒童”實(shí)行“一幫一”，即一個(gè)教師幫助一個(gè)“問(wèn)題兒童”，將幫扶情況寫(xiě)進(jìn)成長(cháng)檔案袋，反饋到村組。寒暑假期間，交給村組干部繼續跟蹤幫扶。 五是努力為留守兒童辦好事、實(shí)事。如留守兒童在讀寄宿制學(xué)校等方面享受優(yōu)先，采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學(xué)，下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng )造良好生活和學(xué)習環(huán)境。
（五）探索安全和維權保障機制。
一是在社會(huì )治安綜合治理辦公室中，專(zhuān)門(mén)落實(shí)一人負責留守兒童的安全和維權監管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權益保護落實(shí)情況制度。對發(fā)生違反《未成年人保護法》的情況進(jìn)行及時(shí)制止或請相關(guān)職能部門(mén)予以堅決打擊。三是加大對留守兒童維權的支持力度，盡力提供免費法律服務(wù)。
小學(xué)班級管理論文5
【摘要】小學(xué)低年級階段的德育管理是一項內容復雜且不容易完成的教育工作，為了能夠將小學(xué)低年級班級管理與德育工作較好的結合到一起，筆者總結出了幾點(diǎn)可行性較高的德育教育措施，其中包括教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習榜樣、為學(xué)生創(chuàng )造出良好的德育環(huán)境，提高班級管理的工作效率以及用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長(cháng)營(yíng)造鼓勵氛圍等等，以期能夠對我國小學(xué)低年級德育教育水平的進(jìn)一步提高帶來(lái)一些具有參考性的意見(jiàn)。
【關(guān)鍵詞】低年級;班級管理;德育教育
前言
教育是我們每個(gè)人生活中都不可或缺的一份子，對于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們所要學(xué)習的內容不僅僅是書(shū)本上的一些理論知識，同時(shí)還包括基本的生活技能與重要的思想品德。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生自我控制意識較弱，因此就需要教育者在潛移默化的過(guò)程當中交給他們?yōu)槿颂幨碌牡览砼c做人的基本準則，將書(shū)本知識、生活經(jīng)驗以及思想品德等內容巧妙的融合到一起，為小學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
一、小學(xué)低年級班級管理中的德育教育現狀
1.德育教育過(guò)于表面化。有部分教育者表示，對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育的重要性不大，只需要在課堂中一帶而過(guò)即可。這些教育者會(huì )將絕大多數的精力都投放到培養低年級學(xué)生的個(gè)人習慣上，認為只要讓他們學(xué)習好書(shū)本知識，就可以達到應有的教學(xué)效果。在班級中用于宣傳思想品德的黑板畫(huà)與光榮角等反而成為了應付了事的裝飾，學(xué)生只要根據主題去自由發(fā)揮即可，教育者一般不會(huì )再根據內容來(lái)展開(kāi)更深層次的講解。
2.德育教育模式過(guò)于單一化。如今，伴隨著(zhù)新課改工作的不斷深入，小學(xué)低年級教育者也在緊跟住教育改革的腳步，不斷的創(chuàng )新教學(xué)方法與教育理念。然而，在開(kāi)展班級管理工作的過(guò)程中，教育者卻仍然采用傳統的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行德育教育，學(xué)生在課堂中只能夠被動(dòng)的接受教育者的引導，經(jīng)常會(huì )出現“教育者在講臺上唾沫橫飛，學(xué)生在課桌前昏昏欲睡的尷尬局面�！贝送�，還有一些教育者受到了傳統應試教育觀(guān)念的影響，仍然推崇死記硬背式的學(xué)習方法，只會(huì )讓學(xué)生去機械的復述和背誦課本中的知識，沒(méi)有教給他們如何將思想品德應用到日常生活中的方法，長(cháng)此以往會(huì )養成學(xué)生的惰性心理。
二、小學(xué)低年級班級管理中德育教育的改進(jìn)措施
1.教育者要做到以身作則，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習榜樣。在孩子們的心中，老師是他們學(xué)習的榜樣與進(jìn)步的目標，他們的言行舉止、喜怒哀樂(lè )都對學(xué)生帶來(lái)了極大的影響。處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生模仿能力較強，他們比較容易受到外界環(huán)境干擾，因此作為同學(xué)生朝夕相處的老師來(lái)說(shuō)，他們必須要做到嚴于律己，時(shí)刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，在學(xué)生面前樹(shù)立起一個(gè)三觀(guān)正直的學(xué)習榜樣。我們不妨試想一下，如果老師動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，怎樣能夠讓學(xué)生懂得講禮貌呢？如果老師在吃飯之前都做不到洗手，那么又怎樣讓學(xué)生懂得講衛生呢？在日后的教學(xué)工作中，小學(xué)低年級老師需要從如下幾點(diǎn)來(lái)著(zhù)手改進(jìn)：首先，選擇干凈整潔、大方得體的服裝；其次，按時(shí)上課，不因個(gè)人原因隨便遲到；再次，要尊重每一位學(xué)生，平等的對待他人；最后，不要隨便放大學(xué)生的錯誤，給他們足夠多的改正機會(huì )。
2.為學(xué)生創(chuàng )造出良好的德育環(huán)境，提高班級管理的工作效率。優(yōu)秀的道德品質(zhì)需要在良好的德育環(huán)境中養成，教育者應當盡可能多的為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐的機會(huì )，讓他們懂得怎樣在日常的學(xué)習與生活當中來(lái)與他人相處，進(jìn)而達到寓教于境的作用。教育者可以借此主題來(lái)設計一個(gè)相對真實(shí)的活動(dòng)情境：在課桌到門(mén)口之間放置一些障礙物，將學(xué)生的眼睛蒙上后，讓他們在不依賴(lài)任何人的幫助下去走到門(mén)口，而后說(shuō)出自己的真實(shí)體驗。在整個(gè)活動(dòng)當中，學(xué)生可以初步認識到盲人在生活當中的諸多不便，從而培養出他們樂(lè )于助人、替被人著(zhù)想的良好習慣。
3.用心尊重每一位學(xué)生，為其健康成長(cháng)營(yíng)造鼓勵氛圍。愛(ài)是學(xué)生成長(cháng)歷程中不可或缺的一個(gè)元素。小學(xué)低年級教育者需要給予學(xué)生最大的尊重，讓他們懂得正自己的錯誤和過(guò)失，才能夠同學(xué)生之間建立起相互關(guān)心的親密情感，從而獲得學(xué)生的愛(ài)戴。相較于嚴厲的批評與一次又一次的'說(shuō)教來(lái)看，用感情來(lái)營(yíng)造出來(lái)的鼓勵氛圍，更加有利于學(xué)生去懂得德育教育的真正價(jià)值。為了能夠更好的達到德育教育的目的，教育者需要去不斷的提升自我，要將自己同學(xué)生置于相同的地位中，深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的真實(shí)狀況與學(xué)習需求，爭取和學(xué)生建立起良好的伙伴關(guān)系。首先，教育者可以利用課余時(shí)間來(lái)與學(xué)生談心，以他們感興趣的話(huà)題為切入點(diǎn)，同學(xué)生之間交流彼此的想法與信息；其次，教育者要將學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行匯總，同時(shí)還要理解他們犯錯的原因，讓他們從內心深處接觸自己，從而讓師生關(guān)系變得更加親密、融洽；最后，教育者還還要多多稱(chēng)贊學(xué)生，即使學(xué)生在日常的學(xué)習生活中出現了錯誤，教育者也不應該用過(guò)于嚴厲的語(yǔ)言和態(tài)度來(lái)批評他們，而是要耐心的幫助他們樹(shù)立起自信心，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加輕松有趣，為德育教育的順利開(kāi)展打好基礎。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)低年級的德育教育是一項任重而道遠的教學(xué)任務(wù)，教育者需要勇于克服教學(xué)過(guò)程中的諸多困難，積極的創(chuàng )新教育方法，幫助小學(xué)生養成健康的個(gè)性與健全的人格。
參考文獻：
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小學(xué)班級管理論文6
摘要：班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理對學(xué)生的學(xué)習和生活的作用不可忽視。文章從樹(shù)立管理新觀(guān)念，培養學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性來(lái)論述如何加強小學(xué)班級管理。
關(guān)鍵詞：班級；管理;措施
班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習成績(jì)的提高。長(cháng)久以來(lái)，小學(xué)班級的管理只停留在常規的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限�？茖W(xué)的班級管理應該綜合各方面，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習和生活環(huán)境，引導和幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習觀(guān)。
一、科學(xué)創(chuàng )新，樹(shù)立管理新觀(guān)念
在班級管理中，應該改變傳統的觀(guān)念，樹(shù)立新的教育觀(guān)念。
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很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長(cháng)起來(lái)的，所以，他們把自己的經(jīng)驗轉變成對學(xué)生的管理方式，繼續沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現在的學(xué)生。權威式的管理方式對學(xué)生統一要求，并且要求學(xué)生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學(xué)生無(wú)法獨立學(xué)習，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習的主動(dòng)性。所以，教師應該改變權威式的管理，平等地對待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對領(lǐng)導權，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，培養學(xué)生的良好品格。在平等的管理當中，教師應該以學(xué)生為本，引導學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習的模式。
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小學(xué)管理中存在保姆式管理的現象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習慣都應該在教師的引導下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的'機會(huì )，也讓學(xué)生的創(chuàng )新精神受到遏制。教師應該改變保姆式的管理方式，實(shí)現學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過(guò)程中，教師應該讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過(guò)是班集體活動(dòng)的組織者、指導者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機會(huì )，讓學(xué)生展示自己，在實(shí)踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗和啟迪。
�。ㄈ└淖冎匾曋怯�、輕視德育的管理
