- 相關(guān)推薦
關(guān)于管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展模式研究
論文摘要:文章論述了科學(xué)與工程學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展概況，并結合當前高校學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)建設中存在的共性問(wèn)題分析管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展的必要性，同時(shí)對協(xié)調發(fā)展模式進(jìn)行探討。
論文關(guān)鍵詞:管理科學(xué)與工程 學(xué)科建設專(zhuān)業(yè)建設 協(xié)調發(fā)展
人才培養、科學(xué)研究、服務(wù)是高等學(xué)校的三項基本職能，而高校這三項基本職能需要通過(guò)學(xué)科建設和專(zhuān)業(yè)建設來(lái)實(shí)現。反映一所高校辦學(xué)水平的標志是學(xué)科建設水平，反映一所高校人才培養的質(zhì)量和水平高低的則是專(zhuān)業(yè)建設水平，學(xué)科是“源”，專(zhuān)業(yè)是“流”，學(xué)科是專(zhuān)業(yè)的靈魂，專(zhuān)業(yè)是學(xué)科的載體，高水平的學(xué)科衍生高起點(diǎn)的本科專(zhuān)業(yè)，也決定了高水平的本科教學(xué)。重視學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)建設的協(xié)同發(fā)展，以學(xué)科建設和專(zhuān)業(yè)建設并重，是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，謀求學(xué)校發(fā)展，形成辦學(xué)特色和優(yōu)勢的一項重要工程。管理科學(xué)與工程具有學(xué)科交叉與知識融合、基礎學(xué)科與領(lǐng)域的拓展性、理論研究與應用的結合等區別于其他管科的特征，因此，該學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)的協(xié)調發(fā)展不但有利于實(shí)現學(xué)科資源的優(yōu)化和教育體系的完善，而且還對相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展起到輔助作用，進(jìn)而加強自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)的有機結合。
一、管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展概況
管理科學(xué)與工程是綜合運用系統科學(xué)、管理科學(xué)、、學(xué)和行為科學(xué)及工程方法，結合信息技術(shù)研究解決社會(huì )、經(jīng)濟、工程等方面的管理問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。管理科學(xué)與工程是國內外研究的熱點(diǎn)，管理科學(xué)從定性分析趨向定量化研究，從宏觀(guān)研究逐步深入到微觀(guān)研究，使管理科學(xué)與工程成為一門(mén)實(shí)證學(xué)科。本學(xué)科主要從事的應用研究，其發(fā)展趨勢是以管理科學(xué)為基礎，以多學(xué)科知識為支撐，利用現代化手段和技術(shù)，解決管理中的科學(xué)決策及風(fēng)險研究、管理實(shí)踐中的理論和方法研究、管理的績(jì)效研究、管理的戰略研究等。
20世紀中期在中國界建立與發(fā)展管理科學(xué)與工程學(xué)科，到今天該學(xué)科得到了迅速的發(fā)展與完善，目前我國有200余所高等院校開(kāi)設了管理科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)。根據國家教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，管理科學(xué)與工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)調整情況如表1所示。
由表1可見(jiàn)，科學(xué)與工程一級學(xué)科所屬專(zhuān)業(yè)是由原、、學(xué)、學(xué)、農學(xué)等學(xué)科門(mén)類(lèi)調整組合而成，因此目前我國管理科學(xué)與工程類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)設置與分類(lèi)情況也比較復雜，學(xué)科之間的界定、區分并不十分清晰，經(jīng)、管、文、理、工等學(xué)科門(mén)類(lèi)的院校均開(kāi)設有本屬于管理和工學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)。
二、學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)建設中存在的問(wèn)題及原因
