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幼兒音樂(lè )教育的方法與注意事項l論文（精選8篇）
在學(xué)習、工作生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的幼兒音樂(lè )教育的方法與注意事項l論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒音樂(lè )教育的方法與注意事項l論文 篇1
摘 要：幼兒音樂(lè )教育創(chuàng )新活動(dòng)并非指要教幼兒創(chuàng )作完整的歌曲，而是在刺激幼兒感官和動(dòng) 作的敏銳反應，培養他們有創(chuàng )新的適應變化能力和用自己的聲音抒發(fā)感情的能力，突出啟發(fā)幼兒自由思維與親身探索，讓幼兒通過(guò)多種途徑獲取音樂(lè )、經(jīng)驗和技能，用自己喜歡的方式創(chuàng )造性地表現音樂(lè )形象，激發(fā)幼兒創(chuàng )新意識，促進(jìn)其整體素質(zhì)和個(gè)性健康發(fā)展。幼兒音樂(lè )教育的根本任務(wù)就是培養幼兒的音樂(lè )審美能力，即音樂(lè )感受力、音樂(lè )表現力、音樂(lè )創(chuàng )造力。本論文在縱觀(guān)幼兒音樂(lè )教育現狀之后，提出對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的三類(lèi)方法，即聆聽(tīng)、交流和韻律體操。
關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè )教育 ；聆聽(tīng)；交流；韻律體操
音樂(lè )在孩子的生活中有著(zhù)重要的意義。著(zhù)名的文學(xué)家雨果曾說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫有三把鑰匙’，一把是數字，一把是文字，還有一把便是音符”。隨著(zhù)時(shí)代和科技的進(jìn)步，人們對音樂(lè )教育價(jià)值的理解也更趨于科學(xué)和深刻。目前已有研究證實(shí)，音樂(lè )能夠幫助人類(lèi)增強認知系統、提高情緒智力、增強感知運動(dòng)系統、應激一反應系統、記憶系統等，這充分說(shuō)明了音樂(lè )教育多方面的育人價(jià)值。音樂(lè )是表情達意的藝術(shù)，符合兒童喜形于色、感情外露的特點(diǎn)，通過(guò)為兒童創(chuàng )設良好的音樂(lè )環(huán)境，使兒童能真正從聽(tīng)覺(jué)到心靈都沉浸在音樂(lè )之中，感受音樂(lè )中流淌的智慧和人格力量。
一、幼兒音樂(lè )教育現狀
�。ㄒ唬﹪庖魳�(lè )教育現狀概述
幼兒音樂(lè )教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)，這一觀(guān)點(diǎn)已得到越來(lái)越多的認同和支持。在幼兒早期教育中，音樂(lè )教育已經(jīng)越來(lái)越高亮起來(lái)。
目前，在歐美等發(fā)達國家，幼兒音樂(lè )教育被作為重要的研究課題，受到了更多的重視�；趯η懊嫠峒暗南嚓P(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長(cháng)澤爾·米勒已提出了一項令人叫絕的建議：作為該州預算計劃的一部分，拿出 10.5萬(wàn)美元，使該州所有新生兒（每年約10萬(wàn)名）出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂(lè )激光唱盤(pán)或一盤(pán)古典音樂(lè )磁帶。
又如，英國正開(kāi)展“音樂(lè )一對一計劃”，這個(gè)項目致力于總結適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐�！耙魳�(lè )一對一計劃”力圖將關(guān)于幼兒音樂(lè )性的最新理淪應用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂(lè )活動(dòng)、對家庭音樂(lè )生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎上探討怎樣將音樂(lè )應用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認同的伙伴關(guān)系。同時(shí)，教師必須找到適宜并受到雙方認同的教育模式，這類(lèi)與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂(lè )教師的職業(yè)規定提出了挑戰。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂(lè )紐帶的親子歌曲。即—女人哼唱兒歌和用音樂(lè )育兒的方式來(lái)探討音樂(lè )如何成為親子活動(dòng)的一部分，從而表現出音樂(lè )對她們的觀(guān)念、情感和作為母親的身份認同感的影響，以及通過(guò)音樂(lè )游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類(lèi)型和相互關(guān)系。
