試論博士后制度與高校師資隊伍結構優(yōu)化的關(guān)系

　　論文關(guān)鍵詞：博士后　師資隊伍　結構優(yōu)化

　　論文摘要：博士后制度是引進(jìn)、培養、使用高層次人才的有效途徑，是改善和優(yōu)化師資隊伍結構的新思路。本文深入分析了高校師資隊伍結構的組成及其當前存在的結構性矛盾，運用博士后制度，優(yōu)化高校師資隊伍結構，為新時(shí)期的高校師資隊伍建設注入新的活力。
　　
　　1985年以來(lái)，我國的博士后事業(yè)發(fā)展迅速，博士后制度日趨完善。實(shí)踐證明，博士后制度使一批優(yōu)秀拔尖人才脫穎而出，是引進(jìn)、培養、使用高層次人才的有效途徑。高等院校是人才集中的地方，高校的師資隊伍建設一直是其事業(yè)發(fā)展的主題，其核心是如何優(yōu)化師資隊伍結構，從制度上保障高水平創(chuàng )造性人才隊伍的形成。目前，已有不少學(xué)者對博士后制度和高校師資隊伍建設兩者之間的關(guān)系展開(kāi)了研究，[1-3]從多方面多層次闡述了博士后制度對高校師資隊伍建設的促進(jìn)作用。但是，從師資隊伍內在結構層面展開(kāi)的專(zhuān)門(mén)研究還比較少，大多者只是提到了對高校師資隊伍學(xué)緣結構的改善。本文深入分析了高校師資隊伍結構的組成及其當前存在的結構性矛盾，運用博士后制度，優(yōu)化高校師資隊伍結構，為新時(shí)期的高校師資隊伍建設注入新的活力。
　　一、師資隊伍結構及其結構性矛盾的現狀
　　人才是立校之本，高水平的師資隊伍是建設高水平大學(xué)的重要保證。師資隊伍結構是否合理將直接影響到師資隊伍建設，影響到專(zhuān)任教師隊伍的水平和學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。通常師資隊伍結構包括年齡結構、學(xué)歷結構、職稱(chēng)結構、學(xué)緣結構、學(xué)科結構（或稱(chēng)專(zhuān)業(yè)結構和知識結構）。[4,5]
　　年齡結構是指教師隊伍的平均年齡和各個(gè)年齡段教師的組合比例。它是衡量一個(gè)教師群體創(chuàng )造力高低的重要指標，預示著(zhù)師資隊伍的發(fā)展潛力。均衡的年齡結構應呈現正態(tài)曲線(xiàn)分布，一般情況，各個(gè)年齡層次不能出現大的高峰或低谷，避免師資隊伍青黃不接或者斷層問(wèn)題的出現。目前高校中存在著(zhù)過(guò)分年輕化和老化現象共存的復雜局面，導致高校的中堅力量嚴重不足，高水平的學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師缺乏。
　　學(xué)歷結構是指具有不同層次的學(xué)習經(jīng)歷的教師數量的分布狀況和比例關(guān)系。它是教師學(xué)術(shù)水平和科研能力高低的一個(gè)重要標志。其中高水平大學(xué)專(zhuān)任教師中具有博士學(xué)位的比例（簡(jiǎn)稱(chēng)博士比）已經(jīng)成為評價(jià)一個(gè)大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標，在教學(xué)評估，學(xué)科排名，學(xué)校綜合實(shí)力排名等各個(gè)方面體現越來(lái)越重要的作用�？傮w來(lái)說(shuō)國內各個(gè)層次的高校在學(xué)歷結構的發(fā)展水平上還與發(fā)達國家的高校存在差距，但隨著(zhù)中國高等的普及，包括研究生教育的大力發(fā)展，差距正在不斷縮小。
　　職稱(chēng)結構是指教師隊伍中不同層級職稱(chēng)的教師數量構成狀況和比例關(guān)系。它在一定程度上反映教師隊伍學(xué)術(shù)水平和勝任教學(xué)科研工作的能力層次，也是衡量學(xué)術(shù)人才培養質(zhì)量的重要程度。不同類(lèi)型的高校應具有不同職稱(chēng)結構，教學(xué)科研型高校應比教學(xué)型高校具有更高的高級職稱(chēng)比例，目前各高�？傮w來(lái)說(shuō)達到要求的高級職稱(chēng)的比例仍偏低。
　　學(xué)緣結構是指學(xué)歷來(lái)源的結構，教師隊伍中本校畢業(yè)生和非本校畢業(yè)生的比例。合理的學(xué)緣結構，有利于實(shí)現優(yōu)勝劣汰的用人競爭機制，有利于人才交流和人才高地的形成，有利于學(xué)科交叉，增加新的學(xué)術(shù)增長(cháng)點(diǎn)。但由于中國傳統的一些陋習、舊弊，在用人和學(xué)術(shù)研究上講面子、講親緣、講輩分、講門(mén)戶(hù)，導致老師愿意留自己的學(xué)生，既可以充實(shí)自己的學(xué)派，又能夠用的順暢，而學(xué)生也很樂(lè )意跟著(zhù)自己的導師研究，似乎有一把傘可以給自己撐起一片天，最終導致師資隊伍和整個(gè)學(xué)術(shù)界“近親繁殖”越演越烈，不利于學(xué)術(shù)的發(fā)展。[7]
