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探討如何去關(guān)心和幫助那些“特殊學(xué)生”
摘要：在學(xué)校教育中，經(jīng)常有一些“特殊學(xué)生”，使得教師無(wú)從下手去幫助教育她們。文章從特殊學(xué)生的特殊性談起，闡述了在教育過(guò)程中如何關(guān)心和幫助這些“特殊學(xué)生”。關(guān)鍵詞：關(guān)系 幫助 特殊學(xué)生
一、她的“特殊性”簡(jiǎn)介
在我班上，有這么一個(gè)學(xué)生，她性格外向，喜歡廣交朋友，包括社會(huì )上的和本校以及外校的，而她所結交的基本都是在社會(huì )上無(wú)正當職業(yè)的或雖在學(xué)校但學(xué)業(yè)上不思進(jìn)取的一些朋友；但在校時(shí)平時(shí)沉默寡言，學(xué)習上沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)取心。該生家長(cháng)十分擔心孩子的這種境況，所以對她是嚴格要求。由于經(jīng)常與不怎么安分的朋友交往，導致與家長(cháng)和班級同學(xué)關(guān)系惡化。經(jīng)老師和家長(cháng)的批評教育，卻仍舊我行我素。后經(jīng)過(guò)我耐心長(cháng)久的幫助，與她談心，溝通，給她心理安慰，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，該生終于在與同學(xué)的人際關(guān)系上取得了進(jìn)展，與家長(cháng)的關(guān)
系得到了很好的改善，也結交了一些好的朋友，我看到了她重新回到班集體的希望。
二、原因分析
1.心理原因
該同學(xué)的學(xué)習成績(jì)開(kāi)始比較差，進(jìn)學(xué)校時(shí)是班級最后一名。其實(shí)并不是因為她的頭腦不聰明，也不是她不用功，而是被自卑、羞怯、焦慮和恐懼等自身因素所影響。過(guò)重的心理負擔使他不能正確評價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這就嚴重影響了她身心健康發(fā)展。解除心理枷鎖，讓她抬起頭是轉化她的關(guān)鍵之舉。
2.家庭原因
該學(xué)生幾乎從來(lái)都不做作業(yè)，而父母也從來(lái)不去關(guān)心她的學(xué)習情況，久而久之使她形成了不良的學(xué)習習慣。同時(shí)由于父母文化素質(zhì)低，對她學(xué)習上的幫助效果不明顯，但對她過(guò)高的要求，卻使她背上了沉重的思想負擔，產(chǎn)生了某種恐懼感，給她的心理發(fā)展帶來(lái)了嚴重的副作用。學(xué)習上沒(méi)有快樂(lè )感導致性格外向，膽子很大的她將精力放在廣交朋友上，一直忙于和朋友探討怎樣玩得開(kāi)心。而家長(cháng)知道她的交友情況后只是一味的橫加干涉，甚至偷偷地查閱她的通話(huà)記錄。一旦發(fā)現和哪個(gè)號碼聯(lián)系密切就會(huì )責問(wèn)對方，身邊的同學(xué)都怕和她交往，而喜歡社交的她只能把交友范圍放在學(xué)習環(huán)境以外的地方。上述種種情況，導致她與班級同學(xué)關(guān)系進(jìn)一步惡化。家長(cháng)的嚴厲和自己身邊沒(méi)好朋友，給了她很大的壓力。
3.學(xué)習誘發(fā)原因
在學(xué)習上，該生屬于不愛(ài)學(xué)習，害怕學(xué)習的那種。由于入學(xué)是最低分，所以，幾次考試沒(méi)落到最后一名，自己就很滿(mǎn)足。由于本來(lái)基礎就差，加上自己的不在乎，到后來(lái)，家長(cháng)和老師都有點(diǎn)放任自流了。所以，越來(lái)越懶，容易的知識就學(xué)點(diǎn)，難點(diǎn)的就放棄，最后淪到喪失了進(jìn)取心。精力無(wú)處發(fā)揮，就主要放在和朋友的交往上了。曾經(jīng)和一些社會(huì )人士進(jìn)出歌舞廳、網(wǎng)吧等本不該去的地方。
4.主觀(guān)評價(jià)原因
其實(shí)，該生形成后來(lái)的這樣情況，不能不說(shuō)是家長(cháng)、老師教育缺陷以及班級的不正確輿論的“功勞”。如何客觀(guān)、科學(xué)評價(jià)像這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。它決不是一兩句話(huà)就能解決，也絕不是一個(gè)人所能辦到的，這需要大家的合力教育。據我了解，像“你真沒(méi)用！”“你真笨！”“你真不可救藥！”“我怎么會(huì )有你這么不爭氣的東西！”等這些不負責任又大傷孩子自尊的話(huà)怎能激起孩子的上進(jìn)心呢？孩子所能做到的就是：你罵我笨就笨唄，反正別人不會(huì )夸我的。這些不正確的做法如果不及早糾正的話(huà)恐怕要害了孩子一輩子。
三、具體做法
