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試論水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐
論文關(guān)鍵詞:水產(chǎn)學(xué)科 專(zhuān)業(yè) 以學(xué)生為主
論文摘要:了水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題,結合課程的授課及教學(xué)改革的切身體驗,提出了對課程教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法及測試方式進(jìn)行改革的措施,建立一種以學(xué)生為主角的教學(xué)模式,培養學(xué)生對專(zhuān)業(yè)方面的內容具有一定的聽(tīng)、說(shuō)能力,在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有初步的交流能力。
20世紀以來(lái)水產(chǎn)科學(xué)以驚人的發(fā)展速度在眾多領(lǐng)域都取得了巨大進(jìn)展,獲得了很多突破性成就。然而,在記載這些浩如煙海的科技文獻所使用的語(yǔ)言文字中,英語(yǔ)占到85%以上,[1]為了能夠了解、趕上世界先進(jìn)技術(shù)的進(jìn)步和國外專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)向,本科生應該能夠熟練閱讀專(zhuān)業(yè)文獻,并在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有初步的語(yǔ)言交流能力。新形式對大學(xué)生的要求不僅是能夠閱讀,也應該能書(shū)寫(xiě)技術(shù)文件,能夠進(jìn)行語(yǔ)言交流。如今國際間交流越來(lái)越多,在各種海洋科技論壇上,學(xué)生們對國外學(xué)者帶來(lái)的科學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及新的理念是非�？释�,但苦于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎薄弱,無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步交流,師生都覺(jué)得十分遺憾。此外,學(xué)生畢業(yè)論文中的英文摘要質(zhì)量較差,英文文獻數量極少,原因也是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的基礎不好,對英語(yǔ)有恐懼。[2]因此,要本科生熟練運用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ),盡早在專(zhuān)業(yè)上與國際接軌,這就給水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)提出了更高的要求。因此,針對目前水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足,對其進(jìn)行改革就具有非常重要的現實(shí)意義。
一、當前水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
由于全國大學(xué)英語(yǔ)實(shí)行四、六級考試,就業(yè)單位對英語(yǔ)水平的要求日益提高,高校對英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視,學(xué)生運用英語(yǔ)的基本技能提高了,語(yǔ)言基礎明顯扎實(shí)了。但是,基礎英語(yǔ)后續的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)情況卻不能令人滿(mǎn)意。目前多數水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)基礎階段兩年教學(xué)計劃內英語(yǔ)學(xué)完后即放松了英語(yǔ)的繼續學(xué)習,思想上對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習不夠重視,在時(shí)間和精力的投入上遠遠不如在基礎階段的學(xué)習。與此同時(shí),教師在教學(xué)方法和模式上的探索明顯少于基礎英語(yǔ)階段。首先,由于沒(méi)有統一教材,導致課程設置和教材建設等缺乏合理、科學(xué)的安排。目前使用的教材一般是任課教師從專(zhuān)業(yè)文獻中選編的,內容更新不及時(shí),缺乏專(zhuān)業(yè)知識特點(diǎn)和連貫性。學(xué)生使用這些教材猶如隨意閱讀專(zhuān)業(yè)文獻一般,很難達到提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力的目的。[3]其次,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式單一,一味輸入。教師的教學(xué)一般僅停留在簡(jiǎn)單的科技文章階段,認為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)就是“閱讀+翻譯”,僅僅講授一些與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的詞匯就足夠了。課程缺乏對專(zhuān)業(yè)知識和語(yǔ)言技能的綜合訓練,使學(xué)生感到索然無(wú)味,存在“重基礎、輕應用”的傾向。這樣就造成學(xué)生無(wú)法以英語(yǔ)為工具獲取和交流相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識,對他們學(xué)習國外的先進(jìn)知識和技術(shù)具有嚴重的抑制性和長(cháng)期的不良影響。[4]
二、水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施
針對水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,我們從教材、教學(xué)內容、教學(xué)形式及考核方式等多方面進(jìn)行了改革嘗試,并收到了良好的效果。
1.教材建設突出系統性、科學(xué)性和針對性
我國的水產(chǎn)科學(xué)研究在國際上尚處于落后的水平,因此必須讓學(xué)生及時(shí)了解國際上的科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài),與國外專(zhuān)家進(jìn)行交流,盡快縮小我們與發(fā)達國家的差距。這樣,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性就凸現出來(lái)。教材是決定專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果好壞的因素之一,專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材編寫(xiě)要考慮到語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)內容兩個(gè)方面。在大量搜集和檢索相關(guān)資料的基礎上,編寫(xiě)具有較強系統性、科學(xué)性、時(shí)效性以及針對性的水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材,將一般科技知識和專(zhuān)業(yè)知識相結合,強調思想性、科學(xué)性、實(shí)用性及趣味性。結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),收集各種不同文體的期刊論文、專(zhuān)著(zhù)節選、文摘索引、單證圖表等等,同時(shí)也應包含常用的科技詞匯和一定的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。[1]
2.建設與教材內容基本對應的英文影像資料庫
傳統教學(xué)課堂氣氛不活躍,形式死板的原因之一就在于缺乏形象、生動(dòng)、有趣的影像資料。為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使課堂教學(xué)方式形象、生動(dòng),我們的改革建立了與教材內容基本對應的英文影像資料庫。通過(guò)觀(guān)看影像資料,一方面可以鞏固學(xué)生對課本基礎知識的掌握,另一方面可以達到鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力的效果。
