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淺談醫學(xué)院校實(shí)驗教學(xué)安排的改革與探索
論文關(guān)鍵詞 ：教務(wù) 軟件 實(shí)驗教學(xué)
論文摘要： 在院校，醫學(xué)課程的實(shí)驗教學(xué)占有非常重要的地位。而在教務(wù)管理中，由于大部分醫學(xué)課程的實(shí)驗教學(xué)穿插在理論教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，因而經(jīng)常出現課程理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)安排發(fā)生矛盾、或實(shí)驗室安排出現沖突的情況，從而導致教學(xué)秩序的混亂。該文從教學(xué)管理者的角度，突出教務(wù)管理信息化的優(yōu)勢，充分利用教務(wù)管理軟件的排課功能，研究對理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)獨立排課的方法，既充分利用了教室和實(shí)驗室資源，又保證了醫學(xué)實(shí)驗教學(xué)的正常進(jìn)行。
在高等中，醫學(xué)教育是高投入的專(zhuān)業(yè)教育，醫學(xué)課程的實(shí)驗教學(xué)占了非常大的比例，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用，是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、創(chuàng )業(yè)能力和就業(yè)能力的重要途徑。實(shí)驗教學(xué)相對于理論課堂教學(xué)，更具有直觀(guān)性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)。實(shí)驗教學(xué)在高等學(xué)校人才培養中，具有課堂理論教學(xué)不可替代的地位和作用。
1 實(shí)驗教學(xué)管理的現狀
在醫學(xué)課程 的教學(xué)安排中，實(shí)驗教學(xué)內容與理論教學(xué)是不可分割的，但實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)又存在著(zhù)較大的差異。實(shí)驗教學(xué)在時(shí)間的安排上不如理論教學(xué)有規律，其教學(xué)活動(dòng)多是間斷性地、穿插在理論教學(xué)過(guò)程 中進(jìn)行的；實(shí)驗教學(xué)是在相應的實(shí)驗室進(jìn)行的，不需要占用教室，如果不單獨安排，既會(huì )造成教室資源的浪費，又會(huì )導致學(xué)生手中課程表的不準確而影響正常的教學(xué)活動(dòng)。目前，大部分醫學(xué)院校的教學(xué)安排是將理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)混合安排，這樣既造成資源浪費、又可能與其他課程的教學(xué)安排產(chǎn)生矛盾。
隨著(zhù)高等學(xué)校教學(xué)管理改革的逐步推進(jìn)，實(shí)驗教學(xué)管理的進(jìn)一步規范化、復雜化，高等學(xué)校實(shí)驗教學(xué)管理工作也變得更加繁重和復雜。這就迫切需要用來(lái)進(jìn)行輔助管理，以簡(jiǎn)化我們的工作。目前高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò )已非常普及，使用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)管理成為了可能。
目前，在教學(xué)管理信息化的影響和推動(dòng)下，國內對教學(xué)管理軟件 的研究開(kāi)發(fā)與應用還處于起步階段，雖有各種不同層次、不同功能的教學(xué)管理軟件相繼面市，但其中僅有少數面對高校的教學(xué)管理軟件具有排課功能，并且也只能解決理論教學(xué)的安排，均未考慮到實(shí)驗教學(xué)安排的特殊性和復雜性。
我�，F有的教學(xué)管理軟件未提供實(shí)驗教學(xué)安排的模塊，這為實(shí)驗教學(xué)的軟件排課帶來(lái)了很大困難。針對這種情況，我們充分利用現有的教學(xué)管理軟件采取多種方法，研究如何將有實(shí)驗課的各課程在教學(xué)安排的排課階段就體現出來(lái)，將課程的實(shí)驗教學(xué)與理論教學(xué)實(shí)現獨立排課，使我校的實(shí)驗教學(xué)安排更趨于合理有序，同時(shí)又節約教室資源，保證課程表的準確性和實(shí)用性，使日常教學(xué)活動(dòng)平穩、有序地進(jìn)行。
2 實(shí)驗教學(xué)的研究
為合理安排好我校實(shí)驗課程，我們在充分了解現有教務(wù)管理軟件基礎上，經(jīng)過(guò)仔細的分析研究，制訂出較為合理的、分階段實(shí)現理論教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)獨立排課的實(shí)施方案。
2．1 試點(diǎn)階段 我們首先對全校各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中所涉及的實(shí)驗教學(xué)學(xué)時(shí)較多、教學(xué)面對的專(zhuān)業(yè)較多的全校性課程進(jìn)行摸底，通過(guò)教學(xué)計劃了解這些課程對實(shí)驗教學(xué)安排方面的要求，包括實(shí)驗學(xué)時(shí)、教學(xué)時(shí)間及實(shí)驗室安排等。同時(shí)，對全校的實(shí)驗室設置進(jìn)行，詳細了解每一個(gè)實(shí)驗室所能承擔的所有實(shí)驗內容、實(shí)驗儀器數量及排課容量等基本信息。從中選擇基礎部的3個(gè)實(shí)驗室(機能實(shí)驗室、形態(tài)實(shí)驗室、分析實(shí)驗室)以及在這3個(gè)實(shí)驗室安排實(shí)驗授課的基礎醫學(xué)部的所有課程，作為這次實(shí)驗教學(xué)研究的首批試點(diǎn)。