她返校后，我及時(shí)與她進(jìn)行了一次談話(huà)，我沒(méi)有以老師的身份與她交流，而是讓她感覺(jué)到我就是和她閑聊，就在校園里邊走邊聊。不提她的那些不愉快的過(guò)去，讓她對我產(chǎn)生一定的信任。幾天后，她就主動(dòng)來(lái)找我談以前的那些事了，在這個(gè)時(shí)候，我就開(kāi)始對她的一些行為進(jìn)行分析，和她講很普通的道理。那一次，我發(fā)現她特別認真的聽(tīng)我講，不時(shí)的點(diǎn)頭，不時(shí)的皺眉。我看到了成功的希望！
和她談話(huà)后，我又做幾個(gè)班干部的工作，要他們好好幫助她。并和班干部討論開(kāi)展一次感恩父母的主題班會(huì )。最?lèi)?ài)孩子的無(wú)非是家長(cháng)，而她這樣的學(xué)生，對父母充滿(mǎn)了恨，只信任自己結交的那些朋友，要讓她回到正常的軌道，首先必須化解她和父母的矛盾。也感覺(jué)到了現在的孩子與父母之間缺乏溝通的普遍性，很多孩子可能就沒(méi)有體會(huì )到父母對他（她）的愛(ài)。6月份，我班成功舉辦了“感恩父母”的主題班會(huì )。并且特別邀請了她的媽媽來(lái)參加，還安排她在中間環(huán)節給媽媽獻花，就在她給媽媽獻花的一剎那，他們母女抱頭痛哭，現場(chǎng)的老師、同學(xué)還有其他的學(xué)生家長(cháng)都被感動(dòng)了。那一刻，是她對媽媽的愛(ài)的真情流露。
后來(lái)，我又利用休息日，及時(shí)去她家家訪(fǎng)。這次，和她爸爸、媽媽以及她本人，有了一次很輕松愉快的談話(huà)。我終于看到了他們一家在一起的歡快�，F在，她已經(jīng)重新融入到了我們的班集體中了，班會(huì )課上的眼淚，同學(xué)都相信是真實(shí)的！
四、引申結論
1.放開(kāi)“韁繩”，為學(xué)生松綁
實(shí)踐證明，只有先治好“心病”，才是最佳的方法。如何治？當然要根據學(xué)生實(shí)際情況，因人而異。先不去直接點(diǎn)她存在的問(wèn)題，因為那是她的痛處，而是更多地關(guān)注她的思想傾向和她的行為動(dòng)機。動(dòng)之以情，曉之以理。多投資感情，多投入精力，一步一步地促使學(xué)生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產(chǎn)生要好的念頭。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中轉化才會(huì )更理想。所以，在她回到學(xué)校后，我一開(kāi)始就不去談?wù)撍拇嬖趩?wèn)題，讓她盡情地玩耍，盡可能地多讓她與同伴一起活動(dòng)。這樣下來(lái)，她的心情變好了，也喜歡和周?chē)娜酥v話(huà)了。有了好心情，事情就好辦了。這就為轉化她創(chuàng )設了良好的外部環(huán)境�，F在看來(lái)，當時(shí)這樣想和這樣做是對的。
2.自我檢討，找最佳切入口
這里所牽涉到的“自我”不僅僅是我個(gè)人，還包括學(xué)生父母、原來(lái)老師和同學(xué)等。當然在這里并不是在責備某人，而是作為教育者的我們必須要反思。比如，在教育該生的過(guò)程中，我發(fā)現以往教師和家長(cháng)“卡、罰、罵”等不良教育的影子在她身上還有反映。我認為：先讓孩子多參加集體活動(dòng)，讓她搞好同伴關(guān)系和老師關(guān)系，以及家長(cháng)關(guān)系，以“先讓孩子開(kāi)心起來(lái)”為突破口�！扒�、理、導、引”是我常用的方法，而我工作的重點(diǎn)也是放在這個(gè)方面，效果還是教為理想的。
3.力求合力，樹(shù)長(cháng)久競爭力
如何做到教育合力？關(guān)鍵是教育者必須有科學(xué)的教育理念，以及一整套教育方案和細心、扎實(shí)的工作熱情。具體做法：其一，要經(jīng)常與家長(cháng)多交流；其二，班級內多舉行一些“親子游戲”；其三，老師要創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生展示自己的才華，并讓家長(cháng)能看到或聽(tīng)到；其四，讓學(xué)生多用欣賞的眼光看待自己的伙伴；其五，多征求其他任課老師的支持；其六，組織學(xué)生開(kāi)展一些有意義的公益活動(dòng)。當孩子的心態(tài)變好了，求知欲強了，競爭性也就強了。如果一直這樣努力下去，孩子將受益終生。從本教育個(gè)案來(lái)看，該生的轉變，功勞不是我一人的，而是大家的。
總之，面對那些具有任性、自私、專(zhuān)橫、懶散等心理障礙的學(xué)生，教師或家長(cháng)絕不可輕易下結論，過(guò)激甚至會(huì )釀造悲劇。因而，對這類(lèi)學(xué)生要循循善誘，教師或家長(cháng)要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)。更多
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