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如何提高學(xué)習地理的興趣論文
興趣是最好的老師，是培養課堂注意力的催化劑。教育家斯賓塞曾說(shuō)：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè )趣�！币蚨�，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性和趣味性有機地結合起來(lái)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習興趣。那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣呢？下面就教學(xué)中的實(shí)踐來(lái)談一談。
一、課程的導入
地理教學(xué)中的新課導入藝術(shù)至關(guān)重要，它是能否吸引學(xué)生進(jìn)入課堂、提高授課效率的關(guān)鍵的一環(huán)。導語(yǔ)是一堂課的起點(diǎn)，就像樂(lè )曲中的“引子”、戲劇中的“序幕”，起著(zhù)醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題和創(chuàng )造情景的作用。精美得體、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的導語(yǔ)，會(huì )像磁石般緊緊吸引著(zhù)學(xué)生的心，使其進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，易于師生共鳴，形成新課的教學(xué)高潮。具體的方法有以下幾個(gè)方面：
1承上啟下，巧布疑陣
這是許多教師常用的一種新課導入形式，符合學(xué)生學(xué)習知識由淺入深、循序漸進(jìn)的認識規律，同時(shí)巧設疑問(wèn)、啟迪思考、激發(fā)興趣，形成高潮。如講解俄羅斯可以樣來(lái)引入：掛世界政區圖，提問(wèn)學(xué)生：“亞洲和歐洲已經(jīng)講過(guò)哪些地區？”讓學(xué)生到講臺前指圖，指出哪些地區還沒(méi)有學(xué)？這樣來(lái)引入俄羅斯的講解，同時(shí)也很直觀(guān)地向學(xué)生展示了俄羅斯國地面積的遼闊。
2聯(lián)系實(shí)際，時(shí)事導入
這種方法是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、簡(jiǎn)明扼要、單刀直入、切入主題。如1999年是我國建國五十周年大慶，全國上下舉國歡騰，而剛過(guò)完國慶，我國的春城哈爾濱就開(kāi)始下雪，報紙上刊載的標題是“看完煙花又見(jiàn)雪花”，而這之后不久我就講到中國氣候這一章，于是我就用這一時(shí)事來(lái)引入對氣候的講解，學(xué)生不僅興致勃勃，還對我國幅員之遼闊感到自豪。
3巧用詩(shī)歌，創(chuàng )設意境
我國的詩(shī)歌源遠流長(cháng)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意境豐富，氣勢宏偉，聲情并茂，充滿(mǎn)激情。因而恰當地使用詩(shī)歌來(lái)導入新課，能讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，創(chuàng )造出一種詩(shī)情畫(huà)意般的教學(xué)意境。如講初中地理第三冊“黃河”一節時(shí)，我用李白的“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”這一句詩(shī)來(lái)引入對黃河的源頭、流域，入海處的講授，從而開(kāi)始對黃河這一節的講授。
4引用故事，妙趣橫生
引用生動(dòng)有趣的故事作新課的導語(yǔ)，趣味橫生很受學(xué)生歡迎。如講“季風(fēng)氣候”時(shí)，如學(xué)習《黃河》一節時(shí)，當講完“母親河的奉獻”后，來(lái)一段巧妙的過(guò)渡：“黃河給我們塑造了肥沃的平原、提供了豐富的水能、帶來(lái)了灌溉之利，被我們親切地稱(chēng)為“母親河”。但是也有說(shuō)黃河是一條“害河”（稍作停頓再講）。因為，歷史上它曾多次決口、泛濫，給兩岸的人民留下了痛苦的記憶（放兩分鐘的黃河決口、泛濫的錄像），至今黃河為害的根源仍在，成為中國的一大憂(yōu)患。為什么歷史上黃河經(jīng)常決口、泛濫？新中國對黃河是怎樣治理的？這些問(wèn)題我們下次再講。
二、情感的交流
課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)，因此在組成教學(xué)的各個(gè)動(dòng)因中，學(xué)習興趣的培養、教學(xué)氣氛的營(yíng)造是十分重要的�，F代教育論告訴我們“課堂教學(xué)除了師生之間的知識交流外，還有情感的對流。教學(xué)活動(dòng)就是在知識與情感的兩條對流線(xiàn)的相互作用、相互制約中進(jìn)行并完成的。情感的滲透對認知目標的實(shí)現起著(zhù)催化作用。課堂上教師的任何情緒都會(huì )影響和引導學(xué)生的情緒，使學(xué)生出現某種心理反應，教師的關(guān)懷、期望、信任等情感信號對學(xué)生就有著(zhù)激勵、督促的作用。因此教師要以自己的愛(ài)心和激情喚起學(xué)生高昂的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望營(yíng)造積極活躍的學(xué)習氛圍。
