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IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀及其實(shí)踐教育體系研究
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀及其實(shí)踐教育體系研究論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
摘要：杭州被譽(yù)為“創(chuàng )業(yè)天堂”、“IT之都”，為創(chuàng )業(yè)大學(xué)生提供了沃土。具有IT專(zhuān)業(yè)、技術(shù)背景的大學(xué)生是參與高科技創(chuàng )業(yè)的生力軍，為了解當下IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)現狀、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育需求，從而進(jìn)一步引導IT專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)大學(xué)生更好地參與到技術(shù)含量高的創(chuàng )業(yè)項目，以杭州為例，對IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)問(wèn)題進(jìn)行了調查研究。
關(guān)鍵詞：杭州;創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育;大學(xué)生創(chuàng )業(yè)
2015年6月，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng )業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng )新若干政策措施的意見(jiàn)》為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供了更有利的宏觀(guān)環(huán)境。2011年3月，杭州被授予“國家大學(xué)生創(chuàng )業(yè)示范基地”，被譽(yù)為“創(chuàng )業(yè)天堂”，杭州大學(xué)生也因此具有得天獨厚的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，越來(lái)越多的大學(xué)生視創(chuàng )業(yè)為一種就業(yè)選擇，走上了創(chuàng )業(yè)之路。據杭州市人力社保局統計，2014年1月-7月，杭州全市新注冊的“大學(xué)生創(chuàng )業(yè)企業(yè)”達1004家，較去年同期(812家)增長(cháng)23.6%，創(chuàng )歷史新高。其中，電子商務(wù)企業(yè)260家，占25.9%;信息軟件202家，占20.1%。這與杭州成為我國重要的IT研發(fā)基地的特質(zhì)高度相關(guān)。杭州傾力打造硅谷天堂，為創(chuàng )業(yè)大學(xué)生提供了沃土，那么具有IT專(zhuān)業(yè)、技術(shù)背景的大學(xué)生很顯然是參與高科技創(chuàng )業(yè)的生力軍，了解當下IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機、優(yōu)勢、困境和需求，從而進(jìn)一步引導IT專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)大學(xué)生有意識關(guān)注且真正參與到技術(shù)含量高的創(chuàng )業(yè)項目，對于大學(xué)生提升創(chuàng )業(yè)質(zhì)量，邁向高端創(chuàng )業(yè)階段有著(zhù)重要的意義。
本研究是通過(guò)問(wèn)卷調查和個(gè)案訪(fǎng)談形式，根據辦學(xué)特色和代表性選�。赫憬I(yè)大學(xué)、浙江理工大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、浙江工商大學(xué)等四所高校IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，發(fā)放調查問(wèn)卷400份，共回收問(wèn)卷341份，有效回收率為85.25%，選擇IT專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)學(xué)生個(gè)案32人。
一、IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀
(1)IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意愿
調查的IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，56.5%有自主創(chuàng )業(yè)意愿，但不明確，8.5%有明確的創(chuàng )業(yè)意愿，兩者相加的比例高于60%。對于是否開(kāi)始準備創(chuàng )業(yè)，48.5%的大學(xué)生表示“愿意，還沒(méi)有準備，不知道從何處入手”，6.5%的大學(xué)生“愿意，正著(zhù)手進(jìn)行準備”，4.5%的大學(xué)生“愿意，已經(jīng)在創(chuàng )業(yè)中”，9.1%的大學(xué)生“不愿意，太有風(fēng)險”，18.9%的大學(xué)生“不愿意，覺(jué)得沒(méi)有創(chuàng )業(yè)潛質(zhì)”，6%的大學(xué)生表示“沒(méi)想過(guò)，離自己很遠”。根據調查發(fā)現，創(chuàng )業(yè)意愿存在性別差異，有創(chuàng )業(yè)意愿的學(xué)生中，男生達到32.6%，而女生則只有7.4%，男生的創(chuàng )業(yè)意愿遠遠強于女生。創(chuàng )業(yè)意愿存在年級差異，年級越高，創(chuàng )業(yè)意愿越強烈，而本科生的創(chuàng )業(yè)意愿又高于研究生的創(chuàng )業(yè)意愿。