美國把幼兒音樂(lè )教育當成專(zhuān)題研究；英國開(kāi)展 “音樂(lè )一對一計劃”的項目對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育；澳大利亞專(zhuān)門(mén)研究連接母嬰的親子歌曲，讓幼兒在嬰幼時(shí)期就對音樂(lè )進(jìn)行了解�？傊�，世界各國音樂(lè )教育的現狀都反映出對幼兒音樂(lè )教育的高度重視。
�。ǘ┪覈變阂魳�(lè )教育的現狀
我國隨著(zhù)經(jīng)濟的持續發(fā)展，人們生活水平的提高，終身教育理念的建立，對幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長(cháng)更加強烈的愿望，越來(lái)越多的家庭開(kāi)始重視幼兒的音樂(lè )教育和智力開(kāi)發(fā)。
從目前幼兒園音樂(lè )教育的現狀來(lái)看，分科教學(xué)強調各學(xué)科知識的系統性、層次性。課堂結構由開(kāi)始部分、基本部分、結束部分三大塊組成，強調課堂結構的完整性。幼兒園的音樂(lè )教學(xué)也是采用這“三步曲”模式。音樂(lè )課的開(kāi)始部分含律動(dòng)入室、練聲、復習等內容；基本部分主要是學(xué)習新內容，約占整節課時(shí)間的2/ 3 ，結束部分以動(dòng)作性的活動(dòng)如律動(dòng)、音樂(lè )游戲、舞蹈等內容結束。教學(xué)內容按大綱適用固定的統編教材。然而這種課堂結構的“三步曲”模式，對一般的常規教學(xué)有一定作用，但對實(shí)踐性強的音樂(lè )課來(lái)說(shuō)則不太適合。
因此在激烈的競爭時(shí)代，任何父母都不想讓自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上。想方設法的讓自己孩子通過(guò)不同的形式學(xué)習音樂(lè )。因而出現了嚴重的填壓式的教育形式，在生活中常常見(jiàn)到一家的孩子被要求學(xué)習幾樣的樂(lè )器以及多種的聲樂(lè )形式。經(jīng)調查顯示大多數的孩子很反感這樣的形式，這樣的形式往往會(huì )得到適得其反的效果。
在大多數的幼兒園中也一樣，每個(gè)幼兒園都有自己不同的音樂(lè )活動(dòng)教育形式。比如：獨立欣賞、玩中學(xué)、教師彈唱幼兒跟學(xué)以及前面提到的課堂“三步曲”模式等等五花八門(mén)的教學(xué)方式。根據幼兒的不同年齡性格特征他們的接受能力都有所不同，孩子們適應的教學(xué)方式也有差異。也許剛接觸并不是很能接受，一段時(shí)間后就會(huì )好一些，所以無(wú)論你的孩子用的哪一種方式我們要給予孩子足夠的消化時(shí)間。
總之，幼兒音樂(lè )教育對發(fā)展幼兒智力、陶冶情操、培養良好的道德，增強幼兒聽(tīng)力和記憶力，發(fā)展想像力和創(chuàng )造力等都具有重要的意義。早期音樂(lè )不僅可以增進(jìn)幼兒對音樂(lè )的感受，還能開(kāi)發(fā)右腦，從而使左右腦平衡發(fā)展，猶如給寶寶的想像力、創(chuàng )造力及記憶增添一雙飛翔的'翅膀，使之能發(fā)展得更卓越。
二、幼兒音樂(lè )教育的方法
對幼兒早期音樂(lè )能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化。母親對孩子輕柔說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣和歌唱節奏，讓幼兒聆聽(tīng)更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂(lè )，以及親子間的簡(jiǎn)單音樂(lè )游戲都是適宜的形式。幼兒早期的音樂(lè )感知能力與其后兒童期、青少年期音樂(lè )認知能力的發(fā)展具有承繼性。為幼兒營(yíng)造一個(gè)豐富的音樂(lè )環(huán)境，讓幼兒沐浴在與其音樂(lè )感知能力相適宜的音樂(lè )環(huán)境里，并能提升和培養其對音樂(lè )的感知能力，對其今后音樂(lè )能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應從以下幾方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬� 聆聽(tīng)——接近音樂(lè )的開(kāi)始
