護理畢業(yè)論文1000字（精選8篇）

　　隨著(zhù)學(xué)術(shù)的逐漸深入，專(zhuān)業(yè)劃分也更加的系統，很小的科目都會(huì )身為研究的對象，而護理學(xué)也逐漸走上舞臺。下面是小編整理的護理畢業(yè)論文1000字，歡迎閱讀參考！

　　護理畢業(yè)論文 篇1

　　摘要：

　　臨床護理教學(xué)中采用多內容、多形式的教學(xué)方法，使教師有方向，學(xué)習有目的，學(xué)生在整個(gè)臨床實(shí)習中清楚地得到自己要學(xué)習的內容和掌握的知識及技能，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，然而一個(gè)好的臨床教學(xué)模式，需要不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，繼續探索臨床教學(xué)方法的改革，以適應高等護理教育發(fā)展的需要。

　　關(guān)鍵詞：

　　護理、教學(xué)方法、探討

　　臨床護理教學(xué)的內容護理程序查房：

　�、賻Ы汤蠋煾鶕�教學(xué)大綱內容選擇適當病例，并事先告訴患者教學(xué)活動(dòng)的安排，取得患者的理解和配合，由帶教老師主持，現對患者病史、治療經(jīng)過(guò)做簡(jiǎn)單介紹，按照護理程序的步驟對患者進(jìn)行評估，側重評價(jià)與該疾病相關(guān)的癥狀、體征，找出護理問(wèn)題，與學(xué)生一起討論措施，以實(shí)例幫助學(xué)生復習和鞏固所學(xué)的理論知識。

　�、趲Ы探處熢诓榉壳皯�消化、融通教學(xué)查房?jì)热�，以�?jiǎn)練形象的語(yǔ)言點(diǎn)撥難點(diǎn)，化難為易引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，營(yíng)造民主的教學(xué)查房氣氛，關(guān)愛(ài)理解學(xué)生，加強師生的情感交流。

　　病案分析：選擇病情危重的病例，帶教老師在床前陳述病例要點(diǎn)，指導學(xué)生如何觀(guān)察危重病人身心整體的臨床表現，發(fā)現其現存的和潛在的護理問(wèn)題，然后回到病房示教室進(jìn)行討論，在病案分析討論過(guò)程中，帶教老師穿插提問(wèn)引導討論，最后概括該病例的護理重點(diǎn)。病案分析有助于實(shí)習學(xué)生全面系統的.識別患者的健康問(wèn)題，在掌握專(zhuān)科護理的基礎上，學(xué)習如何計劃和實(shí)施綜合的護理措施。

　　運用多媒體教學(xué)：充分利用多媒體表現力強、受控性好、參與性高的特點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、接受信息，把動(dòng)作重點(diǎn)形成動(dòng)作映象保存在頭腦中，以調控今后的練習，其次帶教老師可以隨時(shí)在重要的地方重復，放慢遠近鏡頭切換，使每個(gè)操作流程得到清晰的展示。學(xué)生同時(shí)參加活動(dòng)，創(chuàng )造良好的環(huán)境和交互使用方式，以利于學(xué)出運動(dòng)性和創(chuàng )造性的發(fā)展�，F場(chǎng)播放隨時(shí)講解，充分調動(dòng)學(xué)習的感覺(jué)和知覺(jué)，得到感性認識。

　　護理操作示教：一般采用“示范—模仿”，“自學(xué)—輔導”與“引發(fā)—發(fā)現”相結合的授課方法。

　�、俳虇T舉一個(gè)典型的問(wèn)題和解決的辦法;

　�、谌缃虇T示教皮試液的配制方法和操作步驟，學(xué)員練習直至掌握;

　�、奂僭O一個(gè)藥物過(guò)敏試驗的案例由學(xué)員完成操作;

　�、芸偨Y提高。

　　舉一過(guò)敏試驗實(shí)例，這一護理操作是要為病人做過(guò)敏試驗，在過(guò)敏試驗前、中、后可能出現的問(wèn)題，如何防治，更注重對病人的護理，使學(xué)生養成獨立思考，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，避免了由于簡(jiǎn)單內容反復講解、示范給學(xué)生帶來(lái)的厭煩心理，使學(xué)生熟練掌握操作的同時(shí)，牢固樹(shù)立了“以病人為中心”的整體護理思想。