受到應試教育的影響，班級管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績(jì)，管理規章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績(jì)上，忽視了感情、技能、認知三個(gè)目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎上共同完成學(xué)習內容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無(wú)法從班級活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng )新，并且樹(shù)立科學(xué)的新觀(guān)念。很多教育研究者探究的不應該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來(lái)配合教師，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)自己的積極性和主動(dòng)性來(lái)實(shí)現自己的目標”。班級管理應該要用科學(xué)的人才觀(guān)、成才觀(guān)與教育方法來(lái)引導和教育學(xué)生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時(shí)應該以情打動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對長(cháng)輩有特殊的依賴(lài)性，教師應該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認知的同時(shí)充分享受參與學(xué)習的過(guò)程，并且獲得愉悅和滿(mǎn)足。
二、注重素質(zhì)，培養學(xué)生參與班級管理的主動(dòng)性
素質(zhì)教育就是依據學(xué)生發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標。在管理的過(guò)程中，教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習目標，才能樹(shù)立自己的奮斗目標，才會(huì )主動(dòng)學(xué)習。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛生制度、學(xué)習制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后，班主任還要及時(shí)做好監督和指導工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習中的實(shí)際問(wèn)題，并隨時(shí)做檢查，杜絕虛假現象。同時(shí)做好班干部的監督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學(xué)習中。重視選拔和培養班干部，調動(dòng)學(xué)生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養一支有向心力的班干部隊伍，也是調動(dòng)學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養管理協(xié)助者，讓他們能夠及時(shí)反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區西鄉街道徑貝小學(xué)
參考文獻：
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小學(xué)班級管理論文7
小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐，在當前素質(zhì)化教育背景下顯得尤為重要。一方面小學(xué)生的心理素質(zhì)、德育素養提升，都離不開(kāi)班主任的科學(xué)管理，班主任通過(guò)創(chuàng )新管理、多元化實(shí)踐，能夠引導學(xué)生積極自主地學(xué)習。另一方面，小學(xué)生的心智仍未達到成熟的境界，科學(xué)的班級管理有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。因此，教師應結合當前學(xué)生所處的社會(huì )環(huán)境，通過(guò)柔性化教學(xué)管理來(lái)培養學(xué)生良好的自我約束力，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。
一、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐的方向
�。ㄒ唬┌嘀魅螒鞔_管理目標并不斷地學(xué)習，提升自我德育素養
隨著(zhù)“雙減”政策的實(shí)施，小學(xué)生的學(xué)習任務(wù)雖然得到大幅減少，但學(xué)生的學(xué)習效率、德育素養提升，已成為班級管理的重要課題。因此，班主任在進(jìn)行班級管理創(chuàng )新的過(guò)程中，要根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，制定科學(xué)的班級管理制度。這需要班主任通過(guò)不斷的學(xué)習，逐步掌握新型的管理方式，注重把握學(xué)生的情感與情緒。而對于小學(xué)生而言，班主任自身的言談舉止對學(xué)生有著(zhù)十分關(guān)鍵的引導意義�！凹核挥�，勿施于人”正是班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)所必須遵循的教育理念，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。班主任要在這一重要職位上注意自身修養，經(jīng)常為自己充電，在班級管理過(guò)程中不斷地進(jìn)行自我反思，總結經(jīng)驗教訓，加強自身的師德修養，讓自己的言行舉止、為人處世成為學(xué)生學(xué)習的正面榜樣。同時(shí)，“雙減”政策的落實(shí)，有效解放了學(xué)生學(xué)業(yè)的繁重，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )以正確的心態(tài)看待分數，這有利于學(xué)生正確三觀(guān)的樹(shù)立，并讓其面對父母勤苦的付出，會(huì )從內心真正地感恩于父母，并會(huì )自信滿(mǎn)滿(mǎn)地接受生活贈予的美好。這都是班主任在創(chuàng )新管理中要重點(diǎn)改革的內容，讓學(xué)生能夠突破傳統學(xué)習、生活認識，快速地融入班集體這個(gè)大家庭中。
�。ǘ⿵娀瘜W(xué)生德育綜合素養，培養德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生
科學(xué)的班級管理制度能夠讓學(xué)生充分感受到“公平”的學(xué)習環(huán)境，并有助于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，逐步提高學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽交流的學(xué)習習慣。同時(shí)，良好的班級環(huán)境能夠讓學(xué)生在德育素養提升方面顯著(zhù)提升，比如由學(xué)生參與制定的“班級公約”，能夠有力約束學(xué)生的言行。而班主任根據學(xué)生的性格特點(diǎn)、愛(ài)好習慣，定期開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)，同樣能促使學(xué)生更深入地認識到德育的重要性。如教師運用現代化教育方式為學(xué)生設計“互動(dòng)式”“交流式”“體驗式”校外活動(dòng)，注重學(xué)生自身對“公序良俗”“權利義務(wù)、責任與價(jià)值”的系統認知；轉變“表面式”學(xué)雷鋒的校外實(shí)踐活動(dòng)教育思維，通過(guò)科學(xué)的教育理念，讓學(xué)生主動(dòng)幫助班級中在學(xué)習、生活以及其他方面需要幫助的學(xué)生。如學(xué)習基礎較好的學(xué)生幫助學(xué)困生分析其學(xué)習難點(diǎn)，自律意識較強的學(xué)生主動(dòng)幫助自制力較差的學(xué)生有計劃地自我約束。這樣才能建立互助互愛(ài)、互信互動(dòng)的良好班級環(huán)境，以促使學(xué)生全面、健康地發(fā)展。
�。ㄈ┌嘀魅蝿�(chuàng )新小學(xué)班級管理模式應當深入踐行生本教育理念
隨著(zhù)“雙減”政策與素質(zhì)化教學(xué)政策在小學(xué)的深入實(shí)施，班主任應立足學(xué)生心理素質(zhì)培養，向德育素養提升、文化知識學(xué)習兩個(gè)方面有序推進(jìn)。即科學(xué)的班級管理制度，更注重學(xué)生自我約束能力的培養、自主學(xué)習意識的激活以及師生和諧關(guān)系的構建，把學(xué)生作為差異化的個(gè)體對待。同時(shí)，班主任應通過(guò)多元化的班級管理政策，引導學(xué)生大膽地表達自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，科學(xué)分析學(xué)生在生活和學(xué)習中所遇到的困惑，做好學(xué)生的“心理醫生”以及“德育標兵”。比如，針對學(xué)生在班級中出現的不良言行，班主任可以采取“表?yè)P優(yōu)秀、懲罰犯錯”的形式對學(xué)生的'言行進(jìn)行管束。而懲罰的方式可以是多元化的，如讓學(xué)生做義務(wù)勞動(dòng)、自我創(chuàng )編并表演活動(dòng)等形式，以切實(shí)幫助學(xué)生養成文明有禮、言行得當的生活習慣。同樣，教師在制定和調整班級管理制度時(shí)，可以充分尊重每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，綜合考量不同學(xué)生的學(xué)習、生活需求，盡最大可能制定公平公正的班級管理體系。
二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐難點(diǎn)及對策分析
�。ㄒ唬﹤鹘y管理方式重成績(jì)與紀律，忽視學(xué)生的品質(zhì)、能力與思維培養
小學(xué)生的可塑性相對而言較強，如果班級管理制度僅僅是為學(xué)生的成績(jì)而服務(wù)，則不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、性格習慣與成長(cháng)環(huán)境各不相同，班主任要結合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為其建檔立卡，并采取柔性化的班級管理模式，以幫助學(xué)生客觀(guān)地認識到自身優(yōu)缺點(diǎn)。班主任在班級管理中要扭轉學(xué)生“為成績(jì)、唯紀律”式的學(xué)習觀(guān)念，更要與學(xué)生家長(cháng)保持深入、徹底的溝通，摒棄家長(cháng)“好學(xué)生即是成績(jì)好、紀律好”的錯誤觀(guān)念。小學(xué)教育作為我國的基礎教育，其目的是培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )造思維、互動(dòng)交流意識以及感恩、懂理的綜合素養。因此，班主任在創(chuàng )新班級管理形式時(shí)，應抓住管理中的難點(diǎn)，結合學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)對癥下藥，這樣才能確保教師的班級管理改革創(chuàng )新更有效果。
�。ǘ┬W(xué)生個(gè)性化需求、情感訴求長(cháng)期得不到關(guān)注
小學(xué)班級管理很大程度上受到學(xué)生的情感與情緒影響，這給班主任的班級管理創(chuàng )新帶來(lái)了一定的難度。一般而言，小學(xué)生“被關(guān)注、爭優(yōu)秀”的心理十分明顯，同時(shí)喜歡受表?yè)P、不愿接受批評的表現較為突出。對此，班主任應根據每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)采取柔性式、贊揚式的管理模式，讓學(xué)生在被關(guān)注的環(huán)境中改正自己缺點(diǎn)，逐步提升自身的綜合素養。例如，有的小學(xué)生由于自身學(xué)習成績(jì)較差而被家長(cháng)忽視、被同學(xué)嘲笑，此時(shí)班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，應充分根據學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，設計人性化、特別化管理，這樣才能幫助學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習的自信心。而對于學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中遇到的煩惱，班主任可以通過(guò)“心理小組問(wèn)詢(xún)”“友情互助幫扶”等方式，讓學(xué)生通過(guò)參與班集體活動(dòng)來(lái)尋找科學(xué)的解決途徑。同時(shí)，班主任應注重傾聽(tīng)學(xué)生內心的聲音，并從班級小事入手，探索如何全面、系統地分析學(xué)生的心理與情緒。
�。ㄈ┌嘀魅伟嗉壒芾矸绞饺谌肓溯^多個(gè)人情緒，與學(xué)生之間缺乏有效溝通
以往班主任在班級管理方面習慣于采取嚴厲、激進(jìn)的措施，這讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生了畏懼的心理。這樣雖然表面上對班主任的班級管理起到了效果，但長(cháng)遠來(lái)看，學(xué)生的抵觸心理并沒(méi)有消除。因此，剛性式小學(xué)班級管理方式，不利于學(xué)生真正意識到自己言行存在的問(wèn)題，導致班級管理效率始終難以得到顯著(zhù)提升�；诖�，小學(xué)班主任應結合學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)現狀，系統反思自己的班級管理理念、措施的合理性。同時(shí)，應從班級管理的形式、與學(xué)生溝通的語(yǔ)氣方面入手，實(shí)施柔性式管理模式，注重師生之間的情感溝通與情緒互動(dòng)。例如，在學(xué)生犯錯之后，應盡量避免用激烈的語(yǔ)言與體罰式的教育方法，而應采取互動(dòng)式、活動(dòng)參與式管理模式，讓學(xué)生真正意識到自己的錯誤。并針對學(xué)生的言行舉止，實(shí)施鼓勵式管理方式，以培養學(xué)生健康、積極的改正態(tài)度。