美國著(zhù)名的音樂(lè )家艾倫·科普蘭說(shuō)得好“你要理解音樂(lè )，再沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè )更重要了”；“聽(tīng)”的媒體對象即是聲音，聲音又是大千世界必不可少的組成部分，無(wú)聲即不成世界。音樂(lè )是以聲音為物質(zhì)材料構成的藝術(shù)，音樂(lè )作為一種聲音藝術(shù)，它需要準確的音高，良好的音質(zhì)，更需要將各個(gè)孤立的樂(lè )音有機地組合，使其流動(dòng)，顯示出音的生命活力。音樂(lè )藝術(shù)又是一種象征性的藝術(shù)，它所表達的內容本質(zhì)上更具有不確定性。人們是通過(guò)對音調、節奏等手段造成的特定音響作為媒介，引起某種聯(lián)想而達到對音樂(lè )的感受，而其中的聯(lián)想動(dòng)作的卻是因人而異，因情而定了。音樂(lè )美感的獲得和人們對音樂(lè )內容的把握需要欣賞者積極的聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想使音樂(lè )與自身的一切相聯(lián)系，進(jìn)而把象征性的音樂(lè )具體化。這就需要聽(tīng)者在音樂(lè )中的聯(lián)想必須是一種高級思維，是他在對作品感受、聽(tīng)想作品內涵的基礎上的想象，是把自己的經(jīng)歷、知識與作品所表達的內涵相聯(lián)系，進(jìn)而認識、理解作品的過(guò)程。
1、擊瓶辨音色：運用瓶子依次排列，并在每只瓶中裝入不等量的水，用小棍敲擊，引導幼兒聽(tīng)，并讓幼兒找一找不同的聲音是出自哪一個(gè)瓶，辨別音色的高低。
2、打擊樂(lè )器辨音色：示范不同的打擊樂(lè )器，讓幼兒分辨樂(lè )器的音色品質(zhì)，小鈴聲音清脆，鼓的聲音有力，鈸的聲音有回聲感，傳得遠。
3、聽(tīng)辨大自然的不同聲音：帶孩子到郊外，聽(tīng)聽(tīng)大自然的聲音，水流“潺潺”聲，樹(shù)葉“沙沙”聲，劃船“吱嘎吱嘎”聲，水�！斑柽琛甭�
4、聽(tīng)辨生活中聲音：在生活中找一找哪些聲音象唱歌水澆開(kāi)了的笛鳴聲，街頭爆米花的聲音，過(guò)節的鞭炮聲，小鳥(niǎo)唧唧叫聲，外公睡覺(jué)打呼嚕聲。
通過(guò)找尋日常生活中的聲音，感受音樂(lè )節奏，培養聆聽(tīng)的興趣，增加他們對音感的敏銳度，幼兒會(huì )自己去找富有音樂(lè )節奏感的聲音。
�。ǘ┙涣�
究發(fā)現，快樂(lè )的孩子們都擁有——些共同的素質(zhì)，包括自信、樂(lè )觀(guān)。有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)幼兒各項能力，以及社會(huì )性的發(fā)展。在幼兒音樂(lè )教育中，互動(dòng)歌曲、音`樂(lè )游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內容，同樣占有重要的地位。
1、互動(dòng)歌曲
已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類(lèi)歌曲，如“你的鼻子在哪里”、“你的嘴巴在哪里”這些歌曲，以及動(dòng)作類(lèi)互動(dòng)歌曲如“躲躲貓和躲 藏游戲”等和帶有豐富手勢的歌唱互動(dòng)，對于幼兒的語(yǔ)言習得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過(guò)這種對單詞和對應動(dòng)作的配對情境，學(xué)習特定的語(yǔ)言元素。成人可與幼兒一起聽(tīng)音樂(lè )、唱歌，并引導幼兒做有節奏地拍手、敲擊等游戲，用愛(ài)心來(lái)開(kāi)啟幼兒的音樂(lè )之門(mén)，幫助他們感受音樂(lè )的樂(lè )趣，進(jìn)行音樂(lè )體驗。成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂(lè )用小木棒敲擊翻過(guò)來(lái)的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區分不同的聲音并用它們來(lái)打節奏；家長(cháng)可以準備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽(tīng)它們發(fā)出的聲音有無(wú)區別；家長(cháng)還可引導幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響�？傊�，成人可以充分利用一切周?chē)h(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對音樂(lè )的興趣與感受。
2、音樂(lè )游戲
音樂(lè )游戲是在音樂(lè )伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區別在于用音樂(lè )配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂(lè )游戲中，音樂(lè )與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂(lè )伴隨著(zhù)動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂(lè )，獲得相應的情緒體驗，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。
