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地理課堂教學(xué)的調控藝術(shù)
畢業(yè)論文
教師在課堂上適時(shí)調控課堂氣氛，使課堂出現張馳有致，意趣盎然的教學(xué)格局，這既是現代地理教學(xué)的顯著(zhù)特點(diǎn)之1，也是教師應具備的基本素質(zhì).我在多年的教學(xué)工作中，也進(jìn)行了大膽的嘗試，收到了較好的效果。下面就把1點(diǎn)感受，跟各位同仁進(jìn)行交流，就算是拋磚引玉吧。
1、機智調控
在地理課堂教學(xué)中，往往會(huì )遇到來(lái)自自身和學(xué)生的意想不到的偶發(fā)事件.對于這些偶發(fā)事件，若處理不當，就會(huì )影響正常的教學(xué)秩序，甚至會(huì )導致1堂課教學(xué)的失敗。因此教師應具備1定的教學(xué)機智，做到臨“危”不亂，處變不驚，快速做出反應，當機立斷，及時(shí)采取適當的處理措施，化被動(dòng)為主動(dòng)，有效地調控地理課堂教學(xué)。本學(xué)期我所教的1個(gè)新班第1堂地理課，進(jìn)入班級剛1上講臺就被絆了個(gè)大跟頭，引起同學(xué)們1陣哄堂大笑，好不尷尬,我起來(lái)后，面帶微笑，平靜地對同學(xué)們說(shuō)：“你看，教學(xué)工作多么神圣呀，1登上講臺就為之傾倒了”。1句話(huà)既解除了尷尬，又拉近了師生距離。新課導入是多數教師所關(guān)注的，并在課前做了精心準備，但教師更要善于根據課堂實(shí)際情況做適當的調整.1次,學(xué)生剛剛上過(guò)體育課，1個(gè)個(gè)滿(mǎn)臉通紅進(jìn)入教室靜不下來(lái)，我靈機1動(dòng)問(wèn)學(xué)生熱不熱？學(xué)生樂(lè )呵呵地回答了1個(gè)熱字,我說(shuō)，我先給大家放1段錄像，好讓大家涼快涼快。錄像中南極洲的烈風(fēng)暴雪，冰天雪地，海洋中漂浮的冰山等出現在學(xué)生面前，給學(xué)生帶入了佳境。
2、興趣調控
好奇心是學(xué)生學(xué)習興趣的內因之1，揭示地理知識中的新異之處，可使學(xué)生獵奇喜新的心理轉化為學(xué)習興趣和求知欲望。地理知識內容豐富多彩，上至天文，下至地質(zhì)，近及家鄉，遠及全球。在地理教學(xué)中，教師應挖掘教材內在吸引力或以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，或采用直觀(guān)手段在學(xué)生面前展示無(wú)奇不有的大千世界，或創(chuàng )造地理意境，把學(xué)生帶入“想象”的王國中探奇。以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)習興趣。如在講述地震釋放能量巨大時(shí)，若平鋪直述，學(xué)生不容易留下深刻印象，于是我又采用了下列描述，1次8.5級地震釋放出的總能量相當于裝機容量100萬(wàn)千瓦的大型發(fā)電站連續10年發(fā)出的電量總和。學(xué)生聽(tīng)后發(fā)出1片驚嘆聲，若地震能被開(kāi)發(fā)利用該多好呀。在講述我國水土流失嚴重時(shí)，我采用了如下形象化數據：我國僅黃土高原每年隨水1塊流失的N、P、K就有3000多萬(wàn)噸，相當于全國化肥產(chǎn)量的2倍以上。在講述我國的聚寶盆柴達木盆地時(shí)，我用了這樣的形象數據，若把該盆地鹽全部開(kāi)發(fā)出來(lái)，足夠全世界人民食用上萬(wàn)年，僅察爾汗1處就可供全國人民食用8000年之久。地理上有許多數據需學(xué)生記憶，對于枯燥的數據，教師要善于教活，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：珠峰海拔8848米----爬爬試吧，京杭運河長(cháng)度1794千米----1氣就死。對1些難記的知識點(diǎn)，編成口訣：如記憶我國東部14個(gè)港口城市是個(gè)不小的負擔，我給學(xué)生編1個(gè)口訣：大晴天煙似青云難上寧溫府廣占北。非洲重要的礦產(chǎn)資源有鈾、釷、鈮、鈷、鋰----泥土里鼓油，通過(guò)教師的引導記憶已不再是學(xué)生的負擔，而是成為1大樂(lè )趣，同學(xué)們也自動(dòng)搞起了記憶竅門(mén)大比拼并進(jìn)行交流，相互借鑒，樂(lè )此不疲。
