初中地理課興趣教學(xué)的嘗試

初中地理課興趣教學(xué)的嘗試 對于失去高考應試壓力的中學(xué)地理教育，興趣教學(xué)的地位顯得尤為重要。心理學(xué)認為：興趣是誘發(fā)學(xué)習積極性和自覺(jué)性的內部動(dòng)因，基于這一點(diǎn)，筆者進(jìn)行了初中地理課興趣教學(xué)的嘗試性研究，采取的主要方式是：多種教學(xué)方法的綜合運用。
這種方式，以心理學(xué)為依據，在傳授知識的過(guò)程中，根據不同的教學(xué)內容，不斷變換教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感即新穎效應。經(jīng)過(guò)近三個(gè)學(xué)期的教學(xué)嘗試，證明這種方式對培養初中學(xué)生學(xué)習地理課的興趣，是很有成效的，據首都師大地理系進(jìn)行的“初中地理學(xué)習興趣問(wèn)卷調查”中，我校喜歡地理課的初一學(xué)生竟占70.76%，是所調查的6所中學(xué)中最高的，在這之后，又繼續了一個(gè)學(xué)期的興趣教學(xué)，迄今為止，經(jīng)調查喜歡地理課的學(xué)生已占全年級的85.4%，有的班級達91%。說(shuō)明這種教學(xué)方式在培養學(xué)習興趣方面確實(shí)有明顯作用。
這種方式主要是根據不同的教學(xué)內容，采取以下幾種教學(xué)方法：
一、電教課
這種課型主要是結合課內的知識，給學(xué)生上地理景觀(guān)錄像課，在幫助學(xué)生認識了解地理景觀(guān)方面，此課型可以起到獨特的效果。這是一般講述式無(wú)法與之相比的。因相當多的地理知識本身以景觀(guān)的形式存在�！鞍俾劜蝗缫灰�(jiàn)”，這樣就把學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)同時(shí)調動(dòng)起來(lái)，既激發(fā)了興趣，又強化了課本知識。如結合印度地理的學(xué)習，以錄像《莫臥爾王朝的建筑》展視世界七大建筑奇跡之一——泰姬陵這一人文景觀(guān)。她的清新典雅之美，使學(xué)生在欣嘗伊斯蘭文化與印度文化完美結合的藝術(shù)精華中，得到美的享受。學(xué)生普遍反映這是他們最喜歡的課型。喜歡此課型的學(xué)生為91%。
二、注重創(chuàng )設“問(wèn)題情境”的講述課
講述課是最常用最基本的課型，所謂“問(wèn)題情境”的創(chuàng )設，就是在講授新知識之前（例如，講授一個(gè)新的區域或國家），可根據該地區的地理特色，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問(wèn)題。如除石油之外，海灣戰爭背后還有哪些地理上的原因？日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟大國的過(guò)程中，是如何揚長(cháng)避短利用本國地理條件的？與日本相比美國的發(fā)展，恰又得益于優(yōu)越的地理條件，而這些條件又是什么呢？從發(fā)展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢？等等。這些“問(wèn)題情境”的設置，很象推理小說(shuō)中一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人入勝的作用，使學(xué)生在認知興趣的引導下，通過(guò)自己的學(xué)習，教師的指導，最后不難找到問(wèn)題的答案，使求知欲不斷得到滿(mǎn)足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。
又如，地圖知識一直是教材較突出的重難點(diǎn)知識，教師可從它的實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習一開(kāi)始，結合教材中某動(dòng)物園平面圖，先給學(xué)生布置一項實(shí)驗作業(yè)：學(xué)完此章，繪制一張校園平面草圖。使學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題來(lái)學(xué)習。興趣來(lái)自需要，需要會(huì )激發(fā)學(xué)生對新知識的探求，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度自然比以往認真而主動(dòng)。在學(xué)習的過(guò)程中，不斷主動(dòng)找老師提出在準備這項作業(yè)時(shí)，遇到的各種地圖學(xué)方面的問(wèn)題。最后，在課堂教學(xué)的基礎上，通過(guò)不懈的努力，完成了這項難度較大的作業(yè)。因為這是一個(gè)室外觀(guān)察，室內繪制多次反復，最后成圖的過(guò)程。這樣學(xué)生不僅體驗到知識的力量，學(xué)習的樂(lè )趣，更有意義的是培養學(xué)生面向未來(lái)、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問(wèn)題的能力；并大大深化了課本知識。
三、教師指導下的自學(xué)課
分國地理一般是通過(guò)一個(gè)國家自然和人文地理的主要特征，來(lái)展示該國的地理概貌。如每一國家都一成不變地逐一講授，有些象陳述“地理八股”，學(xué)生難免感到枯燥乏味，這是教區域地理常遇到的問(wèn)題，如何在興趣的引導下，避免上述問(wèn)題的發(fā)生呢？教師指導下的自學(xué)課是一種有益的嘗試。
教師指導下的自學(xué)課。主要分以下幾步：①閱讀教材；②學(xué)生運用地理學(xué)基本思維方法分析教材，獨立整理筆記；③教師檢查，針對普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行提示指導；④請幾位同學(xué)把自己的筆記寫(xiě)在黑板上，大家修改；⑤學(xué)生進(jìn)一步閱讀教材、修改筆記。

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