父母可在家里為孩子創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的音樂(lè )環(huán)境。如經(jīng)常播放音樂(lè )，并根據孩子“直覺(jué)行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來(lái)表達和理解內容，引導孩子隨著(zhù)樂(lè )唱唱、跳跳、玩玩，把音樂(lè )和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂(lè )伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長(cháng)的良好手段，也是符合幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種音樂(lè )教育方式。例如： 幼兒在學(xué)唱歌時(shí)常會(huì )犯些習慣性的錯誤，如在《我上幼兒園》的教學(xué)中，他們學(xué)唱時(shí)，第一段唱到“我上幼兒園”是慢的，而結尾時(shí)的“我上幼兒園”是快的，幼兒習慣性地重復前面的“我上幼兒園，”為了讓幼兒避免這種習慣性錯誤，應該在示范時(shí)教師給幼兒做一些適當的引導，用一個(gè)明顯的暗示動(dòng)作，如用手畫(huà)長(cháng)波浪，引導幼兒了解動(dòng)作的用意，這樣當幼兒再唱到這個(gè)地方時(shí)，教師只要一畫(huà)長(cháng)波浪，幼兒就知道要慢下來(lái)。而到后面的那句時(shí)教師就用身體動(dòng)作引導幼兒要唱快一些。雖然這些是對幼兒細小的幫助，但適當地給幼兒提供這些幫助是有必要的。幼兒的音樂(lè )教育不是一味的枯燥性的教學(xué)，要運用適當的肢體語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng )造輕松愉悅的環(huán)境才會(huì )激發(fā)出幼兒對音樂(lè )的興趣。
總之，音樂(lè )教學(xué)中，引導幼兒學(xué)習興趣的策略很多，教師在教學(xué)中不斷的實(shí)踐總結，深入學(xué)習與探索，讓音樂(lè )教育成為幼兒早期打開(kāi)心靈之門(mén)的鑰匙，讓音樂(lè )教學(xué)成為幼兒快樂(lè )的游戲天堂。
�。ㄈ┞蓜�(dòng)體操
幼兒教育的傳統觀(guān)念中，存在著(zhù)重知識輕運動(dòng)的認識。然而，這其實(shí)是一種思想誤區，因為在人的成長(cháng)過(guò)程中，身體成熟是第一位的。幼兒的骨骼、關(guān)節、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運動(dòng)分不開(kāi)。成人在注重孩子學(xué)習的同時(shí)，也一定要督促他們加強體育運動(dòng)。在音樂(lè )伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)的能力，并且感受和體驗音樂(lè )的節奏和韻律。
幼兒主要通過(guò)感官及身體動(dòng)作來(lái)探索周?chē)澜�，在看、�?tīng)、抓、滾，爬的過(guò)程中，了解他們周?chē)氖澜�。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們會(huì )以較寬廣的的方式來(lái)探索世界。他們學(xué)會(huì )了擺弄物體，了解語(yǔ)言，以及描述他們正在做些什么。至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解——他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。
在3歲之前，幼兒應該能感覺(jué)穩定的節拍，也能依照穩定的節拍走路。這種基本時(shí)間感及節拍能力是讓幼兒毫無(wú)困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡(jiǎn)單的動(dòng)作經(jīng)驗課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。
在音樂(lè )伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習符合音樂(lè )的節拍、節奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著(zhù)音樂(lè )的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過(guò)運動(dòng)神經(jīng)去感知音樂(lè )藝術(shù)美，同時(shí)，又通過(guò)協(xié)調優(yōu)美的動(dòng)作去表達音樂(lè )的內容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作和節奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長(cháng)。
三、幼兒音樂(lè )教育的注意事項
�。ㄒ唬�(shù)立正確的音樂(lè )教育觀(guān)
