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試析高職外語(yǔ)教師的基本素質(zhì)
近年來(lái)，外語(yǔ)教學(xué)理論研討逐步將重心移向了主體，教學(xué)活動(dòng)的組織也越來(lái)越強調“以學(xué)生為中心”的準繩。這一趨向固然糾正了傳統的外語(yǔ)教學(xué)中以教員為中心、無(wú)視學(xué)生的客觀(guān)能動(dòng)性和言語(yǔ)發(fā)明才能的傾向,但是假如因而而低估以至疏忽了高職外語(yǔ)教員在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的位置和作用，那就又走上了一條極端和風(fēng)險的歧路，有礙外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的真正進(jìn)步。對此本文就高職外語(yǔ)教員應具備的根本素質(zhì)提出一管之見(jiàn)。一、作為一名普通意義上的教員，高職外語(yǔ)教員應具備的素質(zhì)
�。�1）學(xué)問(wèn)上的準備
任何一個(gè)教員必需具備兩種學(xué)問(wèn)，一是所教學(xué)科的學(xué)問(wèn)，二是如何教該學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)問(wèn)。外語(yǔ)教員同樣需求具備這兩種學(xué)問(wèn)，他們不但要通曉本學(xué)科的學(xué)問(wèn)，即外語(yǔ)學(xué)問(wèn)（包括運用該外語(yǔ)的才能），同時(shí)還須具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，曉得如何教學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。
�。�2）品德上的準備
一個(gè)理想的教員，他應具有人類(lèi)一切的美德。一方面他的美德將成為學(xué)生學(xué)習和模擬的典范，“典范的力氣是無(wú)量的”，以身作則，身教的效果常常勝過(guò)言傳；另一方面，他的優(yōu)秀品德將吸收學(xué)生，學(xué)生常常會(huì )將對教員的尊崇和喜歡轉化為對該教員所教學(xué)科的喜歡。學(xué)生家庭和社會(huì )背景、感情閱歷千差萬(wàn)別，教員對學(xué)生的父母般的愛(ài)才干使他們克制種種心理障礙，在學(xué)習中發(fā)揮最大的聰明才智。
二、受外語(yǔ)教學(xué)的特殊性影響，高職外語(yǔ)教員應具備的素質(zhì)
一名理想的外語(yǔ)教員，他不只應具備一個(gè)普通教員所具備的根本素質(zhì)，而且還應有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)技藝，要有相當的跨文化交際和外語(yǔ)習得理論方面的學(xué)問(wèn)，要有較強的教學(xué)組織才能，以及與其相關(guān)的個(gè)人質(zhì)量，這是由外語(yǔ)教學(xué)的特殊性所決議的。
外語(yǔ)教學(xué)的特殊性表如今以下幾個(gè)方面：
�。�1）言語(yǔ)環(huán)境和社會(huì )環(huán)境方面外語(yǔ)教學(xué)普通是在學(xué)習者對外語(yǔ)一無(wú)所知的狀況下開(kāi)端的，短少真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境，大局部言語(yǔ)輸入依托外語(yǔ)課堂，因而，外語(yǔ)教員在這種狀況下就顯得特別的重要，由于他不只是學(xué)生外語(yǔ)輸入的一個(gè)重要提供者，而且是外語(yǔ)輸入質(zhì)量的控制者，對外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)起著(zhù)關(guān)鍵的作用。
�。�2）文化要素方面言語(yǔ)是文化的載體之一。言語(yǔ)構造中，特別是詞匯中包含著(zhù)極為豐厚的文化信息，言語(yǔ)意義的了解很大水平上依賴(lài)于對文化傳統微風(fēng)俗習氣的理解，因而協(xié)助學(xué)生進(jìn)步跨文化交際的認識，防止套用本族文化的規范來(lái)停止外語(yǔ)交際，同時(shí)增加學(xué)生目的語(yǔ)文化的學(xué)問(wèn)，就請求外語(yǔ)教員不只本人有充沛的跨文化交際的認識，而且要對學(xué)生本族文化和目的語(yǔ)文化有較深的理解，能洞察兩種不同文化的異同之處，在關(guān)鍵時(shí)辰能協(xié)助學(xué)生防止言語(yǔ)交際中的文化誤用現象。