三、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐策略
�。ㄒ唬I(yíng)造良好的班級管理環(huán)境，構建和諧的師生關(guān)系
小學(xué)班級管理過(guò)程中學(xué)生對班主任充滿(mǎn)信任，但對于受到批評的學(xué)生，心中難免會(huì )產(chǎn)生抵觸的情緒。對此，班主任應結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定公平的班級管理制度，并細化獎懲措施，幫助學(xué)生感受到公平、公正的班級環(huán)境。班主任作為班級管理的第一責任人，要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，這樣才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡伢w會(huì )到班主任的真心關(guān)懷。這就需要班主任結合自身的實(shí)際管理經(jīng)驗，把學(xué)生的文化知識學(xué)習、德育素養提升以及心理健康管理融入班級事務(wù)管理中。教師應精心設計班集體活動(dòng)，共建共享良好的班級管理體系。同時(shí)，班主任應摒棄“大事化小、小事化了”的傳統班級管理思維，更應從班級中的小事、細節方面感知學(xué)生的心理情況。并結合學(xué)生的學(xué)習、生活情況，分析學(xué)生所遇到的生活困惑和學(xué)習難點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)提供一些科學(xué)的建議，讓學(xué)生能夠跟隨班主任的鼓勵，及時(shí)發(fā)現自己內心深處的閃光點(diǎn)。這樣有助于教師合理優(yōu)化班級管理措施，激活學(xué)生內心自我管理的意識�？茖W(xué)的班級管理方案，能夠調動(dòng)學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)意識，并從學(xué)生自我約束與管理層面出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生自我管理的興趣。例如，在學(xué)生出現違紀行為時(shí)，班主任應采取思想教育與校園義務(wù)勞動(dòng)相結合的新型管理方式，幫助學(xué)生更深入地認識到自己所犯錯誤的嚴重性。教師通過(guò)包容、鼓勵式教育理念，引導學(xué)生從行為糾正、語(yǔ)言規范的層面科學(xué)管理，以避免學(xué)生在心靈上受到傷害。
�。ǘ┛茖W(xué)運用現代化教育技術(shù)拓寬師生溝通渠道
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，班主任在班級管理中與學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)之間的溝通有了更多的選擇。例如，班主任可以借助微信、微博以及抖音等多元化交流APP，建立互動(dòng)溝通群，以及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習動(dòng)態(tài)。而班主任在校內外一體化管理的背景下，應針對學(xué)生的學(xué)習、生活表現創(chuàng )新管理方法，以引導學(xué)生家長(cháng)更好地去理解如何根據學(xué)生的表現進(jìn)行科學(xué)的管理。比如，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)存在拖沓、消極的情況，班主任應科學(xué)地引導學(xué)生家長(cháng)通過(guò)陪寫(xiě)作業(yè)、情感引導以及師生連線(xiàn)互動(dòng)的方式提高學(xué)生的寫(xiě)作業(yè)效率。而針對學(xué)生校內外言行表現不一致、校外不受家長(cháng)管束的情況，班主任應運用現代化管理平臺實(shí)施“在線(xiàn)教育、即時(shí)管理”式方案。即班主任按照班級管理辦法指導學(xué)生家長(cháng)按照鼓勵、贊揚式管理理念，耐心地引導孩子認識到自己言行的錯誤、細心地發(fā)現孩子的情緒變化以及心理問(wèn)題情況。這樣不但能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )做到校內外表現一致，更有助于班主任與家長(cháng)之間實(shí)時(shí)共享學(xué)生的學(xué)習、生活情況，從而為班主任科學(xué)地調整班級管理、創(chuàng )新實(shí)施管理方法奠定基礎。因此，班主任應善于運用現代化教育管理體系，針對學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設計多元化管理方法，以幫助學(xué)生更好地融入班級生活。
�。ㄈ╅_(kāi)展豐富多彩的班級管理活動(dòng)，有針對性地培養學(xué)生自我約束能力
班主任作為小學(xué)班級事務(wù)的統籌規劃負責人，其除了要對學(xué)生的生活、學(xué)習以及對班級進(jìn)行有效管理之外，還有其他紛繁復雜的事情要去處理，這就給班主任有效約束學(xué)生帶來(lái)了較大的困難。因此，班主任應轉變傳統的班級管理思維，堅持“宜疏不宜堵”的思維來(lái)設計趣味式的班級主題活動(dòng)，幫助學(xué)生系統、全面地認識到自我管理、自我約束的重要性。例如，班主任可以設計“假如我是班長(cháng)”主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，根據班級管理難點(diǎn)思考如何進(jìn)行有效、科學(xué)的管理。如學(xué)生需要從自身存在的缺點(diǎn)作為落腳點(diǎn)，結合自身的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，來(lái)制定更符合學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的管理方式。另外，小學(xué)生的學(xué)習模仿能力較強，其個(gè)性較為活潑、開(kāi)朗，也更樂(lè )于表達自己的想法與觀(guān)點(diǎn)。班主任應注重引導學(xué)生針對班級管理說(shuō)出自己的想法，并通過(guò)“民主選舉、公平競爭”的方式選取班干部，并讓每個(gè)學(xué)生都能感受到班級管理中的公平、公正特點(diǎn)。同樣，班主任可以針對表現優(yōu)秀的學(xué)生，實(shí)施共性行為培訓，為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。如班主任與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)合開(kāi)展校內外一體化主題教育活動(dòng)，開(kāi)展評比“父母小幫手”“感恩之星”以及“紀律標兵、學(xué)習榜樣”等活動(dòng)，并對評比出的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)獎勵，營(yíng)造“比、拼、趕、超”式班級競爭環(huán)境。這對于提高學(xué)生的綜合素養而言十分重要，而班主任則應以引導者的角色對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的監督，成立班級“紀律小組、學(xué)習小組、清潔小組”等來(lái)發(fā)揮出學(xué)生監督的作用。
�。ㄋ模┙⒒バ�、互動(dòng)班級管理體系，營(yíng)造學(xué)生自我管理的良好環(huán)境
班級環(huán)境對小學(xué)生的言行舉止有著(zhù)十分重要的影響，班主任應結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，構建互動(dòng)、互信式的班級管理體系。并針對小學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，班主任應結合自己的教育經(jīng)驗，實(shí)施多元化、創(chuàng )新式管理。例如，班主任在給學(xué)生講述“感恩、明禮”內容時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生播放《感動(dòng)中國的》《弟子規》中的故事，并適時(shí)給予學(xué)生詳細的講解，以幫助學(xué)生更深入地理解感恩與明禮的重要性。與此同時(shí)，班主任也可以把小學(xué)生的文化學(xué)習與班級管理環(huán)境相融合，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中感受到心理、德育素養培養的重要意義。比如，教師結合學(xué)生在學(xué)習、成長(cháng)中存在的問(wèn)題，可以利用班級互幫互助小組，來(lái)鼓勵學(xué)生更好地解決自己所面臨的問(wèn)題。同時(shí)，班主任也應在制定班級管理制度的過(guò)程中，遵循學(xué)生個(gè)體差異化，采取個(gè)性化管理方案，以幫助學(xué)生認識到自己的不足。如針對紀律意識較差的學(xué)生，班主任應分析該學(xué)生紀律差的原因。如果是學(xué)生由于成績(jì)差而產(chǎn)生消極情緒，教師則要對癥下藥，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習成績(jì)。而若是學(xué)生性格原因，班主任則要采取不同的方式。
四、結語(yǔ)
總之，小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng )新與實(shí)踐，是小學(xué)素質(zhì)化教育的重要路徑。班主任應本著(zhù)個(gè)性化教育、感性化教育原則，為學(xué)生營(yíng)造良好的班級管理環(huán)境。并引導學(xué)生逐步形成自我約束、自我管理的意識，這樣才能有效提升班級管理效率。
小學(xué)班級管理論文8
摘要：不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀(guān)都不一樣，個(gè)體之間也存在著(zhù)很大的差異。因此，我們必須要有效地區分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
關(guān)鍵詞：小學(xué)德育教育；細心；愛(ài)心；耐心
新課程標準指出：教育要“為了一切學(xué)生�！边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵，“花兒”的成長(cháng)離不開(kāi)“土壤”———班級。要讓班級里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開(kāi)笑臉迎接太陽(yáng)，這就必須要求老師關(guān)心愛(ài)護每一朵“花兒”。
1細心呵護“學(xué)霸花”
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì )因為從小成績(jì)好，常受到父母和老師的表?yè)P，從而自以為是，驕傲自滿(mǎn)，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長(cháng)經(jīng)常自恃著(zhù)成績(jì)好，出口諷刺成績(jì)較差的學(xué)生。我意識到了，不能再讓班長(cháng)目中無(wú)人，唯他獨尊了。利用課余時(shí)間，我把班長(cháng)叫到辦公室了解情況后，并沒(méi)有嚴厲批評他，而是讓他換位思考，認識到自己的錯誤。在對待“學(xué)霸花”上，過(guò)分嚴厲的批評，會(huì )讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì )助長(cháng)他們的不良習性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評與表?yè)P他們，細心地呵護他們，讓他們在陽(yáng)光下開(kāi)得更燦爛。
2愛(ài)心澆灌
“無(wú)名花”在班級里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無(wú)聞，沒(méi)有一鳴驚人的成績(jì)，也不會(huì )調皮搗蛋，他們往往會(huì )被老師放置到“安全島”上，成為“無(wú)名花”。這些“無(wú)名花”的數量不少，是老師不容忽視的一大主體。對這些“花兒”，我們要用愛(ài)心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒(méi)有太突出的表現。但我通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現他很講衛生。于是，我采用了以表?yè)P為主的攻略，在每周的文明衛生檢查中都表?yè)P他。一段時(shí)間過(guò)后，他成為了班里講衛生的標兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強了。不久，這朵“無(wú)名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了�？磥�(lái)，“無(wú)名花”不是天生無(wú)名的，只要我們老師用愛(ài)心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導他們，學(xué)習上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭奇斗艷。
3耐心幫扶“學(xué)困花”
