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“博客園(Blog)”建設與管理的思考與實(shí)踐
“博客園(Blog)”建設與管理的而思考與實(shí)踐一、博客園(Blog)基本概念
（一）什么是博客(Blog)
Blog的全名應該是Web log，中文意思是“網(wǎng)絡(luò )日志”，后來(lái)縮寫(xiě)為Blog，而博客(Blogger)就是寫(xiě)Blog的人。從理解上講，博客是“一種表達個(gè)人思想、網(wǎng)絡(luò )鏈接、內容，按照時(shí)間順序排列，并且不斷更新的出版方式”。簡(jiǎn)單的說(shuō)博客是一類(lèi)人，這類(lèi)人習慣于在網(wǎng)上寫(xiě)日記。
（二）什么是博客(Blog)學(xué)習方式
筆者認為：博客(Blog)最初僅作為一種交流工具，但其對知識的積累、管理、共享、反思的功能卻有非常大的可拓展空間，尤其是在教育教學(xué)及學(xué)校管理方面。當把博客(Blog)作為一種行為時(shí)，可以把它看成是一種學(xué)習方法或途徑。我們把所有基于博客(Blog)學(xué)習的方式都稱(chēng)為博客(Blog)學(xué)習方式。
（三）博客(Blog)學(xué)習方式的優(yōu)勢
博客(Blog)對學(xué)習者個(gè)體知識的促進(jìn)越來(lái)越明顯，越來(lái)越多的學(xué)習者開(kāi)始采用這種方式進(jìn)行學(xué)習。具體說(shuō)來(lái)，博客(Blog)學(xué)習方式具有如下優(yōu)勢：
1.零技術(shù)起點(diǎn)，無(wú)技術(shù)瓶頸
博客(Blog)本身不是一門(mén)很高深的技術(shù)，對博客(Blog)的使用也不需要很高的技術(shù)支持。博客(Blog)用戶(hù)的申請和email的申請一樣簡(jiǎn)單，博客(Blog)的書(shū)寫(xiě)僅僅需要文字的輸入和保存，博客(Blog)的訪(fǎng)問(wèn)和網(wǎng)頁(yè)的訪(fǎng)問(wèn)一樣。隨著(zhù)人們信息素養的提高，這些技術(shù)要求都可以稱(chēng)為“零技術(shù)”起點(diǎn)。它為每個(gè)人開(kāi)放，沒(méi)有技術(shù)門(mén)檻，這是它越來(lái)越受歡迎的原因之一，也是其在作為信息時(shí)代一種學(xué)習工具的前提。
2.便于共享、評價(jià)、組織和管理
共享是博客(Blog)與生俱來(lái)的特質(zhì)，而超鏈接和RSS技術(shù)則是博客(Blog)共享的技術(shù)保證。同時(shí)留言功能使得發(fā)表評論簡(jiǎn)單易行，基于時(shí)間序列的內容記錄方式非常有利于知識的組織和管理。作為一種基于網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習方式，博客(Blog)在共享、評價(jià)、知識的組織和管理上的優(yōu)勢是其他工具所不可比擬的。
3.有助于學(xué)習者反省能力的提升
博客(Blog)以時(shí)間來(lái)組織內容，同時(shí)也是在記錄學(xué)習者的學(xué)習“足跡”，而這種記錄方式是非常方便回顧和反省的，正是反省使得博客(Blog)能夠超脫其他工具淺層次的“共享”功能。學(xué)習者可以在相關(guān)的論壇中發(fā)表自己的知識和見(jiàn)解，其他學(xué)習者可參考，亦可做出評論，而該學(xué)習者在群體的分享和交流中就已經(jīng)取得進(jìn)步。同時(shí)隨著(zhù)其博客(Blog)的不斷積累，學(xué)習者還可以在閱讀自己博客(Blog)主題的過(guò)程中復習或品味過(guò)去所寫(xiě)的內容，修正自己理解的偏差，從而產(chǎn)生更多的體會(huì )和感受。這是一個(gè)反省學(xué)習的過(guò)程。反省是元認知的核心內容，而元認知又是每個(gè)身處信息時(shí)代的人必須具備的素質(zhì)。在培養學(xué)習者的反思能力上，博客(Blog)擁有其他工具所不具有的優(yōu)勢。
二、博客(Blog)在學(xué)校教育教學(xué)中的應用
博客(Blog)引入學(xué)校教學(xué)并不是取代傳統的課堂教學(xué)，而是充分借助于博客(Blog)在交流及培養學(xué)習者反思能力方面的優(yōu)勢，使得師－生、生－生、師－師交流能突破時(shí)空壁壘，以彌補傳統教學(xué)中交流缺位的問(wèn)題。
建構主義提倡學(xué)習是學(xué)習者個(gè)人構建自己的知識體系的過(guò)程。博客(Blog)在教育中的應用潛力非常大，我們通過(guò)在學(xué)校的實(shí)踐中已經(jīng)充分感受到這一點(diǎn)：
