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淺談新技術(shù)環(huán)境下微格教學(xué)系統的配置及作用
論文關(guān)鍵詞;微格教學(xué) 教學(xué)技能
論文摘 要:進(jìn)人信息時(shí)代,以為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,培養具有信息素養和創(chuàng )新能力,適合信息時(shí)代需求的人才,是當前課堂教學(xué)改革的方向。如何在教師職前培養和在職培訓中,建立符合信息技術(shù)發(fā)展和素質(zhì)要求的教師教學(xué)技能體系、教師教學(xué)技能培養方式等,科學(xué)合理地配置微格教學(xué)系統就顯得尤為重要。
1微格教學(xué)
微格教學(xué)(MicroteachZng)又稱(chēng)微型教學(xué),是一種以教育學(xué)、學(xué)、信息論、現代教育測量和評價(jià)等科學(xué)理論為,應用現代化的教育技術(shù)手段,對師范生或在職教師進(jìn)行教學(xué)技能訓練的一種方法,是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統。它把綜合的、復雜的課堂教學(xué)加以分解,變成一些教學(xué)片斷,使綜合的、復雜的、受多種因素制約的教學(xué)能力的培養,變成有清晰目標、可觀(guān)察、可描述、可操作的單一的教學(xué)技能訓練,使師范生有目的的集中解決某一特定行為,從而一步一個(gè)腳印地循序漸進(jìn)地達到成為教師所必需要掌握的教學(xué)技能的要求。從微格教學(xué)被引入到教師教學(xué)技能訓練中以來(lái),它為各類(lèi)師范院校培訓學(xué)生的教學(xué)技能發(fā)揮了巨大的作用。
從目前的資料來(lái)看微格教學(xué)主要用于培訓師范生或在職教師的教學(xué)技能。其訓練的主要內容包括以下10個(gè)方面:導入技能、教學(xué)技能、提問(wèn)技能、講解技能、變化技能、反饋強化技能、演示技能、板書(shū)板畫(huà)技能、結束技能和組織技能。實(shí)施過(guò)程首先根據學(xué)生實(shí)際情況,確定要培訓的教學(xué)技能,然后組織學(xué)生學(xué)習該教學(xué)技能的理論知識,使學(xué)生對該項教學(xué)技能有一個(gè)全面的了解,包括該教學(xué)技能的類(lèi)型、目的、應用原則、實(shí)施講解的方法以及注意事項。其次觀(guān)摩示范,教師現場(chǎng)示范,可以是正面示范也可以是反面示范,也可以是同班同學(xué)相互間的示范,在觀(guān)摩示范過(guò)程中,指導教師及時(shí)給予推確、簡(jiǎn)單、明了的現場(chǎng)評論與指導,分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問(wèn)題,并組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。再次角色扮演,這是微格教學(xué)的重要環(huán)節,是指由受培訓者扮演教師,受培訓者的同學(xué)扮演學(xué)生,組成微型課堂進(jìn)行教學(xué)技能訓練,并做好準確的記錄。最后反饋評價(jià),當角色扮演完成以后,教師角色、學(xué)生角色、指導致師通過(guò)重放錄像以進(jìn)—步觀(guān)察受培訓者達到目標的程度。通過(guò)觀(guān)看錄像,受培訓者進(jìn)行自我分析,檢查是否達到了自己設計的目標,是否掌握了所培訓的教學(xué)技能,找出成功的地方和存在的問(wèn)題。指導教師和同學(xué)也要進(jìn)行評議,指出存在的不足,并提出改進(jìn)的措施和方法,以提高受培訓者的教學(xué)技能。經(jīng)過(guò)反復這樣的循環(huán)訓練學(xué)生就比較容量掌握某一教學(xué)技能的要求。從而逐步達到成為一個(gè)合格教師的要求。
2新技術(shù)下教師角色的轉換
進(jìn)人信息時(shí)代,以計算機為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合,培養具有信息素養和創(chuàng )新能力,適合信息時(shí)代需求的人才,是當前課堂教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用,正改變著(zhù)教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習方式。信息時(shí)代首先在教學(xué)觀(guān)念上提倡以教師為主體轉換為以教師為主導,學(xué)生為主體的教學(xué)模式,注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì),重點(diǎn)培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、性和協(xié)作學(xué)習。教學(xué)手段上從黑板加粉筆轉換為講義、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )交互等,教學(xué)方法上從講授型為主轉換為主動(dòng)式、協(xié)作式、資源型、探索型等,教學(xué)環(huán)境上從單純的教室為主轉換為多媒體教室,網(wǎng)絡(luò )學(xué)堂、Internet等開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境。