- 相關(guān)推薦
探析商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的團隊教學(xué)法
摘要:商務(wù)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ),其教學(xué)方法有別于普通的英語(yǔ)教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標在于對學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中運用語(yǔ)言的能力以及其他技能,如協(xié)作精神、溝通協(xié)調能力等的培養。團隊教學(xué)法能使學(xué)生在模擬的商務(wù)情境下學(xué)到更多的商務(wù)技能,讓商務(wù)課堂精彩紛呈。
關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ)教學(xué);團隊教學(xué);商務(wù)技能
商務(wù)英語(yǔ)作為一種專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ),即ESP(English for Specific Purpose),是以滿(mǎn)足職場(chǎng)需求為目的,以語(yǔ)言為載體,把核心商務(wù)內容放到其中,用常用英語(yǔ)作為重點(diǎn)為商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的。然而,從目前的具體情況來(lái)看,大部分學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生缺乏在具體的、真實(shí)的商務(wù)工作環(huán)境中進(jìn)行訓練的條件。盡管目前部分商務(wù)英語(yǔ)教程能提供真實(shí)的語(yǔ)料,但是學(xué)生積極性、實(shí)際經(jīng)驗等的缺乏卻使他們對商務(wù)英語(yǔ)課堂的參與度不高,最終導致教學(xué)結果的不理想。在這種環(huán)境下,通過(guò)尋求適合學(xué)生的具體教學(xué)方法來(lái)改善教學(xué)結果從而達到教學(xué)目的,是眾多從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師必須共同思考的問(wèn)題。
團隊教學(xué)法作為一種新嘗試,為解決這一問(wèn)題提供了一條途徑。下面,筆者將以這五年多來(lái)將團隊教學(xué)發(fā)運用于商務(wù)英語(yǔ)課堂的從教經(jīng)驗與大家進(jìn)行探討。
1、團隊教學(xué)
團隊教學(xué)區別于傳統教學(xué),它是以團隊作為學(xué)習中心和知識的傳授對象的。傳統教學(xué)強調學(xué)科知識的科學(xué)性與系統性,教學(xué)上注重新舊知識之間的聯(lián)系,強調識記,忽視了對學(xué)生能力和創(chuàng )造性的培養。強調以課堂為中心,以教師為中心,以教材為中心,教師教什么學(xué)生就學(xué)什么,忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。團隊教學(xué)不僅需要完成教學(xué)任務(wù),更是強調合力的作用及團隊精神的培養。團隊精神是一種大局意識、其最高境界是全體成員的向心力和凝聚力,團隊教學(xué)在指導學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí),也反映了個(gè)體利益和整體利益的統一。
1.1團隊教學(xué)法
團隊教學(xué)法作為一種較新的教學(xué)嘗試,將團隊精神引入教學(xué)中。它強調對學(xué)生的知識、能力及素質(zhì)的培養,以課程專(zhuān)題為主線(xiàn),以團隊學(xué)習為中心,以任務(wù)目標為使命,以教師為主導,學(xué)生為主體,有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作精神,從而產(chǎn)生最佳的效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,團隊學(xué)習的過(guò)程成為了學(xué)生人人參與的創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)。與傳統教學(xué)法不同,在團隊教學(xué)中,教師不再是手把手地把掌握的現成的知識技能傳授給學(xué)生,學(xué)生也不再是簡(jiǎn)單的按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結果,而是在教師的指導下,由學(xué)生自發(fā)地通過(guò)信息共享、成員間的相互溝通、積極合作、取長(cháng)補短等方法最終完成“使命”。團隊教學(xué)法不僅注重最終的學(xué)習結果,也注重完成“使命”的過(guò)程。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中顛覆了他們在傳統教學(xué)中作為被動(dòng)接受者的角色,成為了學(xué)習的主導者。
1.2團隊的建立
以商務(wù)英語(yǔ)精讀課程為例。筆者在第一堂課上就要求學(xué)生以自愿方式組成不同的團隊。團隊的成員人數控制在4-6人之間,不得少于4人,也不得多于6人。這是因為每個(gè)團隊中必須有“領(lǐng)導者”、“記錄者”、“記時(shí)者”、“組織者”、“提醒者”等不同的角色,因此4人為最少人數,而多于6人則可能會(huì )影響效率。團隊一旦組成,則必須從一而終,不能更改其團隊成員。這樣的要求是為了使學(xué)生產(chǎn)生團隊歸屬感,培養團隊精神,加強團隊的合作。
1.3團隊其他要素的實(shí)現。
在學(xué)生自愿組隊之后,筆者要求他們給自己的團隊起名,并討論形成各個(gè)團隊的宗旨、口號以及設計團隊的標志(LOGO)等等。由于團隊的名稱(chēng)、宗旨、口號及標志是由團隊成員集體討論后產(chǎn)生的,凝聚了每位成員的創(chuàng )意,所以每個(gè)成員都很容易以“我們隊”自居。在每個(gè)團隊完成不同要素的設計后,筆者給每個(gè)小組發(fā)了一張A4紙,并要求他們將團隊的這些要素記錄在A(yíng)4紙上交給筆者。這樣一來(lái),筆者便能對不同團隊進(jìn)行整體考核。與此同時(shí),筆者也告知學(xué)生,學(xué)生的個(gè)體與團隊是榮辱與共的,每位團隊成員的平時(shí)成績(jì)考核有80%來(lái)自團隊成績(jì)且每個(gè)團隊成員成績(jì)是一致的。團隊一學(xué)期的累計得分便是團隊的成績(jì)。
“I choose,I like.”建立在此基礎上的團隊必然會(huì )凝聚力高、優(yōu)勢互補。
2、團隊教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)課堂上的運用
筆者曾將團隊教學(xué)法運用于不同的商務(wù)英語(yǔ)課程的課堂上,結果表明,盡管在不同課程中團隊教學(xué)法的操作程序稍有出入,但其效果卻是同樣的、明顯的,即團隊教學(xué)法可以達到1 1
【探析商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的團隊教學(xué)法】相關(guān)文章：
探索商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的團隊教學(xué)法03-18
探析交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-19
探析興趣教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-18
探析案例教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應用03-25
探析網(wǎng)絡(luò )資源在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應用03-18
淺論高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的應用03-18