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探析理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設存在的問(wèn)題及對策
關(guān)鍵詞：理工類(lèi)高�！�(zhuān)業(yè) 問(wèn)題 對策論文摘要：在我國高等進(jìn)入大眾化階段的進(jìn)程中，理工類(lèi)高校創(chuàng )辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入高峰期。目前，理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設存在質(zhì)量評價(jià)體系不完善、課程設置不合理、師資力量不均衡、學(xué)生定位不明確、忽視學(xué)科建設等問(wèn)題，因此應從完善質(zhì)量評價(jià)體系、明確學(xué)科內涵、合理設置課程、加強師資隊伍建設、引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)等方面加以建設。
1987年，國家教委在修訂的《普通高等學(xué)校社會(huì )本科專(zhuān)業(yè)目錄》中正式將外語(yǔ)學(xué)科分成四大類(lèi)，即外國語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、外國語(yǔ)言文化類(lèi)、專(zhuān)門(mén)用途外語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言學(xué)類(lèi)。理工類(lèi)高校開(kāi)辦的科技英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)被納入“專(zhuān)門(mén)用途外語(yǔ)類(lèi)”，其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從此得以正名。一些院校還經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )批準創(chuàng )辦了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或外國語(yǔ)言學(xué)及應用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士點(diǎn)；一些重點(diǎn)理工類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以其優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量、特色化的外語(yǔ)人才培養而引起外語(yǔ)界的關(guān)注。在我國高等教育進(jìn)入大眾化階段的進(jìn)程中，理工類(lèi)高校創(chuàng )辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入高峰期。目前，我國約有1000所高校設有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其中理工類(lèi)高校占三分之一左右。
一、理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設存在的問(wèn)題
1.質(zhì)量評價(jià)體系不完善
目前，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為最快的專(zhuān)業(yè)之一。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的主要評估指標是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級通過(guò)率和學(xué)生的就業(yè)率。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級考試的目的是全面檢查已學(xué)完英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級課程的學(xué)生能否達到教學(xué)大綱所規定的各項要求，考核學(xué)生運用各項基本技能的能力以及學(xué)生對語(yǔ)法結構和詞語(yǔ)用法的掌握程度，既測試學(xué)生的綜合能力，也測試學(xué)生的單項技能，同時(shí)也是評估教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)校際交流的一種手段。但是，理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設置短，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育方面的經(jīng)驗不足，一些學(xué)校采用題海戰術(shù)來(lái)提高四級考試的通過(guò)率，嚴重影響了正常的英語(yǔ)教學(xué)。
∥、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)方向課（主要指英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)）。公共基礎課學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的35％，專(zhuān)業(yè)基礎課學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的45％，專(zhuān)業(yè)方向課學(xué)時(shí)僅占總學(xué)時(shí)的20％。從以上數據不難看出，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設置不夠合理。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課與公共課程的比例不協(xié)調，公共課程所占的課時(shí)偏多，削弱了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設置中，重視語(yǔ)言技能訓練，淡化語(yǔ)言文學(xué)課程的開(kāi)設。一些設立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的理工類(lèi)高校甚至削減英美文學(xué)、文化課程教學(xué)，壓縮該類(lèi)課程的學(xué)習時(shí)間。
3.師資力量不均衡
新辦的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量往往比較薄弱，專(zhuān)業(yè)教師數量不足，每個(gè)教師承擔的課時(shí)量大、科目多。筆者對某理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)調查結果表明，大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的周課時(shí)數在12節左右，最高的達18節。其中，周課時(shí)在8節以下的占被調查人數的10％，周課時(shí)為8~12節的占68％，周課時(shí)在12節以上的占22％。一般教師一個(gè)學(xué)期要承擔兩門(mén)以上專(zhuān)業(yè)課程，在師資力量不足的學(xué)校，甚至出現部分教師每學(xué)期承擔3～5門(mén)專(zhuān)業(yè)課的情況。
