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簡(jiǎn)析“首因效應”與大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機之間的關(guān)系
�。壅撐恼菸恼率紫冉榻B了“首因效應”的定義和學(xué)習動(dòng)機的概念、實(shí)質(zhì)及其作用，然后試分析兩者之間存在的聯(lián)系，探討了教師如何基于“首因效應”扮演好自身的角色，利用各種課堂教學(xué)的具體方法來(lái)促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的提升。
�。壅撐年P(guān)鍵詞］首因效應 學(xué)習動(dòng)機 教師角色
“學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生�！泵總�(gè)人的學(xué)習類(lèi)型、思維類(lèi)型、類(lèi)型和智力類(lèi)型都是獨特的，但又不是固定不變的。教育的目標就是要發(fā)展這些潛能，否則教育或者學(xué)習都是不可能成功的。因此對于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習和熟悉教育心是非常必要的。有兩個(gè)問(wèn)題教師應該考慮：一是把學(xué)生放在什么位置；二是把自己放在什么位置。教育者在教與學(xué)這一過(guò)程中應該重視學(xué)生的主體特點(diǎn)，并且依據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)隨時(shí)調整教育方式。本文談到的“首因效應”，也叫“優(yōu)先效應”或“第一印象效應”。
一、首因效應的含義
在教育過(guò)程中，情感因素是必須注重的一部分，即師生之間情感方面的真誠交流。教師應該要“以情動(dòng)人，以行服人，以理傳授知識”，并且把“教書(shū)育人”貫徹到每堂課和每個(gè)具有個(gè)性的學(xué)生身上。如果教師學(xué)會(huì )充分利用首因效應，則將有助于連接師生之間的情感紐帶。而一旦師生建立密切的、互相信任的師生關(guān)系將有助于學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的培養與促進(jìn)。
首因效應是指個(gè)體在認知過(guò)程中，通過(guò)第一印象最先輸入的信息對課題以后的認知產(chǎn)生的影響作用。通俗地來(lái)講就是被大眾所熟悉的第一印象效應。心理學(xué)家普遍認為，人與人之間的第一印象主要是一些外部特征，比如年紀、性別、穿衣打扮、面部表情與肢體等。一般來(lái)講，這些外部特征在很大程度上能顯現出此人的內在素質(zhì)和其他區別于他人的性格特點(diǎn)。尤其作為教師，沒(méi)有修養和知識的浸染是不能在學(xué)生心目中留下良好印象的。一個(gè)有涵養的教師必定會(huì )在很多方面影響學(xué)生，從穿衣打扮到行為舉止、為人處世以及個(gè)人愛(ài)好等諸多方面。一個(gè)能對學(xué)生產(chǎn)生某種良好影響的大學(xué)教師才能配得上“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號。實(shí)驗心理學(xué)究表明，外界信息輸入大腦時(shí)的順序，在決定認知效果的作用上是不容忽視的。最先輸入的信息作用最大，最后輸入的信息也起較大作用。大腦處理信息的這種特點(diǎn)是形成首因效應的內在原因。因此首因效應本質(zhì)上是一種優(yōu)先效應，當不同的信息結合在一起的時(shí)候，人們總是傾向于重視前面的信息。所以教師可以積極思考，盡可能地利用首因效應達到積極的效果，即促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機的提升與自主學(xué)習的積極性。
社會(huì )心理學(xué)研究證明，第一印象的形成往往要受認知者的情緒、特點(diǎn)以及認知情境的影響。第一印象鮮明牢固，教師給學(xué)生的第一印象，對其威信的形成有重大的影響，特別是頭幾堂課的好壞印象特別深。同時(shí)，首因效應具有積極的一面，也有消極的一面。第一印象良好，學(xué)生眼中的教師形象是認真、負責的，這是首因效應產(chǎn)生的積極作用，可以在學(xué)生中產(chǎn)生一定的威信和可信度，并為今后的教學(xué)工作打下良好的基礎。
首因效應適用范圍具有一定的時(shí)空限制。它包括師生初次見(jiàn)面，新學(xué)期第一次課，教師形象、教態(tài)、語(yǔ)言，課前準備，常規教育、動(dòng)作示范，以及學(xué)生對練習內容的初次感知和嘗試等。以某體育教師為例，教師重視第一次室外授課的時(shí)機，他的課前準備、教態(tài)、語(yǔ)言、隊列動(dòng)作示范給學(xué)生留下深刻的印象：教風(fēng)嚴謹、要求規范、場(chǎng)地器材安排富有創(chuàng )意，對學(xué)生細致、體貼。這種首因效果一方面使該教者在學(xué)生中確定了自然的威信，同時(shí)也潛移默化地影響學(xué)生自身的體育課行為。運用首因效應，教師不僅要有認真負責的精神、強烈的責任感和創(chuàng )新能力，而且還要善于對第一印象的和保持，使它持續不衰，使其積極的一面逐步形成“定式”作用。
二、學(xué)習動(dòng)機的實(shí)質(zhì)及其作用
所謂動(dòng)機，是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標的內在過(guò)程或內部動(dòng)力。動(dòng)機具有以下三種功能：激活功能、指向功能和強化功能。學(xué)生的學(xué)習受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習動(dòng)機的支配，但也與學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習的需要、個(gè)人的價(jià)值觀(guān)、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平以及外來(lái)的鼓勵緊密相連。學(xué)習活動(dòng)中動(dòng)機的作用是復雜的。