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試轉變觀(guān)念 論切實(shí)提高中職生思想政治教育工作的實(shí)效性
[論文摘要]隨著(zhù)的發(fā)展，中職生思想工作的和對象發(fā)生了變化，而我們教育的理念和方法仍然滯留在傳統的模式，這是中職生思想政治教育工作低效的根源，因此，要提高其實(shí)效性，必須轉變思路，順應當前形勢，提高工作的針對性。
[論文關(guān)鍵詞]思想政治教育 復雜性 主體性 以人為本
一、復雜與多變：中職學(xué)校思想政治教育環(huán)境和對象的新特點(diǎn)
一方面，隨著(zhù)中職學(xué)校的擴招，中職學(xué)校在校生迅速增加，這本身就是對中職學(xué)校思想政治教育工作的一大挑戰。另一方面，中職學(xué)校的招生面不斷擴大，學(xué)生的區域差異性日益明顯。學(xué)生來(lái)自不同的地區，習俗、思想觀(guān)念、價(jià)值取向、生活習慣各有特色，從正面講這有利于中職學(xué)校校園文化建設，提升辦學(xué)水平，同時(shí)如果工作不到位，也容易導致學(xué)生之間的摩擦與矛盾，甚至發(fā)生沖突。中職擴招也使學(xué)生綜合素質(zhì)的差異乃至貧富差距在校園生活中凸現出來(lái)，部分學(xué)生在反復比較中產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而導致失衡，甚至出現心理障礙；而另有一部分學(xué)生則可能由此產(chǎn)生自豪感，處處高人一頭，導致同學(xué)之間關(guān)系處理不當。
二、滯后與沖突：中職學(xué)校思想政治教育工作中的新問(wèn)題
1．認識滯后。多年來(lái)，我們一直把中職生思想政治教育工作在表面上放在了很高的位置，但實(shí)際上并未真正重視，這表現在各個(gè)方面。首先，在隊伍建設上，“兩課”教師和輔導員隊伍缺乏。學(xué)生人數急劇增加，“兩課”教師和輔導員隊伍卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性增加。其次是重輕教育。各中職學(xué)校普通重視用規章制度管生、限制學(xué)生、約束學(xué)生，深入細致的思想政治教育做得越來(lái)越少，把維護學(xué)生穩定這一基礎性、前提性工作，當作了中職生思想政治教育工作的最終目標，把育人這一個(gè)根本當作了細枝本節，本末倒置。再次是重形式輕實(shí)質(zhì)、重成績(jì)輕成效。把德育成績(jì)當作衡量學(xué)生思想品質(zhì)優(yōu)秀與否的最終標準，思想政治教育工作的量化考評長(cháng)期盛行，教育的形式化、表面化越來(lái)越嚴重，很少關(guān)心學(xué)生思想政治素質(zhì)的實(shí)質(zhì)性提高。
2．教育理念滯后。理念關(guān)系到實(shí)踐的成敗，沒(méi)有科學(xué)的思想政治教育理念，就不可能有高效的思想政治教育工作。環(huán)境變化了，對象不同了，中職學(xué)校思想政治教育工作理念理應隨之創(chuàng )新，但目前實(shí)際上大多數仍停留在傳統教育理念上。
3．教育方法滯后。近幾年來(lái)，中職學(xué)校思想政治教育采用了不少好的教育方法，如改革“兩課”教學(xué)，使用多媒體教學(xué)、錄相教學(xué)；舉辦豐富多彩的文體科技活動(dòng)；開(kāi)展各種各樣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等等。但總體上看，仍是在沿襲傳統的集體灌輸式方法，重灌輸，輕內化，重顯性教育，輕隱性教育，忽視學(xué)生主體性�！皟烧n”教學(xué)中的師生互動(dòng)不多，各種活動(dòng)的開(kāi)展重形式輕實(shí)質(zhì)，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上參與者少，做實(shí)事的少，難以達到預期的效果。因此，如何改革教育方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使我們的教育內容真正內化為學(xué)生的思想政治素質(zhì)，仍是我們必須認真探討的課題。
三、轉變與順應：中職生思想工作的必然選擇
1．轉變育人觀(guān)念，堅持“德育為先”。
學(xué)校教育的功能首先在于育人，我們要培養的是主義建設事業(yè)的接班人，這是一個(gè)方向性問(wèn)題，是育人的前提。從學(xué)生成才的角度來(lái)看，能否成才，固然有能力夠不夠的問(wèn)題，但相當一部分人在于是否擁有良好的合作精神、敬業(yè)精神等思想品德。這些都是需要德育解決的問(wèn)題，因此，德育理應放在中職學(xué)校一切工作的首位。
堅持“德育為先”首要的工作是要加強思想政治教育工作隊伍的建設。一是要充實(shí)“兩課”教師隊伍，改善“兩課”教學(xué)條件，縮小“兩課”教學(xué)課堂；二是要配齊配強班主任或輔導員隊伍；三是要建立和完善中職生思想政治教育工作隊伍的激勵和保障機制，使廣大德育工作者工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間，安心于本職工作。
2．轉變教育理念，堅持“以人為本”。
中職學(xué)校思想政治教育要從物化教育轉向人性化教育。既往的德育把受教育者當作物看待，把人作為思想政治的容器，忽略人的內在需要，否認人的能動(dòng)性，必然帶來(lái)教育的失敗。中職學(xué)校思想政治教育創(chuàng )新，首先要確定“以人為本”的教育理念，把人作為教育的主體和根本，把人的發(fā)展作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)，充分認識和把握人的本性，充分引導和滿(mǎn)足人的正當欲望，善于理解和把握人心，最終贏(yíng)得人心，取得人的信任和教育的主導權。
要尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是有意識有思想的社會(huì )主體，在思想政治教育過(guò)程中不僅僅是接受者，更是參與者，教育者要在平等的基礎上，通過(guò)雙向互動(dòng)，平等對話(huà)，達到師生的身心參與，實(shí)現品德共進(jìn)、能力增長(cháng)和的健康。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規律和思想政治教育規律。規律是客觀(guān)的、不可違背的，在思想政治教育中，學(xué)生有其內在的接受、內化、養成的客觀(guān)過(guò)程，教育者不能從自身的主觀(guān)愿望出發(fā)，強迫學(xué)生接受什么，只能遵循這一規律循序漸進(jìn)。
3．改革教育方法，堅持主體性教育
信息的多元化、社會(huì )的開(kāi)放性和中職生主體性意識的日益覺(jué)醒，要求我們必須改變過(guò)去在思想政治教育中單純灌輸的方法，堅持主體性教育，注重教育的內化進(jìn)程。
堅持主體性教育方法，首先要堅持灌輸與引導的結合，無(wú)論社會(huì )如何變化，無(wú)論我們的教育目標如何調整，社會(huì )倡導的思想道德觀(guān)念和價(jià)值取向都永遠存在，這些都需要通過(guò)各種渠道向學(xué)生灌輸，因此，灌輸是永遠必要的。這就要求我們在教育過(guò)程中，做認真細致的工作，善于了解學(xué)生思想實(shí)際，并從這一實(shí)際出發(fā)，找好對接點(diǎn)。也就是要善于把“大道理”與學(xué)生關(guān)注的“小道理”結合起來(lái)，從“小道理”引出“大道理”。
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