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試論大學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課中體裁教學(xué)法
【論文關(guān)鍵詞】商務(wù) 體裁教學(xué)法 英語(yǔ)
【論文摘要】本文通過(guò)分析目前商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，結合其寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)，提出了一種非常適合于商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方法——體裁教學(xué)法，并結合對商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法的理解和自身的教學(xué)經(jīng)驗，歸納了體裁教學(xué)法寫(xiě)作教學(xué)的四個(gè)階段。
寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習非常重要而又最復雜最困難的一個(gè)部分，在商務(wù)中，寫(xiě)作課是一門(mén)教師不愿意教、學(xué)生不愿意學(xué)的課程，而它又是一門(mén)非常重要的課程，它事關(guān)學(xué)生的基本寫(xiě)作技能，直接影響和決定著(zhù)學(xué)生的就業(yè)能力。尤其是全球化的時(shí)代，對國際商務(wù)英語(yǔ)人才的需求迅速增加。社會(huì )急需具備較高的水平、豐富的商務(wù)知識及較強跨交際
能力的復合型商務(wù)英語(yǔ)人才。因此我們急需完善商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，以適應我國經(jīng)濟國際化發(fā)展 的需求。
1商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課的特點(diǎn)及現狀
商務(wù)英語(yǔ)，從載體的角度來(lái)講，是商務(wù)中應用的英語(yǔ)，它屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的一種。商務(wù)英語(yǔ)通常是某個(gè)特別工作或行業(yè)相關(guān)的特定內容與一般有效溝通能力相關(guān)的一般內容的混合。和普通英語(yǔ)的不同之處在于教學(xué)目的和教學(xué)內容。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習雖然重視如結構和功能等語(yǔ)言基本方面的訓練，但其學(xué)習重點(diǎn)卻在商務(wù)環(huán)境。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)方向學(xué)生的一門(mén)核心課程。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的目的不僅要使讀者明白，更重要的是讓讀者對你的產(chǎn)品感興趣，愿意與你建立業(yè)務(wù)聯(lián)系。傳統的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式單一、陳舊、缺乏創(chuàng )造性，教師只注重講解格式、專(zhuān)業(yè)詞匯、分析語(yǔ)法,學(xué)生在這種教學(xué)過(guò)程中雖然了解了一定的商務(wù)寫(xiě)作知識，積累了大量的專(zhuān)業(yè)詞匯和表達，但在實(shí)際的商務(wù)寫(xiě)作過(guò)程中，卻不能夠運用所學(xué)到的知識去進(jìn)行有效的溝通。最終產(chǎn)生的教學(xué)效果是學(xué)生的實(shí)際商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力不僅沒(méi)有得到加強，而且會(huì )引導學(xué)生認為范文就是至高無(wú)上的，從而加以模仿，限制了自己的思維，影響其創(chuàng )造力的培養。為此，應該改變商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現狀，形成具有可操作性的新教法，而改變這種狀況最好的辦法是將體裁教學(xué)法運用于商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中去。
2商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1教師方面存在的問(wèn)題
2.1.1教學(xué)方法單一盡管教學(xué)改革已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，但不可否認，仍有相當一部分教師固守著(zhù)傳統的教學(xué)理念，延續使用單一的、以教師為中心的教學(xué)方法，他們雖然不辭勞苦，但教學(xué)效果卻無(wú)法令人滿(mǎn)意。
2.1.2不夠重視寫(xiě)作課通過(guò)研究發(fā)現，很多教師認為寫(xiě)作課沒(méi)有口語(yǔ)課重要，認為學(xué)生都有基本的寫(xiě)作能力和技巧，因此不怎么重視寫(xiě)作課。而事實(shí)上，學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力不強已經(jīng)成為阻礙畢業(yè)生順利就業(yè)的一大難題。
2.1.3對批改學(xué)生作文有畏難情緒根據調查，相當一部分教師不愿意教授寫(xiě)作課是因為對學(xué)生作業(yè)的批改有畏難情緒。如果全批全改的話(huà)，教師要花相當的時(shí)間和精力，而且還要進(jìn)行必要的點(diǎn)評和拓展，這讓有些教師談寫(xiě)作課而色變。
2.1.4教師對寫(xiě)作課的定位有偏差寫(xiě)作課是一門(mén)實(shí)踐性和操作性非常強的課程，一定要以學(xué)生為中心、以訓練學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐能力為主。但調查發(fā)現，有些教師對商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課的定位存在著(zhù)偏差，依然沿用教授其他理論課的教學(xué)方法，以講授為主，讓學(xué)生作筆記，這自然不會(huì )收到良好的教學(xué)效果。
2.1.5教師商務(wù)背景不足筆者在學(xué)習過(guò)程中還發(fā)現，有相當一部分教授商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的是純粹學(xué)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的，商務(wù)知識不足，缺乏足夠的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)背景知識。