我們培養孩子的目標應該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教育并不一定能使他們成為從事音樂(lè )工作的專(zhuān)業(yè)人士，但音樂(lè )給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結構和功能，對以后各種學(xué)習能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂(lè )教育是為了成名成家的這一誤區，這不應成為幼兒音樂(lè )教育最終目的。音樂(lè )教育的目的是讓孩子感受音樂(lè )，在潛移默化中提高素養及審美能力，培養對“美”的追求和創(chuàng )造愿望，體會(huì )和聯(lián)想音樂(lè )中所傳達的感情，從而感受生活的美好。
�。ǘ┮魳�(lè )的選擇
在選擇對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和接受能力，同時(shí)也要適當的給他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂(lè )的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長(cháng)。具體需注意以下三方面內容的考慮：
1、音樂(lè )作品的內容
教孩子演唱和欣賞的音樂(lè )作品的內容和情感，應當是孩子可以理解感受的，思想感情應當是健康活潑的，旋律應是動(dòng)聽(tīng)的，為孩子所喜聽(tīng)樂(lè )唱的。切忌要把父母愛(ài)唱的成人歌曲教孩子唱，因為這種歌曲的內容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。如：音樂(lè )游戲《參觀(guān)動(dòng)物園》，教師選擇了不同旋律、不同節奏、不同音色的四段體結構模式，首先讓幼兒通過(guò)欣賞音樂(lè )，了解有關(guān)音樂(lè )的故事情節，但是第一段音樂(lè )節奏非常的快，歌詞也不是非常的清晰，孩子就對那段音樂(lè )產(chǎn)生強烈的反感活動(dòng)氣氛也比較躁動(dòng)。隨后另外三段音樂(lè )出來(lái)后幼兒準確地聽(tīng)出哪段音樂(lè )可以代表什么動(dòng)物，孩子們用形象的肢體語(yǔ)言表現出所看到的兇猛的大動(dòng)物和活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。反應出，孩子并不適合超常音域的音樂(lè )形式，所以輕快、活潑、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )才是幼兒能接受并且喜歡的音樂(lè )。
2、親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應當考慮到孩子的演唱音域，因為幼兒的肺活量不大，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調過(guò)高或音程跳動(dòng)太大，會(huì )造成幼兒聲帶過(guò)度緊張和呼吸不協(xié)調，影響發(fā)聲，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域為3度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動(dòng)的設計
親子活動(dòng)是增進(jìn)親子交流，培養良好的親子感情，也是滿(mǎn)足孩子愛(ài)玩的天性，促進(jìn)孩子發(fā)展的活動(dòng)。對于幼兒來(lái)說(shuō)，親子活動(dòng)應該更多的考慮到孩子身心全面發(fā)展的特點(diǎn)。在親子活動(dòng)中，選用適宜孩子的音樂(lè )和歌曲，將使得親子活動(dòng)在培養孩子快樂(lè )情緒和藝術(shù)熏陶方面有更突出的作用，同時(shí)所設計音樂(lè )親子活動(dòng)也應考慮到對孩子在視聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)作、語(yǔ)言能力、擴大認知和行為習慣領(lǐng)域的促進(jìn)和發(fā)展。
總之，幼兒音樂(lè )教育的目標，不在于培養音樂(lè )家、演奏家、歌唱家，也不在于對幼兒進(jìn)行音樂(lè )技巧的訓練及知識的灌輸，而是以音樂(lè )為手段，培養其心靈的美感，和諧、統一，對音樂(lè )的興趣，欣賞的能力，陶冶其情感，激發(fā)智力和創(chuàng )造性，以發(fā)揮音樂(lè )活動(dòng)在身心兩方面的特殊功能，這才是開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的初衷�！耙魳�(lè )使人遐想，音樂(lè )使人陶醉”讓我們從現在開(kāi)始試著(zhù)聆聽(tīng)大自然的聲音感受生活中不一樣的節奏；多利用和孩子在一起的時(shí)間用親子交流的方式體驗音樂(lè )的美妙；引導孩子用肢體動(dòng)作來(lái)體會(huì )節奏、節拍的趣味性，從而激發(fā)孩子對音樂(lè )的興趣與向往。愿每一個(gè)孩子都能有顆感受音樂(lè )的心去真正體驗音樂(lè )的美，在音樂(lè )的氛圍中長(cháng)大。
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幼兒音樂(lè )教育的方法與注意事項l論文 篇2