(2)IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)動(dòng)機及項目選擇傾向
占受訪(fǎng)人數80%學(xué)生認為：IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機主要集中在獲得創(chuàng )業(yè)相關(guān)經(jīng)驗、獲得財富及創(chuàng )一番事業(yè)、實(shí)現自我價(jià)值方面，占受訪(fǎng)人數的16.5%認為：是解決就業(yè)問(wèn)題，有3.5%的學(xué)生因為工作難找而選擇創(chuàng )業(yè)�？梢园l(fā)現，當下的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)不僅僅是解決就業(yè)的需求，更多的是他們具有初生牛犢的一種敢闖敢拼的精神，想創(chuàng )出一番事業(yè)的雄心，屬于自我價(jià)值實(shí)現范疇。而關(guān)于項目選擇傾向的問(wèn)題，在問(wèn)卷設計之初，筆者認為IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生大多會(huì )選擇與IT專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技術(shù)類(lèi)項目，但在實(shí)際的調查發(fā)現，在創(chuàng )業(yè)和有創(chuàng )業(yè)意向的同學(xué)中，有63%的大學(xué)生選擇了開(kāi)網(wǎng)店、電子商務(wù)類(lèi)，8.5%選擇快餐、飲吧等服務(wù)業(yè)，選擇與IT專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng )業(yè)僅占16.3%。在個(gè)體訪(fǎng)談中，已經(jīng)創(chuàng )業(yè)的學(xué)生也提到在選擇項目方面，主要從事自己感興趣、成本低、準入門(mén)檻低的行業(yè)，而選擇專(zhuān)業(yè)IT相關(guān)項目的同學(xué)，一般是前期有競賽積累、有導師、師兄師姐引領(lǐng)更容易入門(mén)。創(chuàng )業(yè)之初，大學(xué)生更多考慮資金和風(fēng)險問(wèn)題。而技術(shù)創(chuàng )業(yè)通常是有核心技術(shù)且與人合伙、技術(shù)入股為主。
二、大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育的評價(jià)
(1)對開(kāi)設創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課的態(tài)度
在調查中發(fā)現，大多數IT類(lèi)大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)課程持支持態(tài)度，“對于是否需要開(kāi)設創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)課程”這一問(wèn)題，37.8%的同學(xué)覺(jué)得很有必要開(kāi)設，可以是培養創(chuàng )業(yè)意識、可以是創(chuàng )業(yè)相關(guān)經(jīng)驗，有53.7%的同學(xué)表示可以開(kāi)設，只有8.5%的同學(xué)表示沒(méi)用、不需要開(kāi)。在創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)課程內容的選擇上，57%的同學(xué)希望在該課堂上獲得創(chuàng )業(yè)意識的培養，23%的同學(xué)希望在該課堂上獲取創(chuàng )業(yè)成功或失敗案例信息。為什么選擇創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)課程選項上，有36.4%同學(xué)選擇了講授的內容，34.4%選擇了講授形式，19%選擇了講授者，10.2%的同學(xué)選擇了其他。以上調查結果顯示，大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)課程是需要的、持肯定和支持態(tài)度的，對于大多數IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講，即使沒(méi)有選擇創(chuàng )業(yè)，也不妨具有創(chuàng )業(yè)精神，也可以了解創(chuàng )業(yè)是怎樣的，以后有機會(huì )可以嘗試;對于選擇要創(chuàng )業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)課程為他們提供了必要的信息獲取渠道，同學(xué)們對于授課內容和形式是有所期待的，所以在創(chuàng )業(yè)相關(guān)課程方面，如果一味地講授理論概念，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗的內容，不會(huì )有好的效果，而形式多樣的授課形式才能更好地開(kāi)展創(chuàng )業(yè)教育。
(2)對現有創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課的態(tài)度