每個(gè)班總會(huì )存在品行或學(xué)習等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱(chēng)之為“學(xué)困花”。他們人數雖然少，但能量卻不小，常常會(huì )拖班級的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀律差、學(xué)習差、思想落后，人稱(chēng)“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現他們學(xué)習懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習成績(jì)差。對于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對他們進(jìn)行教育，但過(guò)不多久，他們又故病重犯。為了轉化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛(ài)，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導
“學(xué)困花”本來(lái)就對學(xué)習不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設計難度較低的'問(wèn)題預留給他們，鼓勵他們參與到課堂中來(lái)，對他們進(jìn)行多樣評價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)
我采用了“一幫一”的方法，讓成績(jì)好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績(jì)的差距。
3.4分層作業(yè)
在課堂練習時(shí)，只要他們做對了一題或一部分，我便對他們進(jìn)行表?yè)P或獎勵，再鼓勵他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì )留分層作業(yè)，對于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎的題。
3.5家校合力
要轉化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭取做到“勤觀(guān)察、勤交流、勤電訪(fǎng)”，及時(shí)把孩子的表現向家長(cháng)匯報，讓家長(cháng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴格要求，我發(fā)現“3大金剛”的課堂紀律好轉了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀律好轉的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì )課隆重地表?yè)P獎勵了他們。雖然后來(lái)又出現了一些反復，但我知道，這是轉化“學(xué)困花”過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài)，持之以恒地、耐心地引導、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達到正常水平，如期開(kāi)放�！笆澜缟蠜](méi)有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō):“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點(diǎn)，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’�！彼�，在班級這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認識各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)！
參考文獻：
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小學(xué)班級管理論文9
摘要：以學(xué)生為本，培養獨立自主的精神；實(shí)施民主管理，培養學(xué)生高度的責任感；發(fā)展學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的個(gè)性才能；培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，解放學(xué)生的創(chuàng )造力。
關(guān)鍵詞：班級管理 創(chuàng )造性 個(gè)性
所謂創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng )造的意向、創(chuàng )造的情感、創(chuàng )造的意志和創(chuàng )造的性格等獨特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養學(xué)生創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)呢？
班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當的方法，為實(shí)現班集體共同目標,不斷進(jìn)行調整和協(xié)調的綜合性活動(dòng)；是對學(xué)生的思想、品德、學(xué)習、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等各項工作的管理教育的活動(dòng)。在班級管理中培養學(xué)生創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用，構建起班集體的激勵機制，弘揚學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生持續性發(fā)展。其主要做法如下：
一、 以學(xué)生為本，培養獨立自主的精神
沒(méi)有人的獨立性和自主性就沒(méi)有個(gè)性。教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生�！眰鹘y的班級管理中經(jīng)常出現見(jiàn)“事”不見(jiàn)“人”，以“事”為本，是教師強制管理的弊病。這種班級管理是讓學(xué)生服從于“事”，順應于“活動(dòng)”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動(dòng)的一種工具�！奥�(tīng)命”和“順從”成為學(xué)生在班級管理中的基本狀況，學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性是無(wú)法充分表現的，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現的，培養創(chuàng )造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話(huà)。要培養學(xué)生創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅持以人為本，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)的，因此在班級管理中關(guān)鍵是培養學(xué)生的獨立自主精神。如開(kāi)學(xué)初，我組織學(xué)生制訂班規，每們同學(xué)都參與，提出自己的建議，通過(guò)集中制訂出：“教師在與不在一個(gè)樣，班主任課與課任課一個(gè)樣”這兩條班規。還在班主任的指導下，由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實(shí)班級工作計劃，并由學(xué)生及時(shí)驗收計劃的完成情況，認真填寫(xiě)各項工作計劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術(shù)插圖均由同學(xué)自己設計，內容形式?jīng)Q不能雷同，應結合班內實(shí)際情況和學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行編排。從班規的內容，工作計劃落實(shí)記錄表和內容豐富、形式多樣的板報可以看出同學(xué)們具有的獨立自主的精神。
二、 實(shí)施民主管理，培養學(xué)生高度的責任感
班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創(chuàng )造性。要避免學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識。應避免班主任包辦代替，獨斷專(zhuān)行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統的管理會(huì )使學(xué)生一切聽(tīng)命于班主任，其責任感必會(huì )遭到泯滅，久而久之，創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成，還會(huì )使學(xué)生養成一種奴性。在班級管理中，班主任與學(xué)生應該目標一致，行動(dòng)一致，形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責任意識不是班主任“給予”的，而是在主動(dòng)參與班級管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委員會(huì )時(shí)，我不是按傳統的任命制，而是采取競選制。首先給同學(xué)們兩天時(shí)間準備，想想自己競選什么職務(wù)，制訂職務(wù)責任計劃書(shū)，準備三分鐘的競選演講。然后利用周會(huì )的時(shí)間請參加競選的同學(xué)宣讀職務(wù)責任計劃書(shū)及競選演講，回答同學(xué)們提出的有關(guān)問(wèn)題，最后進(jìn)行無(wú)記名投票，選出班干部。通過(guò)這一活動(dòng)使同學(xué)們享受到了民主權利，也培養了主人翁責任感。在班上我們還設立了許多崗位，“財產(chǎn)小衛士”、“圖書(shū)管理員”、“黑板清潔員”……使每位同學(xué)對班上的各項活動(dòng)和各崗位全權負責。實(shí)行崗位責任制后，學(xué)生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務(wù)，不僅增強了參與意識和對集體的責任感，也培養了他們獨立工作的能力和創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，在班級管理過(guò)程中學(xué)生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會(huì )很快提高，班級的面貌也會(huì )越好。
三、 發(fā)展學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的`個(gè)性才能
教育培養學(xué)生成才，興趣是起點(diǎn)，是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣，要幫助學(xué)生發(fā)展興趣，這對他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標結合起來(lái)，使興趣在成長(cháng)中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此，我鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的各項興趣小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養學(xué)生的個(gè)性和特長(cháng)。如我班的李鑫同學(xué)，喜歡書(shū)法，跟書(shū)法老師學(xué)習了一段時(shí)間后，由于太辛苦想半途而廢。我了解這一情況后為其講王獻之刻苦練字的故事，鼓勵他持之以恒。他接受了班主任的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)堅持不懈的努力獲得了“全國百名小書(shū)法家”的稱(chēng)號，作品獲全國書(shū)法少年組一等獎。班主任還要培養學(xué)生的興趣，對教育要求中必須具有的，但學(xué)生不感興趣的知識加以引導，使其由不感興趣到感興趣。在這里我巧妙地用學(xué)生感興趣的事情來(lái)帶動(dòng)他不感興趣的事情。我班的程誠同學(xué)曾一度對學(xué)習文化知識不感興趣，終日沉迷于看《飛碟探索》這一類(lèi)書(shū)刊上。我發(fā)現這一情況后并沒(méi)有急于批評他，而是在他的作業(yè)本上寫(xiě)上這樣一段話(huà)：“神奇的宇宙和UFO之迷正在強烈地吸引著(zhù)你，但你知道嗎？解開(kāi)它們的秘密需要科學(xué)文化知識，努力學(xué)習吧！未來(lái)的科學(xué)家�！彼吹竭@段話(huà)明白了老師的意圖，熱愛(ài)學(xué)習了，成績(jì)提高很快。培養學(xué)生的個(gè)性才能，幫助學(xué)生從無(wú)數生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng )造性的道路是班主任的職責。
四、 培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，解放學(xué)生的創(chuàng )造力
人民教育家陶行知曾提出：要解放學(xué)生的頭腦，讓他們去想；解放學(xué)生的眼睛，讓他們去看；解放學(xué)生的雙手和雙腳，讓他們去實(shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們去發(fā)展。堅持這種創(chuàng )造性教育思想，對培養學(xué)生的創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng )新精神具有深遠的意義。
