康復護理學(xué)綜述論文

　　康復護理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，那么關(guān)于康復護理綜述論文應該怎么寫(xiě)呢？下面就和小編一起來(lái)看看吧。

　　摘要：目前,康復護理在我國正經(jīng)歷著(zhù)專(zhuān)業(yè)知識的初步積累、傳播、實(shí)踐和發(fā)展階段。其教學(xué)方法的改革亦在探索之中。

　　康復醫學(xué)是一門(mén)新興的跨科性學(xué)科, 是現代醫學(xué)模式的重要組成部分，已被WHO列為與臨床醫學(xué)、預防醫學(xué)、保健醫學(xué)并列的四大醫學(xué)體系之一�？祻妥o理學(xué)是康復醫學(xué)的重要組成部分，其護理對象主要是殘疾者、老年人、老年病和慢性病患者�？祻妥o理的目的是使殘疾者的殘存程度和能力得到最大限度的改善，重建心身平衡，最大限度地恢復其生活自理能力。作為現代護理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習期間應該學(xué)習和掌握康復護理學(xué)的基本概念及技能，以便在今后工作中更好地識別、了解和解決患者功能維護與促進(jìn)的問(wèn)題，在各自領(lǐng)域開(kāi)展康復護理的研究與探索，進(jìn)一步豐富康復護理的理論與實(shí)踐。

　　康復護理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，因此，在授課過(guò)程中，我們嘗試應用了參與式教學(xué)法，旨在加強學(xué)生的參與意識，提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強實(shí)際操作的技能�，F具體介紹如下：

　　1 參與式教學(xué)方法，強調學(xué)生的主動(dòng)參與

　　參與式教學(xué)是一種新式教學(xué)方法,它在觀(guān)念、方法、模式等方面不同于傳統式教學(xué), 是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，已逐步應用于多領(lǐng)域、多學(xué)科的教學(xué)。

　　參與式教學(xué)的特點(diǎn):以老師為主導,以學(xué)生為主體,師生平等互尊互動(dòng),共同設計課題。該方法以學(xué)生為中心,充分應用靈活多樣、直觀(guān)形象的教學(xué)手段,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,成為其中的積極成分,加強老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋,使學(xué)生能深刻地領(lǐng)會(huì )和掌握所學(xué)知識,并能將這種知識運用到實(shí)踐中去。

　　參與式教學(xué)的方法多樣化(小講座、小組討論、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、靈活多變、集思廣義、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等)。通過(guò)運用“參與式方法”使每個(gè)學(xué)生能夠在緊張活潑、忙碌有序的氛圍中獲得親身的體驗和感受, 并調動(dòng)自己的已有經(jīng)驗, 在合作交流中生成自己的新經(jīng)驗[4]。從而真正領(lǐng)略到培訓的要義, 在行為上發(fā)生潛移默化的變化, 將新的理念和做法滲透到自己的日常行為中。鑒于參與式教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、效果,應該更快更好地運用推廣、改進(jìn)、豐富、提高,使這一新式教學(xué)方法更加完善,對改進(jìn)康復護理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量將起到積極的推動(dòng)作用。

　　2 參與式教學(xué)方法在《康復護理學(xué)》教學(xué)中的應用

　　2.1 “參與式方法”教學(xué)過(guò)程

　　2.2.1 分組：教師可根據班級情況進(jìn)行分組。我們有意識根據性別、民族進(jìn)行搭配，每個(gè)學(xué)習小組10人, 這樣可以保證小組討論效果，保證學(xué)習順利進(jìn)行。

　　2.2.2 學(xué)習活動(dòng)：學(xué)習活動(dòng)是參與式教學(xué)的主體部分，就是讓學(xué)生參與到某些教學(xué)活動(dòng)的設計中來(lái),與教師互動(dòng)學(xué)習,互動(dòng)研究,共同提高。教學(xué)設計要明確課時(shí)分配、課程內容以及每個(gè)章節內容的參與式過(guò)程和方法。在活動(dòng)中，我們根據不同的教學(xué)內容結合使用各種參與式教學(xué)方法。