（一）學(xué)生學(xué)習記錄的電子檔案
這是目前博客(Blog)在教育中應用最多的場(chǎng)合。這種博客(Blog)常用于學(xué)生對于教學(xué)的反饋、家長(cháng)對學(xué)校教育的協(xié)作、學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)情況的匯報、研究性學(xué)習的學(xué)習資源收集整理，學(xué)生社團的興趣愛(ài)好活動(dòng)的合作空間。這種方式可以讓教師和家長(cháng)更容易了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度。通過(guò)博客(Blog),能真實(shí)地展示學(xué)生知識積累和認知提高的軌跡，更確切地說(shuō)反映智慧生命（每一個(gè)個(gè)體都應該是一個(gè)智慧生命）的成長(cháng)過(guò)程。
我在本校的校園內部論壇的使用中，就讓它承擔了一種記錄電子檔案的作用。目前我校論壇中就以班為單位開(kāi)發(fā)了一批專(zhuān)門(mén)的版區，對應各個(gè)班級。即便這些班級已經(jīng)畢業(yè)，但相關(guān)的版區仍舊繼續保留。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習生活中的不少內容就可以在相關(guān)的版區中得到體現。
（二）課堂教學(xué)的輔助管理
教師可把教學(xué)的綱要、學(xué)習方法指導、作業(yè)發(fā)布到博客(Blog)上，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)以及提供學(xué)習資源鏈接的在線(xiàn)門(mén)戶(hù)。學(xué)生定期瀏覽老師的博客(Blog)相關(guān)主題,就可以從中及時(shí)了解相關(guān)課程信息。
我校已經(jīng)部分班級和教育具備了在課堂上借助博客(Blog)輔助教學(xué)的能力。尤其是在語(yǔ)文學(xué)科上，博客(Blog)為學(xué)生們提供了一個(gè)開(kāi)放、豐富、自由的平臺，使學(xué)生可以在相對比較短的時(shí)間內，高效率的完成面向整個(gè)班級的討論。而教師也可以參與其中，為學(xué)生排疑解惑，提高課堂教學(xué)的效果。
（三）協(xié)作學(xué)習
學(xué)生之間通過(guò)博客(Blog)的交流主要是為了培養他們的協(xié)作學(xué)習能力和反思能力，而這兩種能力在信息時(shí)代的今天是非常重要的。具體操作是：教師提供一個(gè)任務(wù)或話(huà)題，讓學(xué)生共同參與。學(xué)生獲取話(huà)題或任務(wù)后，自己查閱資料，把自己的想法觀(guān)點(diǎn)張貼出來(lái)，以和他人交流，同時(shí)要閱讀別人的博客(Blog)主題,并積極反思和修正自己的觀(guān)點(diǎn)。當然話(huà)題或任務(wù)也可由學(xué)生提出，且這種交流范圍不僅局限于一個(gè)班級或一個(gè)年級，只要對該內容感興趣的同學(xué)都可以參與。而在該過(guò)程中，教師的任務(wù)是對交流的調節和控制。
研究表明，學(xué)習者從學(xué)習伙伴那里學(xué)到的知識不比課本上少。從這種意義上講，學(xué)習者本身也是學(xué)習資源，而博客(Blog)則是這種資源的載體，它所記錄的經(jīng)驗心得對他人往往很有啟發(fā)和幫助。通過(guò)博客(Blog)進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習在提高學(xué)生能力的同時(shí)也能保證任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。
（四）家校溝通平臺
博客(Blog)鼓勵父母和其它社會(huì )成員共同參與到學(xué)校的討論中。博客(Blog)的參與者不僅僅是學(xué)生，還有老師與家長(cháng)。這種方式讓學(xué)校內部的成員之間，學(xué)校內部成員和外部成員之間，個(gè)人（教師，學(xué)生，家長(cháng)）與學(xué)校之間可以進(jìn)行更好的溝通、進(jìn)行相互之間的協(xié)作。這種博客(Blog)使得成員之間加深了解，老師和家長(cháng)更了解學(xué)生的思想，縮小彼此之間的代溝。