2.2學(xué)生方面存在的問(wèn)題
2.2.1厭學(xué)情緒學(xué)生對商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課感覺(jué)無(wú)用、枯燥并因此產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。更嚴重的是，學(xué)生不僅對商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作課提不起興趣，甚至還會(huì )感覺(jué)前途渺茫，沒(méi)有明確的職業(yè)規劃，不知道將來(lái)干什么。
2.2.2商務(wù)知識匱乏，專(zhuān)業(yè)基礎知識特別是語(yǔ)法知識不夠在商務(wù)寫(xiě)作課程方面，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎知識不夠扎實(shí)，特別是語(yǔ)法方面問(wèn)題較多。很多同學(xué)寫(xiě)的商務(wù)信函和一般信函沒(méi)有兩樣，這是商務(wù)知識缺乏所致。
3體裁教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應用
商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作區別于常規寫(xiě)作的最突出特點(diǎn)，就是其鮮明的體裁特征，而過(guò)程教學(xué)法的最大不足就在于忽略了不同體裁文章的差異。因此，要更好地進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，我們就必須重視文章的體裁，體裁教學(xué)法應運而生。雖然體裁教學(xué)法出現的時(shí)間較晚，但已經(jīng)在ELT、EST、EFL、EAP和ESP等領(lǐng)域的寫(xiě)作教學(xué)中得以廣泛應用并獲得了承認。
體裁教學(xué)法把寫(xiě)作視為一種在特定背景下的交際活動(dòng)，突出不同文體的寫(xiě)作目的與功能，注重在一定語(yǔ)境下語(yǔ)言形式和功能的統一。體裁理論認為交際目的是體裁的決定性因素，不同的語(yǔ)篇體裁（如信、科研論文、文書(shū)等）被用來(lái)實(shí)現不同的目的，其認為寫(xiě)作的成功取決于語(yǔ)言知識與社會(huì )目的密切結合，而寫(xiě)作過(guò)程主要由教師提供范文，然后進(jìn)行分析和模仿。
本人根據對商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法的理解并結合自身的學(xué)習體會(huì )，認為體裁教學(xué)法寫(xiě)作教學(xué)應包括以下四個(gè)階段：
3.1范文分析寫(xiě)作是作者應對特定社會(huì )情景的手段/工具，但這個(gè)手段/工具不是任意的個(gè)人行為，而是由社會(huì )情景制約的，是高度約定俗成的。一個(gè)成熟的體裁有其自身特有的體裁結構和語(yǔ)言特點(diǎn)，并為所有使用者共同承認、遵守。因此，教師應選擇特定體裁的典型范文，向學(xué)生講解與這種體裁相關(guān)的社會(huì )語(yǔ)境、交際目的，使學(xué)生充分了解這一體裁的情景語(yǔ)境（context of situation），包括話(huà)語(yǔ)范圍、話(huà)語(yǔ)基調和話(huà)語(yǔ)方式，并在此基礎上分析、這一體裁的體裁結構、語(yǔ)言特點(diǎn)，使學(xué)生對這一體裁的形式和內容都有全面的了解，為下面的寫(xiě)作階段打下堅實(shí)可靠的基礎。這一階段類(lèi)似于成果教學(xué)法中的“熟悉范文”和過(guò)程教學(xué)法中的“寫(xiě)前階段”，但又有所不同。同成果教學(xué)法相比，它不僅分析和描述語(yǔ)篇語(yǔ)言層面的特點(diǎn)，而且更進(jìn)一步，探究語(yǔ)篇的深層結構——體裁結構，及其結構特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)依據。同過(guò)程教學(xué)法相比，它不是寫(xiě)作各類(lèi)文章時(shí)都采用同一套過(guò)程，而是針對具體體裁采取相應的方法，同時(shí)它還給學(xué)生提供了一些具體的、可供模仿的范文，使其不至于像在過(guò)程教學(xué)法中那樣，常常感到無(wú)從下筆，一片茫然。
3.2模仿寫(xiě)作/集體仿寫(xiě)這里的模仿不是簡(jiǎn)單地模仿范文，而是有意識地運用上一個(gè)步驟中所獲得的有關(guān)某一特定體裁的知識，包括體裁結構、語(yǔ)言特點(diǎn)等。通過(guò)模仿，學(xué)生將對這一體裁有一個(gè)更好的理解，同時(shí)還能把這些結構特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)“內化”（internalize）到其知識結構中，確保其在以后寫(xiě)作同一體裁文章時(shí)能做到得心應手，發(fā)揮自如。
3.3獨立寫(xiě)作學(xué)生根據給定的題目/情景和有關(guān)這一體裁的知識進(jìn)行實(shí)際的創(chuàng )作，包括編寫(xiě)提綱、打草稿、成文等寫(xiě)作過(guò)程。
3.4編輯修訂這一步驟包括寫(xiě)作者自己修改、小組互改和教師批改。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據具體情況靈活地運用和實(shí)施上述教學(xué)步驟，以達到最好的教學(xué)效果。
綜上所述，通過(guò)對目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，和寫(xiě)作教學(xué)方法的研究表明體裁教學(xué)法十分適合商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。在實(shí)踐中，教師可以在該理論的指引下，結合教學(xué)內容、學(xué)生語(yǔ)言水平等具體情況采用靈活多變的教學(xué)措施。與此同時(shí)，我們還應該清醒地認識到，改進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一個(gè)十分復雜而漫長(cháng)的過(guò)程，需要廣大商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教師長(cháng)期不懈的努力。
4參考文獻
[1]Ellis & John son C.商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)出版社，2004
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