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淺談高校體育教學(xué)的現狀與改革探索
論文關(guān)鍵詞:高�！◇w育教學(xué) 現狀 改革探索
論文摘 要:隨著(zhù)高等改革的深入開(kāi)展,對高校體育教學(xué)進(jìn)行改革已成必然趨勢。雖然目前高校體育教學(xué)中已經(jīng)出現了一些順應教育改革的體育教育新理念,但是仍然存在許多不足之處需要加以改進(jìn)。本文在分析高校體育教學(xué)現狀的基礎上,提出應從改革教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)配備、教學(xué)評價(jià)等五方面教學(xué)高校體育教學(xué)改革。
高校體育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分,對增強國民體質(zhì)有著(zhù)十分重要的意義。然而,高等學(xué)校的體育教學(xué)卻是中較為薄弱的環(huán)節之一。高校學(xué)生缺乏體育鍛煉的習慣,身體素質(zhì)不斷下降,已經(jīng)逐漸成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)和影響高等教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。
1 當前高校體育教學(xué)的現狀分析
1.1 對教學(xué)目標的認識不足
高校體育教學(xué)的重要環(huán)節之一就是要設定明確的教學(xué)目標。目前部分高校的體育專(zhuān)項課大都根據體育項目的技術(shù)特點(diǎn),按照職業(yè)體育的培養路徑,向大學(xué)生傳授相關(guān)的技術(shù)與技能。雖然有的課程已經(jīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體興趣,與以前的體育課程相比有了較大進(jìn)步,但是,教學(xué)的目標還是沒(méi)有明確,造成了對高校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化的培養,從而不利于高等學(xué)校體育教學(xué)目標的實(shí)現。
1.2 教學(xué)內容過(guò)多過(guò)雜
高校體育教學(xué)中的必修課的內容過(guò)多過(guò)雜,可以說(shuō)是中小學(xué)體育教學(xué)小而全特點(diǎn)的延續。如果當前的高校體育教學(xué)依然按照那種模式培養,其后果必然造成學(xué)生的全面不發(fā)展。同時(shí),由于參與的運動(dòng)項目多,頻繁的變化會(huì )使學(xué)生窮于應對,這必然不符合體育運動(dòng)技術(shù)的發(fā)展規律。
1.3 體育教學(xué)模式陳舊
多年來(lái),體育教學(xué)一直沿襲著(zhù)傳統的教學(xué)模式,即“講解——示范——分組練習——巡回——教學(xué)比賽——講評”。這種教學(xué)模式以教師傳授技術(shù)和技能為主,重視學(xué)生身體的發(fā)展,雖然它的教學(xué)過(guò)程規范,有利于學(xué)生掌握技術(shù),但卻缺乏針對學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)及適應不同單元、不同課型的合理教學(xué)模式,因此無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生通過(guò)運動(dòng)獲得情感體驗、愉悅身心的需要。
1.4 體育教學(xué)配備不足
首先,學(xué)校體育設施的配備是否充分完備,對學(xué)校體育工作的實(shí)施和開(kāi)展往往具有直接的影響。體育設施的不足的問(wèn)題一直困擾著(zhù)我國許多學(xué)校,嚴重影響了高校體育教學(xué)水平的提高。其次,師資隊伍結構不合理,“一專(zhuān)多能”型的教師比較缺乏的問(wèn)題高校體育教學(xué)的開(kāi)展有很大影響。
1.5 教學(xué)評價(jià)體系不完善
對學(xué)生的體育成績(jì)進(jìn)行考核是高校中衡量體育教學(xué)效果的重要組成部分,同時(shí)也是督促學(xué)生在課堂上認真學(xué)習和在課外堅持體育鍛煉的一種手段。然而,以往的體育教學(xué)中通常把運動(dòng)項目的達標作為唯一的考核內容,而忽視了學(xué)生在其他方面取得的成就,這樣對學(xué)生做出的評價(jià)就不客觀(guān),也在一定程度影響體育教學(xué)的健康發(fā)展。為了改變這種單一的評價(jià)視角,使體育教學(xué)評價(jià)真正地發(fā)揮反饋、督促的功能,必須建立一種多角度、多方法的綜合評價(jià)體系。即在高校體育教學(xué)的考核中注重檢查學(xué)生的體質(zhì),將學(xué)生參加課外體育鍛煉的態(tài)度也納入考核內容,并運用靈活多樣的項目,對學(xué)生各方面的身體素質(zhì)和體育能力進(jìn)行考核,做到更合理、更科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的體育成績(jì)。