3.建立一種“以學(xué)生為主”形式多樣的教學(xué)方法
轉變傳統的課堂角色,教師做,學(xué)生當主角。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法改革,重點(diǎn)是學(xué)習角色的轉變。過(guò)去是學(xué)生被動(dòng)地學(xué),是配角,現在要求學(xué)生主動(dòng)去學(xué),當主角。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和主動(dòng)性,課程采取形式多樣的教學(xué)方法,加強師生之間的溝通和交流,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。授課中,避免學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng),要綜合加強聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的訓練。教師主導集中學(xué)習后,讓學(xué)生分組分別對課程的不同專(zhuān)題進(jìn)行擴展學(xué)習,并以答辯的形式向其他同學(xué)講解和接受提問(wèn)。最終達到讓學(xué)生積極主動(dòng)投入到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習當中。具體步驟為:
(1)教師按專(zhuān)題講述教材中專(zhuān)業(yè)知識,播放相關(guān)英文科教片,讓學(xué)生用英文對所學(xué)內容發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
(2)學(xué)生分成小組,每一組對課本中的一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行擴展學(xué)習,通過(guò)查閱英文文獻資料,撰寫(xiě)小論文。
(3)在課上小組成員以論文答辯的形式向全班同學(xué)進(jìn)行講解。首先以論文內容匯報的方式對材料作介紹,然后聽(tīng)講者提出問(wèn)題由小組成員回答。以上過(guò)程要求學(xué)生盡可能用英語(yǔ)表達。
4.豐富專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程考核的形式
提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力,搞好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的測試是檢查教學(xué)大綱執行情況、評估教學(xué)質(zhì)量的有效手段,也是教學(xué)反饋信息的主要來(lái)源和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據。我們采取筆試和口試相結合的測試方式,將考核學(xué)生以英語(yǔ)為工具交流專(zhuān)業(yè)信息的能力作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)考核的主要標準之一�？谠囋诎嗉壗y一筆試前進(jìn)行,重點(diǎn)測試學(xué)生語(yǔ)言應用能力和專(zhuān)業(yè)信息交流能力,一組學(xué)生與教師就某一專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行類(lèi)似seminar形式的討論,教師依據每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況對其分別打分�？谠嚦煽�(jì)占期末總成績(jì)的30%。
三、教學(xué)改革的效果
通過(guò)以上方式,我們對水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng )新,改革以培養英語(yǔ)應用能力為主要目標,通過(guò)對教材、教學(xué)內容和方法以及考核方式的改革,使學(xué)生學(xué)有目標、學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有所用,變以往的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習,使其成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中的主角,使其在英語(yǔ)的閱讀理解能力以及語(yǔ)言表達能力等多方面得到鍛煉。我們根據專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的改革措施,針對改革效果設計了問(wèn)卷,在水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在讀本科生以及畢業(yè)生中做了問(wèn)卷調查。
調查結果顯示,學(xué)生對教材滿(mǎn)意度較高,認為教材做到了專(zhuān)業(yè)性和科普性的有機結合,通過(guò)教材學(xué)習能夠接受更系統、更具針對性的專(zhuān)業(yè)知識,能夠掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本專(zhuān)業(yè)詞匯及當前常用的新詞匯。大部分學(xué)生對所采取的“以學(xué)生為主角”的教學(xué)模式是認可的。學(xué)生們認為,傳統教學(xué)方法中教師占用課堂時(shí)間過(guò)長(cháng),不能調動(dòng)學(xué)生積極性。實(shí)施新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式和方法,能夠提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方面的聽(tīng)說(shuō)能力,培養閱讀和翻譯專(zhuān)業(yè)文章的技巧,并在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備了初步的語(yǔ)言交流能力。在新的教學(xué)模式中教師主導課堂時(shí)間宜在20分鐘左右。對于口語(yǔ)考試,多生認為這是督促口語(yǔ)練習,克服緊張、害羞心理的一種有效辦法,希望能夠繼續推行。特別是已經(jīng)考取研究生的學(xué)生反饋結果顯示,新的教學(xué)模式有助于培養學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)科技論文的能力,有利于學(xué)生盡快適應日后的科研工作中的要求。
雖然此次水產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革取得了一些成效,但教學(xué)改革是一條漫長(cháng)的路,不同時(shí)期,面對不同形勢,需要實(shí)施不同的改革措施。因此,如何通過(guò)水產(chǎn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)將理論學(xué)習與實(shí)際應用更加有機結合在一起,還有待于廣大的英語(yǔ)和水產(chǎn)科學(xué)教師進(jìn)一步探索和實(shí)踐。
參考文獻:
[1]李偉,陳曉陽(yáng),李慧.生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].文教資料,2006,(8):78-79.
[2]張艷玲,胡青.大學(xué)“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”課程教學(xué)改革探討[J].廣州大學(xué)學(xué)報(科學(xué)版),2003,2(5):81-83.
[3]張恒,金葉玲.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng )新[J].淮陰院學(xué)報,
2003,12(2):48-49.
[4]黃虹.高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革模式初探[J].航海研究,1999, (4):49-50.
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