　　實(shí)施健康教育：健康教育是護理工作的重要職能之一。健康宣教可培養實(shí)習生的能力，促進(jìn)有效的護患關(guān)系的建立。

　　選擇一個(gè)手術(shù)前患者或手術(shù)后恢復期的患者，在帶教老師的指導下，預先評估患者的健康問(wèn)題，隨后制訂出相應的健康教育計劃，實(shí)習生對患者實(shí)施健康教育，帶教老師在旁邊觀(guān)察，必要時(shí)進(jìn)行指導，并評價(jià)健康教育的實(shí)施效果，在健康教育實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生親自體驗了護士作為護理照顧者和教育者的職能，潛移默化的促進(jìn)了護士的專(zhuān)業(yè)化角色轉換過(guò)程。

　　臨床護理教學(xué)的方法臨床護理教學(xué)與課堂教學(xué)有很大的區別，在臨床，學(xué)生會(huì )收到一定程度的監控和指導，而監督本身就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生壓力，特別是對于初到臨床的學(xué)生就更為強烈。因此，在臨床教學(xué)中，需要根據學(xué)生的層次和教學(xué)目標的不同，遵循護理教育的模式，采取不同的教學(xué)方法。

　　臨床帶教制：一般是一個(gè)教師帶一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，學(xué)生在每天的臨床實(shí)踐中與一個(gè)角色榜樣共同工作。教師在學(xué)生進(jìn)入臨床前，根據教學(xué)大綱和學(xué)生的層次與目的，安排教學(xué)內容，選擇合適的教具和護理服務(wù)對象。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習環(huán)境后，由臨床教師組織學(xué)生參觀(guān)或進(jìn)行操作練習，教師可以采取“一看二練三放手”的方式逐步教育學(xué)生進(jìn)行護理操作。通過(guò)帶教，使學(xué)生避免工作失誤，獲得許多有價(jià)值的幫助。

　　經(jīng)驗教學(xué)法：經(jīng)驗學(xué)習是從經(jīng)驗中獲得知識的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)自己動(dòng)手做進(jìn)行學(xué)習。臨床護理教學(xué)也是一個(gè)有嚴謹計劃的經(jīng)驗學(xué)習過(guò)程，當學(xué)生在經(jīng)過(guò)某一方面的護理實(shí)踐后，可以從經(jīng)驗中獲得知識、能力、技巧，教師再引導學(xué)生自我思考和進(jìn)行小組討論，達到提高的目的。如應用靜脈輸液及護理達到熟練的過(guò)程就是典型的經(jīng)驗教學(xué)法。

　　臨床護理查房：臨床護理教學(xué)查房可以幫助學(xué)生積累臨床護理經(jīng)驗，其形式生動(dòng)活潑，內容豐富，過(guò)程簡(jiǎn)單，記憶深刻。

　　在查房前應制定詳細的計劃，明確目的和程序，選好服務(wù)對象，發(fā)放案例摘要，查房過(guò)程中可以提問(wèn)和討論護理問(wèn)題，查房結束后教師進(jìn)行總結和評價(jià)。

　　臨床學(xué)習計劃：首先由實(shí)習生所在學(xué)校向醫院護理部提出總體實(shí)習計劃;其次是護理部根據醫院和實(shí)習生實(shí)際情況安排各科室、各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習內容和時(shí)間;第三是各科室帶教老師根據每個(gè)學(xué)生的能力層次、學(xué)習需求、專(zhuān)業(yè)目標、個(gè)人興趣等結合教學(xué)大綱制定實(shí)習計劃并實(shí)施。

　　實(shí)習前后討論會(huì )：實(shí)習前討論會(huì )一般在學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習前要安排30分鐘左右的時(shí)間召開(kāi)實(shí)習前討論會(huì )。在討論會(huì )上，教師要明確告知學(xué)生實(shí)習的目的，安排實(shí)習的理由，實(shí)習的內容、希望得到的目標及實(shí)習中應注意的事項等內容。實(shí)習后討論會(huì )一般安排在實(shí)習剛結束時(shí)，正對當天的實(shí)習進(jìn)行討論，由學(xué)生自己主持，教師承擔顧問(wèn)的角色，在整體上控制會(huì )議的進(jìn)展，盡量保證每個(gè)學(xué)生均有參與機會(huì )。

　　討論

　　臨床教學(xué)中采用與形式教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，使教師有方向，學(xué)習有目的，學(xué)生在整個(gè)臨床實(shí)習中清楚地得到自己要學(xué)習的內容和掌握的知識及技能，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，才能獲得較好的效果。

　　護理畢業(yè)論文 篇2

　　粘連性腸梗阻是A，JL普外科常見(jiàn)病，其主要由于腸道內容物不能正常運行順利通過(guò)腸道引起，進(jìn)而導致腸壁形態(tài)學(xué)和功能的改變更重要的是引起全身性生理紊亂，臨床表現為惡心、嘔吐、腹痛、腹脹、排便排氣停止及腸鳴音亢進(jìn)等，對患兒的危害性較大，且死亡率較高。本院2009年12月一2010年l2月對5O例腸梗阻患兒的圍術(shù)期實(shí)施臨床護理路徑，效果滿(mǎn)意，現報告如下。