人的潛在的資質(zhì)，潛在的能力的發(fā)展是無(wú)限的。因此班主任在班級管理過(guò)程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀(guān)察學(xué)生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會(huì )和條件，使他們不斷地出現新的面貌。我班的陳鑫同學(xué)在學(xué)習上成績(jì)一般，但我發(fā)現她寫(xiě)的作文選材新穎，想象力豐富。在準備召開(kāi)“向白色拉圾宣戰”主題班會(huì )時(shí)，我讓她擔任小品的導演，由她編寫(xiě)的《拉圾的控訴》，講述白色拉圾向人類(lèi)控訴它是無(wú)罪的，是人類(lèi)大量生產(chǎn)和使用一次性用品，才造成了環(huán)境污染，影響了人類(lèi)的身體健康。這一小品主題深刻，語(yǔ)言幽默，讓同學(xué)們在笑聲中得到啟迪，收到很好的教育效果，受到聽(tīng)課教師的好評。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)努力，使問(wèn)題得到新穎獨特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng )造力，他們會(huì )給你帶來(lái)許多的驚喜。
21世紀全新的教育就是培養學(xué)生具有創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)，為此，今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索，變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀(guān)性，單向性特點(diǎn)的傳統的班級管理模式為具有開(kāi)放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀(guān)性和多向性特點(diǎn)的現代管理思維模式，以使教育和管理逐步適應新時(shí)代的需要。
小學(xué)班級管理論文10
摘要:班主任是學(xué)生成長(cháng)的導師，班級管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認識。
關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;方法
一、堅持公平民主，平等對待學(xué)生
公平民主說(shuō)起來(lái)容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開(kāi)展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來(lái)不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話(huà)，不會(huì )給學(xué)生單獨的指導和幫助，因為無(wú)法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導，如果只是給個(gè)別學(xué)生指導，那其他同學(xué)就會(huì )覺(jué)得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒(méi)有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導，而是跟同學(xué)們說(shuō)可以主動(dòng)找老師談話(huà)，需要幫助的也可以單獨找老師。
其次，在老師眼中，學(xué)生沒(méi)有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會(huì )單獨表?yè)P學(xué)生，夸獎學(xué)生，而從來(lái)不會(huì )當其他同學(xué)的面去夸獎個(gè)別的同學(xué)，因為那樣好像是說(shuō)其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺(jué)得不公平，認為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當著(zhù)大家的面都會(huì )表?yè)P全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺(jué)得自己是最棒的，從而增強學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和動(dòng)力。
二、樹(shù)立班級典型，約束行為舉止
每個(gè)班級都有出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當然也有學(xué)習能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級的整體素質(zhì)，教師要善于觀(guān)察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn)，然后指定科學(xué)有效的引導計劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后列舉生活中的實(shí)例，引導學(xué)生學(xué)會(huì )取長(cháng)補短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習與互補，促進(jìn)班級學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現象的嚴重。
其次，要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳，通過(guò)樹(shù)立班級典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自?xún)刃牡恼鋹?ài)每一個(gè)孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛(ài)心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識到教師對自己的重視與關(guān)愛(ài)，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛(ài)護中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生用行動(dòng)回報老師。
三、支持競爭激勵，提高學(xué)生能力
競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )承擔。引入競爭機制的同時(shí)，要引入評比機制，小學(xué)生往往爭強好勝，為了獲得較好的評價(jià)，他們會(huì )把應該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級的紀律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競爭和評比，看哪一組的`表現最好，然后給予適當的獎勵。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競爭活動(dòng)，并更加自覺(jué)地遵守班級紀律，提高學(xué)生的紀律觀(guān)念。
此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng)，如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng )新大賽、詩(shī)歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過(guò)程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實(shí)際利益，否則會(huì )適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。
四、關(guān)注學(xué)生思想，加強心理教育
班主任應轉變傳統的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)逐步轉向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò )體系的建設，強化心理咨詢(xún)輔導建設，深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握其思想變化，調動(dòng)社會(huì )各界力量開(kāi)展心理健康教育和調查，針對目前小學(xué)生出現的心理問(wèn)題進(jìn)行教育和引導，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中加強自我認知、提出問(wèn)題，掌握自我診斷和反思的能力，同時(shí)根據學(xué)生實(shí)際情況設計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導方式，增強學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò )不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎。此外，團體力量不容小覷，如果班級中自發(fā)組建了小團體，需要引起班主任的重視。
有的小團體不加以引導，往往會(huì )產(chǎn)生較多負面情緒，如:厭學(xué)、叛逆等，容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內部，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，針對小團體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導和引導，發(fā)揮團體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展�？傊�，作為小學(xué)班主任老師，要不斷加強自身的學(xué)習，并在班級管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng )新，只有這樣才能提高班級管理水平，學(xué)生們才能健康成長(cháng)。
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小學(xué)班級管理論文11
班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是開(kāi)展班級活動(dòng)的重要基礎。在班級管理教育中，班主任發(fā)揮著(zhù)關(guān)鍵性作用，從穿著(zhù)儀表到言行舉止，從待人處事到品行學(xué)識，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，也會(huì )影響班級管理教育的成效與精細化程度。因此，小學(xué)班主任必須充分重視班級管理教育工作，結合小學(xué)生的特點(diǎn)與需求，不斷探索和研究，總結出一套合理有效的教育管理辦法，這樣才能為每位小學(xué)生的學(xué)習、成長(cháng)帶來(lái)積極影響。
一、小學(xué)班主任班級管理的內容
小學(xué)班主任和一般任課教師的工作存在一定差異，班主任不僅要傳授知識，還要負責學(xué)生的日常管理。具體表現在：一是觀(guān)察、關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，并有意識地進(jìn)行培養和發(fā)展。對于有管理能力的學(xué)生，賦予他們班干部職務(wù)，發(fā)揮他們的管理才能。二是制定完善、合理的班級管理文化和制度，注重班級活動(dòng)的開(kāi)展，規范小學(xué)生的行為習慣，強化班級凝聚力。三是注重學(xué)生的思想品行教育。小學(xué)生的可塑性很強，需要正確引導和積極教育，班主任除了日常教育管理外還應關(guān)注小學(xué)生的思想品行，通過(guò)鼓勵、引導、以身作則等幫助小學(xué)生養成良好、健康的思想品行，為他們今后的成長(cháng)與學(xué)習奠定基礎。
二、小學(xué)班主任班級管理的體會(huì )
�。ㄒ唬┳裱瓣P(guān)愛(ài)為主”的管理理念
在管理教育班級學(xué)生的過(guò)程中，班主任應以關(guān)愛(ài)為主，用心幫助小學(xué)生健康、快樂(lè )成長(cháng)。小學(xué)生處于成長(cháng)和學(xué)習的初期，有顯著(zhù)的群體特征，生理、心理都未發(fā)展成熟，對世界充滿(mǎn)了好奇，喜歡新奇有趣的事物。班主任作為班級的管理者應該盡心呵護他們，要讓他們“親其師”，遇到問(wèn)題和困難會(huì )主動(dòng)尋求班主任的幫助[1]。同時(shí)，在關(guān)愛(ài)學(xué)生的過(guò)程中要尊重學(xué)生、平等對待每位學(xué)生，用真心去感動(dòng)每位學(xué)生；平時(shí)多與學(xué)生交流溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這樣才能確保班級管理教育的成效與質(zhì)量。
�。ǘ�(shù)立健康積極的班級氛圍，打造良好班風(fēng)
