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民族地區高等師范院校的特點(diǎn)及其發(fā)展
內容摘要：民族師范院校是我國高等師范教育和民族高等師范教育事業(yè)有機而又有鮮明特色的組成部分，具有民族工作和師范教育工作的雙重屬性。其地位和作用是非民族地區的師范院校無(wú)法替代的。民族地區高等師范院校應充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，應對新世紀的機遇和挑戰。
關(guān) 鍵 詞：民族地區；高等師范院校；特點(diǎn)和作用
加入了WTO,我國國際一體化進(jìn)程進(jìn)一步加快。民族地區的高等師范院校向何處去，如何辦好民族地區高師院校，如何認識和看待民族地區師范院校的走向，這是民族教育界普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、民族地區高等師范院校的特點(diǎn)與優(yōu)勢
民族地區高等師范院校是我國高等師范院校的重要組成部分，在教育方針、教育制度、教育管理、專(zhuān)業(yè)設置、教育內容與教學(xué)方法等方面都具有我國高等師范院校的共同性。但是，民族地區的師范院校除了這些共同性以外，也具有自己的基本特點(diǎn)，其特點(diǎn)突出表現在民族性上。在辦學(xué)宗旨方面，民族師范院校主要為少數民族和民族地區培養師資和人才。幾十年來(lái)，民族師范院校一直堅持為少數民族和民族地區服務(wù)，以為民族地區輸送高質(zhì)量的師資和人才為辦學(xué)宗旨。原則上實(shí)行“從哪里來(lái)，到哪里去”的分配政策，對畢業(yè)生根據所學(xué)專(zhuān)業(yè)、民族和籍貫，盡可能分配到本民族地區、民族事務(wù)機關(guān)或民族學(xué)校工作。
80年代以來(lái)，民族師范院校又采取了定向招生和定向分配的辦法，來(lái)滿(mǎn)足少數民族和民族地區對師資和人才的需求。在教育對象方面，民族師范院校主要招收和培養我國少數民族學(xué)生為主。為了讓更多的少數民族學(xué)生獲得接受高等教育的機會(huì )，民族師范院校在招生中，一直都對少數民族實(shí)行同等條件下優(yōu)先錄取和適當降低分數線(xiàn)錄取相結合的政策，并適當照顧人口稀少的少數民族，力求每年都錄取一定數量的少數民族學(xué)生。此外，還為少數民族學(xué)生提供助學(xué)金，幫助他們解決生活上的困難。在培養目標方面，民族師范院校圍繞民族地區實(shí)際，貫徹黨的教育方針，為民族地區的改革開(kāi)放和現代化建設服務(wù)，使受教育者成為德智體等方面全面發(fā)展的合格的師資。在馬列主義理論的指導下，結合少數民族和民族地區的實(shí)際，對各少數民族進(jìn)行黨的基本路線(xiàn)、近、現代史和國情教育，進(jìn)行發(fā)揚愛(ài)國主義、維護民族團結和國家統一的教育，使他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
在學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程體系方面，民族師范院校興辦了一些包括民族學(xué)、民族史、民族語(yǔ)言文學(xué)、民族藝術(shù)、民族理論與民族政策、民族經(jīng)濟等專(zhuān)業(yè)在內的民族學(xué)科，并設置了與此相應的課程，體現了中華民族多元一體國情的格局，這是民族師范院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢。在師資方面，民族師范院校有一支既懂母語(yǔ)、又懂漢語(yǔ)和外語(yǔ)的雙文、雙語(yǔ)甚至三語(yǔ)的少數民族師資隊伍，他們大都來(lái)自民族地區，熟悉家鄉的風(fēng)土人情、有獻身于家鄉建設的熱情，他們的作用是其他高等師范院校的教師無(wú)法代替的。
以上這些特點(diǎn)是民族師范院校的辦學(xué)優(yōu)勢，也是民族師范院校教育事業(yè)發(fā)展的堅實(shí)基礎。民族工作的長(cháng)期性、復雜性、重要性和少數民族地區歷史、文化、語(yǔ)言、宗教、居住地的特殊性賦予了民族師范教育的特殊性，使它具有一般高等師范教育無(wú)法取代的特殊意義。它不僅僅是我國高等師范教育的一種類(lèi)型，更重要的是，它是我國民族政策的集中體現。
二、民族地區高等師范院校應充分發(fā)揮自身特點(diǎn)和優(yōu)勢來(lái)迎接新世紀挑戰