師資結構不合理的主要表現為教師的學(xué)歷和職稱(chēng)普遍比較低，缺少學(xué)科帶頭人。教師在教學(xué)和科研方面經(jīng)驗不足，難以有效地指導學(xué)生的學(xué)習。
4.學(xué)生個(gè)人定位不明確
有些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將英語(yǔ)看做便于從事某項工作的輔助手段，甚至作為出國留學(xué)或升學(xué)考試的敲門(mén)磚。因此，他們重視立竿見(jiàn)影的應用性課程的學(xué)習，重視語(yǔ)言技能的學(xué)習和各類(lèi)資格證書(shū)的考試。實(shí)際上這恰恰阻礙了他們未來(lái)的發(fā)展。
5.忽視學(xué)科建設
理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，學(xué)科建設薄弱，缺乏堅實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎。這一點(diǎn)與學(xué)校辦學(xué)的政策導向密切相關(guān)。在某些理工類(lèi)高校領(lǐng)導的眼中，英語(yǔ)只是一門(mén)輔助其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)提高畢業(yè)生競爭力的工具而已。尤其在當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的大背景下，他們甚至認為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎，搞好了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，也就搞好了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設�！霸谝恍├砉ぴ盒５念I(lǐng)導看來(lái)，之所以創(chuàng )辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，是因為它是當前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，生源和畢業(yè)生出路都被看好；而高校英語(yǔ)教育的學(xué)科建設內涵是什么，恐怕并不十分清楚。于是，在一些高校中曾出現這樣的情況：學(xué)校領(lǐng)導關(guān)注的只是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，甚至把大學(xué)英語(yǔ)四、六級的通過(guò)率看做衡量該校英語(yǔ)教學(xué)成功的唯一標志�！笨梢哉f(shuō)，相當一部分理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)理念上還存在著(zhù)一定的誤區。多數院校只是看到了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工具性，對該專(zhuān)業(yè)的人文教育性質(zhì)和特點(diǎn)缺乏理解與重視。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設立了，學(xué)生也招進(jìn)來(lái)了，怎么教、教什么，培養的學(xué)生將來(lái)干什么，卻沒(méi)有明確的目標。理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從一開(kāi)始就喪失了或者是部分失去了學(xué)校政策方面的支持，這反映在圖書(shū)資料等硬件環(huán)境建設投入不足、學(xué)術(shù)梯隊及科研團隊等軟件建設支持力度不大等諸多方面。這些問(wèn)題與理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設發(fā)展歷程有密切關(guān)系。理工類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)前身多為本校承擔公共英語(yǔ)教學(xué)的基礎教學(xué)部門(mén)，缺乏培養專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)人才的實(shí)際經(jīng)驗。雖然也借鑒了其他外語(yǔ)院校的辦學(xué)經(jīng)驗，但由于受公共英語(yǔ)教學(xué)思維影響和理工類(lèi)高校缺乏人文環(huán)境因素的制約，還沒(méi)有形成自身的辦學(xué)理念和方向，難以確立英語(yǔ)教育的獨立學(xué)科地位。 二、理工類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)建設的對策
1.完善質(zhì)量評價(jià)體系
目前，我國有五類(lèi)高校設有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)：外語(yǔ)院校、綜合性大學(xué)、理工類(lèi)高校、師范院校、專(zhuān)科院校。各類(lèi)高校應根據自身的功能、培養目標和社會(huì )需求，給自己一個(gè)合適的定位。理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是以培養應用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才為目的，往往不重視語(yǔ)言理論和文學(xué)的教學(xué)，是否為學(xué)生授予英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)位是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。香港高校對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)行內部分類(lèi)的方法值得借鑒。香港高校將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分為、傳播和文學(xué)三類(lèi)，三類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別屬于不同的學(xué)院：教育學(xué)院、傳媒學(xué)院和人文學(xué)院。不同類(lèi)別英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置、人才培養、評價(jià)體系和授予的學(xué)位也不同。要制定出多樣化的質(zhì)量評價(jià)體系，以避免用統一的教育質(zhì)量評價(jià)體系對不同類(lèi)別高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評價(jià)�？梢栽谟⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)內部實(shí)行分層，并實(shí)行多元的質(zhì)量標準，以滿(mǎn)足社會(huì )對不同類(lèi)型英語(yǔ)人才的需求，并為特色學(xué)校的提供空間。