班主任要管理好班級，教育好班級學(xué)生，就必須樹(shù)立健康積極的班級氛圍，打造良好的班風(fēng)，讓小學(xué)生置身于良好的班級學(xué)習氛圍中。1.制定合理的班級制度。合理的班級制度是為了約束小學(xué)生的行為，幫助其養成良好的行為習慣，也是班主任開(kāi)展班級管理教育的保障，確保凡事都有制度可依。對犯錯違紀的學(xué)生適當給予一定懲罰，如小學(xué)生在課堂隨意走動(dòng)，就可以讓他為班級同學(xué)表演節目。這樣不僅能促使小學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀律，也可使其得到自我鍛煉。2.積極開(kāi)展班級活動(dòng)，強化思想品德教育。班主任應多組織學(xué)生開(kāi)展以團結同學(xué)、熱愛(ài)班級等為主題的班會(huì )活動(dòng)或是演講活動(dòng)，教會(huì )學(xué)生怎樣去團結同學(xué)和熱愛(ài)集體，賦予小學(xué)生團結友愛(ài)意識，幫助小學(xué)生樹(shù)立“班榮我榮、班恥我恥”的思想[2]。在開(kāi)展各種班會(huì )活動(dòng)時(shí)，應充分體現小學(xué)生的主體地位，給他們自我發(fā)揮和表現的機會(huì )，強化他們的參與意識，增強集體意識和班級凝聚力，培養小學(xué)生良好的思想品德。3.注重培養小學(xué)生良好學(xué)習和生活習慣。小學(xué)階段是培養小學(xué)生行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期。在日常管理教育的過(guò)程中，應注重培養小學(xué)生良好、積極的學(xué)習和生活習慣。具體而言，班主任可通過(guò)班會(huì )、耳提面命、溝通談心、講述名人事跡等方式，將正確的學(xué)習方法和良好的生活習慣傳遞給學(xué)生，教會(huì )學(xué)生要愛(ài)衛生、懂禮貌、不浪費、上課要專(zhuān)心聽(tīng)講、不懂就問(wèn)。還可通過(guò)民主方式選拔班干部，通過(guò)培養典型，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，由班干部帶領(lǐng)班級學(xué)生共同創(chuàng )建良好班風(fēng)。
�。ㄈ⿵娀倚贤�，全面掌握學(xué)生需求
班主任應強化與家長(cháng)的溝通交流，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(cháng)經(jīng)歷。同時(shí)將學(xué)生的在校情況及時(shí)與家長(cháng)分享，獲得家長(cháng)的支持與理解，共同管理和教育學(xué)生。具體而言，班主任可通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、問(wèn)卷調查、電話(huà)溝通等方式及時(shí)獲取學(xué)生在家的相關(guān)情況，并與家長(cháng)溝通，共同探討更有效的管理教育方式。需要注意的是，溝通交流的過(guò)程中應以鼓勵、支持為主，多表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多支持家長(cháng)幫助學(xué)生改進(jìn)不足，這樣就不至于讓學(xué)生感覺(jué)班主任是在“告狀”，從而讓師生關(guān)系更加親密。
三、結語(yǔ)
小學(xué)班級管理教育對小學(xué)生身心成長(cháng)、學(xué)習、生活、思想等都有重要作用。班主任作為班級的領(lǐng)導者、組織者和管理者，有責任和義務(wù)以身作則，并結合學(xué)生實(shí)際情況采取有效措施，幫助小學(xué)生養成良好的思想、行為和習慣，為他們以后的學(xué)習、生活和成長(cháng)奠定良好基礎。
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作者:戎丹萍 單位:江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)
第二篇:小學(xué)班級管理現狀及對策探討
根據新課改的要求，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更要注重培養學(xué)生的能力和個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。班主任是一個(gè)班級的管理者，其個(gè)人品質(zhì)及管理方式會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。要想促進(jìn)班級的和諧發(fā)展，班主任需要適時(shí)做出管理上的改變，學(xué)會(huì )運用新的管理方案，提高自己班級的管理水平。
一、小學(xué)班級管理的現狀
�。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生在班級管理中的主體地位
在一個(gè)班級的管理中，學(xué)生才應該是最具有發(fā)言權的人。但是很多班主任在管理班級的.過(guò)程中很少征求學(xué)生的意見(jiàn)，只憑著(zhù)自己以往的經(jīng)驗或主觀(guān)意識就下決定，造成了學(xué)生與教師的關(guān)系變成了“管與被管”。一個(gè)好的管理模式是既能讓班主任滿(mǎn)意，還要讓學(xué)生滿(mǎn)意，只有雙方都滿(mǎn)意了，才能達到預期的管理效果，而一方滿(mǎn)意的管理模式是不完善的管理模式。
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目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票選舉。選舉之前也沒(méi)有特意的培養，也沒(méi)考慮他們的人品和能力能不能勝任，選舉之后也沒(méi)有對他們進(jìn)行思想教育。班干部的職位也沒(méi)有輪流的更換，導致了學(xué)生之間的不團結，凝聚力不強，更有甚者挫傷了其他同學(xué)服務(wù)班級的積極性。
�。ㄈ┤狈π兄行У墓芾頇C制
在大多數的小學(xué)里，每個(gè)班集體都制定了自己的規章制度、班級目標、班規以及獎罰制度，但班級的執行力度卻跟不上，導致很多制度形同虛設，甚至有些制度脫離實(shí)際無(wú)法實(shí)施，有些制度在操作過(guò)程中出現偏差，造成學(xué)生對班集體的不信任。
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小學(xué)生的年齡一般在七歲到十三歲，但學(xué)校對這些不同年齡階段的學(xué)生采取同樣的管理模式，這種做法不符合小學(xué)生的心理發(fā)展規律。由于十二歲的學(xué)生心理已經(jīng)慢慢成熟，跟七歲幼稚的學(xué)生的心理有很大的區別，因此班級管理的模式應根據不同階段的學(xué)生進(jìn)行變化。（五）教師的班級管理觀(guān)念比較落后，隨意性比較強有些班主任心里沒(méi)有班級管理的大綱，也沒(méi)有制定具體的管理模式。一是觀(guān)念陳舊，就是憑自己的主觀(guān)經(jīng)驗，采用“管、壓、卡”的方式；二是缺乏民主，在管理班級時(shí)說(shuō)一不二，高高在上。
二、解決小學(xué)班級管理現狀的對策
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對于七歲到十二歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重習慣的養成，培養他們在生活方面的一些好習慣；對于十二歲以上的學(xué)生，要注重培養他們良好的品質(zhì)。教育他們樂(lè )于助人，團結友愛(ài)，并充分尊重他們的意愿，讓他們參與班級的管理。班主任對十二歲以上的學(xué)生可以適當“放權”，使學(xué)生真正成為班級的主體，成為班級的主人翁。通過(guò)投票來(lái)決定班干部，而不是班主任自己一個(gè)人做決定，當然，選出來(lái)的班干部需要責任心強、有能力。遇到班級問(wèn)題，班主任也可以通過(guò)開(kāi)班會(huì )的形式聽(tīng)取建議再做決定，充分尊重學(xué)生的意愿，培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，讓學(xué)生熱愛(ài)自己的班級。
�。ǘ┌嘀魅伪O督落實(shí)班規、獎罰制度
學(xué)生們向來(lái)不喜歡約束，自然也不會(huì )喜歡班規和懲罰制度，所以班規以及懲罰制度如果沒(méi)有班主任的監督，光靠學(xué)生自己去執行是不可能的。做為班主任，要加強監督，讓制度真正落到實(shí)處。實(shí)行賞罰分明，讓學(xué)生明白，自己需要為自己的行為承擔責任，制度面前人人平等。
�。ㄈ嫿ê椭C、團結的班集體
班主任在處理班級事務(wù)的時(shí)候要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的主體地位。要多與學(xué)生交流，讓每位同學(xué)都能參與到班級的管理中去，都有展現自己風(fēng)采的機會(huì )。加強對學(xué)生的思想教育，培養他們的集體榮譽(yù)感。
�。ㄋ模⿲W(xué)生保持耐心，與家長(cháng)保持聯(lián)系
只有教不好的老師，沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守學(xué)生，班主任也應該對他們多些耐心、多些關(guān)注。班主任要及時(shí)與學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)心他們，感化他們。班主任要關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，不能因為一些學(xué)生身上的不良嗜好就放棄他們。
三、結語(yǔ)
作為一名教師，要根據時(shí)代的變化對班級管理的模式進(jìn)行調整。通過(guò)耐心、真心、愛(ài)心，教育和引導學(xué)生，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)。當下教育要求的不僅僅是學(xué)生對課本知識的掌握，更在乎的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，要不斷挖掘學(xué)生的潛力，讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻：
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第三篇:小學(xué)班級管理策略探討
在日常學(xué)習中我們可以看到，有些班級的學(xué)生在認真寫(xiě)作業(yè)，而有些班級的學(xué)生卻在打鬧嬉戲，這二者的區別就在于班風(fēng)不同，而班風(fēng)的好壞一般跟班主任管理班級的方法有很大的關(guān)系。隨著(zhù)社會(huì )的快速發(fā)展，社會(huì )風(fēng)氣發(fā)生了變化，學(xué)生的思想也隨之發(fā)生了改變，那么該如何正確引導學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，就需要班主任加強對班級的管理。如何在這個(gè)千變萬(wàn)化的環(huán)境中培養出一批高素質(zhì)的人才，這就體現了教師進(jìn)行班級管理的重要性和必要性。為此，本文主要針對如何有效實(shí)施小學(xué)班級管理的策略進(jìn)行了探究。
一、細心做好每一件事
教師想要管理好一個(gè)班級，除了需要制定一系列的規章制度外，還需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，即從學(xué)生自身的情況出發(fā)，讓學(xué)生切身體會(huì )，從而潛移默化地轉變學(xué)生的觀(guān)念，達到更好地管理班級的目標。每一位教師都應該積極以身作則，嚴于律己，只有這樣才可以給學(xué)生一種良好的影響，做起事來(lái)才更加得心應手。在做事的過(guò)程中，教師應該表里如一、言行一致，只有這樣才可以讓學(xué)生信服，使他們養成良好的行為習慣，這在根本上也有利于教師更好地管理班級。
二、關(guān)注每一位學(xué)生
對于一名教師來(lái)說(shuō)，想要管理好班級，首先就需要了解、關(guān)心和用心愛(ài)護每一位學(xué)生，做到真正地關(guān)注每一位學(xué)生。為此，教師需要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，積極地了解學(xué)生的心理。同時(shí)，教師也要認識到，學(xué)生是有缺點(diǎn)的，有時(shí)候也會(huì )犯錯的，所以，教師在批評學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的人格，就算是需要嚴重批評的學(xué)生，教師也要因人而異，注重時(shí)間與地點(diǎn)，不要夸張，要耐心地幫助學(xué)生改正錯誤。對學(xué)生提出的問(wèn)題與建議，教師需要積極思考，如果有合理性就需要借鑒，并且給予學(xué)生肯定；如果學(xué)生的觀(guān)念存在偏差，那就需要耐心地引導學(xué)生，讓學(xué)生改進(jìn)。教師應該和學(xué)生平等相處，經(jīng)常深入到學(xué)生當中來(lái)，對學(xué)生出現的問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現與引導，仔細地發(fā)現每一位學(xué)生的心理變化，與學(xué)生坦誠相見(jiàn)，這樣比直接把結果告訴學(xué)生要好得多。
三、關(guān)心每一位學(xué)生
教師應該用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對待每一位學(xué)生都應該公平、公正，不可以以成績(jì)論人，特別是對待那些學(xué)困生，教師需要耐心指導。雖然教師不可能將全部精力用在每一位學(xué)生身上，但是，教師需要在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生正確的引導，在學(xué)生的生活與學(xué)習過(guò)程中充分挖掘每一位學(xué)生的潛力，從而發(fā)現每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
四、讓班干部參與班級管理
