國際貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)論文
一、國際貿易專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性
1.推動(dòng)“雙語(yǔ)教學(xué)”是國際貿易專(zhuān)業(yè)適應我國教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要
2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》(教高字[2001]4號)中就提出,“本科教育要創(chuàng )造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè),以及為適應我國加入WTO后需要的金融、貿易、法律等專(zhuān)業(yè),更要先行一步,力爭3年內,外語(yǔ)教學(xué)課程達到所開(kāi)課程的5%-10%!2005年1月,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續擴大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數量”的要求。
2.國際貿易專(zhuān)業(yè)課推行雙語(yǔ)教學(xué)是適應WTO的要求的需要
隨著(zhù)世界經(jīng)濟的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合,要求通過(guò)提高高校國際貿易學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué),培養既有豐富專(zhuān)業(yè)知識,熟悉中國國情,又有較好外語(yǔ)水平,精通WTO規則和世界經(jīng)濟的國際化的人才。從這個(gè)意義上講,國際貿易專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)勢在必行。在國際貿易學(xué)專(zhuān)業(yè)推行“雙語(yǔ)教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專(zhuān)業(yè)英文教學(xué),其真正目的在于培養學(xué)生——未來(lái)的商務(wù)人士、創(chuàng )業(yè)者,應用外語(yǔ)在工作中交流,或應用外語(yǔ)在專(zhuān)業(yè)上學(xué)習,更新知識,自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力,真正成為“面向國際市場(chǎng)競爭、具備國際經(jīng)營(yíng)頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養目標的實(shí)現,離不開(kāi)與國際先進(jìn)教學(xué)模式的接軌,離不開(kāi)對西方先進(jìn)管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開(kāi)英語(yǔ)這一國際貿易通用語(yǔ)言的運用和英語(yǔ)思維能力的培養。
二、國際貿易實(shí)務(wù)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要模式
國際貿易實(shí)務(wù)的教學(xué)內容具有國際性,其教學(xué)目標具有外向性的特點(diǎn)。國際貿易實(shí)務(wù)教學(xué)目標的涉外性和教學(xué)內容的國際性,決定了該課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。同時(shí),國際貿易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)不僅是貿易全球化發(fā)展趨勢的必然要求,而且也是培養國際性、復合型經(jīng)濟人才的需要。具體而言,在實(shí)踐中,開(kāi)展國際貿易實(shí)務(wù)存在三種模式。
1.簡(jiǎn)單滲透型
在國際貿易教學(xué)中以中文授課為主,用英語(yǔ)講授一些國際貿易術(shù)語(yǔ),并穿插使用一些常規的課堂用語(yǔ),學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對教師的英語(yǔ)水平要求不高,適合英語(yǔ)基礎和接受能力相對薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看,學(xué)生容易形成系統的以中文為媒介的知識體系,而英文掌握的只是零散的一些專(zhuān)業(yè)詞匯。雙語(yǔ)教學(xué)的最高目標是在專(zhuān)業(yè)文獻的使用上、專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)具體操作上能夠做到雙語(yǔ)自由轉換。這種雙語(yǔ)教學(xué)模式由于中英兩種語(yǔ)言的比重十分不平衡,教學(xué)過(guò)程中英文信息量不足,所培養的學(xué)生就其專(zhuān)業(yè)的英文知識而言十分有限,很難達到雙語(yǔ)教學(xué)的真正目標要求。這顯然是簡(jiǎn)單滲透型的雙語(yǔ)教學(xué)模式的不足之處。
2.過(guò)渡型(混合型)