對于高校教師來(lái)說(shuō)，了解和掌握學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的類(lèi)型和特點(diǎn)，有利于進(jìn)行有效的教學(xué)。大學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的特點(diǎn)具有多元性、間接性、性和職業(yè)化。教師積極地利用首因效應有利于大學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機的形成。內在動(dòng)機由學(xué)習者的求知欲構成，既表現在對學(xué)習活動(dòng)本身的興趣上，也表現為通過(guò)學(xué)習實(shí)現自己的潛能和內在價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機在學(xué)習過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用，只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，才能提高學(xué)習質(zhì)量。
三、從教師的角色看兩者之間存在的關(guān)系
課堂教學(xué)是教師的主要工作、基本任務(wù)，也是學(xué)生獲得及掌握知識的主要渠道，課堂教學(xué)過(guò)程是師生互為影響的過(guò)程，是人際交往與溝通的主要活動(dòng)，為了提高課堂教學(xué)的效果，教師必須明確地了解課堂教學(xué)、了解學(xué)生。溝通在課堂教學(xué)中具有很重要的作用。尤其在“首因效應”形成的階段，課堂上教師能否把知識轉化為能正確理解的內容是十分重要的。溝通的方式很重要，單向溝通時(shí)表達者講述以后，聽(tīng)者不能提問(wèn)，聽(tīng)者的答案與正確答案差距大；而雙向溝通就是表達者講述以后，聽(tīng)者有提問(wèn)有反饋，聽(tīng)者的答案接近正確答案。從教師的角色講，就是要在活動(dòng)中加強理解，達到“有效溝通”。通常學(xué)生喜愛(ài)的老師類(lèi)型應該具備以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：學(xué)識能力方面，要有智慧、聰明、知識面廣、有好的教學(xué)方法；性格方面，要隨和、開(kāi)朗、活潑、幽默、有廣泛的興趣愛(ài)好；品德方面，合格的老師要教書(shū)育人，傳授做人的道理，解決成長(cháng)的困惑。
教師的角色大致可以分為以下幾種：第一，科學(xué)知識的傳授者。在第一印象形成階段，教師要表現出自己的專(zhuān)業(yè)素養，讓學(xué)生認同自己是所教授領(lǐng)域的專(zhuān)家，了解該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題。而且教師要善于表達和講解，讓學(xué)生感受到教師熱愛(ài)自己的教學(xué)崗位。這將使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，有利于學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的形成。第二，學(xué)生學(xué)習的激勵者。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機。教師在最初和學(xué)生接觸的過(guò)程中，要善于激發(fā)學(xué)生對知識的追求熱情，欣賞并稱(chēng)贊學(xué)生的主動(dòng)求知行為，而且巧用提問(wèn)等方法激勵學(xué)生在學(xué)習上投入精力。教師要第一時(shí)間引導學(xué)生明白上大學(xué)的目標，讓學(xué)生清楚為什么要上大學(xué)和上大學(xué)要干什么。學(xué)生生活如果沒(méi)有目標，動(dòng)機就不強烈。教師應該激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。在“第一印象”形成過(guò)程中，教師應該鼓勵學(xué)生抓住機會(huì )，主動(dòng)爭取學(xué)習機會(huì )；并且要學(xué)會(huì )理解和欣賞學(xué)生。及時(shí)欣賞學(xué)生是很重要的，有利于教師及時(shí)強化激勵動(dòng)機。第三，學(xué)習方法的者。教師要在第一時(shí)間教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，比如如何制訂學(xué)習計劃、如何安排學(xué)習時(shí)間、如何合理運用工具書(shū)與參考書(shū)、如何查找相關(guān)學(xué)習的資料以及掌握學(xué)習的技巧等。教師要讓學(xué)生做學(xué)習的主人，了解自己的學(xué)習風(fēng)格。第四，學(xué)問(wèn)和人品的示范者。當教師站在講臺上時(shí)，要表現出對待教學(xué)認真負責，富有熱情；對待所任課程有很強的興趣；治學(xué)嚴謹、求實(shí)與創(chuàng )新的態(tài)度；以信任、尊重、平等的態(tài)度對待學(xué)生。
根據“首因效應”，其概念是對他人認識的第一印象對以后認識產(chǎn)生的影響。第一印象并不總是正確的，但確實(shí)是鮮明牢固的。因此對于教師來(lái)說(shuō)第一堂課是非常重要的，需要花很多的精力來(lái)準備，整體地體現自己的知識、風(fēng)范和態(tài)度。除了具備專(zhuān)業(yè)知識和行動(dòng)系統知識，還要懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱情真誠并善于與學(xué)生情感交流�！案腥诵恼吣群跤谇椤�，師生間的情感交流有利于增強學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。如果教師傳達給學(xué)生的第一印象是愿意做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，熱情地幫助學(xué)生解決學(xué)習和生活中的困難，那么學(xué)生就會(huì )對老師有較強的信任感、友好感和親近感，那么學(xué)生自然而然地會(huì )更喜愛(ài)并愿意學(xué)習教師所教的課程，達到“親其師，信其道”的效果。
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