我們將 3個(gè)實(shí)驗室按照實(shí)驗課的排課容量，在綜合教務(wù)管理系統的系統設置中加入相應的實(shí)驗室類(lèi)型，再將實(shí)驗室分類(lèi)別做進(jìn)教學(xué)設施作為教學(xué)用房。在對 2005—2006學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，在以上 3個(gè)實(shí)驗室進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)的基礎醫學(xué)部的課程，在與相應的實(shí)驗室充分協(xié)調的基礎上，將理論授課教學(xué)周和實(shí)驗授課教學(xué)周分離，并體現在教務(wù)管理軟件的開(kāi)課計劃部分中，設定理論授課的教室類(lèi)型為多媒體教室，而實(shí)驗授課的教室類(lèi)型為相應的實(shí)驗 室。在教學(xué)安排的第二階段——排課階段，具體落實(shí)某一門(mén)課程的理論授課時(shí)間為某一天的某個(gè)節次，地點(diǎn)為某個(gè)教室；而實(shí)驗授課的時(shí)間一般安排在理論授課的同一個(gè)節次，而地點(diǎn)則安排在實(shí)驗室進(jìn)行。由于該課程的理論和實(shí)驗授課都有相應的教學(xué)周、授課節次和授課地點(diǎn)，因此，在教師客戶(hù)端和學(xué)生客戶(hù)端所顯示出來(lái)的課程表都能真實(shí)、準確地顯示該課程的理論和實(shí)驗授課的各種具體信息，在方便教學(xué)的同時(shí)，也節約出了一部分教室資源。
2．2 推廣階段 通過(guò)上一階段的工作，從教師和學(xué)生方面反映出的效果比較理想。在此基礎上，我們擴大了課程的選擇范圍，將醫學(xué)系、放射學(xué)院和信息工程學(xué)院的實(shí)驗課程也納入研究范圍。針對這些課程所涉及的實(shí)驗室的種類(lèi)、排課容量、實(shí)驗類(lèi)型進(jìn)行統計，并在教務(wù)管理軟件中加入相應的教室類(lèi)型和實(shí)驗室名稱(chēng)。在對 2006—2007學(xué)年第一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)，同樣要求這些課程首先與相應的實(shí)驗室確定該課程實(shí)驗授課的教學(xué)周，并體現在管理系統的開(kāi)課計劃中。在進(jìn)行排課時(shí)，對這些帶實(shí)驗授課的課程其理論教學(xué)安排在教室進(jìn)行，而實(shí)驗授課則安排在相應的實(shí)驗室進(jìn)行。
通過(guò)對2006—2007學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)安排，教學(xué)安排的工作量比以前增加了，主要是由于各課程在與相應實(shí)驗室確定實(shí)驗教學(xué)周時(shí)有一定的難度。但隨著(zhù)我校在校生規模的迅速增長(cháng)，學(xué)生及時(shí)、準確掌握理論和實(shí)驗教學(xué)安排的要求不斷提高，因此，這項工作對教學(xué)運行的高效性和穩定性具有重要意義。
2．3 全面實(shí)行階段 針對在教學(xué)安排中實(shí)驗安排對實(shí)驗室有非常大的依賴(lài)性，自2006—2007學(xué)年第二學(xué)期開(kāi)始，在排課之前，由實(shí)驗室根據承擔實(shí)驗教學(xué)的教研室的教學(xué)周要求，將各實(shí)驗課程的教學(xué)安排具體到某一天的某個(gè)節次，使各實(shí)驗室對所有實(shí)驗課程做到統籌安排。在排課時(shí)，先進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)安排，再進(jìn)行理論教學(xué)安排，有效避免了不同實(shí)驗課程在一個(gè)實(shí)驗室教學(xué)安排時(shí)撞車(chē)的情況。
3 結果
通過(guò)近 2年的實(shí)驗和摸索，在充分發(fā)揮教學(xué)軟件排課管理功能的基礎上，基本上達到了預期目標 ，實(shí)現了在教學(xué)管理軟件中對實(shí)驗教學(xué)的合理安排，改變了實(shí)驗教學(xué)安排的無(wú)序現象，糾正了理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)銜接過(guò)程中的某些脫節現象，保證了學(xué)生課表中教學(xué)安排信息的完整性和準確性，使教學(xué)活動(dòng)能夠平穩、有序地運行。同時(shí)，也加強了對實(shí)驗教學(xué)的監控和管理，提高實(shí)驗室的教學(xué)質(zhì)量、管理水平和服務(wù)水平。
4 結論
實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是人才全面掌握和深入融會(huì )知識、錘煉科學(xué)思維和培養創(chuàng )新能力的重要環(huán)節。強化實(shí)驗教學(xué)，必須以提高實(shí)驗教學(xué)在教學(xué)體系中的地位為基礎。作為教學(xué)管理部門(mén)，應開(kāi)闊思路，改進(jìn)工作方法，充分利用現有技術(shù)條件，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的有序、規范地進(jìn)行。
改革實(shí)驗實(shí)踐教學(xué)是醫學(xué)教學(xué)改革的重要內容。改革傳統的實(shí)驗教學(xué)管理模式，逐步增加獨立開(kāi)設的實(shí)驗課程。根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，其內容相對獨立的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節要盡可能地獨立開(kāi)設實(shí)驗課；對不具備獨立開(kāi)課條件的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，要努力按課程內容歸類(lèi)來(lái)穿插實(shí)驗教學(xué)內容，使實(shí)驗教學(xué)逐漸建立起與課程教學(xué)內容既緊密配合又相對獨立，由不同層次、不同系列的實(shí)驗課程組成的實(shí)驗教學(xué)體系。
參考文獻：
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