漫談高中英語(yǔ)教學(xué)中的新理念

　  新課程標準倡導采用活動(dòng)途徑，讓學(xué)生通過(guò)“自主、合作、探究”的方式參與學(xué)習。這就需要教師轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現課堂教學(xué)與學(xué)生心靈的溝通，增進(jìn)了師生之間、生生之間的互動(dòng)、溝通和信任，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識，在互動(dòng)交流里點(diǎn)燃知識的火花。
　　一、教學(xué)理念的確立
　　近年來(lái)，的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，傳統的呈現式教學(xué)正在逐步地向任務(wù)型教學(xué)模式轉化。而我們現在所采用的新目標英語(yǔ)教材則正是為任務(wù)型教學(xué)而設計的一套新的教材。課堂是實(shí)施新課程改革的主戰場(chǎng)，是全面推進(jìn)素質(zhì)的前沿陣地。面對新的教育形式，認真反思教學(xué)方面的不足之處。只有教學(xué)模式的改革，革新傳統的教學(xué)模式，才能與現行教材相適應，才能與當代的教學(xué)模式相符。實(shí)踐證明，只有把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)權，給他們展示的機會(huì )，加強平等、合作、交流意識的培養，學(xué)生就會(huì )創(chuàng )造出奇跡。
　　二、“自主體驗，展示互動(dòng)”教學(xué)模式的確立和運用
　　課堂教學(xué)改革的核心是把課堂還給學(xué)生。我在此理念的支持下，結合本校的實(shí)際，通過(guò)理論學(xué)習、研究探討、改進(jìn)，確立了“三-五-四”任務(wù)型教學(xué)模式�；�本思路:以學(xué)定教、合作探究，展示提升，四清鞏固�！叭�”是指三大流程:預習指導-課堂教學(xué)-四清鞏固�！拔濉笔侵刚n堂教學(xué)的五大環(huán)節:巧設引題——指導自學(xué)——合作探究——成果交流——鞏固提升�！八摹笔撬那屐柟�:即堂清——日清——周清——月清。
　　教學(xué)模式的具體運用:
　　1.預習指導。預習有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，提高課堂的效率。要求同學(xué)科教師要認真備課，共同設計《學(xué)案》。首先，要備教材。弄清本單元的教學(xué)目標，反復鉆研教材。其次，要備學(xué)生。分析學(xué)生達到這個(gè)目標的難點(diǎn)是什么。并根據學(xué)生的學(xué)習基礎，學(xué)習習慣、學(xué)習方法以及興趣愛(ài)好，明確教學(xué)目標。同時(shí)把教學(xué)目標及時(shí)展示給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數，知道該做什么，如何去做。 學(xué)生根據《學(xué)案》自學(xué)課本。獨立完成，遇到問(wèn)題，可以在小組內共同討論解決。解決不了的，可以提交給教師。
　　2.課堂教學(xué)。運用“自主體驗，五環(huán)導學(xué)”的教學(xué)方法。由同學(xué)科教師共同研究設計教學(xué)《通案》。教學(xué)時(shí)間分配原則是“30+15”，即要求教師講解小于15分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于30分鐘。(1)巧設引題。要求教師導入要具有趣味性和啟發(fā)性，形成懸念。(2)自學(xué)指導。它是預習的進(jìn)一步深化，教師要指導學(xué)生自學(xué)。(3)共同探究。此環(huán)節以小組的形式進(jìn)行。對〈學(xué)案〉的學(xué)習在組內交流，合作學(xué)習。教師要認真地巡視，掌握學(xué)生的學(xué)習、探究情況。對出現的問(wèn)題要及時(shí)解決。(4)成果交流。本環(huán)節是小組和小組之間的探究成果交流�；ハ鄬W(xué)習和借鑒加深對知識的理解。要求學(xué)生展示他們的成果，實(shí)現學(xué)習的交流和共享。(5)鞏固和提升。教師設計練習對內容進(jìn)行及時(shí)鞏固。引導學(xué)生以靈活多樣的方式進(jìn)行全面的回顧、整理和反思。一堂課的最終目標是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習與合作探究掌握學(xué)習內容，完成學(xué)習目標。
　　3.四清鞏固。堂清和日清由任課教師負責；周清由學(xué)科組負責；月清就是月考，由學(xué)校統一組織。三大流程貫穿在一起，從課前、課上、到課后，構成了完整的自主學(xué)習模式。
　　三、體會(huì )
　　1.教師觀(guān)念的轉變是第一位的。教學(xué)設計上要體現學(xué)生的主體地位。教學(xué)強調做中學(xué)( learning by doing )。有的學(xué)生，學(xué)習英語(yǔ)時(shí)間不長(cháng)，受到母語(yǔ)影響，容易在練習的過(guò)程中發(fā)生混淆。所以，在教學(xué)時(shí)，教師要注意中西方文化的差異。堅持以“學(xué)生為主體，教師為輔導，訓練為主線(xiàn)”的三位一體的教學(xué)模式。
　　2.課堂教學(xué)應努力引導學(xué)生從被動(dòng)接受知識，轉為主動(dòng)探索知識，變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”。要做到這點(diǎn)必須在培養學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。
　　3.采用各種方法激發(fā)學(xué)習興趣 。如編口訣。教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會(huì )涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì )趣味橫生。
　　4.在課堂上，任務(wù)布置下去后，開(kāi)展小組競爭的形式，以提高學(xué)生的參與性和合作性。獲勝的小組成員可以和作業(yè)，測試當中的優(yōu)秀學(xué)生一起參加每月之星考評，并及時(shí)獎勵，以提高學(xué)生學(xué)習的積極性。
　　5.在知識傳授環(huán)節，能采取多樣的形式，根據學(xué)生的特點(diǎn)，興趣進(jìn)行活動(dòng)，如兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)，模擬對話(huà)，扮演角色，講故事，述大意，變對話(huà)為敘述，變敘述為對話(huà)，即興口頭作文，看圖說(shuō)話(huà)，組句成文等。
　　6.教學(xué)中可經(jīng)常穿插情感。如在教生日時(shí)，可加入給父母制作生日卡環(huán)節，在教一日活動(dòng)時(shí)，可以叫學(xué)生自己體會(huì )忙碌但快樂(lè )的一天中，自己可以從事哪些活動(dòng)等。設計活動(dòng)要有明確的教學(xué)目的和可操作性。
　　實(shí)踐證明，該教學(xué)模式充分考慮了中學(xué)生的生動(dòng)活潑和強烈的好奇心、表現欲，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，是一種行之有效的教學(xué)方法。堅持“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，提高教學(xué)效率，既注重“雙基”的落實(shí)，又著(zhù)眼于學(xué)生的和能力的提高，才是素質(zhì)教育的根本所在。

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