在雙語(yǔ)教學(xué)中以英語(yǔ)為主,采用英語(yǔ)板書(shū)和原版教材,在英語(yǔ)授課的同時(shí)輔以中文解釋和說(shuō)明,學(xué)生的作業(yè)、考試用英語(yǔ)出題,但用中文回答。這是目前我國國際貿易雙語(yǔ)教學(xué)中采用最多的一種模式,穿插過(guò)渡型雙語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于雙語(yǔ)的比重趨向均衡,采用這種教學(xué)模式與上種模式相比,教學(xué)過(guò)程中的英語(yǔ)信息量有了明顯增加,但是對教師和學(xué)生要求相對提高了,特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平,否則很難感知英文教材,更難聽(tīng)懂英文講授。
3.浸入型(全英語(yǔ)型)
在雙語(yǔ)教學(xué)中基本上使用英語(yǔ),采用原版專(zhuān)業(yè)教材,課堂板書(shū)用英文,學(xué)生的作業(yè)、考試用英文出題,學(xué)生答題一般用英語(yǔ)。這種模式的特點(diǎn)是對教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。
以上三種方式各有所長(cháng)。浸沒(méi)式雙語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境,因此教學(xué)效果較好,但是對老師和學(xué)生的要求都比較高,尤其是語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )造有諸多困難。過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)將第二語(yǔ)言逐步引入教學(xué)全過(guò)程維持式雙語(yǔ)教學(xué)則是將第二語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí),繼續用母語(yǔ)來(lái)維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式,這兩種模式比較適合雙語(yǔ)教學(xué)的起始階段,但母語(yǔ)與非母語(yǔ)的比重難以把握。在我們的教學(xué)實(shí)踐中,主要采用以英語(yǔ)浸沒(méi)式教學(xué)法為主,輔以參與法的教學(xué)模式。
三、國際貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的目標體系
雙語(yǔ)教學(xué)的目標體系是國際貿易專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的重要組成部分,它包括雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系、雙語(yǔ)教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語(yǔ)教學(xué)的課程體系包括國貿專(zhuān)業(yè)知識、國貿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養兩部分。雙語(yǔ)教學(xué)的能力體系包括英語(yǔ)應用能力和社會(huì )適應能力兩部分。
1.國際貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的總目標
通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué),不僅要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識和英語(yǔ)技能,更要重視學(xué)生對專(zhuān)業(yè)知識與英語(yǔ)技能的應用。通過(guò)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習,學(xué)生將提高專(zhuān)業(yè)知識水平,加深對國際貿易業(yè)務(wù)的理解;學(xué)會(huì )運用外語(yǔ)技能,增強學(xué)生外貿業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力;增強學(xué)生人際交往技能和團隊意識;樹(shù)立學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的潛能,增強其就業(yè)競爭能力。
2.國際貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)課程目標
雙語(yǔ)教學(xué)課程目標是雙語(yǔ)教學(xué)目標體系的重要組成部分,包括國貿專(zhuān)業(yè)知識、國貿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養兩大部分,它涵蓋了國際貿易專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的全部專(zhuān)業(yè)知識課程。在雙語(yǔ)教學(xué)安排上從兩大塊來(lái)完成這兩部分的教學(xué)任務(wù),一部分國貿專(zhuān)業(yè)知識的中文講授包含了五大主干課程,另一部分國貿專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素養的雙語(yǔ)講授包含了四大主干課程。
雙語(yǔ)教學(xué)課程的目標分類(lèi)方法有利于教師實(shí)施課程標準,使整個(gè)課程目標落到實(shí)處。雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是在國貿專(zhuān)業(yè)知識掌握的基礎上來(lái)開(kāi)展的,學(xué)生在學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的基礎上進(jìn)行國貿實(shí)務(wù)的雙語(yǔ)學(xué)習,將有助于學(xué)生的理解,減少許多國貿專(zhuān)業(yè)詞匯帶來(lái)的學(xué)習障礙。