　　首先，使學(xué)生明確康復護理學(xué)課程的重要地位和作用。例如用“頭腦風(fēng)暴”法，使學(xué)生了解康復、康復醫學(xué)、康復護理學(xué)的概念、區別和聯(lián)系等。

　　其次，整個(gè)教學(xué)中穿插各種“小組活動(dòng)”的方式，即圍繞一個(gè)需小組成員互相協(xié)作才能完成的任務(wù), 或是需要討論才能形成正確、全面認識的話(huà)題展開(kāi)。一般先由教師創(chuàng )設情境、引入話(huà)題、布置任務(wù), 然后進(jìn)行小組活動(dòng)。如教學(xué)設計“做一天殘疾人”活動(dòng)，由各小組扮演不同類(lèi)型殘疾人，上課之前完成一天的殘疾人角色扮演，深入體會(huì )殘疾人在生活中所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題，并考慮我們和社會(huì )能為殘疾人做什么?創(chuàng )建無(wú)障礙服務(wù)設施的必要性?如何從自身做起，改進(jìn)殘疾人的生存環(huán)境?各小組對以上問(wèn)題進(jìn)行討論，寫(xiě)出小組討論意見(jiàn)，最后推選1名成員在課堂進(jìn)行匯報，其他成員可進(jìn)行補充，使學(xué)生們充分思考，積極討論，課堂氣氛活躍。通過(guò)這次小組活動(dòng)，學(xué)生們感到相互間協(xié)調、配合的重要性，凝聚力有所增強，有的小組甚至深入到臨床康復科，更加深刻的理解康復的意義和重要性，對課程產(chǎn)生較強的興趣。通過(guò)辯論和演講,可以豐富學(xué)習內容,使學(xué)生從多角度、全方位考慮和觀(guān)察問(wèn)題,培養學(xué)生的應變能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力。為康復護理學(xué)課程的順利實(shí)施打下堅實(shí)的基礎。

　　另外，在教學(xué)過(guò)程中適當運用“案例分析”、“角色扮演”等方法。

　　案例分析:組織授課教師共同收集和整理康復護理學(xué)的經(jīng)典案例,編寫(xiě)案例集。講授理論知識時(shí)結合案例,將學(xué)生帶入特定的臨床情境中,形成真實(shí)的康復護理感受,加深學(xué)生對講授內容的理解。也可將案例和相關(guān)問(wèn)題留給學(xué)生,讓學(xué)生查閱資料,運用所學(xué)理論對案例進(jìn)行分析,撰寫(xiě)分析報告。案例教學(xué)法可以培養學(xué)生獨立思考、分析和解決實(shí)際臨床護理問(wèn)題的能力。

　　角色扮演：對一些實(shí)踐性很強的教學(xué)內容,可先應用理論課教授相關(guān)知識，使學(xué)生完全掌握理論，課后將案例交給學(xué)生，讓其分頭查閱文獻和相關(guān)資料,了解病人的相關(guān)康復護理措施。在其后的實(shí)驗課中，通過(guò)游戲、小品、實(shí)景練習等方式,為學(xué)生提供逼真的臨床情境,讓學(xué)生根據實(shí)際情況,扮演不同的角色,展示所要解決的臨床問(wèn)題;或由角色扮演者現場(chǎng)處理問(wèn)題,模擬使用康復護理措施。全班學(xué)生分析各扮演者處理是否得當，并共同分析討論存在的問(wèn)題。在此過(guò)程中，教師善于把握管理討論過(guò)程，通過(guò)提出啟發(fā)式的問(wèn)題, 鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的觀(guān)點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行全面的總結，演示正確的處理方式。例如，腦卒中患者的康復護理，由學(xué)生根據案例分別扮演護士和病人，實(shí)施相應的康復護理措施。角色扮演可較為直觀(guān)地去感受、領(lǐng)悟所涉及的“臨床實(shí)際” 問(wèn)題,以便更好地學(xué)習運用康復護理措施,設身處地地分析與解決臨床實(shí)際問(wèn)題,學(xué)會(huì )在臨床護理工作中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng )造性,針對患者的不同情況，予以正確的康復護理。