教師不僅要授課，還要管理好班級，難免會(huì )有疲勞的情況發(fā)生，所以就有可能在很多方面把握得不太好，甚至會(huì )出現班級管理措施不當的現象，這樣有可能會(huì )造成學(xué)生的逆反心理。這樣一來(lái)，就需要選出一支高效可行的班干部隊伍來(lái)協(xié)助教師管理班級。在平時(shí)管理班級時(shí)，班干部是教師的得力助手。因此，在選舉班干部時(shí)，一定要公平、公正、公開(kāi)，千萬(wàn)不能由教師點(diǎn)名任命，這樣既不能服眾，也不利于教師管理每一個(gè)班干部。在選出班干部以后，教師需要明確每一個(gè)班干部的主要職責，達到各負其責又協(xié)調合作，共同管理好整個(gè)班級。最重要的是，教師需要信任每一位班干部，放手讓他們去管理，給予正確的鼓勵并指導他們如何管理，如何提高班里的學(xué)習氣氛。這樣，教師就可以抽出更多的時(shí)間去鉆研教材，從而傳授給學(xué)生更多的知識，有效提高課堂教學(xué)水平。
五、多留心，多觀(guān)察
一個(gè)班級有很多人，但是每一個(gè)人都有每一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要教師平時(shí)多留心、多觀(guān)察，以便掌握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師應注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因材施教，以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀(guān)能動(dòng)性。當前，隨著(zhù)素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的特長(cháng)。因此，教師需要多留意學(xué)生的情況，使學(xué)生在自己感興趣的方面更加主動(dòng)積極，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，盡可能取得更好的成績(jì)。
六、結語(yǔ)
作為教師應該提高自身的品質(zhì)，從而更好地影響學(xué)生、感化學(xué)生、鼓舞學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。教師是班級管理的核心，在良好班風(fēng)的形成、學(xué)生的全面發(fā)展等方面起到了至關(guān)重要的作用。一個(gè)班級要想得到更好的發(fā)展，就需要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。想要學(xué)生在以后的成長(cháng)過(guò)程中對社會(huì )有用，教師就必須抓住愛(ài)、勤、導三個(gè)要素，積極引導與發(fā)展學(xué)生。
參考文獻：
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小學(xué)班級管理論文12
小學(xué)班級管理是一項繁瑣又富有挑戰的工作。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導者。通過(guò)組建班委，培養優(yōu)秀的班干部，達到“管是為了不管”的目的。對于長(cháng)期發(fā)展的班集體來(lái)說(shuō)，對學(xué)生各項習慣進(jìn)行量化記錄和統計數據，更能讓班級數據化、科學(xué)化。
一、小學(xué)班級管理要有“心”
小學(xué)生管理中，班主任除了培養孩子們良好的學(xué)習習慣和行為習慣外，更多情況下，教師對孩子要有“愛(ài)心”、“責任心”、“耐心”、“細心”等。當今小學(xué)生接受的信息量增加，賦予他們更多個(gè)性化。小社會(huì )似的班級充滿(mǎn)了豐富多彩的班級文化，發(fā)生思想碰撞，這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級管理每天面對的問(wèn)題就是行為常規，每日常規的情況記錄和分析尤為重要，因此對每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統計數據是一種較好方法。
二、班級量化記錄措施辦法
班主任為了比較直接全面地了解班級情況，量化班級學(xué)生情況，可根據班級人數，確定幾人為一小組。每一小組選舉一個(gè)組長(cháng)，負責自己組的組員各項常規考核。每個(gè)小組長(cháng)發(fā)放《小組長(cháng)手冊》，其中量化項目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛生、作業(yè)等多方面內容。各小組長(cháng)主要負責課堂紀律和作業(yè)數據匯總。班委會(huì )里面挑選出早讀、佩戴、衛生等方面的負責人統計相應內容，并把分數匯報給小組長(cháng)記錄。每日一張表格（學(xué)生常規考核登記表），每周一張表格（一周學(xué)生常規考核匯總表），每周一次總結。次周安排召開(kāi)專(zhuān)題主題班隊，表?yè)P并總結過(guò)去一周的班級情況。
三、量化性管理的三大原則
�。ㄒ唬┯眯娜ビ^(guān)察，做到心中有“數”。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，班主任應有較強的觀(guān)察能力。在學(xué)生的日常生活中，班主任要善于觀(guān)察學(xué)生的行為表現，獲取豐富的感性材料。具體地說(shuō)，班主任觀(guān)察學(xué)生的面部表情，利用一切機會(huì )和場(chǎng)合，捕捉孩子們的表情變化，了解基本情況和變化。特制定班級一日常規登記表，及時(shí)總結和備注班級一天發(fā)生的事件。根據表格情況，收集資料，針對性教育個(gè)別學(xué)生。
�。ǘ┯眯娜ビ涗�，做到以“數”服人。教育的過(guò)程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導行的過(guò)程，理的闡發(fā)、情的`傳達、行的引導，往往借助語(yǔ)言“媒介”實(shí)現。班主任與教育個(gè)體進(jìn)行當面溝通時(shí)，難免說(shuō)教為主、理由停留在自我主觀(guān)意識上，難免出現口說(shuō)無(wú)憑的情況。然而利用了量化班級后，只需要查看下《小組長(cháng)手冊》，就能夠用數據事實(shí)說(shuō)話(huà)，學(xué)生也能欣然接受。例如：班級里面有個(gè)學(xué)生常常遲到，之前當面批評，還是沒(méi)有更改壞毛病。通過(guò)教師的當面談話(huà)，把班級里面的紀律情況登記給孩子們看，逐漸意識到自己的不足，從此開(kāi)始關(guān)注自己的出勤。
�。ㄈ┯眯娜ゼ�，做到獎罰有“數”。一個(gè)班級制定量化學(xué)生機制，是為了培養孩子的良好習慣。為了激勵孩子們遵守《小學(xué)生日常行為規范》，特制定了積分卡制度。通過(guò)蓋章、發(fā)放積分卡等制度，建立比較完善的獎罰辦法。在這一基礎上，教師可以安排一名學(xué)生獨立負責積分登記，這樣在一定程度上調動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)班集體離不開(kāi)班規制定，在這積分制度下，通過(guò)量化分數，制定小學(xué)生班級管理量化表。在小學(xué)生日常教育教學(xué)過(guò)程中，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習習慣和行為習慣進(jìn)行量化分數。為了科學(xué)化管理班級，獲得數據支持，讓學(xué)生深刻認識自己的不足。同時(shí)班級的量化和數據的呈現讓班主任增強了管理分析能力。養成教育是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，班級反饋從“數”據中來(lái)，更要著(zhù)重實(shí)施細化。
作者:丁朝放 單位:瑞安市馬嶼鎮第二小學(xué)
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小學(xué)班級管理論文13
一、小學(xué)畢業(yè)班班級管理措施
1.加強日常教育，制定符合班級情況的管理制度
在一些農村偏遠地區，上課條件并不完善，但即便如此，也要制定符合班級情況的管理制度是非常重要的，制定好了相應的上課管理制度、作業(yè)上交制度，才有助于學(xué)生的自我管理以及班級凝聚力的產(chǎn)生，更重要的是讓學(xué)生意識到集體的重要性。
2.在學(xué)習指導上尊重學(xué)生的個(gè)體差異
在小學(xué)升初中的最后一年，學(xué)習已經(jīng)不同于其他年級那般輕松，而且到最后一年，每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì )逐漸體現出來(lái)，這時(shí)候為了提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)，均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jì)，需要老師在學(xué)習指導上尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生，而是面對不同學(xué)生提出不同疑問(wèn)，采取不同的教學(xué)方式，讓他們得到知識并促進(jìn)學(xué)習成績(jì)的提升。
3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展
盡管小升初在所有的.升學(xué)考試中處在難度不太高的地位，但在很多的農村地區，一些家長(cháng)對這一個(gè)考試也非常關(guān)注，認為這是自己孩子改變未來(lái)的第一步，這時(shí)老師對學(xué)生的心理變化的持續關(guān)注就顯得非常重要，因為不管什么類(lèi)型的升學(xué)考試，考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量，因此在畢業(yè)班的班級管理中，老師還要對學(xué)生加強心理疏導，讓他們帶著(zhù)輕松的心情學(xué)習，這樣常常會(huì )讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平，取得優(yōu)秀的成績(jì)。
二、結語(yǔ)
班級的管理建設往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養，甚至之后的學(xué)習生活都會(huì )因為畢業(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變，優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì )讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀，而正確的班級管理會(huì )讓小學(xué)畢業(yè)班級加強凝聚力，為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開(kāi)教師的不斷總結和不斷改進(jìn)，只有在教育方式上實(shí)現真正的改變，才能讓畢業(yè)班級變得更加富有生機，讓學(xué)生更加積極向上。
小學(xué)班級管理論文14
摘要：在農村小學(xué)中，班主任的地位和形象對于學(xué)生的影響是非常重要的。作為小學(xué)生步入學(xué)校學(xué)習的引導者，班主任的角色對小學(xué)生的學(xué)習生涯具有決定性的作用與意義。所以說(shuō)，作為班主任需要有高度的責任心對班級進(jìn)行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學(xué)生進(jìn)行引導，以培養初入校門(mén)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，為學(xué)生今后的學(xué)習生涯提供基礎保障。
關(guān)鍵詞：農村小學(xué)；班主任；班級管理；小學(xué)生
義務(wù)教育的實(shí)施使得小學(xué)生的學(xué)習壓力得到緩解，升學(xué)的競爭性已不再是小學(xué)生需要面對的問(wèn)題。但是伴隨現代教育的改革，對學(xué)生的要求也逐漸提高。本文就對農村小學(xué)班主任對班級管理中的一些措施進(jìn)行分析與總結，以給相關(guān)工作者提供參考與幫助。
一、當前農村小學(xué)生現狀分析
當前的農村學(xué)校小學(xué)生基本都能夠遵守學(xué)校紀律，能夠按時(shí)完成教師布置的任務(wù)，具有較強的執行力。但是，因為農村家長(cháng)的文化水平普遍較低，受這個(gè)因素的'影響，在對孩子的輔導環(huán)節比較薄弱，加上現在對孩子的過(guò)度寵愛(ài)，造成部分學(xué)生的自理能力較差。對于農村學(xué)生來(lái)說(shuō)，很大比例的家長(cháng)常年在外打工，小學(xué)生與爺爺奶奶生活的現象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著(zhù)學(xué)習效率。隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展，有些孩子就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對小學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的挑戰。比如說(shuō)，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，逃學(xué)、曠課、上課不認真聽(tīng)講、不按時(shí)完成作業(yè)等。而且隔代溺愛(ài)有可能會(huì )導致小學(xué)生養成“好吃懶做”的習慣，從而在學(xué)習中不愛(ài)動(dòng)腦筋、不聽(tīng)教師話(huà)等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責任心，在學(xué)習與生活中采取有效的措施對小學(xué)生進(jìn)行引導、關(guān)懷、教育，從而使小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣、生活習慣以及積極的心理來(lái)對待學(xué)習與生活，為小學(xué)生的全面發(fā)展健康提供必要條件。
