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談高職學(xué)生基本素質(zhì)的培養
摘要:我國國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，為職業(yè)教育特別是高職教育的發(fā)展提供了歷史性契機。從高職教育培養目標、高職畢業(yè)生應具備的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能入手，結合現階段高職學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)，探討在就業(yè)導向下，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、技能的培養及方式。 關(guān)鍵詞:就業(yè)導向 高職教育 職業(yè)素質(zhì) 培養方式 溫總理在2005年11月7日召開(kāi)的全國職業(yè)教育工作會(huì )議上指出:“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、現代化的迫切需要”。強調職業(yè)教育要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學(xué)方針就業(yè)導向就是要求職業(yè)教育以培養職業(yè)技能為重點(diǎn)，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉換能力以及創(chuàng )業(yè)能力。
一、高職學(xué)生應具備基本素質(zhì)
我國職業(yè)教育的培養目標，就是培養在生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第線(xiàn)廠(chǎng)幾作的高技能專(zhuān)門(mén)人才。高職教育的培養目標決定了高技能專(zhuān)門(mén)人才一所應具備的基本素質(zhì)和技能。既有專(zhuān)業(yè)理論，又掌握操作技術(shù)。而高職教育僅是一個(gè)短暫的學(xué)習階段，不可能把將來(lái)工作所需的各種技能全部掌握。因此，高職教育在能力與素質(zhì)培養方面應有所側重，要以就業(yè)為導向，突出職業(yè)素質(zhì)與能力培養。
基本素質(zhì)方面，應注重培養學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。對企業(yè)用人傾向的調查表明，相對于職業(yè)能力水平來(lái)說(shuō)，企業(yè)優(yōu)先關(guān)注的是學(xué)生的道德品質(zhì)、合作精神、吃苦耐勞、規范嚴謹等基本素質(zhì)的發(fā)展。良好的職業(yè)道德、身體與心理素質(zhì)是學(xué)習與一作的基礎條件。鑒于目前高職學(xué)生普遍具有個(gè)性特征強、心理承受能力弱的特點(diǎn)，加強高職學(xué)生的心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)培養尤為重要。
職業(yè)崗位能力方面，應注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基本技能、專(zhuān)業(yè)主要崗位操作能力、表達交流能力、應用基本工具的能力、分析處理問(wèn)題的能力。在具備了良好的心理素質(zhì)、思想品德等基本素質(zhì)的前提下，職業(yè)崗位能力高的學(xué)生無(wú)疑更具有就業(yè)競爭力。
應變能力方面，應注重培養學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng )新能力、競爭與合作能力。自學(xué)能力是基礎。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級，高職教育對職業(yè)的預期常常會(huì )出現偏差、失靈的現象。這必然要求高職學(xué)生具有較強的自學(xué)能力，才能更好地適應未來(lái)崗位變化。創(chuàng )新能力是核心:21世紀是知識經(jīng)濟時(shí)代，急需大批具有創(chuàng )新能力的高技能專(zhuān)門(mén)人才。全而推進(jìn)素質(zhì)教育，重點(diǎn)就是培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，這也是社會(huì )發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的必然要求。競爭與合作能力是關(guān)鍵市場(chǎng)經(jīng)濟是競爭性經(jīng)濟，事業(yè)上能否成功，除了能力、機遇外，更要看其有無(wú)競爭意識和競爭能力。另外，在全球經(jīng)濟一體化趨勢下，專(zhuān)業(yè)分下越來(lái)越細，如果沒(méi)有合作意識與合作能力同樣不會(huì )成功，所以，高職教育應注重培養學(xué)生的競爭與合作能力，學(xué)會(huì )與別人相處，建立良好人際關(guān)系，樹(shù)立“雙贏(yíng)”甚至“共贏(yíng)”觀(guān)念
二、高職學(xué)生現狀分析
高職院校的生源有普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生(即毛校生)以及五年制的初中畢業(yè)生。初中畢業(yè)生源的年齡比前二者平均小=四歲，可以看出高職院校生源類(lèi)刑復雜、學(xué)生年齡差異較大。