教師的激情主要是通過(guò)語(yǔ)言、表情、舉止、態(tài)度等有聲的、無(wú)聲的、有形的、無(wú)形的方式傳播給學(xué)生，并產(chǎn)生相應的效果。如利用諸葛亮借東風(fēng)的故事來(lái)引入季風(fēng)的講授時(shí)在講故事的過(guò)程中適當加入自己的情感，以抑揚頓挫的聲音、語(yǔ)調，再配以適當的身體語(yǔ)言，將故事講得有聲有色，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，然后再以問(wèn)題引學(xué)生進(jìn)入本節內容的學(xué)習，以這樣的方式來(lái)講課風(fēng)趣幽默，學(xué)生的興趣來(lái)了，教師就能達到寓教于樂(lè )的目的。又如在講授黃河一節時(shí)，黃河的含沙量很大，給黃河沿岸的人民帶來(lái)了很多的災難。教師可用這樣的語(yǔ)言來(lái)講述：“黃河是中華民族的母親河，但是，如今的黃河一碗水、半碗泥，這流走的不是沙，而是中華民族的血液，不是微細血管破裂，而是主動(dòng)脈出血�！睂D折的連詞加以重音，對于劃線(xiàn)的詞語(yǔ)拖長(cháng)音，這樣再講授黃河的治理開(kāi)發(fā)，學(xué)生就能從內心深處認識到保護生態(tài)平衡的必要性。
三、媒體的使用
地理學(xué)科有著(zhù)極為豐富的時(shí)空變化、五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事象，因此在課堂教學(xué)中應充分利用各種各樣的教學(xué)媒體突破在時(shí)間、空間、地域上的限制，變間接內容為直接內容，變靜止事物為動(dòng)態(tài)事物，這樣可以不斷豐富教學(xué)內容，同時(shí)也能彌補中學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。比如講初一地理中地球的自轉和公轉時(shí)可以用地球儀和三球儀來(lái)作演示；講授氣壓時(shí)借用物理學(xué)中演示大氣壓的實(shí)驗來(lái)講解這一個(gè)抽象的理論知識。講授中國地理中的旅游業(yè)時(shí)以一些風(fēng)光圖片或名勝古跡的光碟來(lái)吸引學(xué)生的注意，引導學(xué)生從感性認識過(guò)渡到理性認識。除了使用一些實(shí)物教具之外，也可以利用多媒體技術(shù)來(lái)制作課件來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，多媒體輔助教育的技術(shù)日新月異，多媒體課件可以不受時(shí)間與空間、宏觀(guān)與微觀(guān)的限制，可以無(wú)限延伸人的各種感官、思維，通過(guò)圖像、音響、色彩、動(dòng)畫(huà)將地理教學(xué)涉及的地理事物、形象、情景、過(guò)程、分布、聯(lián)系等直接展現于課堂，使學(xué)生可以生動(dòng)、形象、直觀(guān)、具體地感知和認知地理事象；通過(guò)現代地理教學(xué)媒體化大為小、化虛為實(shí)、化遠為近、化隱為顯、化模糊為清晰、動(dòng)靜互化、快慢互化，便于突出地理教學(xué)重點(diǎn)，突破地理教學(xué)難點(diǎn)，使抽象事物具體化、形象化，使具體事物抽象化、概念化，從而縮短認知結構，提高學(xué)習興趣，為師生的教與學(xué)活動(dòng)提供極大的便利。
四、知識直觀(guān)化
地理這一學(xué)科包羅萬(wàn)象，有的知識點(diǎn)對于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，因此教師在講課過(guò)程中應注意將知識進(jìn)行歸納，將呆板的、抽象的地圖符號變成形象的、適合學(xué)生心理特征的記憶符號，這樣既利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又便于學(xué)生記憶。比如講授中國政區這一節內容時(shí)，大綱要求學(xué)生知道我國的省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和它們各自的輪廓，這對于到后的學(xué)習也是有很大幫助的。然而這對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的，因此教師將這些知識進(jìn)行歸納或者引導學(xué)生進(jìn)行歸納，將三十三個(gè)省級行政區單位編成歌謠：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安，四西二寧青甘陜，渝蒙瓊臺北上天，香港特區慶回歸，澳門(mén)特區放眼看。再將各省級行政單位的輪廓形象化，如寧夏回族自治區的輪廓似一個(gè)十字形，廣東省的輪廓似一只大象的頭部……，總之充分發(fā)揮教師和學(xué)生的想像力，最終使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，達到優(yōu)化課堂的目的，從而達到最終的教學(xué)目標。
教學(xué)可以說(shuō)是一種藝術(shù)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，以上只是我本人在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )，只要是能夠吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習的興趣，都可以稱(chēng)之為好的方法，都是值得借鑒的，以他山之石來(lái)攻我之玉，使教學(xué)能夠活潑生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現寓教于樂(lè )，最終達到良好的教學(xué)效果。
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