由此,教師的教學(xué)技能不僅僅體現在導入、教學(xué)語(yǔ)言、提問(wèn)、講解、變化、反饋強化、演示、板書(shū)板畫(huà)等傳統教學(xué)技能上,更要求教師具備現代信息技術(shù)能力,具備信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)能力。教師的角色也從單一的知識擁有者和者,轉變?yōu)閷W(xué)習的組織者、者、輔導者、學(xué)生的伙伴、教學(xué)的設計者、學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設者、信息資源的查詢(xún)者等。這對教師的教學(xué)技能提出了新的要求,也對培養教師教學(xué)技能的微格教學(xué)提出了新的要求和標準。
從高等院�，F行的利用微格系統訓練教師教學(xué)技能模式來(lái)看,只是傳統教學(xué)技能的訓練,無(wú)法滿(mǎn)足信息化時(shí)代對教師的要求,更不用說(shuō)通過(guò)教育促使信息化的推進(jìn)。因此,教師的教學(xué)技能訓練首先要更新教育理念,樹(shù)立現代微格教學(xué)理念、構建適應教育信息化的多元化教學(xué)技能目標體系,實(shí)施以培養學(xué)生綜合能力為主要目標,強調學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、社會(huì )性和情景性,注重人的發(fā)展。改進(jìn)微格教學(xué)的訓練內容, 重點(diǎn)要培養教師的信息素養,提高教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)能力。適時(shí)補充信息素養與課程整合的訓練,重視培養學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)、媒體利用、等教學(xué)技能,及時(shí)將多媒體在教學(xué)中的應用和在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何查閱資料、索取素材、視頻點(diǎn)播、交換文件、發(fā)布公告等基本技能以及網(wǎng)絡(luò )課程管理平臺的使用等等納入訓練的范疇,讓學(xué)生掌握基于信息化環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)技能,為學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合提供必要的支持,使學(xué)生在未來(lái)的教育、教學(xué)中盡快地應用現代教育技術(shù)打下堅實(shí)的基礎。在訓練方法上,采用全新的開(kāi)放式數字化微格教學(xué)系統,突出以學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式;使學(xué)生能夠自主操作,適時(shí)制作,靈活運用各種媒體進(jìn)行教學(xué)設計、學(xué)習演練與課程整合,優(yōu)化現場(chǎng)傳播效果,形成較為系統的受訓過(guò)程,及時(shí)掌握和應用信息時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。
3新技術(shù)下微格系統的配置與作用
3.1 傳統的微格教學(xué)系統組成
主要是由攝像機、錄像機、黑板、切換臺、調音臺、調制器、分支器、監視器、功放和話(huà)筒等設備構成。改進(jìn)性的微格教學(xué)實(shí)驗系統加上多媒體,投影儀,可以實(shí)現廣播、電視對話(huà)、錄像資料廣播、插入講解、聲像記錄、以及監視監聽(tīng)等功能。這種系統配置對于傳統的教師教學(xué)技能的培訓已完全能夠滿(mǎn)足,但對學(xué)生掌握基于信息化環(huán)境下開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)技能,如多媒體在教學(xué)中的應用和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何查閱資料、索取素材、視頻點(diǎn)播、交換文件、發(fā)布公告等基本技能的訓練,培養學(xué)生的自主學(xué)習,協(xié)作學(xué)習是不夠的。
3.2 開(kāi)放式數字化微格教學(xué)系統的組成
計算機、攝像機、數字電視機(或數字投影機)、網(wǎng)絡(luò )交換機、拾音對講器、VGA編碼器、視音頻編碼器、多媒體網(wǎng)絡(luò )交換控制系統、高清編碼器、全自動(dòng)跟蹤攝像系統、服務(wù)器等。數字化微格教學(xué)系統可以在原系統上加以改進(jìn),也可以借助于目前各高校普遍采用的精品課程錄制系統實(shí)現資源共享。
3.3 數字化微格教學(xué)系統具有以下特點(diǎn)