2.明確學(xué)科內涵，合理設置課程
目前大多數理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，它是人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)之一，其內容是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓練和對英語(yǔ)語(yǔ)言文化的專(zhuān)門(mén)研究，它在大文科中與、文學(xué)、語(yǔ)言、等相關(guān)專(zhuān)業(yè)有部分交叉或形成互補。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特征是技能加專(zhuān)業(yè)，復合而開(kāi)放；其培養目標為純熟的語(yǔ)言能力、自如的語(yǔ)言轉換能力、深度的專(zhuān)題研究能力；其專(zhuān)業(yè)研究范圍主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言研究、英語(yǔ)文學(xué)研究、英語(yǔ)文化研究等。因此，要正確地從學(xué)科內涵和培養模式出發(fā)，重新設計課程體系、教學(xué)內容及方法。一是適當地削減公共英語(yǔ)課所占總學(xué)時(shí)的比例，以保證專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)數。二是用不同的方式來(lái)對待專(zhuān)業(yè)基礎課程和專(zhuān)業(yè)方向課程，專(zhuān)業(yè)基礎課程側重訓練學(xué)生英語(yǔ)應用能力，并提供文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的入門(mén)常識、分析方法等；專(zhuān)業(yè)方向課程側重專(zhuān)題探討，引導學(xué)生對文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)題深入研究，作系統性的闡釋、分析和解說(shuō)。三是開(kāi)設選修課時(shí)要做到多樣化和個(gè)性化，既要有人文學(xué)科課程，又要有應用性課程。
3.加強師資隊伍建設
師資隊伍是學(xué)科發(fā)展的重要力量。培養復合型外語(yǔ)人才對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求。因此，為培養合格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，就必須提高教師的綜合素質(zhì)，改善師資隊伍結構。由于理工類(lèi)高校人文環(huán)境相對較差，英語(yǔ)教師應提高自身人文知識修養，在教學(xué)中潛移默化地將有關(guān)的人文知識融入課程教學(xué)。教師要具備比較寬泛的相關(guān)學(xué)科知識，如外交、、貿易、、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。只有教師的知識結構首先復合了，才談得上學(xué)生知識結構的復合。結合理工類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)設置與社會(huì )需求密切相關(guān)等特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以通過(guò)參加公選課和學(xué)術(shù)講座等方式不斷充實(shí)和更新自己的知識結構。學(xué)校要制定有力措施，有規劃地引進(jìn)人才（學(xué)科帶頭人）、穩定人才和培養人才，尤其要重視學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養，使他們能充分發(fā)揮自己的作用，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)教師隊伍的發(fā)展。
4.引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養目標為“具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)知識、較強能力和較高素質(zhì)”的英語(yǔ)人才，也就是要在奠定扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識的前提下，拓寬人文學(xué)科知識和科技知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng )新能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。學(xué)生只有明確專(zhuān)業(yè)定位，才能有的放矢地朝著(zhù)既定的目標去努力。隨著(zhù)英語(yǔ)的普及，整個(gè)社會(huì )對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。如果一味追求眼前利益，滿(mǎn)足于語(yǔ)言技能和應用型英語(yǔ)的學(xué)習，就不能發(fā)揮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢。因此，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應注重培養自己的語(yǔ)言能力、文化修養和綜合素質(zhì)。
5.加強學(xué)科建設力度
如果忽視學(xué)科建設，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就很難形成完善的學(xué)科研究方向，難以形成穩定的、能夠體現學(xué)科建設強項和特色的專(zhuān)業(yè)課程，更無(wú)法使自身的專(zhuān)業(yè)知識不斷累積、創(chuàng )新和系統化。理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)之所以缺乏堅實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎，其重要原因就在于學(xué)科建設薄弱。因此，理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要格外重視和追求自我發(fā)展，以自己的發(fā)展來(lái)引起學(xué)校的注意，讓學(xué)校領(lǐng)導重視英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設。這就要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要本著(zhù)“做小，做強，做出特色”的原則，結合自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，形成自己的學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)業(yè)教學(xué)梯隊，以長(cháng)遠的眼光來(lái)謀劃本學(xué)科的建設和發(fā)展。
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