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在職護理繼續教育論文
導語(yǔ)：關(guān)于在職護理繼續教育論文，每一教學(xué)項目結束后進(jìn)行教學(xué)目標評價(jià)和教學(xué)項目評價(jià)，教學(xué)目標評價(jià)包括對學(xué)員的即時(shí)評價(jià)和跟蹤評價(jià)。及時(shí)評價(jià)包括書(shū)面、操作示范、提問(wèn)、臨床作業(yè)和案例分析。跟蹤評價(jià)對學(xué)員學(xué)習后工作態(tài)度、行為、工作質(zhì)量、工作業(yè)績(jì)上的改進(jìn)進(jìn)行考核。下面由小編為您整理出的相關(guān)內容，一起來(lái)看看吧。
1理論概述
繼續教育是指學(xué)校教育完成之后，作為社會(huì )成員想再次獲得某一方面的知識，繼續加強專(zhuān)業(yè)知識而進(jìn)行的學(xué)習。繼續教育是對學(xué)習者知識技能的補充，是終身學(xué)習體系中重要的因素，學(xué)習者通過(guò)繼續教育的學(xué)習可以充分提升專(zhuān)業(yè)技能。在繼續教育的學(xué)習過(guò)程中，不僅僅學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，更注重實(shí)踐的應用，充分滿(mǎn)足學(xué)習者的工作需要。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對繼續教育提出更高的需求，迫切需要在各行各業(yè)中開(kāi)展繼續教育。隨著(zhù)繼續教育理論研究的逐漸深入，繼續教育普及到護理工作中。護理繼續教育主要指對在職的護士進(jìn)行再教育，讓護理人員及時(shí)掌握新型護理技術(shù)，提升護理水平。簡(jiǎn)而言之，護理繼續教育就是指讓護士在教學(xué)機構中通過(guò)正式或非正式的手段，進(jìn)行知識技能的學(xué)習，從而幫助護士更好的完成工作。
2護理繼續教育的重要性
2.1滿(mǎn)足護理發(fā)展的要求我國由于護理人才的缺乏，為滿(mǎn)足醫院的需求，僅對對護士進(jìn)行五年的大學(xué)教育或者專(zhuān)科教育，而這與現代護理發(fā)展不相匹配。發(fā)達國家中的護理教育，不僅僅涉及基礎教育，更涉及高等教育、預防與保健護理教育等等，而在我國的護理教育內容十分貧乏，僅僅學(xué)習基礎教育。為充分提高護士隊伍的整體水平，要對在職護士進(jìn)行繼續教育，提升護士的專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)縮小我國護士水平與發(fā)達國家的差距，進(jìn)一步滿(mǎn)足現代護理發(fā)展的需求。
2.2滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人們的生活理念也隨之變化，人們對于保健的需求越來(lái)越多，這就需要護士及時(shí)學(xué)習保健知識，掌握保健技能，更好的完成工作。此外伴隨著(zhù)世界村的形成，需要護士掌握外語(yǔ)，進(jìn)行良好的溝通，滿(mǎn)足崗位的需要。由于社會(huì )的發(fā)展，大眾健康觀(guān)的改變、保健意識的增強等，整個(gè)社會(huì )對在職護理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識水平都提出了更高的要求。因此必須加強中國在職護士的繼續教育。
2.３改革傳統模式的要求21世紀信息技術(shù)不斷發(fā)展，我國引進(jìn)大量的現代化護理設備，變革了傳統的護理模式。護士在高校的學(xué)習過(guò)程中，由于課本不能及時(shí)更新?lián)Q代，導致教師講授的護理技能不能滿(mǎn)足護士真正工作的需要，不能掌握護理設備的詳細操作技巧，這就需要專(zhuān)門(mén)的在職培訓機構，針對新型的護理模式的要求，對護士進(jìn)行繼續教育，提升護士的技能水平，從而提升工作質(zhì)量。
3護理繼續教育的方法
3.1教學(xué)方法
鑒于繼續教育學(xué)習中，每位學(xué)員的知識儲備不同，在繼續教育中主要采取分層授課的方式，將學(xué)員劃分為年輕護士、中年護士?jì)深?lèi)，根據類(lèi)別的不同，采取不同的知識傳授方法。在對年輕護士進(jìn)行繼續教育時(shí)，針對年輕護士護理經(jīng)驗的缺乏，主要采取自學(xué)、函授等多種形式的學(xué)習，提升教學(xué)速度。對中年護士安排其參加短期學(xué)習班、學(xué)術(shù)會(huì )等，使其在較短的時(shí)間內掌握新概念、新理論、新技術(shù)，提高專(zhuān)科護理技術(shù)水平及帶教能力。年齡較大的護士，知識老化嚴重尤其是缺乏心理學(xué)、倫理學(xué)等人文科學(xué)知識，應重點(diǎn)學(xué)習這些內容使其掌握護理學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高組織管理能力及科研教學(xué)能力。
3.2教學(xué)形式
在繼續教育的學(xué)習過(guò)程中，由于每位學(xué)員的知識掌握水平不同，學(xué)習的目的也不同，因此教師要充分考慮學(xué)員的訴求，采取多渠道、多層次的教學(xué)模式，盡可能的滿(mǎn)足每位學(xué)員的要求。在具體的教學(xué)過(guò)程中，以護理實(shí)踐為主，進(jìn)行護理技能和知識的講解；以專(zhuān)題講座、學(xué)生經(jīng)驗交流為輔，進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗的傳授，提高學(xué)員學(xué)習的效率。
3.4教學(xué)工具
在繼續教育的知識傳授過(guò)程中，教師可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )等工具進(jìn)行知識的傳授。首先教師可以將教學(xué)內容以多媒體的方式呈現，通過(guò)ＰＰＴ、視頻等多種方式，進(jìn)行知識的傳授，提高學(xué)員掌握知識的效率。此外，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在護理教育中開(kāi)辟網(wǎng)絡(luò )大學(xué)，尤其是護理繼續教育應用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，使傳統教育與最新計算機技術(shù)、傳媒技術(shù)相結合，必然是現代化教育發(fā)展的趨勢。有些護士由于工作的原因，不能離開(kāi)工作崗位，可以對這些護士進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )授課，護士可以利用空余時(shí)間，進(jìn)行知識的學(xué)習，充分滿(mǎn)足每一位護士的學(xué)習需求。
3.4教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)是繼續教育中最重要的組成部分，護士可以根據教學(xué)評價(jià)的結果，得知自身掌握知識的水平，確定自身是否能夠勝任護理工作。每一教學(xué)項目結束后進(jìn)行教學(xué)目標評價(jià)和教學(xué)項目評價(jià)，教學(xué)目標評價(jià)包括對學(xué)員的即時(shí)評價(jià)和跟蹤評價(jià)。及時(shí)評價(jià)包括書(shū)面、操作示范、提問(wèn)、臨床作業(yè)和案例分析。跟蹤評價(jià)對學(xué)員學(xué)習后工作態(tài)度、行為、工作質(zhì)量、工作業(yè)績(jì)上的改進(jìn)進(jìn)行考核。教學(xué)目標評價(jià)是對學(xué)生而言的，而教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是最教師而言的，護士可以參考自身掌握知識的水平，根據老師的授課形式、方法等提出問(wèn)題，從而幫助教師完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，擴大了護士的工作范圍，對護士的能力提出更高的需求。為充分滿(mǎn)足這種需求，僅進(jìn)行學(xué)校教育是不夠的，還要對在職護士進(jìn)行繼續教育，提升護士的護理能力，滿(mǎn)足病人及病人家屬的需要。
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