【摘要】音樂(lè )是人類(lèi)生活的反映，也是人們抒發(fā)情感的方式�！坝變阂魳�(lè )教育”是對幼兒進(jìn)行的音樂(lè )啟蒙教育，它采用生動(dòng)活潑的教學(xué)內容和形式，培養和發(fā)展幼兒對音樂(lè )的興趣。
【關(guān)鍵詞】幼兒 音樂(lè ) 氛圍 方法
音樂(lè )教育不僅能培養和提高幼兒的音樂(lè )能力和增強幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中通過(guò)感受、體驗、表現“美”的內涵，從而使幼兒獲得身心發(fā)展的“和諧之美”。幼兒只有學(xué)會(huì )認識音樂(lè )、駕馭音樂(lè )、學(xué)會(huì )尋找和體會(huì )音樂(lè )之“美”，才能進(jìn)入音樂(lè )的天地并借助音樂(lè )獲得積極的人生體驗。從而促進(jìn)幼兒全面、健康的成長(cháng)。所以，幼兒音樂(lè )教育是幼兒能否健康成長(cháng)的重要因素之一。下面就幼兒音樂(lè )教育方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、培養幼兒的音樂(lè )情趣
遵循幼兒生理心理特點(diǎn)，通過(guò)參與活動(dòng)培養幼兒的音樂(lè )情趣。如采用音樂(lè )游戲的形式，選取適合幼兒的音樂(lè )教材，帶孩子在音樂(lè )的伴奏下，動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)口做一些活潑有趣的活動(dòng)。幼兒只有在興趣性較強的音樂(lè )活動(dòng)中才能真正喜歡參與音樂(lè )活動(dòng)，感受音樂(lè )的情趣。因此，在音樂(lè )教育中，小班可采用活潑愉快的音樂(lè )游戲活動(dòng)，如《走路》。中大班可引導幼兒感受音樂(lè )的情緒，記憶音樂(lè )的旋律，使他們真正隨著(zhù)音樂(lè )的內容，情緒變化做游戲，如《誰(shuí)的尾巴靈》。幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、動(dòng)動(dòng)、說(shuō)說(shuō)中，培養和發(fā)展了音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)能力，音樂(lè )的記憶能力和動(dòng)作的協(xié)調能力。另外，在選取音樂(lè )教材時(shí)，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。
二、選擇適當的教材
教材的選擇，直接關(guān)系到幼兒對節奏活動(dòng)的興趣。因此，在選擇教材時(shí)，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風(fēng)味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風(fēng)味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國風(fēng)味的《土耳其進(jìn)行曲》、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說(shuō)要根據幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學(xué)習困難，必然會(huì )失去參與活動(dòng)的信心和興趣；反之，幼兒一學(xué)就會(huì )，就感到?jīng)]勁。所以，每次制定教學(xué)計劃我們都遵循這幾個(gè)原則，讓幼兒由易到難逐步增強對打擊樂(lè )的興趣。
三、創(chuàng )設音樂(lè )的氛圍
幼兒對音樂(lè )節奏活動(dòng)的興趣是與所處的環(huán)境密切相關(guān)的。因此，創(chuàng )設一個(gè)生動(dòng)活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂(lè )教學(xué)中的重要環(huán)節。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于根據不同的.教學(xué)要求來(lái)指導幼兒感知、理解活動(dòng)節奏的音樂(lè )；讓幼兒通過(guò)視覺(jué)表象和聽(tīng)覺(jué)表象的聯(lián)系，以體驗音樂(lè )所表現的風(fēng)格和情緒。在傾聽(tīng)《小牧民》的音樂(lè )時(shí)，我畫(huà)了一幅遼闊大草原，遠處有隱約可見(jiàn)的蒙古包，由遠而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著(zhù)圖，隨著(zhù)樂(lè )曲中的節拍、節奏、力度、速度的展開(kāi)，仿佛來(lái)到了寬廣的內蒙古大草原，很快從樂(lè )曲中聽(tīng)辨出由遠而近的駿馬在奔馳，強烈感受到樂(lè )曲熱烈、歡樂(lè )氣氛，隨即產(chǎn)生“動(dòng)”的欲望，這種“動(dòng)”是對音樂(lè )感受的深化。因此，幼兒隨音樂(lè )旋律的節奏、節拍做出了相應的動(dòng)作，有的隨著(zhù)音樂(lè )哼唱、有的做騎馬動(dòng)作、有的做抖肩、仰看天空的動(dòng)作……幼兒的種種表現，正是他們感受到音樂(lè )形象的表現。