在對高校開(kāi)設的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐課形式調查發(fā)現，有23%的學(xué)生選擇了所在學(xué)校沒(méi)有關(guān)于創(chuàng )業(yè)方面的課程、講座和比賽，還有16%的學(xué)生選擇沒(méi)有留意、不清楚，61%的同學(xué)選擇從沒(méi)參加過(guò)此類(lèi)活動(dòng)。從調查結果來(lái)看，大多數學(xué)校已經(jīng)采取了創(chuàng )業(yè)相關(guān)的教育措施，但是由于宣傳力度不大、涉及面窄，效果并不明顯。通過(guò)“學(xué)校中是否開(kāi)設有關(guān)創(chuàng )業(yè)課程、指導服務(wù)措施”、“對學(xué)校相關(guān)創(chuàng )業(yè)指導措施是否滿(mǎn)意”、“如果創(chuàng )業(yè)，希望學(xué)校提供哪些方面的服務(wù)”等問(wèn)題進(jìn)行調查，對于第一個(gè)問(wèn)題，在校學(xué)生中48%的大學(xué)生選擇沒(méi)聽(tīng)過(guò)、不了解，第二個(gè)問(wèn)題，在創(chuàng )業(yè)大學(xué)生中得到的滿(mǎn)意度很低，34%的創(chuàng )業(yè)大學(xué)生選擇了不滿(mǎn)意，21%的創(chuàng )業(yè)大學(xué)生選擇不太滿(mǎn)意，這些結果表明了學(xué)生對于學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育的相關(guān)措施并不是很清楚，而創(chuàng )業(yè)的學(xué)生在主動(dòng)尋求學(xué)校創(chuàng )業(yè)教育指導過(guò)程中，并不滿(mǎn)意，在訪(fǎng)談中，他們更多地反映了學(xué)校的創(chuàng )業(yè)支持教育內容多在大三、大四開(kāi)展，且比較理論化，有一些創(chuàng )業(yè)類(lèi)的講座，但相對零散，不成系統，很難對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐有具體的指導幫助作用。這些問(wèn)題反映了學(xué)校創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育實(shí)踐支持還不夠理想，學(xué)校是大學(xué)生知識來(lái)源的主要途徑，可以在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育實(shí)踐支持方面繼續探索。
(3)對非課程創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育形式的態(tài)度
創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育可以分為課程創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育和非課程創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育兩種形式。非課程創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育形式主要是各種創(chuàng )業(yè)計劃大賽(挑戰杯、全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽等)、學(xué)校創(chuàng )業(yè)社團、企業(yè)家校友(專(zhuān)家)講座、網(wǎng)絡(luò )、電視等媒體、實(shí)習或實(shí)踐等等。學(xué)生對非課程創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育的排序從高到低為：53%實(shí)習或實(shí)踐，47%創(chuàng )業(yè)計劃大賽，41%網(wǎng)絡(luò )、電視等媒體，36%學(xué)校創(chuàng )業(yè)社團，31%企業(yè)家校友(專(zhuān)家)講座，可以看出，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)中影響比較大的非課程創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育形式是實(shí)習、實(shí)踐和創(chuàng )業(yè)計劃大賽、社團，這幾種形式都強調了參與實(shí)踐，無(wú)論是否選擇創(chuàng )業(yè)，參與實(shí)踐都能讓大學(xué)生們收獲一種創(chuàng )業(yè)精神和體驗，其中創(chuàng )業(yè)計劃大賽尤以“挑戰杯”影響最大，雖然參與者是少數，但是輻射面非常廣，在調查中，參加挑戰杯的人是少數，但絕大多數同學(xué)都知道挑戰杯;而講座之所以比較靠后，是因為講座的覆蓋面較小，而且不是連續的、系統的，影響面非常有限，如果能夠有知名校友、企業(yè)家做講座，成系統也許可以進(jìn)一步發(fā)揮講座的作用。
三、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育存在的問(wèn)題分析
(1)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育缺乏系統性和連續性