　　1.資料與方法

　　1.1一般資料100例均為本院收治的小兒粘連性腸梗阻的患兒，所有病例全身狀況良好，無(wú)心、肝、腎等器官合并癥，其中男68例，女32例，年齡6個(gè)月～14歲，平均年齡（7.1±2.3）歲。就診時(shí)間2～72h。其中粘連性腸梗阻60例，術(shù)后早期炎性腸梗阻17例，其他類(lèi)型腸梗阻23例;臨床表現為惡心、嘔吐、腹脹、腹痛等急性腸梗阻的臨床表現，x線(xiàn)腹部平片可見(jiàn)多個(gè)腸袢氣液平面。

　　將患兒按照人院順序分為觀(guān)察組和對照組，每組50例，2組在一般資料方面比較差異無(wú)統計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

　　1.2護理方法對照組采用常規護理，觀(guān)察組采用臨床護理路徑，具體方法如下。

　　1.2.1臨床護理路徑的制定臨床護理路徑管理小組結合本院實(shí)際情況，事先讓患兒家長(cháng)了解應用臨床路徑的有關(guān)問(wèn)題，了解住院期間的護理目標。

　　對進(jìn)入臨床路徑的患兒，由床位醫生、責任護士進(jìn)行評估，制定臨床護理路徑。

　　理措施在臨床路徑表變異分析欄中做好記錄。

　　1.3評價(jià)指標比較2組患兒的治愈率、家長(cháng)健康知識的達標率、術(shù)后并發(fā)癥、住院時(shí)間及家長(cháng)的滿(mǎn)意率。

　�、俳】到逃�知識知曉情況：采用自制的調查問(wèn)卷，共1O項內容，包括入院指導、術(shù)前生化檢查的目的和注意事項、處置、藥物術(shù)前準備、術(shù)后飲食、活動(dòng)、術(shù)后的體位、促進(jìn)腸蠕動(dòng)的方法及出院指導，每項10分，滿(mǎn)分100分，得分I>80分患兒視為健康教育達標。

　�、跐M(mǎn)意度：采用本院自制護理質(zhì)量調查表，包括主動(dòng)服務(wù)、態(tài)度熱情、心理支持、關(guān)愛(ài)患兒、健康教育等5個(gè)方面及總體服務(wù)評價(jià)。

　　1.4統計學(xué)方法采用SPSS13.0統計軟件。計量資料結果以（±s）表示，組間比較使用配對t檢驗，計數資料采用X檢驗，以P<0.05為差異有統計學(xué)意義。

　　2.結果

　　2.1.2組護理效果比較

　　2組治愈率均是100%，無(wú)統計學(xué)意義（P>0.05）。觀(guān)察組的住院時(shí)間為（7.9±2.3）d，對照組住院時(shí)間為（11.2±3.1）d，t=5.12，P<0.05，有統計學(xué)意義。

　　2.2.2組患兒家長(cháng)滿(mǎn)意率比較

　　3.討論

　　粘連性腸梗阻是腹部手術(shù)、創(chuàng )傷、炎癥、出血后而造成腸管之間、腸管腹膜、網(wǎng)膜之間粘連，本病發(fā)展快病情多變，若保守治療72h無(wú)效或出現絞窄性腸梗阻時(shí)應行手術(shù)治療。圍術(shù)期的'護理對于疾病的康復意義重大。臨床護理路徑是一種現代的整體護理模式，以入院指導、檢查、用藥、治療、護理、飲食指導、活動(dòng)、教育、出院指導等護理手段為縱軸，以時(shí)間為橫軸，將整體護理計劃制成一個(gè)日程計劃表，不僅能夠保證護理服務(wù)的優(yōu)質(zhì)與完整，減少康復的延遲及資源的浪費，同時(shí)也能夠實(shí)現醫療過(guò)程參與者間的信息共享。

　　本研究結果顯示，采用臨床護理路徑后觀(guān)察組患兒家長(cháng)的健康教育內容達標率和并發(fā)癥的發(fā)生率顯著(zhù)優(yōu)于對照組，P<0.05。這說(shuō)明通過(guò)系統健康教育，使患兒家長(cháng)掌握了相關(guān)知識，能主動(dòng)配合醫療護理操作，有意識地指導患兒預防了術(shù)后并發(fā)癥。