四、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量
改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè )活動(dòng)課時(shí)，應以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)地增加難度，在讓幼兒感受音樂(lè )、體會(huì )音樂(lè )、欣賞音樂(lè )的基礎上，對其產(chǎn)生興趣的培養及知識的傳授。這樣幼兒不僅可以學(xué)到知識，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開(kāi)設音樂(lè )課時(shí)應以音樂(lè )欣賞為主，通過(guò)音樂(lè )的快慢來(lái)做動(dòng)作，初步感受音樂(lè )的節奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節奏，并教一些簡(jiǎn)單的節奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對節奏有深刻的認識和理解。
五、音樂(lè )教育貫穿生活之中
幼兒音樂(lè )教育不應局限于幼兒園的音樂(lè )課中，應當貫穿于一日生活之中。音樂(lè )的感染力和震懾力是強大的，唱歌、跳舞、節奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡，而且玩起來(lái)樂(lè )此不彼，成人眼中的協(xié)調與美觀(guān)在快樂(lè )的心中是那么渺小，我們所做的就是用音樂(lè )打開(kāi)孩子的心門(mén)。作為教師，我們不應該以高高在上的“長(cháng)者”身份和“指令、要求”的口吻來(lái)組織孩子們的活動(dòng)，而是以同伴的身份參與到孩子的活動(dòng)中，進(jìn)出活動(dòng)室我們用音樂(lè )來(lái)指揮，就餐、入寢我們用音樂(lè )來(lái)安撫。在幼兒園中，教師創(chuàng )造多樣化得環(huán)境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優(yōu)美的音樂(lè )相伴。將幼兒的歌曲活動(dòng)與幼兒園其他教育內容有機地結合起來(lái)，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學(xué)中的缺陷，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來(lái)，促進(jìn)幼兒在音樂(lè )能力及其他方面的全面發(fā)展。
總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂(lè )教學(xué)中溶入深厚的感情，通過(guò)音樂(lè )的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感，讓他們喜愛(ài)音樂(lè )溶入音樂(lè )，讓我們共同探索，充分發(fā)揮音樂(lè )教育的特有功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
幼兒音樂(lè )教育的方法與注意事項l論文 篇3
1.音樂(lè )教育在幼兒教育中的重要意義
1.1豐富幼兒的情感，充分激發(fā)興趣
幼兒教師通過(guò)音樂(lè )教育可以有效豐富幼兒的情感，幫助幼兒獲得情感的平衡，緩解心理緊張的情緒。不同節奏的音樂(lè )有著(zhù)不同的促進(jìn)作用，歡快動(dòng)感的音樂(lè )可以讓幼兒振奮舞動(dòng)起來(lái)，悅耳舒緩的音樂(lè )可以讓幼兒平靜先來(lái)。因此，不同情緒的音樂(lè )能全面的豐富幼兒的表達情感。與此同時(shí)，音樂(lè )作為一種老少皆宜的藝術(shù)體驗，能充分激發(fā)幼兒的興趣以及他們的注意力。
1.2培養幼兒的想象力、自我表達能力
幼兒教師通過(guò)應用音樂(lè )教學(xué)，可以有效培養幼兒的想象能力、自我表達能力以及自我價(jià)值的感受能力，在音樂(lè )輕松愉悅的氛圍中，孩子可以無(wú)拘無(wú)束的展開(kāi)無(wú)限想象，可以用動(dòng)作跳出音樂(lè )的節奏，充分表達自己的情緒，音樂(lè )可以引起孩子的注意力，養成良好集中注意力的習慣。同時(shí)，音樂(lè )還能不斷培養孩子的組織能力、辨別能力以及創(chuàng )新能力，在音樂(lè )中孩子可以提高他們對事物的理解能力以及行動(dòng)能力。
1.3促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展
