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淺談新課程標準下體育教學(xué)方法的創(chuàng )新
摘要：2001年，新的課程標準在各省級教育部門(mén)確定的學(xué)校開(kāi)始實(shí)施。無(wú)論從目標要求，還是結構體系上都是新的，蘊涵著(zhù)素質(zhì)教育的理念，它使體育教學(xué)有了重大的創(chuàng )新與突破。積極推進(jìn)新課程改革，是實(shí)現素質(zhì)教育的重要環(huán)節之一。它無(wú)疑會(huì )給教育部門(mén)和工作在一線(xiàn)的體育教師帶來(lái)嚴峻的挑戰，會(huì )引發(fā)體育教師這一角色的一系列歷史性轉變。本文試圖在實(shí)施《課程標準》的背景下，對體育教師角色的轉變以及教學(xué)方法的創(chuàng )新做較為深入的探討，以求在新形勢下，為體育教師調適角色，真正保持與新課程的同步提供一些新思路。關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 新課程標準 教學(xué)方法創(chuàng )新
一、新課標理念下教學(xué)觀(guān)念的轉變
基礎教育體育課程改革的不斷向前推進(jìn)，教師的教育觀(guān)念直接影響著(zhù)新課程的實(shí)施，影響到學(xué)校教育能否實(shí)施素質(zhì)教育。所以教師應該具有全新的教學(xué)觀(guān)念，以適應新形勢下學(xué)校教育的新發(fā)展。
但是，大多數教師在教學(xué)過(guò)程中嚴肅有余，活潑不足；在教學(xué)方法上表現出對運動(dòng)技術(shù)的精雕細琢，而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣的不同；在師生關(guān)系上，學(xué)生處于次要地位，教師成為了課堂的主角，學(xué)生始終都在跟著(zhù)教師走，處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)， 而不是主動(dòng)地去學(xué)習�？梢哉f(shuō)嚴重扼殺了學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，在教學(xué)上毫無(wú)創(chuàng )新意識。在教育內容和標準上，主要是考學(xué)生對動(dòng)作的記憶能力和模仿能力。
終于我們迎來(lái)了新課程，使我們打破了傳統的教學(xué)模式，新課標的實(shí)施表現出了體育課程發(fā)展的新方向。新課程要求教師與學(xué)生要建立一種民主、合作、平等、互利的師生關(guān)系。一切要從學(xué)生出發(fā)，要把學(xué)生當作自己的朋友，深入到學(xué)生當中去，縮短與學(xué)生之間的距離，營(yíng)造出一種輕松、和諧的教學(xué)氛圍。課程目標主要關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調發(fā)展，課程內容多樣化、彈性化，課程評價(jià)注重學(xué)生的發(fā)展。作為在第一線(xiàn)的體育教師，應該盡快進(jìn)入“角色”，走進(jìn)新課程。那么如何在新課標的指導下走進(jìn)新課程、構建新型課，這是體育教學(xué)模式以及體育教師亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。
因此，教師個(gè)體必須樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)觀(guān)念的轉變，是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新的前提。但由于教師存在著(zhù)個(gè)體差異，這就需要針對自身情況，充分利用各種信息渠道，主動(dòng)地學(xué)習。同時(shí)，進(jìn)一步深入剖析和認識傳統教育的局限性和負面影響。認真研究和探討“健康第一”“以人為本”的理念。了解學(xué)校體育教育指導思想和未來(lái)學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢、新動(dòng)向。從而在體育教學(xué)中能始終體現出以“以學(xué)生為本”的發(fā)展為主題的教育思想。
二、對新課程理念下體育教學(xué)模式的理解
1.正確理解課程的名稱(chēng)和性質(zhì)的變化
新課程不是傳統的體育課加上原來(lái)的健康教育課合并的綜合課程，而是更加強調體育課要以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展為根本目的，扎扎實(shí)實(shí)地貫徹“健康第一”的指導思想，關(guān)注學(xué)生如何通過(guò)身體活動(dòng)，去實(shí)現健康目標，它重視的是如何通過(guò)這門(mén)課程的教學(xué)，不僅使學(xué)生增強體能和掌握基本的運動(dòng)技能，而且還要使學(xué)生得到全面的發(fā)展。新課程強調將課程的教學(xué)與人的培養緊密、有機地結合起來(lái)。
2.深刻理解體育教學(xué)模式的基本理念
教學(xué)模式是依據一定教學(xué)思想和教學(xué)規律而形成的，在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的比較穩固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。與其它學(xué)科的教學(xué)模式相比，體育教學(xué)模式除了具有教學(xué)模式的一般特點(diǎn)外，還具有體育教學(xué)本身的特點(diǎn)。我們將其加以概括，把體育教學(xué)模式定義為：依據體育教學(xué)思想和體育教學(xué)規律提煉出來(lái)的具有典型性、穩定性的教學(xué)樣式，以及體育教學(xué)過(guò)程的結構和相應的教學(xué)方法體系。