我國高校在學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)建設的實(shí)踐中，不同程度地存在將學(xué)科建設和專(zhuān)業(yè)建設割裂開(kāi)來(lái)的現象，主要表現在建設過(guò)程中分別立項、分開(kāi)論證、分部門(mén)管理等，盡管有時(shí)也要求共建共享，但由于是各自獨立實(shí)施，很難實(shí)現融杏，尤其像管理科學(xué)與工程這中專(zhuān)業(yè)分類(lèi)復雜的學(xué)科，以上問(wèn)題表現得更加突出。造成這種狀況的原因是多方面的，而最根本的原因有兩個(gè):
1.高校及歷史原因。我國高等專(zhuān)業(yè)設置一直處在調整之中，有的院校雖然根據1998年新的專(zhuān)業(yè)目錄改變了專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，但專(zhuān)業(yè)培養目標和內容并沒(méi)有本質(zhì)的變化，專(zhuān)業(yè)設置也仍然保留在原來(lái)院系中。另外，國家對高等院校的專(zhuān)業(yè)設呈往往以一紙文件進(jìn)行規定，而對于這些高等院校是否具備開(kāi)設專(zhuān)業(yè)的條件以及其培養目標和培養質(zhì)量是否符合要求等關(guān)鍵指標，卻缺乏必要的評價(jià)和監督機制，即使有監管制度，也是教育的監管，而沒(méi)有體現對專(zhuān)業(yè)的評價(jià)和監督。
2.學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設成效失衡。學(xué)科建設在內容上更加突出科學(xué)研究，而專(zhuān)業(yè)建設在內容上更加突出人才培養，學(xué)科建設在發(fā)展過(guò)程中有追求自身的發(fā)展、專(zhuān)注科學(xué)研究而淡化人才培養職能的傾向。學(xué)科建設的成效、成果顯性較強，自然更容易得到關(guān)注和重視，專(zhuān)亞建設的成效更多地體現在人才培養的質(zhì)黃上，具有隱性和滯后性，在學(xué)科建設和專(zhuān)業(yè)建設上便產(chǎn)生了重學(xué)科建設，輕專(zhuān)業(yè)建設和將兩者區別對待的現象
以上問(wèn)題存在于當前大多科與專(zhuān)業(yè)建設過(guò)程中。我們不否認學(xué)科建設是站在學(xué)科前沿，關(guān)注知識的創(chuàng )新和發(fā)現，重視高水平的成果，它直接關(guān)系學(xué)校的聲番和影響力，但我們也應看到專(zhuān)業(yè)建設和人才培養質(zhì)量是高校的生命線(xiàn)，是高校持續發(fā)展的基礎。因此，我們在正視現實(shí)中存在的學(xué)科建設和專(zhuān)業(yè)建設的問(wèn)題的同時(shí)，更要從戰略高度處理好兩者的關(guān)系，堅定實(shí)施學(xué)科、專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展策略。
三、管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展模式探索
筆者時(shí)管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及發(fā)展現狀進(jìn)行分析，結合當前學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設中的共性問(wèn)題，探索該學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)的協(xié)調發(fā)展模式。
1.樹(shù)立學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展的理念。學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)建設協(xié)協(xié)調發(fā)展既是高校實(shí)現人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)的保障，也是高校以教學(xué)促進(jìn)科研、以科研深化教學(xué)改革的基本教學(xué)原則，更應是高校的一個(gè)墓木理念。只有學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)建設互相支撐、形成合力才能有效推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。所以，高校必須樹(shù)立學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展的理念。
2.構建學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展的組織體系。一個(gè)具有活力的、能有效促進(jìn)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)之間相互協(xié)調與相互支撐的組織，對于學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展有很重要的作用。為適應高校學(xué)科發(fā)展的總目標，促進(jìn)教學(xué)與科研緊密結合，這個(gè)組織環(huán)境應該是“學(xué)校一學(xué)院(學(xué)科群)”組織結構。這種組織以相近學(xué)科群和相似專(zhuān)業(yè)組織到一個(gè)學(xué)院，同時(shí)以學(xué)院為組織實(shí)體，對教師和學(xué)科群進(jìn)行統一管理，提高教育資源的使用率，改變目前條塊分割、分散辦學(xué)的局面，有利于相關(guān)學(xué)科資源的共享。