(1)操作簡(jiǎn)單:操作實(shí)現自動(dòng)化和多樣化,方便老師教學(xué),學(xué)生自學(xué),自動(dòng)開(kāi)關(guān)設備程序可隨意設定,最大限度保護現有網(wǎng)絡(luò )資源,即保障教室設備不受人為惡意破壞,又可做到教室開(kāi)放給學(xué)生自學(xué)。(2)實(shí)時(shí)同步課件生成:最先進(jìn)的自動(dòng)跟蹤系統,無(wú)需借助任何輔助設備,實(shí)時(shí)同步記錄教師授課形象、聲音、多媒體課件、鼠標活動(dòng)等內容,并生成網(wǎng)絡(luò )點(diǎn)播的課件;傳統的教學(xué)技能和網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下信息技術(shù)應用能力同步錄制,分開(kāi)展示。錄制的視頻和教室端生成的課件,可以上傳到服務(wù)器,通過(guò)VOD實(shí)時(shí)點(diǎn)播和下載。錄制生成的課件可方便地重新進(jìn)行剪接編輯。(3)異地下載,視頻點(diǎn)播(VOD)能夠為受訓人員提供各項教學(xué)技能的教學(xué)示范以及供觀(guān)摩見(jiàn)習的優(yōu)秀教師的課例等視音頻學(xué)習資源。錄播服務(wù)器自動(dòng)錄制生成的課件,學(xué)生可通過(guò)IE瀏覽器登陸錄播服務(wù)即可點(diǎn)播生成的課件。學(xué)生可以在異地或寢室收看受訓時(shí)的圖象、聲音與屏幕內容,真正做到異地學(xué)習效果與現場(chǎng)學(xué)習效果完全一樣。(4)實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)反饋評價(jià),實(shí)時(shí)反饋評價(jià)可通過(guò)在本教室內部對受訓人員活動(dòng)的存取來(lái)實(shí)現。它可以通過(guò)簡(jiǎn)單的攝像頭錄制或現場(chǎng)播放受訓人員自身的表現,了解自己,學(xué)會(huì )自我“診斷、治療”,肯定成績(jì),分析問(wèn)題,進(jìn)行自我糾正和評價(jià);也可以通過(guò)同組訓練的“學(xué)生”和老師對模擬教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析評價(jià),并提出改進(jìn)意見(jiàn)。還可以通過(guò)非實(shí)時(shí)反饋評價(jià)功能,其他教師和學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上視頻和課件下載觀(guān)看,提出建議。這些評價(jià)方式,對于幫助“教師”角色扮演者提高教學(xué)技能是及時(shí)有效的。而且微格訓練對每個(gè)學(xué)生而言時(shí)間是有限的,要達到多次重復訓練,得到指點(diǎn)的機會(huì )太少。數字化微格教學(xué)系統的非實(shí)時(shí)反饋評價(jià)功能恰恰可以彌補這個(gè)不足。
3.4 數字化微格教學(xué)系統的作用主要體現
(1)課后指導點(diǎn)評功能:因為學(xué)員能力和課堂時(shí)間及精力的有限,不可避免地存在著(zhù)“盲點(diǎn)”。它提供了訓后觀(guān)看及自我評價(jià),解決了模擬微格訓練中難以反復觀(guān)看、多次評議和重復操練的弊病,可以不受時(shí)間和設備的限制,為學(xué)生的學(xué)習、反饋、評議、反思、交流提供了極大的空間,擴大了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流與協(xié)作,提高了教學(xué)效率。
(2)課后雙向交流功能:導師與受訓人之間的交流或受訓人與受訓人之間的交流,能夠使受訓人看到自己的長(cháng)處與不足,也看到別人的長(cháng)處和不足。在與受訓人的交流中,也可使指導老師更多、更深刻地了解受訓人員,為更深入、正確的指導打下基礎。只有這樣,才能使受訓人員得到更好的了解和學(xué)習。雙向交流,可以在本室進(jìn)行面對面交流,也可以在課后通過(guò)錄播系統進(jìn)行雙向交流。
(3)實(shí)時(shí)遠程評價(jià)功能。在當今技術(shù)的支持下,微格教室不僅可以實(shí)現本地的及時(shí)交流、反饋和指導,更應具有遠程評價(jià)功能。傳統的微格教室只能實(shí)現本地的交流,現在,運用技術(shù),即可以實(shí)現遠程的視頻、音頻傳輸,遠程的評價(jià)人員可在異地實(shí)現評價(jià)。這樣,受訓、范圍和效果可大大提高。
(4)學(xué)生教學(xué)案例功能:畢業(yè)前學(xué)生可以通過(guò)微格教室記錄下來(lái)自己不同階段的教學(xué)案例,并將之放在學(xué)校相應的網(wǎng)站或資料庫中。用人單位在異地通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入學(xué)校人材資料庫遠程了解所需人材的在校表現及綜合素質(zhì),同時(shí)還可了解所需人材的成長(cháng)過(guò)程情況,有助于全面了解所需人材,也大大節省了因考察用人對象而所需、物力和財力。
(5)提高受訓者信息技術(shù)水平功能:數字化微格教學(xué)系統本身是基于信息技術(shù)基礎上的一種實(shí)踐活動(dòng),對指導教師和受訓學(xué)生的信息技術(shù)水平有一定的要求,熟悉基本的計算機操作和網(wǎng)絡(luò )操作,受訓過(guò)程中信息技術(shù)的運用及與課程整合的狀況都會(huì )被記錄下來(lái),自己的反思和別人的評價(jià)也會(huì )不斷促進(jìn)學(xué)生提高自己的信息技術(shù)能力。
參考文獻
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