雖然當前大學(xué)生創(chuàng )業(yè)開(kāi)展的如火如荼，但在高校教育體系中，創(chuàng )業(yè)教育并沒(méi)有真正進(jìn)入人才培養體系當中去，缺乏系統性和連續性，只是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中的一個(gè)部分，沒(méi)有與學(xué)生所學(xué)學(xué)科知識之間形成有機聯(lián)系，也缺乏與專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐相關(guān)的具體結合，所以在學(xué)生的調查中，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育影響非常小。所以當下我們所說(shuō)的專(zhuān)業(yè)課程教育仍然處于一種創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)精神的培養，是整合各種教育資源以激發(fā)、喚醒、引導、挖掘大學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)潛能，通過(guò)職業(yè)生涯規劃、崗位見(jiàn)習、團隊訓練、創(chuàng )業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，形成大學(xué)生新的創(chuàng )業(yè)理念。因此創(chuàng )業(yè)教育體系建構需要一個(gè)頂層設計，是一個(gè)課程體系而非單獨一門(mén)課。
(2)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育教師的缺乏
通過(guò)調查發(fā)現，創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育課程大多是由學(xué)校中職業(yè)生涯規劃教師擔任，而這些教師并沒(méi)有系統地對創(chuàng )業(yè)有一個(gè)具體的學(xué)習，通常是經(jīng)過(guò)幾次培訓或者沒(méi)有培訓就直接上崗，并沒(méi)有充足的知識儲備。而聘請企業(yè)導師，一方面，需要學(xué)�；ù罅馊ゾS護關(guān)系，另一方面，企業(yè)導師時(shí)間緊張，大多是以講座形式而非具體指導。IT專(zhuān)業(yè)的任課老師更多的是技術(shù)的講授，缺乏在企業(yè)、創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷，對學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)驗不足。
(3)創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育內容理論和實(shí)踐相脫節
通過(guò)調查發(fā)現，大學(xué)生對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育內容不滿(mǎn)意主要指向為理論太多，實(shí)踐太少。個(gè)案訪(fǎng)談中，創(chuàng )業(yè)學(xué)生談得最多的是學(xué)校的創(chuàng )業(yè)教育對創(chuàng )業(yè)實(shí)踐幫助不大，內容理論性比較強，對創(chuàng )業(yè)沒(méi)有實(shí)際的接觸，提起創(chuàng )業(yè)很茫然。他們希望通過(guò)實(shí)踐環(huán)節能對創(chuàng )業(yè)有著(zhù)最直觀(guān)的感受，或者學(xué)校能夠搭建與創(chuàng )業(yè)者溝通的平臺，講解創(chuàng )業(yè)成功、失敗的案例，走出校門(mén)、看看外面的創(chuàng )業(yè)環(huán)境、開(kāi)拓眼界和視野，形成一種主動(dòng)獲取知識的能力。
四、對完善杭州市IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教育體系的建議
根據調查可知，杭州市高校大多數都已經(jīng)開(kāi)設了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育課程，但多偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐環(huán)節缺乏，而創(chuàng )業(yè)教育課程不僅僅是開(kāi)設一門(mén)就業(yè)創(chuàng )業(yè)課程即可使學(xué)生掌握的技能，它應該包括課程教育實(shí)踐和非課程教育實(shí)踐。
(1)專(zhuān)業(yè)課程教育實(shí)踐
1、創(chuàng )業(yè)課程應貫穿大學(xué)全程化
當前的創(chuàng )業(yè)課主要集中在大學(xué)的三、四年級，而創(chuàng )業(yè)意識的培養需要從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始，貫穿大學(xué)四年，學(xué)�？梢詫�(chuàng )業(yè)課程以必修為主、選修課為輔，大一、大二可以開(kāi)設創(chuàng )業(yè)意識培養的課程，大三、大四年級可以根據自己興趣、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設有針對性的創(chuàng )業(yè)課內容，并增強創(chuàng )業(yè)課程的實(shí)習、實(shí)踐環(huán)節，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng )業(yè)感知與興趣。另外，加強IT專(zhuān)業(yè)與創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系分析，創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)廣闊，專(zhuān)業(yè)的未來(lái)前景反過(guò)來(lái)會(huì )促進(jìn)IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習。
2、創(chuàng )業(yè)課程教師專(zhuān)業(yè)化、企業(yè)化