3.創(chuàng )建學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展制度環(huán)境。建立富有激勵性的學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度，促進(jìn)正激勵，抑制負激勵，是激發(fā)和調動(dòng)教師的積極性、促進(jìn)管理科學(xué)與工程學(xué)科建設與本科專(zhuān)業(yè)建設協(xié)同發(fā)展的重要保障。此外，還要創(chuàng )造優(yōu)越的科研環(huán)魔和教學(xué)環(huán)境等，有效調動(dòng)教師的積極性，有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高人才培養質(zhì)量的核心動(dòng)力。
4一加強專(zhuān)業(yè)的特色化。專(zhuān)業(yè)特色在本質(zhì)上就是學(xué)科特色，專(zhuān)業(yè)的特色化可促進(jìn)學(xué)科知識的豐富與發(fā)展。實(shí)現專(zhuān)業(yè)特色化的主要途徑在于專(zhuān)業(yè)教師依據一定的學(xué)科方向開(kāi)設相應的本科課程，在教學(xué)過(guò)程中跟蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、發(fā)現學(xué)科問(wèn)題、拓展新的學(xué)科方向，聯(lián)合師、生深入開(kāi)展學(xué)科研究，通過(guò)教學(xué)促進(jìn)學(xué)科研究、科研與教學(xué)工作相結合來(lái)形成專(zhuān)業(yè)的特色基礎。此外，通過(guò)有特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科方法、學(xué)科思維，達到學(xué)科的知識創(chuàng )新，也是專(zhuān)業(yè)促進(jìn)學(xué)科知識豐富與發(fā)展的途徑
5.完善學(xué)科專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展評價(jià)機制。自我評估是高校自我調整、自我建設學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的“催化劑”，如果不進(jìn)行自我評估，學(xué)校就不會(huì )發(fā)現學(xué)科的問(wèn)題。對高校來(lái)說(shuō)，隨著(zhù)知識的創(chuàng )新、對人才質(zhì)童的需求變化、人才隊伍的老齡化、人才的流失、學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程基礎設施的老化，一個(gè)優(yōu)勢的學(xué)科專(zhuān)業(yè)、一門(mén)優(yōu)秀的課程也有可能變成一個(gè)弱勢的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程，如果不及時(shí)發(fā)現，就得不到重點(diǎn)建設和投入，從而趕不上社會(huì )經(jīng)濟對學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設的變化與要求，因此要形成制度化、規范化的自我評估制度。建立和完善自我評估的長(cháng)效機制，使自我評估逐步做到制度化、規范化。
學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)建設存在天然的聯(lián)系，兩者的良性互動(dòng)可以有效地解決高校學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)建設之間的矛質(zhì)與沖突，兩者的協(xié)調發(fā)展已成為大多數院校提高辦學(xué)水平亞待解決的重要問(wèn)題。因此，作為多學(xué)科交叉而形成的管理科學(xué)與工程學(xué)科，更需要建立促進(jìn)學(xué)科建設與專(zhuān)業(yè)建設相互協(xié)同的新模式，進(jìn)而實(shí)現該學(xué)科的人才培養、科學(xué)研究和社會(huì )服務(wù)的目標。
【管理科學(xué)與工程學(xué)科與本科專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展模式研究】相關(guān)文章：
關(guān)于我校管理科學(xué)與工程學(xué)科與信管專(zhuān)業(yè)協(xié)調發(fā)展問(wèn)題研究03-29
試論信息技術(shù)支持下管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)案例教學(xué)模式的構建研究03-18
現代建筑企業(yè)工程管理模式研究05-09
全球化視域的管理科學(xué)與工程碩士培養模式探討03-01
管理科學(xué)研究方法探討12-07
探討旅游管理本科專(zhuān)業(yè)人才培養模式03-06
領(lǐng)導模式的差異研究及適用條件03-24