　　結果還顯示，觀(guān)察組的住院時(shí)間、家長(cháng)的滿(mǎn)意率顯著(zhù)優(yōu)于對照組，P<0.05。這表現出臨床護理路徑是一個(gè)高品質(zhì)、高效率、低成本的健康服務(wù)模式，其能夠有效利于衛生資源，降低醫療費用，且其通過(guò)健康宣教，加強護患交流，滿(mǎn)足患兒及家屬的合理要求，在提高患兒對護理滿(mǎn)意度的同時(shí)，也促進(jìn)了醫院社會(huì )效益的提高。

　　綜上所述，臨床護理路徑在小兒腸梗阻圍術(shù)期中的應用有利于縮短患兒的住院時(shí)間，減少住院費用，提高家長(cháng)的滿(mǎn)意率。

　　護理畢業(yè)論文 篇3

　　心理護理的作用與價(jià)值越來(lái)越多地被人們認識與重視。在多年的護理實(shí)踐中我們體會(huì )到，如果能將心理護理恰到好處地用于臨床工作，治療效果會(huì )起到明顯的促進(jìn)作用。我科從1997年8月—1998年10月共收治貧血患兒15例，再生障礙性貧血10例，白血病5例；年齡最大13歲，最小3歲。貧血是血液系統疾病的一種臨床表現，由于各種臟器受到損害，貧血時(shí)組織與器官缺氧而產(chǎn)生一系列癥狀。表現在口唇、粘膜皮膚及面色蒼白，病程長(cháng)的患兒常有疲倦、營(yíng)養低下，如不及時(shí)治療和精神護理，可危及生命。

　　1、住院時(shí)的心理護理

　　病人入院后由于環(huán)境陌生，生活環(huán)境發(fā)生了變化，總有一種孤獨、無(wú)助的感覺(jué)，所有我們護理人員首先要主動(dòng)與病人溝通，促進(jìn)彼此了解，向病人介紹醫院環(huán)境，病房設備及使用等注意事項，同時(shí)還要了解病人的'病史、病情及心理、家庭、社會(huì )等有關(guān)情況，對病人的疑慮要耐心解釋?zhuān)�盡量滿(mǎn)足病人生活及心理上的需要。這樣有利于減輕和消除病人的焦慮、無(wú)助的感覺(jué)，增加安全感、歸宿感，以良好的心理狀態(tài)接受治療期刊網(wǎng)論文格式模板。

　　2、住院期間的心理護理

　　貧血患兒由于病程長(cháng)，年長(cháng)兒對疾病的治療信心不足，講一些客觀(guān)理由，害怕打針、輸液，有時(shí)拒絕治療，我們多次去病房加以說(shuō)服，主動(dòng)和病人交談，要以同情和理解的心情來(lái)安慰病人、熱情，在與病人交談過(guò)程中，盡量避免病人所關(guān)注和敏感的話(huà)題，不對其病情妄加評論，以免加重病人的心理負擔，通過(guò)對貧血患兒的心理護理后，均能收到良好的效果，增強戰勝疾病的信心。

　　兒童患者心靈幼稚，依懶性強，特別是患兒長(cháng)期慢性病久治不愈者，其心理尤為緊張、悲觀(guān)，他們總想聽(tīng)到醫護人員對自己病情的預測，心理負擔重，認為該病是一種很難治的病，整日悶悶不樂(lè )，對治療影響極大。我們護理人員要多次和他們談話(huà)，給予精神鼓勵，講解一些類(lèi)似此病恢復的過(guò)程，介紹成功的病例，使患兒由被動(dòng)治療轉為積極主動(dòng)配合治療。通過(guò)上述的心理護理，有思想負擔的患兒均能保持良好、穩定的心理狀態(tài)。

　　心理護理不僅反映了醫護人員與疾病之間的特殊關(guān)系，而且在某種程度上發(fā)揮著(zhù)技術(shù)醫學(xué)和藥物治療并不能代替的作用。因此，我們應當高度重視心理護理。

　　3、出院后的護理和注意事項

　　貧血患兒由于病程長(cháng)，好轉出院時(shí)我們應該告訴患兒及家屬注意患兒休息，少去公共場(chǎng)所，預防感冒，注意營(yíng)養，給高維生素、高蛋白、易消化的飲食，按時(shí)服藥，定期檢查，如有特殊變化盡快來(lái)醫院治療。