2 高校體育教學(xué)改革探索
2.1 改革體育教學(xué)目標
高校的體育教學(xué)應以培養學(xué)生的終身體育意識和能力為核心。高等學(xué)校的學(xué)習階段是學(xué)生生長(cháng)發(fā)育和個(gè)性形成的重要時(shí)期,高校體育教育是學(xué)校體育教育的最高層次,同時(shí)也是學(xué)生從學(xué)校體育走向社會(huì )體育的轉折點(diǎn),所以培養學(xué)生的終身體育思想,高校體育是十分重要的階段。自發(fā)自主性是終身體育的一個(gè)重要特點(diǎn),所以高校體育教學(xué)應特別注重培養學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣和能力,使學(xué)生養成經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的習慣,即培養學(xué)生的終身體育意識。
2.2 改革體育教學(xué)內容
當今,很多大學(xué)生都喜歡娛樂(lè )體育、休閑體育等項目,可以圍繞課程類(lèi)型、教材體系和教學(xué)大綱等內容進(jìn)行改革,不斷更新高校體育教學(xué)的內容。比如,適當減少部分必修課的內容,增加選修課對的部分;高校的體育教師盡量提供多種課程組合,使學(xué)生能根據自己的愛(ài)好,選擇自己感興趣的課程組合進(jìn)行學(xué)習,實(shí)現體育與健康教育的結合;增加開(kāi)展現代社會(huì )所需要的體育健康知識和技能,如身體鍛煉的方法、健康等;將健美操、拉丁舞、街舞、肚皮舞等時(shí)尚體育項目和太極拳、武術(shù)、跆拳道等傳統體育項目以及氣排球、短式網(wǎng)球等休閑體育項目納入大學(xué)體育選修課程,從而豐富課程教學(xué)的內容,增長(cháng)學(xué)生的見(jiàn)識,提高他們的社會(huì )適應能力。由于這些項目本身具有較強的趣味性,能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望,因此必然會(huì )深受選修這些課程學(xué)生的歡迎,也一定會(huì )有顯著(zhù)的體育鍛煉的效果。此外,采取這種形式的課程,凡是對這些項目感興趣的學(xué)生都可選修,從而使體育選修課程的范圍擴大了,具有較強的實(shí)用價(jià)值。
2.3 改革體育教學(xué)模式
除了改革教學(xué)目標和教學(xué)內容,高校體育教學(xué)改革還應該有一套新的教學(xué)模式,使高校體育教學(xué)向多元化方向發(fā)展。首先,要做到身心健康教育與終身體育意識培養相結合;主教材與輔助教材相結合;課內教學(xué)和課外鍛煉相結合;一般教學(xué)手段與電化教學(xué)手段相結合;體育結果評價(jià)與體育過(guò)程評價(jià)相結合。其次,要通過(guò)開(kāi)展各種形式的體育協(xié)會(huì )、體育俱樂(lè )部培養高校學(xué)生的體育意識。
2.4 加強體育教學(xué)配備建設
深化高校體育教學(xué)改革,貫徹終身體育思想離不開(kāi)與之相配套的場(chǎng)地設施和一支業(yè)務(wù)精深,且有敬業(yè)精神的教師隊伍。高校體育教師要牢固樹(shù)立終身體育的教育思想,不斷更新自己的觀(guān)念,在教學(xué)中積極地總結和創(chuàng )新,不斷提高接受新事物能力和獨立判斷與解決問(wèn)題的能力,以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量與工作效能。
2.5 改革現有體育教學(xué)評估體系
學(xué)生的體育素質(zhì)的高低不僅要看其對理論知識的理解程度,還要強調其對實(shí)際體育技能的掌握程度。因此高校體育教學(xué)評價(jià)不能只關(guān)注學(xué)生的表面沉積,更應體現學(xué)生能力的增長(cháng)情況。鑒于高校學(xué)生存在自身條件和基本素質(zhì)的差異,高校體育技術(shù)項目成績(jì)的評價(jià)可以采用馬爾可夫鏈分析法,即將同一標準下學(xué)生的原始成績(jì)分為相同等級,確定狀態(tài)空間,求出轉移矩陣,再根據馬爾可夫鏈的平穩性和遍歷性求出極限向量,根據極限向量進(jìn)行比較,從而判斷得出成績(jì)。
總之,我國高校體育教學(xué)改革一定要終身體育教育為教學(xué)目標,要讓大學(xué)生的體育學(xué)習向生活化和終身化的方向發(fā)展。本文對目前高校體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析論證,并探索了改革的思路,但是由于高校體育教學(xué)改革的問(wèn)題十分復雜,只有繼續對各種因素進(jìn)行深入研究和分析,才能使高校體育教學(xué)不斷發(fā)展,從而提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻
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