由于創(chuàng )業(yè)課程是一門(mén)新興事物，各個(gè)高校中師資力量比較薄弱，大多是由職業(yè)生涯課教師來(lái)?yè)�，有些是輔導員兼職擔任，教師儲備與學(xué)生需求之間存在較大的不對稱(chēng)，針對有限的教師數量，可以將課程統一設計，采用大班上理論課，并將班級劃分若干個(gè)小班，在小班中主要以實(shí)踐為主，通過(guò)案例分析、專(zhuān)家輔導、模擬推演等形式，讓創(chuàng )業(yè)課程成為一種開(kāi)放式的體驗;引進(jìn)企業(yè)家導師和創(chuàng )客群體，為大學(xué)生講授創(chuàng )業(yè)的實(shí)踐內容，也可以在課程中設置創(chuàng )業(yè)計劃比賽，邀請企業(yè)家導師和創(chuàng )客群體作為評委，點(diǎn)評這些項目的可實(shí)施性，讓社會(huì )力量進(jìn)入創(chuàng )業(yè)課程教育講師系統，充實(shí)創(chuàng )業(yè)課教師隊伍。
3、創(chuàng )業(yè)課程內容的實(shí)踐性
創(chuàng )業(yè)最終是一種實(shí)踐，那么創(chuàng )業(yè)課程內容一定具有實(shí)踐性才有活力�？梢栽谠O計課程內容的時(shí)候，將一些實(shí)習、實(shí)踐內容收入課程體系中，在基本理論課程完成后，可以分成若干小班，每個(gè)小班給予一個(gè)項目，體驗從創(chuàng )辦、發(fā)展、清算的完整過(guò)程，發(fā)放模擬貨幣，在課程結束時(shí)，分享自己的創(chuàng )業(yè)感受，對利潤、虧損、運作過(guò)程進(jìn)行總結。
(2)非課程教育實(shí)踐
1、加大創(chuàng )業(yè)計劃大賽的影響作用
在個(gè)體訪(fǎng)談中發(fā)現，參加過(guò)“全國創(chuàng )業(yè)計劃大賽”或者“挑戰杯”的IT專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)者，創(chuàng )業(yè)選擇方面更傾向于與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)，而且更容易形成一個(gè)由老師、師兄、師姐傳幫帶的團隊，更容易、更順利在創(chuàng )業(yè)團隊中找到自己的位置。IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在老師的指導下，參加全國創(chuàng )業(yè)計劃大賽，通過(guò)積極探索和研發(fā)專(zhuān)利技術(shù)產(chǎn)品，努力挖掘擁有自主知識產(chǎn)權的核心技術(shù)產(chǎn)品，這個(gè)過(guò)程，使具有技術(shù)能力的大學(xué)生真正地接觸到了營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)，切身感受到創(chuàng )業(yè)中，市場(chǎng)與技術(shù)研發(fā)是同樣的重要，培養學(xué)生學(xué)、研、生產(chǎn)相結合的能力，也可以促進(jìn)技術(shù)成果快速轉化為市場(chǎng)要素，這樣的IT專(zhuān)業(yè)大學(xué)生是高質(zhì)量創(chuàng )業(yè)的生力軍。
2、充分發(fā)掘學(xué)生技術(shù)社團的潛力
在調查中發(fā)現，各個(gè)高校中都有一些以技術(shù)為核心的學(xué)生社團，比如科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì )、信息安全協(xié)會(huì )等等，這些社團中的學(xué)生都是熱愛(ài)IT技術(shù)，動(dòng)手實(shí)踐能力非常強的學(xué)生，可以將學(xué)生社團與各類(lèi)創(chuàng )業(yè)競賽相拼接，通過(guò)競賽這一平臺將技術(shù)人才聚合起來(lái)，加大對這些技術(shù)性社團的指導力度，配備專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)導師，培養這部分同學(xué)的創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)技能教育，可以充分促進(jìn)IT專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，即使他們不能馬上創(chuàng )業(yè)，至少都有創(chuàng )業(yè)意識，機會(huì )成熟，自然會(huì )考慮創(chuàng )業(yè)，而這批人的創(chuàng )業(yè)，也是高質(zhì)量創(chuàng )業(yè)的重要組成部分。
3、搭建創(chuàng )業(yè)師友交流平臺
杭州是一個(gè)創(chuàng )業(yè)天堂，聚集著(zhù)大批的創(chuàng )客(Geek)，這些人一方面自己創(chuàng )業(yè)，另一方面也不斷打造自己的平臺和影響力，他們不僅僅是創(chuàng )業(yè)，更看重的是創(chuàng )業(yè)中的創(chuàng )新精神和企業(yè)文化的傳播。而每個(gè)高校都有著(zhù)自己寶貴的校友資源，這些人中不乏已經(jīng)創(chuàng )業(yè)成功的企業(yè)家。那么，搭建平臺讓具有技術(shù)背景的大學(xué)生與這些創(chuàng )業(yè)者、校友進(jìn)行交流，能碰撞出意想不到的創(chuàng )意火花，同時(shí)，也可以為大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)的實(shí)戰咨詢(xún)，能對其創(chuàng )業(yè)起到直接、有力的助推作用。
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