3、語(yǔ)言調控
語(yǔ)言是人們交流思想感情的工具，在地理教學(xué)中，知識的傳播，思維的引導，認識的提高，能力的培養處處都需要通過(guò)語(yǔ)言這個(gè)載體來(lái)實(shí)施，教師的語(yǔ)言應當準確科學(xué)，符合邏輯，遵循語(yǔ)法通俗流暢，學(xué)生才能樂(lè )于接受，易于理解，印象深刻，教師的教學(xué)語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要，內容具體，生動(dòng)形象。富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在描述地理事物和現象時(shí)，要生動(dòng)形象，造成1種地理意境。講解地理概念和原理時(shí)，要嚴密準確，深入淺出，化抽象為具體，總結規律時(shí)要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡(jiǎn)意賅，講述重點(diǎn)時(shí)可提高音量，減慢語(yǔ)速，適當重復，學(xué)生注意力分散時(shí)，可暫時(shí)變換聲調，幾句幽默，提醒注意，有次我發(fā)現課堂上有幾位同學(xué)思想溜號，我大聲說(shuō)：現在咱班已有幾位同學(xué)被我帶入了科學(xué)的迷宮，正在那遨游呢。當有趴桌子睡覺(jué)同學(xué)時(shí)，我又說(shuō)咱班又有1些同學(xué)，學(xué)習非常專(zhuān)注，已達到了夢(mèng)寐以求的地步了，1句幽默的語(yǔ)言，既保留了學(xué)生的面子又起到了警示作用，收到了良好的效果。突出思想教育時(shí)，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染，這樣牢牢地控制學(xué)生的注意力，時(shí)而將他們帶入神秘的境界，時(shí)而將他們引入寧靜的遐想，時(shí)而將他們引向思維的浪峰，使整個(gè)地理課堂教學(xué)處于1種張馳有致，跌宕起伏，生動(dòng)活潑饒有趣味的良性運作狀態(tài)。
4、情緒調控
教師的情緒直接影響著(zhù)學(xué)生的情緒，首先教師在課堂上始終都應該情緒飽滿(mǎn)，精神抖擻，目光有神，滿(mǎn)懷激情，其次教師在講解不同教材內容時(shí)，應表現出不同的神情，用熱情自豪的神情講祖國的風(fēng)景秀麗，資源豐富，如講述我國豐富的旅游資源時(shí)，我這樣描述：“我國有數不盡的名山大川，秀麗多姿的湖光山色，風(fēng)景如畫(huà)的避暑勝地，陽(yáng)光和煦的海濱浴場(chǎng)，4季飄香的春城美景，歷史悠久的帝王古都，雄偉壯觀(guān)的古代建筑，珍貴罕見(jiàn)的歷史文物，奇異多樣的花卉禽獸，豐富多彩的民族文化，絢麗多姿的風(fēng)土人情。”用嚴肅憂(yōu)慮的神情講當前面臨的環(huán)境、人口等問(wèn)題。如在講述草原荒漠化時(shí)，我用了這樣的描述：“內蒙古的呼倫爾大草原，曾是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊的美麗景象，但由于人們長(cháng)期毀草，致使許多地方那種美景已不復存在了，取而代之的卻是1陣大風(fēng)沙，回頭不見(jiàn)家的凄涼景象”使學(xué)生深刻認識到破壞草原是多么愚蠢的做法。用充滿(mǎn)信心的神情講祖國未來(lái)的前景，這樣學(xué)生就會(huì )情不自禁地與教師的喜怒憂(yōu)樂(lè )發(fā)生共鳴，達到“未聽(tīng)曲調先有情”的境界。
5、反饋調控
教師要及時(shí)捕捉學(xué)生的聽(tīng)課情緒，神態(tài)等間接的反饋信息，通過(guò)學(xué)生的眼神、情態(tài)去識別他們那豐富的表情語(yǔ)匯,透視出他們那靈活跳躍的思想火花，從中推測和判斷他們對教師輸出的知識信息,是否理解、滿(mǎn)意、有興趣、有疑問(wèn)，進(jìn)而適時(shí)調整教學(xué)措施將教學(xué)繼續引向深入。
總之，對課堂教學(xué)進(jìn)行有效調控，是師生溝通感情，加強信息交流，是教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。
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