二、班主任班級管理的措施與方法
1.全面了解學(xué)生情況
作為班主任，就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習與生活。首先，要對每位學(xué)生進(jìn)行詳細了解，包括學(xué)生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學(xué)生的具體情況，才能夠在學(xué)習中做到因材施教，才能明白學(xué)生的生活需求，并及時(shí)進(jìn)行幫助，使每位學(xué)生在學(xué)校和學(xué)習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學(xué)習中。在學(xué)習中更要對學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)進(jìn)行了解，并與學(xué)生打成一片，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時(shí)候能夠主動(dòng)進(jìn)行交流，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。
2.善于鼓勵
對于小學(xué)生而言，沒(méi)有什么比得上得到班主任的表?yè)P與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表?yè)P與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發(fā)揮作用又不至于使學(xué)生感覺(jué)到故意使用，以免使表?yè)P和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學(xué)習中進(jìn)行鼓勵，對于生活中的細節也要進(jìn)行積極的引導與鼓勵。比如，學(xué)生在回到家后主動(dòng)幫助家長(cháng)做家務(wù)，班主任了解后也要對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，從而起到對其他學(xué)生的引導作用。
3.建立良好的班級制度，培養學(xué)生的自主管理能力
一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生具有較強的執行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢，制定相關(guān)的班級制度對小學(xué)生進(jìn)行約束與引導，對于比較遵守的學(xué)生進(jìn)行公眾表?yè)P，樹(shù)立典范，在約束的環(huán)境中使小學(xué)生形成良好的紀律性。同時(shí)，班主任可以建立輪流班委會(huì )制度，讓每位學(xué)生都能夠體驗到管理班集體的榮譽(yù)感和責任感，增強小學(xué)生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學(xué)生的綜合管理素質(zhì)與能力，為以后小學(xué)生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎。
4.及時(shí)與家長(cháng)溝通
家長(cháng)是學(xué)生的第二個(gè)教師，家長(cháng)要配合學(xué)校的教育，對學(xué)生進(jìn)行教育。作為班主任要定期開(kāi)展家長(cháng)會(huì )，做到及時(shí)與學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行溝通與交流，并督促學(xué)生家長(cháng)對自己孩子進(jìn)行了解與管理。在家長(cháng)會(huì )上，要對學(xué)生的積極表現進(jìn)行表?yè)P與鼓勵，對于學(xué)生在學(xué)校的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)要進(jìn)行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長(cháng)，以防打消學(xué)生的積極性。通過(guò)交流分析，使家長(cháng)認識到自己對孩子管理上的不足，及時(shí)進(jìn)行改正，從而能夠正確及時(shí)地引導家長(cháng)對孩子的管理，為小學(xué)生的身心發(fā)展提供基本保障�？傊�，班主任對班集體的管理對于農村小學(xué)生的影響非常重要。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應該是和藹可親的、責任心非常強的、對學(xué)生非常了解的、對學(xué)生的要求能夠時(shí)刻關(guān)心的教師。只有這樣，才能使小學(xué)生在學(xué)習生涯中形成良好的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，引導學(xué)生身心健康地發(fā)展，從而為社會(huì )培養出更多的全面人才奠定基礎。
作者:劉輝 單位:山東省濟寧市兗州區漕河鎮前邴小學(xué)
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小學(xué)班級管理論文15
一、激勵機制在班級管理中的作用及意義
所謂激勵機制，一般來(lái)說(shuō)是管理者為了達到教育目標，在管理生活中運用鼓勵和激勵手段使人們奮發(fā)向上，努力工作。激勵是依靠激發(fā)人的工作動(dòng)機，促進(jìn)人努力完成工作目標的一種心理過(guò)程。實(shí)際上就是依靠“以人為本”的管理思想，由班主任擔任班級管理者，運用各種激勵人的手段，調動(dòng)同學(xué)的積極性，來(lái)對班級進(jìn)行管理，讓同學(xué)在班級中發(fā)揮自己的作用，獲得成長(cháng)和進(jìn)步。而班級管理一般來(lái)說(shuō)是指班主任按照學(xué)校的規定以及各班的實(shí)際情況，采用適合這個(gè)班級的方法來(lái)對班級進(jìn)行管理，但是需要因時(shí)制宜，隨著(zhù)時(shí)間的變化和情況的不同，隨之尋找適合的方法。無(wú)論是在哪個(gè)國家或者地區，班級管理都是作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓的，以此來(lái)培養適合國家發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的人才。班級管理激勵機制的運用，是為了調動(dòng)同學(xué)們的積極性和興趣，創(chuàng )造一個(gè)讓孩子發(fā)展和成長(cháng)的空間。我們要學(xué)會(huì )對癥下藥，明白中小學(xué)生內心真正需要的是什么，一般來(lái)說(shuō)現在的孩子們需要的是鼓勵、支持、尊重和愛(ài)。
在班級管理中，為了讓學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力得到提高，從而運用激勵機制。也就是說(shuō)，通過(guò)各種鼓勵、支持的方式來(lái)促使學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng )新意識，由此來(lái)讓學(xué)生進(jìn)步成長(cháng)，也讓班級管理的方式得到優(yōu)化。
二、學(xué)生自主參與班級管理
每個(gè)班級中都有我們眼中學(xué)習不是很好的“差生”，但是他們真的“差”嗎？他們“差”在哪里？其實(shí)他們都是不“差”的，只是他們并不能在學(xué)習中發(fā)揮自己的特長(cháng)，其信心也隨之下降。我們這時(shí)候就需要通過(guò)激勵機制提高他們的信心，發(fā)現他們自己的閃光點(diǎn)，鼓勵他們自主參加班級管理，也自主地去學(xué)習提高。
發(fā)現不同同學(xué)的不同能力，每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。我們有時(shí)候可以把不同的孩子看作不同的動(dòng)物，有的孩子像魚(yú)，有的孩子像獅子，有的孩子像鳥(niǎo)；你讓魚(yú)去飛，它飛得動(dòng)嗎？你讓獅子去水里游，它能暢快地行動(dòng)嗎？你讓一只麻雀去捉一只兔子是不是同樣有點(diǎn)癡心妄想？每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處，同樣也有自己不足的地方，身為一個(gè)班主任，一個(gè)班級管理者，我們需要獨具慧眼，需要成為伯樂(lè )，通過(guò)激勵機制讓每一匹千里馬，在我們這些伯樂(lè )的鼓勵和支持下，能夠日行千里。
現在的新型班級管理講究的是師生平等，互幫互助。所以管理對象也應該隨之改變，這時(shí)候，學(xué)生不僅僅是被管理者，更應該是管理者。而身為班主任則需要依靠對學(xué)生的了解，發(fā)現他們的長(cháng)處，讓那些具有管理才能的人來(lái)自主參與班級的管理。讓班級成為學(xué)生在學(xué)校的另一個(gè)家，在班級里增長(cháng)自己的知識，提升自己的經(jīng)驗，完善自己的價(jià)值觀(guān)�，F在已經(jīng)是21世紀，如果仍舊依靠老辦法——打，是不現實(shí)的，是效果不好的，更是違法的�，F在的學(xué)生雖然還不夠成熟，但是也有獨立的思想，我個(gè)人認為，鼓勵永遠要比懲罰效果好得多。只要鼓勵得當，觸碰到學(xué)生的內心，相信學(xué)生會(huì )更加的努力勤奮，讓自己無(wú)論生活還是學(xué)習，都取得非凡的進(jìn)步。
三、激勵體制的原則
學(xué)生的主體地位。每個(gè)學(xué)生才是班級的真正主人，每個(gè)班級中的每個(gè)人都是不可或缺的。在班級管理中，班主任不應該喧賓奪主，應該讓學(xué)生充分樹(shù)立主人翁意識，在班級建設中更加主動(dòng)地奉獻自己的力量。如何樹(shù)立學(xué)生們的主人翁意識呢？首先從課堂上改變，讓他們從被動(dòng)聽(tīng)改變成主動(dòng)學(xué)，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習意識，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。同時(shí)老師應當做一個(gè)合格的`指導者而不是命令者，從側面指導學(xué)生，讓學(xué)生自己完成。在課余時(shí)間充分利用激勵機制對學(xué)生進(jìn)行激勵和支持，以此來(lái)增加學(xué)生的自信。
因材施教。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，擁有獨立的思想。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，人更是如此。每個(gè)人除了天生的性格，更多的是受家庭以及外界的人和事影響而產(chǎn)生的不同的行事作風(fēng)。在中小學(xué)中，教師應該因材施教，面對學(xué)生的不同風(fēng)格，不同的教育方式，這樣才能更好地讓孩子成才。
相對公平。世界上沒(méi)有絕對的公平，只有相對的公平。學(xué)生在中小學(xué)期間心智還未健全，但是大都對老師極其信任，因此老師的責任更加重大。一碗水端平，這是老師應當做到的，雖然每個(gè)學(xué)生的家庭背景都不盡相同，但是就需要老師一碗水端平，相對的公平公正才能夠形成良好的班級環(huán)境。
四、激勵機制的措施
對于心智還未成熟的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，現在的老師對他們的影響是終其一生的。老師們更應該注重自己的這份責任，對于學(xué)生采取針對性的措施。老師應該對學(xué)生多一些鼓勵和支持，少一些責備和懲罰，如果出現問(wèn)題，不應該一味從學(xué)生身上找問(wèn)題的根源，也應該反思一下自身。正面的激勵能夠很大程度上提高學(xué)生的自信，提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，但是懲罰無(wú)法取得教育效果，所以我們應該慎重。
激發(fā)責任心。每一個(gè)學(xué)生在班級中發(fā)揮的作用不同，擔當的責任也不同。老師應當指導學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到自己肩上的責任并承擔。另外，老師應該樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，讓學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。但是沒(méi)有一個(gè)人是真正完美無(wú)缺的，所以就需要老師正確的引導，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步；鼓勵良性競爭。競爭是每個(gè)地方都存在的，只要老師能夠利用好，必定能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。
五、結語(yǔ)
一個(gè)班級的進(jìn)步很大程度上依靠班級管理，而激勵機制是其中不可或缺的一部分。身為老師，有更多的社會(huì )經(jīng)驗、更完善的心理、更多的權力、更大的責任擔子，所以我們更應大膽且細心。
參考文獻
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