一個(gè)合格的高職外語(yǔ)教員，必需具備一個(gè)任何普通教員所具備的根本素質(zhì)，還必需具備順應外語(yǔ)教學(xué)這一特殊學(xué)科的特地素質(zhì)。依據職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)請求，概括起來(lái)高職外語(yǔ)教員應具備以下幾點(diǎn)根本素質(zhì)：
1.扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)技藝
高職外語(yǔ)教員應具有較高的外語(yǔ)言語(yǔ)程度。以英語(yǔ)為例，英語(yǔ)教學(xué)的目的概括起來(lái)，就是經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的鍛煉，使學(xué)生取得英語(yǔ)根底學(xué)問(wèn)和運用英語(yǔ)的根本技藝，具有較純熟的口頭及書(shū)面運用英語(yǔ)停止交際的才能。要到達上述教學(xué)目的，教員就不但要向學(xué)生傳授英語(yǔ)言語(yǔ)根底學(xué)問(wèn)，而且要對學(xué)生停止較多的言語(yǔ)實(shí)訓。這就請求教員運用英語(yǔ)的才能到達較高程度，能流利、正確地運用英語(yǔ)。外語(yǔ)教員的言語(yǔ)程度包括以下內容：�。�1）言語(yǔ)才能。言語(yǔ)才能包括根本學(xué)問(wèn)和根本技藝。其中，根本學(xué)問(wèn)包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)篇剖析等根底理論學(xué)問(wèn)，這一局部?jì)热菔瞧胀ㄍ庹Z(yǔ)運用者所不具備（或不用具備）的。由于，作為一名外語(yǔ)教員，不只要純熟地運用外語(yǔ)，而且要可以從理論上給學(xué)生解說(shuō)外語(yǔ)言語(yǔ)根本學(xué)問(wèn)，使學(xué)生能較容易地控制言語(yǔ)規律，盡快進(jìn)步運用外語(yǔ)的才能。根本技藝包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面。有兩點(diǎn)需求闡明，一是近幾年外語(yǔ)教學(xué)強調聽(tīng)、說(shuō)才能多了，而讀、寫(xiě)、譯的才能有些弱化，但在我國目前的社會(huì )形勢下，大多數外語(yǔ)學(xué)習者運用外語(yǔ)時(shí)，讀、寫(xiě)、譯的時(shí)機要比聽(tīng)、說(shuō)的時(shí)機多得多，因而，外語(yǔ)教學(xué)一定不能無(wú)視讀、寫(xiě)、譯才能的培育；二是語(yǔ)篇才能作為外語(yǔ)言語(yǔ)才能的一個(gè)重要方面，不斷未得到應有的注重，作為一名高職外語(yǔ)教員，要具備根本的語(yǔ)篇學(xué)問(wèn)和語(yǔ)篇才能（語(yǔ)篇學(xué)問(wèn)包括文體分類(lèi)、語(yǔ)篇構造、語(yǔ)篇銜接與連接，語(yǔ)篇才能包括語(yǔ)篇寫(xiě)作才能和語(yǔ)篇閱讀才能）。
�。�2）交際才能。交際才能包括控制根本的社會(huì )言語(yǔ)交際學(xué)問(wèn)，具備根本的交際戰略和才能。社會(huì )言語(yǔ)交際學(xué)問(wèn)包括外語(yǔ)國度的文化背景學(xué)問(wèn)、言語(yǔ)功用學(xué)問(wèn)、語(yǔ)體學(xué)問(wèn)、言語(yǔ)交際戰略、非言語(yǔ)交際戰略；交際戰略和才能包括能運用得體的言語(yǔ)停止交際、能面對不同交際對象和在不同交際場(chǎng)所停止交際、運用言語(yǔ)手腕或非言語(yǔ)手腕停止交際、能運用控制的言語(yǔ)學(xué)問(wèn)和背景文化學(xué)問(wèn)停止交際等。外語(yǔ)教員必需具備外語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)用方面的學(xué)問(wèn)，同時(shí)必需具備較高的外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技藝。由于，作為一名高職外語(yǔ)教員，不只要純熟地運用外語(yǔ)，而且要可以從理論上給學(xué)生解說(shuō)外語(yǔ)言語(yǔ)根本學(xué)問(wèn)，使學(xué)生能較容易地控制言語(yǔ)規律，盡快進(jìn)步運用外語(yǔ)的才能。