　　護理畢業(yè)論文 篇4

　　1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)缺乏

　　有些護士專(zhuān)業(yè)技能、業(yè)務(wù)知識缺乏、經(jīng)驗不足。觀(guān)察病情不仔細，對疾病變化發(fā)現不及時(shí)或缺乏預見(jiàn)性;對突然出現的病情變化不能采取積極有效的應對措施，對搶救設備和儀器使用的不夠熟練，耽誤治療時(shí)間和搶救時(shí)間;技術(shù)水平低或不熟練、操作失誤或操作錯誤等均可給病人造成不良后果。

　　2、用藥因素

　　消化內科的患者用藥種類(lèi)比較多，用藥的比較復雜，有些藥物需要餐前服用如:硫糖鋁片、嗎丁啉等，枸橘酸鉍鉀在餐前半小時(shí)服用，因為此藥只對酸性環(huán)境中才會(huì )起作用[3];有些藥物需要餐后服用如:氫氧化鋁凝膠，而且避免與酸性飲料同時(shí)服用。又由于老年患者大多會(huì )伴有糖尿病以及心腦血管等疾病，所以用藥則就會(huì )更加的復雜，如果不了解每種藥物的作用及其服用時(shí)間和方法，造成服藥無(wú)規律、亂吃藥，就會(huì )導致嚴重的后果。

　　3、護理對策

　　(1)加強護士對護理安全的認識，護理人員是從事護理工作最直接的執行者，提高護士的個(gè)人修養和素質(zhì)，加強護士的責任心，樹(shù)立良好的'醫德醫風(fēng)和敬業(yè)的精神至關(guān)重要。認真做好護理過(guò)程中的任何一個(gè)環(huán)節和細節，不可隨意簡(jiǎn)化操作流程，無(wú)論在哪一項護理操作中都要嚴格執行查對制度，執行嚴格的操作規程和掌握無(wú)菌操作技術(shù)。提高護士的急救水平，減少急救風(fēng)險，確保搶救藥品完善和搶救設備完好。積極加強業(yè)務(wù)學(xué)習，不斷提高業(yè)務(wù)知識水平和操作技能。并積極開(kāi)展新業(yè)務(wù)新技術(shù)的培訓，有計劃性地進(jìn)行專(zhuān)科理論學(xué)習，不斷總結經(jīng)驗，提高科室護理人員的整體素質(zhì)。

　　(2)加強護患溝通:在對患者進(jìn)行各種操作前、各種醫療檢查前與患者及其親屬進(jìn)行充分的溝通及告知，必要時(shí)給予簽字;操作過(guò)程中要注意保護患者隱私;加強病情觀(guān)察、提高安全預見(jiàn)性評估能力，對存在安全隱患病人落實(shí)好各項安全措施、告知義務(wù)及責任并書(shū)面簽字。對存在的疑問(wèn)給予耐心的解釋?zhuān)�以提高患者對我們工作的滿(mǎn)意度。

　　(3)認真書(shū)寫(xiě)各種護理記錄單:要提高護理人員對護理文件書(shū)寫(xiě)重要性的認識，如實(shí)填寫(xiě)患者的各種病情變化以及所采取的措施，要求書(shū)寫(xiě)要清楚、嚴謹，不留任何隱患。

　　(4)熟練掌握本科室常用藥物的用法、劑量、聯(lián)合用藥的禁忌，掌握藥物的不良反應及作用和副反應。指導患者或家屬正確用藥，將所有的藥作用于副作用想患者交代清楚，必要時(shí)將飯前、飯后的藥分開(kāi)放置，需要服用多種藥物時(shí)，告訴患者服藥的先后順序及間隔時(shí)間，避免發(fā)生多服和漏服的現象。

　　4、結語(yǔ)

　　護理安全是保證護理質(zhì)量的前提，綜合分析護理過(guò)程中潛在的安全隱患，能提高護理人員的安全預見(jiàn)性評估能力，采取積極有效的預防措施，減少或避免了護理不良事件的發(fā)生。

　　護理畢業(yè)論文 篇5

　　1、藥品抽樣問(wèn)題

　　藥品抽樣的數量要求，一般為3倍的全檢量，分成3等份，用于檢驗、復核（備份）、和留樣。在實(shí)際工作中，由于鄉鎮衛生院、醫療診所、零售藥店等基層單位，購進(jìn)藥品數量少，達不到規定要求抽樣品的數量。如有的單位檢查某社區衛生服務(wù)站，抽取乳酸左氧氟水利星氯化鈉注射液24瓶，20瓶包裝1份，2瓶包裝2份，指定要求檢驗可見(jiàn)異物項目檢查。由于數量不足，不能進(jìn)行復核檢驗，造成出具檢驗報告的困難。上述問(wèn)題存在主要原因：一是沒(méi)有完全按照《藥品質(zhì)量監督抽查檢驗工作管理暫行規定》執行。二是與追求抽樣不合格率和查案率等指標有一定的關(guān)系。