日前，社會(huì )對高職教育存在偏見(jiàn)和錯誤認識，導致高職院校生源層次不高、文化基礎較差、整體素質(zhì)偏低高職學(xué)生的自我管理、自我約束能力普遍較差，這不僅影響學(xué)習成績(jì)，而日言易受到不良社會(huì )習氣的浸染。 高職學(xué)生正處在從不成熟或不夠成熟向成熟或比較成熟轉化發(fā)展的階段，具有思想活躍、積極上進(jìn)、個(gè)性特征強，但心理素質(zhì)較差的特點(diǎn)。有一定的獨立思維能力和強烈的鍛煉意識，但易受社會(huì )上一些舊觀(guān)
念誤導，產(chǎn)生自卑感，一旦遇到挫折和困難就會(huì )無(wú)所適從，甚至自我懷疑、自我否定。
三、培養高職生職業(yè)素質(zhì)及方式
1、基本素質(zhì)培養
主要通過(guò)文化基礎課、日常管理以及課余文化活動(dòng)等，有計劃、有步驟地實(shí)施。通過(guò)文化基礎課、團隊活動(dòng)以及講座等方式，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，逐步提高思想道德素質(zhì);通過(guò)日常管理，遴選、培養學(xué)生干部，讓他們以自己的品行樹(shù)立威信，成為同學(xué)們參照學(xué)習的榜樣，帶動(dòng)大家整體素質(zhì)的提高;有針對性地組織有興趣、有特長(cháng)的同學(xué)，參加講演、歌詠等文體比賽活動(dòng)，展示特長(cháng)、培養自信，逐漸提高素質(zhì)和能力。
2、職業(yè)崗位能力培養
主要依靠專(zhuān)業(yè)課學(xué)習、課程設計實(shí)訓以及頂崗實(shí)習下力面循序漸進(jìn)地進(jìn)行。
新學(xué)期主要開(kāi)設專(zhuān)業(yè)基礎課，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，為專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習們一基礎。期間，可邀請在本行業(yè)內擁有一定影響的成功人士為同學(xué)做專(zhuān)題講座、座談，使學(xué)生對專(zhuān)業(yè)前景和應學(xué)習掌握的專(zhuān)業(yè)技能有一定的感性認識。進(jìn)人第二學(xué)期，將逐漸接觸到專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)技能課，這是培養、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位能力的重要時(shí)期。因高職學(xué)生文化基礎普遍較差，教師在講授專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)技能課時(shí)，應根據課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新，不能千篇一律地采用“灌輸型”教學(xué)方式。適合高職教育特點(diǎn)的教學(xué)方式主要有:一是案例教學(xué)。二是行為引導教學(xué)。二是學(xué)生助教小組。四是研究性學(xué)習。
3、應變能力培養
應變能力是高職學(xué)生最需要具備但又最難以培養、難以量化考核的一種綜合能力。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課和技能課學(xué)習階段，還是頂崗實(shí)習、畢業(yè)設計階段，都應注重培養學(xué)生的應變能力。教師的教學(xué)工作，不僅傳授專(zhuān)業(yè)理論知識，更要向學(xué)生傳授正確的學(xué)習方法，培養其自學(xué)能力。運用案例教學(xué)、學(xué)生助教、引導型教學(xué)等方式，甚至采用學(xué)生分析講解、教師點(diǎn)評總結的方式，來(lái)培養學(xué)生的自學(xué)能力和概括總結能力。
4、高職教育對創(chuàng )新能力的培養
可以根據實(shí)際需要，實(shí)行靈活的學(xué)制和學(xué)習方式，為學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)等創(chuàng )造條件。切實(shí)加強實(shí)踐環(huán)節，通過(guò)一系列的實(shí)習、實(shí)訓，增強學(xué)生的實(shí)干精神和動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新熱情，強化創(chuàng )新意識，最終形成創(chuàng )新能力。
競爭與合作能力的強弱是學(xué)生日后事業(yè)成功與否的關(guān)鍵。通過(guò)優(yōu)秀班級評選、體育或文藝等方面的團體比賽、課程設計分工分組，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力;通過(guò)單人競賽項目、評優(yōu)選優(yōu)、干部竟聘、獎學(xué)金評比等活動(dòng)，培養學(xué)生的競爭意識與競爭能力。
總之，高職教育以就業(yè)為導向，應注重培養、提高學(xué)生的基本素質(zhì)、職業(yè)崗位能力與應變能力，而高職學(xué)生如果具備了上述能力，基本可以應對工作崗位的要求與挑戰。
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