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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
提綱一、創(chuàng )新的基礎:建立和諧民主的師生關(guān)系; 二、創(chuàng )新的起點(diǎn):激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣; 三、創(chuàng )新的重要手段:引導學(xué)生大膽質(zhì)疑; 四、創(chuàng )新的關(guān)鍵:培養學(xué)生的發(fā)散思維。摘要:素質(zhì)教育的今天,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力擁有獨天得厚的優(yōu)勢。語(yǔ)文教學(xué)中,我從四個(gè)方面去探討: 一、.建立和諧民主的師生關(guān)系是創(chuàng )新的基礎;二、.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是創(chuàng )新的起點(diǎn);三、引導學(xué)生大膽質(zhì)疑是創(chuàng )新的重要手段;四、培養學(xué)生的發(fā)散思維是創(chuàng )新的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中我不斷探索,大膽嘗試,培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。關(guān)鍵詞: 小學(xué)生 語(yǔ)文教學(xué) 創(chuàng )新能力 素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是素質(zhì)教育的核心，它也將成為綜合國力的核心要素。作為一門(mén)基礎學(xué)科的語(yǔ)文，不僅擔負著(zhù)向學(xué)生傳授知識的任務(wù)，而且還要向學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此，在培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)方面顯得尤為重要。本文結合自己的工作實(shí)踐對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養作了如下探討： 一、創(chuàng )新的基礎：建立和諧、民主的師生關(guān)系建立和諧、民主的師生關(guān)系，能讓課堂教學(xué)更自由開(kāi)放，更富有情趣性。學(xué)生就能主動(dòng)參與，積極創(chuàng )新。師生的關(guān)系能直接影響著(zhù)小學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展。我根據小學(xué)生身心發(fā)展的規律和特點(diǎn)，去開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。用自己的真情，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，真正成為他們的朋友，來(lái)營(yíng)造和諧、民主的師生關(guān)系。第一、要尊重學(xué)生的人格，是建立和諧、民主的師生關(guān)系的基礎。由于受到舊的教育思想的影響，教師的尊嚴往往是不可侵犯的，而學(xué)生的尊嚴卻被大大的忽視，從而形成了“唯師獨尊”的局面。面對正在成長(cháng)，需要教育引導的學(xué)生，不應用不屑一顧的神情嘲笑他們，更不應體罰和變相體罰他們。他們在人格上需要關(guān)懷理解，更需要尊重。我們要以平等的心態(tài)去關(guān)愛(ài)所有的學(xué)生，去尊重他們的個(gè)性。 第二、要真誠理解相信學(xué)生。在班里，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，教師都真誠地去對待。從學(xué)生的立場(chǎng)和角度去理解他們的思想，去體驗他們的感受，要堅信每為學(xué)生是有前途培養的。只要我們樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的新理念，師生之間就能達到情感交融，思維和學(xué)習心理產(chǎn)生了“共振和共鳴”。這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。二、創(chuàng )新的起點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的推動(dòng)力，是培養創(chuàng )新能力的起點(diǎn)，也是學(xué)習成功的關(guān)鍵。有興趣的學(xué)習不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，而且能使學(xué)生沉浸在活躍的氛圍中。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我有意識地創(chuàng )設學(xué)習情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如，在教學(xué)《赤壁之戰》一課，我以懸念來(lái)激起學(xué)生學(xué)習的興趣。我提出：“曹操擁有八十萬(wàn)大軍，而劉備和孫權才有三萬(wàn)人馬，可是，曹操的軍隊為什么被打得一敗涂地呢？”這樣一問(wèn)，學(xué)生大腦中產(chǎn)生了懸念。他們的學(xué)習熱情高漲起來(lái)，興趣就油然而生。 十九世紀德國著(zhù)名教育家弗里德里克.福培爾曾說(shuō)過(guò)：“小孩子的工作就是游戲�！痹⒔虒W(xué)于游戲之中，是符合兒童的身心的特點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，適當采用游戲的方式，學(xué)生十分感興趣。如，我在教學(xué)《人有兩件寶》一文時(shí)，先讓學(xué)生猜一則關(guān)于雙手的謎語(yǔ)：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！苯Y果孩子們猜出來(lái)了，非常開(kāi)心。而且也初步了解雙手的作用。再學(xué)習這篇課文顯得就輕松、愉快。孩子們也從中體會(huì )到學(xué)習興趣之快樂(lè )。 “興趣是最好的老師�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們要根據教學(xué)內容的需要來(lái)靈活運用，誘導學(xué)生學(xué)習興趣的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。讓他們成為學(xué)習的主人，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。三、創(chuàng )新的重要手段：引導學(xué)生大膽質(zhì)疑 “學(xué)起于思，思起于疑�！庇幸蓡�(wèn)才能促進(jìn)學(xué)生去探索，去創(chuàng )新。學(xué)生的疑問(wèn)往往都是從好奇心開(kāi)始的，他們活潑好動(dòng)對什么都充滿(mǎn)好奇心，遇到問(wèn)題喜歡“打破砂鍋問(wèn)到底”。我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，“順其童心，投其所好�！狈e極鼓勵學(xué)生敢想、敢疑、敢問(wèn)，從而發(fā)現事物的奧妙。語(yǔ)文教學(xué)中，積極培養學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導大膽提出疑問(wèn)，是培養創(chuàng )新意識的一個(gè)重要手段。如，在教學(xué)《稱(chēng)象》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“曹沖雖然稱(chēng)出了大象的重量，可是要搬運那么多的大石頭，并不是一件容易的事。而且又要把大石頭的重量稱(chēng)出來(lái)，這樣也不會(huì )太準確。因此，我覺(jué)得曹沖的方法并不是最好的辦法�！边@時(shí)，我拍手稱(chēng)贊這位同學(xué)敢于大膽質(zhì)疑的同時(shí)，也因勢利導學(xué)生還有比曹沖更好的稱(chēng)象辦法。孩子們的情緒異�；钴S，紛紛出言獻策。有的說(shuō)：“用兩條大小一樣的船在水中，一條船裝象，一條船裝人，兩條船都沉到一樣的位置。（說(shuō)明象、人重量相等。）”但有的同學(xué)反駁說(shuō)：“如果裝滿(mǎn)人的那條船，還沒(méi)有和裝象的船沉到一樣的位置怎么辦？”經(jīng)過(guò)同學(xué)們的一番爭論，就進(jìn)一步了解在當時(shí)的情況下，曹沖能用船代替稱(chēng)，用大石頭代替象，稱(chēng)出大象的重量，已經(jīng)是很了不起了。從而讓學(xué)生們更加體會(huì )了曹沖是個(gè)聰明、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。 總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應該多注意挖掘教學(xué)內容本身的樂(lè )趣，多去挖掘語(yǔ)文教材中能夠質(zhì)疑的因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，善于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。四、創(chuàng )新的關(guān)鍵：培養學(xué)生的發(fā)散思維 美國心理學(xué)家吉爾福特認為，發(fā)散思維與創(chuàng )造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活。能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見(jiàn)解。這就要求我們在課堂教學(xué)中，要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng )造性因素。教師創(chuàng )設情境，給予每位學(xué)生參與的機會(huì )，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng )造。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少課文給我們引導學(xué)生發(fā)散思維的好機會(huì )。在教學(xué)中，提出多種不帶結論性的設想，鼓勵學(xué)生在理解課文時(shí)，憑自己的感受去產(chǎn)生聯(lián)想，表達出自己的真情實(shí)感。也可以用所教的知識，讓學(xué)生產(chǎn)生想象，自由地去求異發(fā)散。如，教學(xué)《狼與小羊》一文，問(wèn)：“最后狼撲向小羊，結果怎樣？”這時(shí)，學(xué)生們展開(kāi)了豐富的想象。有的說(shuō)：“當狼撲向小羊時(shí)，羊一閃，狼撲了空，掉進(jìn)了旁邊的深溝里，再也爬不上來(lái)了�！庇械恼f(shuō)：“當狼撲向小羊時(shí)，這時(shí)狼卻突然倒下了。原來(lái)是一位獵人向狼開(kāi)了一槍�！边�有的說(shuō)：“當狼撲向小羊時(shí)，小羊一蹲，狼正好撞在一塊大石頭，爬不起來(lái)了，小羊跑走了�！边@樣的例子還有很多很多，只要教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，深入研究教材，充分挖掘出創(chuàng )新的關(guān)節點(diǎn)，做到精心設計，重點(diǎn)突破，就能讓學(xué)生的發(fā)散思維真正成為課堂教學(xué)中的創(chuàng )新能力。 “路漫漫，其修遠兮，我將上下而求索�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是一項艱巨的工作，也是素質(zhì)教育賦于我們的重任。我們要大膽嘗試，勇于探索，用自己的智慧，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成為培養學(xué)生創(chuàng )新能力的廣闊天地。參考文獻:1.傅道春《新課程中教師行為的變化》,首都師范大學(xué)出版社,2002年7月2.余文森《新課程與課堂教學(xué)》,教育部基教司匯編論文出處(作者):班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)與實(shí)踐論文
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