　　2、藥品檢驗標準不統一，索取藥品檢驗標準困難

　　基層藥品檢查以藥品監督抽樣檢驗為主，為避免盲目和無(wú)效抽樣。盡可能抽取有質(zhì)量可疑的藥品，擴大抽樣點(diǎn)和藥品品種的覆蓋面，抽取的`藥品有部分不在《中國藥典》和成冊的國家藥品標準之中。藥品檢驗機構需向有關(guān)部門(mén)或藥品生產(chǎn)企業(yè)索取檢驗標準十分困難。據統計，2008年1月至2010年12月的近三年中，向藥品生產(chǎn)、藥品批發(fā)企業(yè)等單位索取藥品檢驗標準計321份，每年平均107份。有的單位以種種理由借口拖延或拒絕提供藥品標準。其原因是：由于上述同品種同規格的藥品標準，只是藥品生產(chǎn)廠(chǎng)家的不同，其標準內容大同小義，沒(méi)有新的提高等級上的差別。有些藥品已載入《中國藥典》，又有新的標準出現，藥品標準審批環(huán)節是主要因素。

　　3、藥品檢驗對照品供應不足

　　藥品檢驗對照品短缺已成為制約藥品檢驗開(kāi)展全項目檢驗的瓶頸。

　　2010年我市藥品檢驗對照品共備有2336種，但還是有因無(wú)對照品而未全項目檢驗的藥品有191批次，占抽樣檢品總批次的19％。其原因：一是藥品對照品為中檢所統一采購，統一標化，統一供應。二是基層藥品監督抽樣隨機性較強，難以事先制訂抽樣品種計劃，藥品檢驗機構每年需使用對照品的品種和數量難以準確估算計劃采購。

　　4、藥品檢驗報告書(shū)應規范統一

　　當前，各地藥品檢驗報書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式，沒(méi)有規范統一書(shū)寫(xiě)。如頭孢呋辛酯片規格為：0.25g（C16H16N4O8S）計算，則寫(xiě)成0.25g，阿莫西林顆粒規格為：按C16H19N3O5S計0.125g則為0.125g；注射用頭孢曲松鈉規格為：按C18H18N8O7S3計1.0g則寫(xiě)為1.0ｇ。藥品的包裝方面：同藥品品種、同規格、同包裝材料，各藥品生產(chǎn)廠(chǎng)家描述混亂，使檢驗報告書(shū)寫(xiě)難統一。如藿香正氣膠囊，規格為：每粒裝0.25克。藥品的包裝：四川某制藥廠(chǎng)寫(xiě)為：鋁塑包裝，每板裝6粒，每盒裝6粒。

　　護理畢業(yè)論文 篇6

　　本選題的意義及目前研究狀況：

　　1.研究目的和意義

　　隨著(zhù)圍產(chǎn)醫學(xué)的發(fā)展，孕產(chǎn)婦的心理保健已成為圍產(chǎn)保健中一個(gè)不可忽視的部分，妊娠雖然是發(fā)育年齡婦女一種正常、自然的生理現象，但對孕婦來(lái)說(shuō)，畢竟是一次巨大的.生理變化和心理應激過(guò)程，她們在經(jīng)歷懷孕、分娩、產(chǎn)后恢復及哺乳等一系列生理過(guò)程中，會(huì )產(chǎn)生各種心理、生理的變化。孕婦積極的心理反應有利于胎兒發(fā)育和分娩過(guò)程，而負性心理反應會(huì )使心理活動(dòng)失衡，導致神經(jīng)活動(dòng)和內分泌失調，不同程度地影響妊娠結局及母兒的安危。因此，正確把握待產(chǎn)婦的心理，有針對性地做好心理護理，是確保待產(chǎn)婦順利分娩以及產(chǎn)后恢復的重要工作。

　　2.目前該選題研究狀況(文獻綜述)

　　近幾年，隨著(zhù)對分娩期精神衛生方面研究的深入，人們已經(jīng)從單純的產(chǎn)后抑郁認識到整個(gè)圍生期焦慮和其他心理問(wèn)題，并提出早期發(fā)現和早期干預。目前研究表明圍生期的主要心理問(wèn)題包括焦慮、恐懼;陌生、孤獨;沉重、抑郁;人際關(guān)系敏感、軀體化癥狀和睡眠障礙。

　　產(chǎn)生上述心理問(wèn)題的原因大致包括以下幾點(diǎn)：產(chǎn)痛;矛盾與痛苦;孕婦的性格;大部分孕婦缺乏妊娠生理知識;家庭及社會(huì )支持系統以及其他因素。