　　學(xué)科結構，也可稱(chēng)專(zhuān)業(yè)知識機構，是指按照教學(xué)改革和學(xué)科發(fā)展的要求，對基礎學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科、緊缺學(xué)科的師資梯隊配備情況，反映了高校師資隊伍的整體情況。在目前知識的迅猛發(fā)展的前提下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，對各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)的知識結構要求越來(lái)越高，各高校在一些新興學(xué)科、交叉學(xué)科、緊缺學(xué)科發(fā)展的速度和水平仍有待提高。
　　二、博士后制度在優(yōu)化師資隊伍結構中的作用
　　我國的博士后制度自1985年設立以來(lái)，發(fā)展迅速，成績(jì)顯著(zhù)。實(shí)踐證明，[5]它是一項具有中國特色、有計劃、有目的地培養高層次人才的重要制度，是一條有利于青年人才快速成長(cháng)的重要途徑。在體系中，博士后制度有力的拓展了師資隊伍建設的內容，為優(yōu)化師資隊伍結構提供了新方法、新思路。
　　1.博士后是高校青年骨干教師的一部分，同時(shí)也是高校師資隊伍的重要來(lái)源和補充
　　從年齡結構上看，不少高校教師在年齡層次上存在著(zhù)過(guò)分年輕化和老化現象共存的情況。教師年齡老化現象是當前中國的整體現象，不可逆轉。而教師隊伍過(guò)分年輕化的問(wèn)題是由于中國高等教育的發(fā)展，高校招生的不斷擴大導致的，一方面高校學(xué)生的急劇增加，需要大量的青年教師補充到師資隊伍中來(lái)，另一方面經(jīng)過(guò)高等教育的大量畢業(yè)研究生群體往往會(huì )選擇高校作為理想的工作單位。作為一個(gè)合理的師資隊伍建設要求，不宜大量同批次的引進(jìn)博士、碩士研究生，此時(shí)如果能夠引進(jìn)不同年齡層次的具有一定工作經(jīng)驗和不同職稱(chēng)的博士后研究人員，將能夠很好的調節現有師資隊伍的年齡機構，同時(shí)能夠縮短高級人才在本高校內的培養周期。這些不同年齡層次的博士后研究人員不僅在站期間可以?xún)?yōu)化高校的師資隊伍年齡結構，而且在其出站留校后仍將發(fā)揮作用。
　　從學(xué)歷結構上看，具有高學(xué)歷的師資隊伍將是一個(gè)高水平大學(xué)的體現，高校專(zhuān)任教師的博士比一直是高水平大學(xué)的重要指標，在職進(jìn)修和引進(jìn)具有博士學(xué)位的工作人員是提高博士比的兩條重要途徑。但是，在職進(jìn)修往往受到個(gè)人努力及客觀(guān)的個(gè)人學(xué)習時(shí)間等條件的限制，不少人員需要延期畢業(yè)或者不能畢業(yè)，提高博士比需要一定時(shí)間的積累；引進(jìn)具有博士學(xué)位的工作人員也必須受到高校固定教師編制的限制，其編制也要受到高校在不同時(shí)期的國家宏觀(guān)調控政策和高校自身招生規模的限制。因此，引進(jìn)具有流動(dòng)編制的博士后研究人員將是提高專(zhuān)任教師博士比有效途徑，也能充分激發(fā)現有教師隊伍的活力。從國外高水平大學(xué)的發(fā)展來(lái)看，具有流動(dòng)編制的博士后群體的數量往往是非常龐大的，在學(xué)校的教學(xué)科研工作中發(fā)揮了極大的作用。
　　從職稱(chēng)結構上看，目前不少高校為了迅速提高博士比，每年引進(jìn)大量博士畢業(yè)生，這些新進(jìn)教師在教學(xué)科研上還需要一定時(shí)間積累和提高，短期內不可能都晉升高級職稱(chēng)，導致高級職稱(chēng)的比例降低。而博士后研究人員將會(huì )在兩個(gè)方面提高高校教師的高級職稱(chēng)比例，一方面在站博士后研究人員中本身就有一些高級職稱(chēng)人員，他們是為了更好的科研到高水平大學(xué)來(lái)進(jìn)行博士后研究的，另一方面只有優(yōu)秀的博士后研究人員才能留校，他們大部分都能迅速獲得副高及以上職稱(chēng)。
　　2.博士后制度合理優(yōu)化了高校師資隊伍的學(xué)緣結構，有效避免了學(xué)術(shù)上的“近親繁殖”
　　為了更好地培養和使用高水平的復合型人才，我國的博士后制度明文規定，在本校獲得博士學(xué)位的研究生，不得進(jìn)本校同一學(xué)科的博士后科研流動(dòng)站，這就從制度上抵制了學(xué)術(shù)的“近親繁殖”。在博士后工作中為了更好地優(yōu)化高校師資隊伍的學(xué)緣結構，還應注意以下幾個(gè)方面。