我國加入WTO以后，對民族師范院校提出了更高的要求。開(kāi)放教育市場(chǎng)將沖擊現有民族教育體制，調配教師資源的壓力空前加大，教育“邊緣”產(chǎn)業(yè)備受挑戰，催促確立相應的教育觀(guān)念，召喚教育功能結構重組，人才素質(zhì)要求更高，課程教材的矛盾日趨尖銳，德育將上升到更為突出的位置，迫使教育模式轉型等等新問(wèn)題都需要民族地區師范院校的領(lǐng)導認真思考，積極應對。
（一）堅持從民族工作和民族地區的實(shí)際出發(fā)，為少數民族和民族地區教育服務(wù)的辦學(xué)方向，把民族地區高等師范院校辦成培養民族師資和各類(lèi)人才的搖籃
民族高等師范教育的基本職能是培養人才，特別是少數民族人才。他們與民族地區有天然的血肉聯(lián)系，易于在那里扎根工作，受到少數民族地區的信任和愛(ài)戴，起到外地人和外族人不容易起到的獨特作用。如，在內蒙古自治區民族地區的師資培養中，民族師范院校發(fā)揮著(zhù)重要作用。民族中小學(xué)的教師都來(lái)自于民族師范院校，甚至民族地區的漢族中小學(xué)教師也有相當部分來(lái)自民族高等師范院校。民族師范院校的教師隊伍，也有相當部分來(lái)自民族地區的高等師范院校，如以?xún)让晒艓煼洞髮W(xué)為例，目前專(zhuān)任教師中，2／3畢業(yè)于民族高等師范院校，尤其是具有民族特色專(zhuān)業(yè)的教師，如民族學(xué)、少數民族語(yǔ)言文學(xué)等專(zhuān)業(yè)的教師比例多達90％以上。所以說(shuō)，民族地區高等師范院校畢業(yè)生是推動(dòng)民族地區發(fā)展的骨干力量。
民族地區高等師范院校在辦學(xué)思想、專(zhuān)業(yè)設置、課程體系、教學(xué)內容，培養目標、辦學(xué)模式的改革中，應堅持為少數民族和民族地區教育服務(wù)的原則。學(xué)校培養出來(lái)的學(xué)生在民族地區兩個(gè)文明建設中用得上，留得住。
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在我國，研究民族的任務(wù)，除了由民族學(xué)院和其他民族研究機構承擔外，民族高等師范院校也是研究民族的重要基地。民族高等師范院校應設立并完善相應的研究機構，如內蒙古師范大學(xué)設立蒙古語(yǔ)言文學(xué)研究所、蒙古史研究所、民族教育研究中心等部門(mén)，并招收民族語(yǔ)言文學(xué)、民族哲學(xué)、民族經(jīng)濟、民族教育的碩士學(xué)位研究生。民族高等師范院校參與并撰寫(xiě)國家級重大課題。如國家“九五”重點(diǎn)課題《中國少數民族教育史》、《蒙古學(xué)百科全書(shū)》等等。用民族語(yǔ)言文字編寫(xiě)、在國內外公開(kāi)發(fā)行的期刊、學(xué)報多次獲得國家級、省部級民族類(lèi)教學(xué)和科研成果。如赤峰民族師范高等學(xué)校幾年來(lái)在蒙古族文化研究方向取得了一定的成果，2部論著(zhù)獲得國家級獎，7部論著(zhù)、8篇論文獲省部級獎，35部論著(zhù)、130篇論文獲優(yōu)秀論文獎。2000年，繼內蒙古大學(xué)、內蒙古民族大學(xué)，該校又成立了自治區第三家“蒙古族文化研究中心”，現在已形成了以北方民族文化研究、蒙古學(xué)研究為龍頭、群體攻關(guān)，多學(xué)科并舉的科研新局面。民族高等師范院校還應廣泛開(kāi)展國際合作與交流，加強與美國、德國、日本、加拿大、韓國、蒙古國等國家的高校和科研機構學(xué)術(shù)流。
在科技文化研究方面，民族高等師范教育不僅致力于自然科學(xué)的研究以及科研成果在民族地區的推廣和普及，同時(shí)要致力于研究民族歷史、語(yǔ)言、文字、宗教、醫學(xué)、民俗等，為繼承和弘揚優(yōu)秀歷史文化傳統所做的貢獻，以及進(jìn)行民族政策、民族理論、民族宗教等研究為國家民族政策的制定提供決策參考。民族高等師范院校還應在編寫(xiě)或編譯民族語(yǔ)言文學(xué)教材，為民族基礎教育領(lǐng)域雙語(yǔ)教學(xué)和三語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng )造有利條件，并為保存和弘揚優(yōu)秀的民族文化做出貢獻。
參考文獻：
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