　　目前采用的護理干預模式包括IKAP健康教育模式-即信息(information)-知識(knowledge)-信念(attitude)-行為(practice)模式和自我效能理論(CBSEI)模式。根據不同的干預模式采用不同的干預方法包括產(chǎn)前干預(健康教育)和產(chǎn)時(shí)干預。

　　3.研究?jì)热?內容、結構框架以及要突破的難點(diǎn))

　　研究?jì)热荩?/p>

　　(1)對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問(wèn)題原因進(jìn)行分析

　　(2)針對孕產(chǎn)婦產(chǎn)生的心理問(wèn)題做相應的護理干預

　　技術(shù)關(guān)鍵問(wèn)題：通過(guò)觀(guān)察、交流、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，分析出產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因，并作出相應的護理干預。

　　4.研究方法、手段

　　研究方法：運用護理心理學(xué)手段，在進(jìn)行護理過(guò)程中，通過(guò)親切交談。了解她們的思想狀況，了解她們對妊娠、分娩生理常識的掌握情況，以便在分娩過(guò)程中有針對性的進(jìn)行護理。

　　研究對象：某醫院產(chǎn)科的**例孕產(chǎn)婦。

　　5.研究計劃

　　(1)通過(guò)觀(guān)察、交流、與家屬溝通了解孕產(chǎn)婦的心理狀況，并分析產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因;

　　(2)運用護理學(xué)知識實(shí)施相應的護理干預，考察干預效果;

　　(3)分析干預效果的有效性;

　　(4)處理資料，寫(xiě)出論文。

　　護理畢業(yè)論文 篇7

　　【關(guān)鍵詞】呼吸衰竭

　　呼吸衰竭的臨床護理對患者的康復至關(guān)重要，現將其護理要點(diǎn)概述如下。

　　1、一般護理：

　�。�1）做好基礎護理，重視口腔、皮膚的'護理防止并發(fā)細菌感染，加重病情，預防醫源性感染；

　�。�2）為了便于搶救，應住單間，并保持病室空氣新鮮，溫度與濕度適宜。備好各種搶救物品和藥品，如呼吸器、吸引器、氣管插管、氣管切開(kāi)包，呼吸劑、強心利尿劑等；

　�。�3）保證營(yíng)養攝入，給予高蛋白、高熱量、高維生素、易消化的飲食；

　�。�4）禁用或慎用鎮靜劑，以防抑制呼吸。

　　2、保持呼吸道通暢：

　�。�1）稀釋痰液；

　�。�2）刺激咳嗽；

　�。�3）輔助排痰；

　�。�4）支氣管擴張劑的使用。靜脈輸入氨茶堿，擴張小支氣管，使呼吸道通氣增加，應注意速度不宜過(guò)快，濃度不宜過(guò)高，否則可出現惡心、嘔吐、心律失常，甚至心室顫動(dòng)。

　　3、呼吸劑的使用及觀(guān)察：

　　應用可拉明注意劑量不可過(guò)大，出現多汗、嘔吐、面潮紅、面肌抽搐、煩躁不安要減少用量，減慢速度。洛貝林過(guò)量時(shí)可致心動(dòng)過(guò)速，呼吸麻痹、血壓下降等。氨茶堿劑量過(guò)大可引起惡心、嘔吐、心動(dòng)過(guò)速。若有條件可以抽血監測藥物濃度。靜脈滴入時(shí)宜緩慢，以防心律紊亂。

　　4、給氧：

　�。�1）Ⅰ型呼吸衰竭無(wú)二氧化碳潴留，中樞對二氧化碳有正常的反應性，根據缺氧的輕、中、重度程度，可分別給予低濃度到高濃度吸氧，即1~5L/min；

　�。�2）Ⅱ型呼吸衰竭病人低氧伴有二氧化碳潴留，呼吸中樞對二氧化碳的敏感性降低，主要靠缺氧來(lái)刺激，只能采取控制性給氧，即持續低流量吸氧，1~2L/min；

　�。�3）急性呼吸衰竭，如呼吸心跳驟停、電擊、溺水、中毒后呼吸抑制，成人呼吸窘迫綜合征等，應給予50%以上高濃度氧或行高壓氧治療。

　　5、氣管插管和氣管切開(kāi)：

　�。�1）氣管插管或氣管切開(kāi)固定要牢固，松緊適宜，防止脫落或扭曲。

　�。�2）保持氣管切開(kāi)傷口處清潔，每日更換敷料1~2次。

　�。�3）充氣氣囊每4h放氣一次，以防止氣囊長(cháng)期壓迫氣管黏膜，引起潰瘍或壞死。為防止氣囊以上部位分泌物流入下氣道，加重感染，氣囊放氣之前應吸凈口咽部的分泌物。