2．較強的教學(xué)組織才能
高職外語(yǔ)教員必需具備心理學(xué)特別是教育學(xué)和教學(xué)法方面的學(xué)問(wèn)，熟習教學(xué)組織的步驟和根本的教學(xué)準繩，具備運用傳統的和現代化的教學(xué)輔助工具和手腕停止教學(xué)的才能。當代外語(yǔ)教學(xué)中，現代化的教學(xué)手腕是外語(yǔ)教學(xué)不可短少的，例如語(yǔ)音室、多媒體教室、電腦課件的制造與運用等，當然，傳統外語(yǔ)教學(xué)中運用的板書(shū)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物教學(xué)等仍是外語(yǔ)教員所應該控制的根本技藝；言語(yǔ)實(shí)訓才能是外語(yǔ)教員的必備才能，包括組織模仿實(shí)訓、現場(chǎng)實(shí)訓，參與實(shí)訓并停止指導等才能；言語(yǔ)測試才能是每位教員所應該控制的根本技藝，包括編制試卷、評閱剖析試卷、停止口試并正確評分等。
3. 相當的外語(yǔ)習得理論學(xué)問(wèn)及較強的教學(xué)科研才能
現代言語(yǔ)教育請求產(chǎn)、學(xué)、研相分離，科研才能是外語(yǔ)教員的一項十分重要的才能，因而，請求外語(yǔ)教員必需具備一定的外語(yǔ)教學(xué)理論程度，對言語(yǔ)學(xué)理論、中外教育史、外語(yǔ)教學(xué)流派等有一定的理解，用理論指導教學(xué)，在教學(xué)中豐厚理論學(xué)問(wèn)。高職外語(yǔ)教員不只要成為一名教書(shū)育人的合格教員，還要成為既具有理論教學(xué)才能，又具備言語(yǔ)理論學(xué)問(wèn)的教學(xué)科研人員。近年來(lái)，外語(yǔ)習得的研討獲得了長(cháng)足的停頓，對許多傳統的外語(yǔ)教學(xué)的認識做出了修正。特別是近年來(lái)有關(guān)錯誤剖析、中介語(yǔ)研討和學(xué)習者戰略等方面的成果對外語(yǔ)教學(xué)理論有一定的啟示。外語(yǔ)教員必需在一定水平上熟習最新的外語(yǔ)習得理論，對外語(yǔ)習得和外語(yǔ)教學(xué)的特殊性有分明的認識。
4. 較高的品德涵養
一個(gè)理想的教員，他應該具有人類(lèi)一切的美德。一方面，他的美德將成為學(xué)生學(xué)習和模擬的典范，教員的一言一行將對學(xué)生良好的品德的培育起著(zhù)潛移默化的作用，“典范的力氣是無(wú)量的”，以身作則，身教的效果常常勝于言傳；另一方面，教員的優(yōu)秀品德將吸收學(xué)生，學(xué)生常常會(huì )將對教員的尊重和喜歡轉化為對該教員所教學(xué)科的喜歡。學(xué)生家庭和社會(huì )背景、感情閱歷千差萬(wàn)別，教員對學(xué)生的父母般的愛(ài)才干使他們克制種種心理障礙，在學(xué)習中發(fā)揮最大的聰明才智。
高職外語(yǔ)教員除了具備以上根本素質(zhì)外，還應該具備以下才能：
1.指導、組織才能。高職外語(yǔ)教員要組織學(xué)生的各種外語(yǔ)活動(dòng)，例如外語(yǔ)短劇、外語(yǔ)晚會(huì )、外語(yǔ)演講等，還要組織學(xué)生停止情形學(xué)習、言語(yǔ)實(shí)訓，因而一定的指導、組織才能是必需的。
2.入手才能。高職外語(yǔ)教員應具有較強的入手才能。例如教具制造、書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)、能歌善舞等。
總之，一個(gè)合格的高職外語(yǔ)教員只要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和專(zhuān)業(yè)技藝、較強的教學(xué)組織才能、相當的外語(yǔ)習得理論學(xué)問(wèn)及較強的教學(xué)科研才能、較高的品德涵養，才干成為一名優(yōu)秀的新時(shí)期外語(yǔ)教員。
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