　　2.2 “參與式方法”考試方法的改革：教學(xué)手段改革的同時(shí)需要對現行的考試方法進(jìn)行改進(jìn),建立新型的教學(xué)考核體系�？刹捎镁C合素質(zhì)測試DD筆試成績(jì)及平時(shí)成績(jì)相結合的多樣化考核方法,把學(xué)生學(xué)習和能力的發(fā)展綜合起來(lái)進(jìn)行評定。

　　綜合測試:教師從案例庫中選取案例,學(xué)生對案例進(jìn)行分析,撰寫(xiě)分析報告,教師評分。綜合測試主要測試學(xué)生運用所學(xué)理論分析和解決問(wèn)題的能力。

　　筆試:采用閉卷形式,教師從試題庫中選取試題。主要測試學(xué)生對康復護理學(xué)基本知識的理解和掌握。

　　平時(shí)成績(jì):將學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的表現(如案例分析、小組討論、角色扮演、辯論和演講) 給予一定的分值。最后將學(xué)生的綜合測試、筆試及平時(shí)成績(jì)按一定的比例折算,得出最終的考試成績(jì)。

　　2.3 “參與式方法”教學(xué)效果評價(jià)：建立完善的教學(xué)效果評價(jià)機制是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過(guò)學(xué)生評價(jià)與教師評價(jià)相結合,過(guò)程評價(jià)與效果評價(jià)相結合,定性和定量方法相結合,結合學(xué)生的考試成績(jì),綜合評價(jià)參與式教學(xué)的效果。

　　考核成績(jì)評價(jià)：對學(xué)生綜合測試、學(xué)期末理論考核成績(jì)及平時(shí)成績(jì)進(jìn)行量化評分，評價(jià)教學(xué)效果。

　　問(wèn)卷調查：課程結束后，采用問(wèn)卷調查方法，了解學(xué)生對參與式教學(xué)方法的態(tài)度、興趣、自覺(jué)收獲、自學(xué)能力等。

　　教師主觀(guān)評價(jià)：在授課過(guò)程中根據對每堂課知識點(diǎn)的提問(wèn)回答正確率、課堂氣氛、護生參與及互動(dòng)程度進(jìn)行主觀(guān)評價(jià)。

　　3 參與式教學(xué)面臨的挑戰

　　作為一種教學(xué)方式, 參與式教學(xué)同樣面臨諸多挑戰。本次教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現, 增加學(xué)生的參與實(shí)現教學(xué)互動(dòng), 需要教師具有充分控制現場(chǎng)和把握時(shí)間進(jìn)度的能力。同時(shí), 在短暫的時(shí)間內如何將豐富的知識傳遞給學(xué)生也是參與式方法在教學(xué)中的另一挑戰。另外, 參與式方法經(jīng)常采用小組活動(dòng)、快速反應、案例分析、角色扮演、現場(chǎng)演示等方式進(jìn)行學(xué)習, 這些方式中經(jīng)常會(huì )受到場(chǎng)地、學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的影響和限制, 要求教師事先做好充分準備, 在授課過(guò)程中因地制宜, 靈活選用相應的教學(xué)方式。

　　參與式教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方法,它打破了教師的中心地位,真正實(shí)現了以學(xué)生為主體,教師更多地只是一位組織者、引導者和啟發(fā)者。讓學(xué)生全面參與到教學(xué)中,滿(mǎn)足了學(xué)生的自主意識與表現欲望,充分地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,鍛煉了學(xué)生的各種能力,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高奠定了扎實(shí)的基礎。

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