3.正確把握新課程理念下體育教學(xué)模式的結構要素
(1)體育教學(xué)思想
體育教學(xué)思想是體育教學(xué)模式所賴(lài)以成立的理論基礎，使人們能夠了解教學(xué)模式的來(lái)龍去脈。如快樂(lè )體育教學(xué)模式，就是以“健康第一”為指導思想，力圖構建技能、認知、情感、行為等課程結構，融合學(xué)生身心發(fā)展的知識、技能和方法。
(2)教學(xué)目標
教學(xué)模式是為達到特定的教學(xué)目標而設計的。教學(xué)目標是教學(xué)模式中的核心因素，決定著(zhù)模式的操作程序和策略等方面。體育與健康的課堂教學(xué)模式必須有效地促進(jìn)學(xué)生在運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì )適應的五個(gè)領(lǐng)域目標得到部分或全部的發(fā)展。
體育與健康課程標準的實(shí)施， 使得構成體育教育模式的結構要素發(fā)生了巨大的改變，因而體育教學(xué)模式也隨之發(fā)生改變。
三、如何在體育教學(xué)中實(shí)現創(chuàng )新
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
體育教師要由原來(lái)的重知識、技術(shù)傳授向重學(xué)生身心發(fā)展轉變，由重結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。由限制學(xué)生自由(如隨時(shí)向教師發(fā)問(wèn))，轉變?yōu)樽畲笙薅鹊赝貙拰W(xué)生的“自由”空間，最大限度地提高學(xué)生掌握知識、發(fā)展自身能力的轉變。
體育新課程主要是改革課程內容與教學(xué)方式，體現課程的時(shí)代性。重視改造傳統項目和引入新興運動(dòng)項目，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的外部客觀(guān)條件。在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，有時(shí)是外部學(xué)習動(dòng)機起作用，有時(shí)是內部學(xué)習動(dòng)機起作用，二者輪流交替、互相轉化，貫穿于學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，直至到達既定的學(xué)習目的。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可采取如下措施：當學(xué)生沒(méi)有任何學(xué)習動(dòng)機時(shí)，可以創(chuàng )設各種外部條件，以激發(fā)學(xué)生的外部學(xué)習動(dòng)機：(如改變以往陳舊的教學(xué)內容，采用新興的街舞、健美操、搏擊操等)。當學(xué)生有了一定的外部學(xué)習動(dòng)機以后，應有目的地培養學(xué)生的學(xué)習需要、學(xué)習興趣、學(xué)習熱情， 以及信念、理想和世界觀(guān)，并引導這些內部心理因素，使之轉化為學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)機；當學(xué)生有了強烈而持久的內部學(xué)生動(dòng)機之后，仍然要利用外部條件去激發(fā)外部學(xué)習動(dòng)機。如讓學(xué)生自己創(chuàng )編街舞、健美操等激發(fā)學(xué)生的自我鍛煉意識�？傊�，要以激發(fā)和維持學(xué)生的內部學(xué)習動(dòng)機為主，適當利用外部學(xué)習動(dòng)機，使兩者并行或輪流交替。如此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機始終會(huì )使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習效果必定會(huì )大有提高。學(xué)生也可用自己最喜歡的方式學(xué)習，有權參與體育課程的開(kāi)發(fā)和設計，可以自由練習與思考，允許標新立異。師生關(guān)系這種角色的重新定位，有力地促進(jìn)了師生間的人際互動(dòng)和師生關(guān)系的改善。
2.開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習潛能
每個(gè)人都有一定的潛能，并且希望自己的潛能得以實(shí)現，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。傳統體育教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)會(huì )什么動(dòng)作技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)設計的，它束縛了學(xué)生學(xué)習潛能的開(kāi)發(fā)和利用，忽略了遠期教學(xué)效果的最佳獲得。新課程理念下我們追求的體育教學(xué)模式則以教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習方法為出發(fā)點(diǎn)，最終達到由“教”到“不教”，由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”這一目標發(fā)展。
在“快樂(lè )足球”中米盧提出了：?jiǎn)渭冃缘母偧俭w育也可以快快樂(lè )樂(lè )地訓練、快快樂(lè )樂(lè )地比賽拼殺。米盧利用此理念激發(fā)了國家足球運動(dòng)員的內在激情，從而實(shí)現
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