目前，我校已經(jīng)準備為部分班級家長(cháng)開(kāi)放校園內部博客(Blog)帳號，并對初步構建一個(gè)比較透明與快速的家長(cháng)與學(xué)校，家長(cháng)與教師之間的溝通平臺進(jìn)行嘗試。具體的效果，將會(huì )在未來(lái)的實(shí)驗與研究中得到體現。
（五）學(xué)校知識管理
博客(Blog)為隱性知識管理提供了工具，博客(Blog)提供獨自的思考空間，使隱性知識得以用文字表達出來(lái)。博客(Blog)聚集了各種零碎的知識，使教師和學(xué)生的隱性知識得以自然地轉移到博客(Blog)中
目前，我校已經(jīng)利用博客(Blog)建設了一系列的電子倉庫，其中包含了許多教師與學(xué)生的原創(chuàng )文章。而部分教師和同學(xué)也有意識地將自己的作品進(jìn)行整合，并形成系列。未來(lái)，我們還將在這一方面加大力度，并配合學(xué)校博客(Blog)，最終構建出一個(gè)豐富的資源與知識平臺。
（六）教師職業(yè)訓練
作為教師職業(yè)培訓的數字檔案和學(xué)習記錄，通過(guò)該種博客(Blog)主題內容，既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流，也可以對教師進(jìn)行遠程的培訓。許多教師可以通過(guò)博客(Blog)方式與其它教師分享自已的教學(xué)體會(huì )和經(jīng)驗。
目前我校每月都要定期進(jìn)行針對教師的相關(guān)職業(yè)培訓，尤其是信息技術(shù)素養與信息技術(shù)與相關(guān)課程整合的培訓。利用博客(Blog)，教師們可以擁有一個(gè)收集資料的平臺，并進(jìn)行相互間的交流，提高培訓的實(shí)際效果。
（七）教育敘事研究
在博客(Blog)上，即事書(shū)寫(xiě)，是一種常見(jiàn)的書(shū)寫(xiě)形式。通常以教育隨筆的形式，記敘教育、教學(xué)實(shí)踐中的事件、細節或引發(fā)的感想。以博客(Blog)形式進(jìn)行教育敘事研究，能脈絡(luò )清晰地展示教師對教育實(shí)踐的觀(guān)察和反思過(guò)程，一方面為教學(xué)研究積累豐富的原始素材和案例，更為重要的是有力地促進(jìn)了教師本人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
（八）支持基于項目或問(wèn)題的研究性學(xué)習
由老師或學(xué)生提出某個(gè)研究項目，通過(guò)博客(Blog)進(jìn)行研究過(guò)程的管理和研究過(guò)程的共享。如研究的內容、支持的資源、時(shí)間進(jìn)度、團隊分工、研究過(guò)程階段性成果等信息都可及時(shí)進(jìn)行博客(Blog)發(fā)布。研究過(guò)程中出現的問(wèn)題更可以發(fā)布在博客(Blog)上，尋求多方的幫助。
（九）用博客(Blog)拓展學(xué)生學(xué)習興趣
通過(guò)博客(Blog),學(xué)習者能逐步形成個(gè)人的學(xué)習興趣生態(tài)圈，例如，學(xué)生可以鏈接感興趣的主題或相關(guān)領(lǐng)域優(yōu)秀者的主題,通過(guò)閱讀博客(Blog)上相關(guān)留言或發(fā)表評論等方式與與他們建立廣泛的社會(huì )關(guān)系。這樣，學(xué)生不但可以分享到他們已有的研究成果，而且能夠分享到他們的經(jīng)驗和思想，從而使得自己某一方面的學(xué)習興趣和知識結構實(shí)現跨越式的提升和發(fā)展。
三、博客(Blog)教育教學(xué)使用上的一點(diǎn)疑惑
博客(Blog)在學(xué)校教育教學(xué)與管理上的作用與價(jià)值已經(jīng)無(wú)庸質(zhì)疑，但由于博客(Blog)具有高自由度，高開(kāi)放度等特點(diǎn)，使得博客(Blog)如何被合理有效的管理也成為了一個(gè)值得思索的問(wèn)題。尤其是當學(xué)校的博客(Blog)發(fā)展到一定的程度，為了更大的發(fā)揮其效益，就需要又學(xué)校內部的封閉博客(Blog)轉變?yōu)槊嫦蚧ヂ?lián)網(wǎng)的開(kāi)放式博客(Blog)。這也必將會(huì )給博客(Blog)的管理增添許多困難。如何揚長(cháng)避短，在最大程度地發(fā)揮博客(Blog)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又避免一些我們不愿意看到的情況出現，也是我們未來(lái)重點(diǎn)思索與研究的問(wèn)題。
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