雙語(yǔ)教學(xué)課程體系目標兩大部分是互相聯(lián)系的整體,每個(gè)部分各有側重。國貿專(zhuān)業(yè)知識目標要求學(xué)生熟練掌握貿易理論、專(zhuān)業(yè)國貿知識和貿易慣例,培養學(xué)生全球貿易觀(guān)念,掌握基本的國際貿易技能和方法。
3.國際貿易專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)能力目標
雙語(yǔ)教學(xué)能力體系目標主要指學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)的學(xué)習所獲得的用英語(yǔ)處理國貿實(shí)務(wù)的技能,它包括英語(yǔ)應用能力和社會(huì )適應能力兩大部分。實(shí)現雙語(yǔ)教學(xué)能力體系目標,一方面可通過(guò)校內實(shí)驗室模擬國貿實(shí)務(wù)操作環(huán)境的測評、模擬國貿場(chǎng)景交易的測評、單證制作及審核測試、函電寫(xiě)作測試等來(lái)反映學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習所獲得的能力水平;另一方面也可通過(guò)校外的實(shí)訓實(shí)習基地參與國貿實(shí)際業(yè)務(wù)各環(huán)節的實(shí)踐來(lái)測評學(xué)生的社會(huì )適應能力。
四、國際貿易專(zhuān)業(yè)課堂雙語(yǔ)教學(xué)的探討
1.在教學(xué)組織中貫徹教育目標
涉外經(jīng)濟活動(dòng)人才經(jīng)常從事國際經(jīng)濟業(yè)務(wù),有更多的時(shí)間和機會(huì )接觸英語(yǔ)國家的思想觀(guān)念,行為方式等。我門(mén)常常把培養國際性人才作為國際貿易專(zhuān)業(yè)人才培養的高境界,這是因為我們深知,在經(jīng)濟全球化日益形成的今天,以開(kāi)放的心態(tài)面向世界的重要性。因此,在雙語(yǔ)課教學(xué)中,我們應該首先樹(shù)立學(xué)生“民族性最鮮明的,也最富有國際性”的觀(guān)念,把我們國家處理國際經(jīng)濟、外交關(guān)系的基本原則貫穿于教學(xué)中,講清楚社會(huì )、經(jīng)濟、文化進(jìn)步中的開(kāi)放與保持民族意識,民族認同感,民族自尊、自豪的關(guān)系,使我們的專(zhuān)業(yè)教育目標通過(guò)教學(xué)實(shí)現。
2.正確設立課堂教學(xué)目標,以專(zhuān)業(yè)知識為主線(xiàn)組織英文書(shū)面信息呈現,以母語(yǔ)為主,闡釋復雜深奧觀(guān)點(diǎn)
我們知道,課堂教學(xué)是實(shí)現課程教育教學(xué)目標的一個(gè)環(huán)節。專(zhuān)業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)不同于大學(xué)英語(yǔ)等公共英語(yǔ)課教學(xué),語(yǔ)言只是工具。依據課程教學(xué)大綱,每一次課堂教學(xué)時(shí)間內,基本教學(xué)目標是掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識,而不是形成英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言能力。為此,宜采用英文呈現有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識的書(shū)面信息。
3.注意調動(dòng)學(xué)生的積極性,破除學(xué)生害怕出錯、不敢自由表達的畏懼心理,樹(shù)立學(xué)生表達思想的信心
在第二語(yǔ)言不熟練,或者沒(méi)有經(jīng)常性使用時(shí),每要表達一定意思,總會(huì )出現先出考慮語(yǔ)法對不對的現象,這樣反而妨礙了思想的表達。為此,課堂上要鼓勵學(xué)生大膽開(kāi)口,不怕出錯,凡不涉及基本概念,基本理論思想被曲解,就不糾正學(xué)生,盡量避免使用試錯、負強化等教學(xué)手段,而是通過(guò)正強化,總結等方式來(lái)傳達正確信息。
4.嚴格使用學(xué)習評估方法
蘭伯特(Lambert)的態(tài)度/動(dòng)機模式(attitude/motivationmodel)認為,在雙語(yǔ)學(xué)習方面,性向和態(tài)度是兩個(gè)重要的、相對獨立的影響因素;雙語(yǔ)學(xué)習不僅需要某種認知能力,而且需要一種積極的態(tài)度;態(tài)度關(guān)系到動(dòng)機。因此,雙語(yǔ)能力基于性向、態(tài)度、動(dòng)機的程度以及態(tài)度與動(dòng)機之間的關(guān)系。依據這種理論,雙語(yǔ)教學(xué)應該采用英文試題進(jìn)行考試,這樣不僅能夠使學(xué)生明確學(xué)習要求的嚴肅性,而且可以利用學(xué)生重視考試的心理,強化課堂學(xué)習的直接動(dòng)機。
課堂教學(xué)組織技巧是教師使有組織的教育形式在明確的教學(xué)目標,有重點(diǎn)的內容組織,系統并賦予連貫性的師生互動(dòng)下收到實(shí)際效果的主要途徑,也是教師“教育藝術(shù)”的展示平臺,各個(gè)教師可能有自己的獨特做法和經(jīng)驗,但是,從整體上把握專(zhuān)業(yè)培養目標,把其作為處理教學(xué)中語(yǔ)言能力形成與系統專(zhuān)業(yè)知識講述的大原則,有助于組織起知識傳授與技能形成相融合的課堂教學(xué)環(huán)境。
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