　�。�4）吸痰時(shí)要注意無(wú)菌操作，每根吸痰管只用一次，用畢煮沸消毒。吸痰動(dòng)作要輕柔、迅速，避免黏膜損傷，每次吸痰時(shí)間不超過(guò)15s，以免加重缺氧。痰液粘稠時(shí)，吸痰前先注入生理鹽水3~5ml，以稀釋痰液。吸痰后可滴入抗生素以防止感染。

　�。�5）氣管插管或氣管切開(kāi)后，上呼吸道的濕化作用喪失，吸入氣體必須加溫濕化，可采用蒸氣或超聲霧化吸入等措施，防止痰液干燥結痂。

　　6、監測血氣分析與電解質(zhì)：

　　及時(shí)糾正酸堿失衡與電解質(zhì)紊亂。

　　7、防止誤吸：

　　神志清醒的病人在進(jìn)食時(shí)采取半坐臥位或坐位，減少食物嗆入氣管的機會(huì )。如有吞咽障礙或昏迷病人采取側臥位，頭偏向一側，及時(shí)吸凈口咽部位的分泌物，給予鼻飼或靜脈營(yíng)養。

　　護理畢業(yè)論文 篇8

　　1、護理學(xué)的人文視野審讀

　　1.1護理學(xué)是自然科學(xué)與人文科學(xué)的耦合依據1980年美國護士會(huì )對護理的定義:護理是診斷和處理人類(lèi)對存在的或潛在的健康問(wèn)題所產(chǎn)生的反應。又據世界衛生組織對健康的定義:健康不僅是沒(méi)有疾病或虛弱,而是身體、精神和社會(huì )的'完全安適狀態(tài)。機電一體化畢業(yè)論文綜上所述,界定護理學(xué)是生命科學(xué)中一門(mén)自然科學(xué)與人文(社會(huì ))科學(xué)相互滲透的應用科學(xué)。

　　1.2護理學(xué)的人文底蘊不足

　　2、構建護理學(xué)的人文工程

　　2.1全面營(yíng)造人文精神氛圍《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出:“高等教育要重視培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)精神,普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)�！�

　　2.2體現人文教育的特色到了20世紀90年代,人們更深刻地認識到,在構成人才的要素中,有比知識、能力更為重要的東西存在,有對于人才接受和獲取知識、提高和發(fā)揮能力更具影響力的東西存在,或者說(shuō)有使人的知識和能力更好地發(fā)揮作用的東西存在,那就是“素質(zhì)”、會(huì )計專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文。

　　2.3確立護理教育的人文理念理念(idea)是一種理想的、永恒的、精神性的普遍范疇。

　　2.4培養目標中凸現人文科學(xué)精神是人文精神不可分割的重要組成部分,長(cháng)期以來(lái)被人為地割裂,其中重要原因在于社會(huì )和公眾片面地強調科學(xué)的技術(shù)應用,漠視科學(xué)的精神價(jià)值和文化意義醫學(xué)人才未來(lái)的服務(wù)對象是人,這就更需要具有很好的人文素質(zhì)。

　　2.5教學(xué)計劃中加強人文在相當長(cháng)的時(shí)期內,人文學(xué)科課程門(mén)類(lèi)單一,主要以馬克思主義理論和思想品德為主,輔之以心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì )學(xué)等,課時(shí)偏少,且課程之間缺乏有機聯(lián)系。

　　2.6篩選人文知識模塊整體護理所必須的知識包括:專(zhuān)業(yè)基本知識和技能、人文(社會(huì ))科學(xué)知識、初級衛生保健知識、基本醫學(xué)知識、必要的文化基本知識、分析和解決問(wèn)題的知識。

　　2.7重組人文學(xué)科課程體系目前,大多數醫學(xué)院校課程結構體系仍按普通基礎、學(xué)前教育畢業(yè)論文、醫學(xué)基礎和臨床醫學(xué)三段式和按學(xué)科課程組成,各課程間缺乏有機聯(lián)系。

　　2.8確立人文學(xué)科層次人文學(xué)科作為護理專(zhuān)業(yè)課程體系中的一個(gè)子系統,

　　2.9創(chuàng )新系統的人文教育方法許多人以為人文學(xué)科及其教育主要是告訴學(xué)生一些人文知識,并讓他們“記住”而已。

　　3、護理學(xué)不再遠離人文

　　所有這一切表明,護理學(xué)及護理教育的人文工程已經(jīng)啟動(dòng)。

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