　　首先，嚴把博士后進(jìn)站審批關(guān)。在博士后招收工作中，為保證學(xué)緣結構的優(yōu)化，既要堅決杜絕招收同校同學(xué)科的博士后研究人員，又要避免招收掛靠其他學(xué)科辦理進(jìn)站，而實(shí)質(zhì)仍為同校同學(xué)科，甚至合作老師和博士導師相同的博士后申請人員。同時(shí)應優(yōu)先考慮在國外獲得博士學(xué)位和國內其他重點(diǎn)高校畢業(yè)的博士后申請者，要考慮博士的學(xué)歷背景和博士后流動(dòng)站所在學(xué)科背景的契合度，以學(xué)科建設所規劃的學(xué)科結構布局和學(xué)校發(fā)展層次為標準，做好博士后的進(jìn)站工作。

　　其次，積極選留學(xué)歷學(xué)科背景豐富的優(yōu)秀博士后留校，優(yōu)化師資隊伍學(xué)緣結構，避免學(xué)術(shù)“近親繁殖”。
　　3.博士后制度有效改善了高校的學(xué)科結構，為傳統的經(jīng)典學(xué)科注入了活力，促進(jìn)了新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的發(fā)展
　　高校學(xué)科結構的優(yōu)劣依賴(lài)于其學(xué)科建設水平，它從一定程度上發(fā)映了高校的辦學(xué)水平。而學(xué)科建設和師資隊伍建設又是相輔相成的，兩者互為補充，互相促進(jìn)，師資隊伍建設是學(xué)科發(fā)展的基礎，學(xué)科建設反過(guò)來(lái)促進(jìn)師資隊伍水平的提高。我國的博士后制度強調的是學(xué)科交叉，鼓勵不同專(zhuān)業(yè)，不同學(xué)科背景的研究人員開(kāi)展原創(chuàng )性研究，促進(jìn)各類(lèi)學(xué)科的發(fā)展。
　　從傳統的經(jīng)典學(xué)科的發(fā)展要求來(lái)看，由于這類(lèi)學(xué)科已經(jīng)進(jìn)入相當成熟的階段，要想取得突破，難度較大，只有充分發(fā)揮博士后制度，廣博百家學(xué)術(shù)思想，站在多個(gè)“巨人”肩膀上，為經(jīng)典學(xué)科注入活力，才能繼續推進(jìn)傳統的經(jīng)典學(xué)科的發(fā)展。
　　從新興學(xué)科，邊緣學(xué)科的發(fā)展要求來(lái)看，由于這類(lèi)學(xué)科的發(fā)展正處于快速上升階段，研究與開(kāi)發(fā)速度往往是占領(lǐng)科技制高點(diǎn)的關(guān)鍵因素，迫切需要來(lái)源不同的高層次人才的通力合作，形成加速研發(fā)的氛圍，博士后制度很好的提供了一種解決方案。
　　從交叉學(xué)科的發(fā)展要求來(lái)看，由于需求的推動(dòng)，需要具有不同學(xué)術(shù)背景和思想的高層次人才之間的直接交流和切磋，發(fā)揚“團隊精神”，共同開(kāi)創(chuàng )嶄新的事業(yè)，來(lái)自博士后科研流動(dòng)站的具有不同學(xué)術(shù)背景的博士后研究群體可以很好的組成科研團隊，形成合力，迅速推動(dòng)交叉學(xué)科的發(fā)展。
　　三、展望
　　中國的博士后制度雖然已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，取得了一些成績(jì)，但和發(fā)達國家一百多年的博士后發(fā)展相比，在對社會(huì )的貢獻，人才的培養和使用方面仍有較大差距。如何在改革開(kāi)放的大好形勢下，充分發(fā)揮建設有中國特色的國家的制度的優(yōu)越性，結合高等發(fā)展的主題——師資隊伍建設和有中國特色的博士后制度展開(kāi)研究，將是今后一段歷史時(shí)期內需要進(jìn)一步研究的內容。
　　
　　參考文獻：
　　[1]朱佩琴.博士后制度對高校師資隊伍建設的作用及其思考[J].資源,2011,(5).
　　[2]汪萍,胡民眾.博士后制度與高校師資隊伍建設研究[J].江蘇高教,2009,(4).
　　[3]方濱艷,張德生.加強博士后工作與改善教師學(xué)緣結構[J].高等工程教育研究,2002,(2).
　　[4]張軼坤.高校師資隊伍結構優(yōu)化對策分析[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2008,(4).
　　[5]楊秀偉,張國梁.高水平大學(xué)師資隊伍結構分析與對策研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),2004,25(4).
　　[6]劉丹華,陳谷綱.試論中國博士后制度發(fā)展模式的轉型[J].中國科技論壇,2004,(5).
　　[7]鄢明玉.高校師資隊伍“近親繁殖”的表現、成因、危害及其矯正[J].與社會(huì ),1999,12(4).

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