幼兒音樂(lè )教師在教學(xué)過(guò)程中應用音樂(lè )教育，可以有效的促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展，塑造出孩子樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的美好性格。音樂(lè )會(huì )不斷影響著(zhù)孩子心靈的成長(cháng)，起著(zhù)熏陶、感染的教育作用，在音樂(lè )中孩子既能感受到快樂(lè )，又能受到音樂(lè )藝術(shù)的體驗，能促進(jìn)孩子身心的健康，在德智體各個(gè)方面都能受到良好的教育。
2.音樂(lè )教育在幼兒教育中的應用
2.1讓音樂(lè )常伴幼兒的教學(xué)生活
音樂(lè )能充分調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣，讓他們表達自己的淺析音樂(lè )教育在幼兒教育中的應用實(shí)踐江蘇省泰州市塘灣實(shí)驗學(xué)校附屬幼兒園陳巧琴豐富情感。幼兒教師在組織各種活動(dòng)中，都可以加上不同情緒音樂(lè )的融入，良好的音樂(lè )環(huán)境能吸引孩子的注意力，讓其全身心投入到各種活動(dòng)中去。教師可以放些律動(dòng)感較強的音樂(lè )，讓幼兒能歡快跳動(dòng)起來(lái)，并在他們身邊準備各種安全的道具，例如：小樂(lè )器、彩條、紗裙、草帽等等，讓他們充分利用身邊的道具，熟悉周?chē)沫h(huán)境，最大化的滿(mǎn)足他們動(dòng)手操作的愿望。在孩子就餐時(shí)，教師可以放一些舒緩安靜的音樂(lè )，讓他們有秩序的進(jìn)行就餐吃飯，不在吃飯過(guò)程中大吵大腦，同時(shí)抒情輕緩的音樂(lè )能助于孩子的午睡。教師可以選擇合理的音樂(lè )去指揮孩子的日常生活，讓他們在音樂(lè )中養成良好的生活習慣，音樂(lè )常常出現在孩子的生活中，他們就能潛移默化的對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，充分激發(fā)孩子的主動(dòng)性以及積極性。
2.2在音樂(lè )中加入舞蹈教學(xué)，培養孩子的表現能力
幼兒教師可以積極引導孩子在音樂(lè )節奏中用動(dòng)作充分表達自己的情感，孩子在早期階段往往都是被動(dòng)的存在著(zhù)，需要大人帶動(dòng)他們去接受積極向上、樂(lè )觀(guān)活潑的事物，音樂(lè )舞蹈可以有效的陶冶他們的情操，助其身心健康的發(fā)展。幼兒教師可以根據不同的音樂(lè )旋律，編出朗朗上口的各種兒歌，讓孩子邊唱邊跳，充分發(fā)揮自己的想象力以及表現力，跳出各種動(dòng)作、手勢。也可以讓孩子模仿教師的'動(dòng)作，提高他們的模仿能力以及理解能力，教師可以加強孩子自己的合作能力，將動(dòng)手能力強的小孩分為一組，讓他們合作創(chuàng )造出各種動(dòng)作，再讓其他小孩進(jìn)行模仿表現出來(lái)。
2.3在教學(xué)活動(dòng)中融入音樂(lè )
幼兒時(shí)期，孩子在接受事物時(shí)往往帶有情緒性，他們對于各種聲響以及色彩都有著(zhù)濃厚的興趣，因此，教師在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)中要多多融入音樂(lè )，加強它們之間的聯(lián)系，發(fā)揮出音樂(lè )教學(xué)的最大作用。比如，教師在上畫(huà)畫(huà)課時(shí)，要叫孩子畫(huà)出可愛(ài)的兔子，可以事先準備一些有關(guān)兔子的歡快音樂(lè )，然后在課堂上播放出來(lái)，讓孩子在音樂(lè )中充分發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出自己心目中兔子的形象，可以是安靜趴著(zhù)的，可以是歡快跳躍著(zhù)的。這樣就可以讓孩子充分表達出自己在音樂(lè )中的體驗。
綜上所述，音樂(lè )教育作為幼兒教育過(guò)程的重中之重，教師要高度重視和關(guān)注，充分發(fā)揮出音樂(lè )教育的作用，不斷提高孩子的想象力以及表達能力，培養他們樂(lè )觀(guān)向上的美好性格，使每一個(gè)孩子都能得到德智體的全面發(fā)展。
幼兒音樂(lè )教育的方法與注意事項l論文 篇4
心靈天然的好奇心。音樂(lè )教育引導幼兒在愉快活潑的、富有藝術(shù)特點(diǎn)的教育活動(dòng)中受教育，把教育寓于歡樂(lè )的音樂(lè )活動(dòng)中，以“樂(lè )”作為對幼兒進(jìn)行教育的有效手段，以促進(jìn)幼兒性格開(kāi)朗，身心健康，精神飽滿(mǎn)，、獲得發(fā)展，提高幼兒的整體素質(zhì)。
1多方位創(chuàng )造演奏樂(lè )器，讓幼兒體驗節奏活動(dòng)的樂(lè )趣
樂(lè )器是幼兒表達節奏的最自然最直接的工具，演奏樂(lè )器也是令孩子感到快樂(lè )的活動(dòng)。在各種樂(lè )器中，打擊樂(lè )器是孩子最容易掌握的樂(lè )器之一，因此，幼兒園也為幼兒提供了各種不同的打擊樂(lè )器 ，有碰鈴、大鼓、三角鐵、沙球等等。這些樂(lè )器演奏方法簡(jiǎn)單，音響效果好，深受孩子們的喜愛(ài)，教師在教學(xué)過(guò)程中也往往選擇幾種適合各年齡段幼兒的打擊樂(lè )器進(jìn)行教學(xué)。
這些樂(lè )器固然對孩子的節奏感發(fā)展有著(zhù)非常重要的作用，可我們也不能丟棄生活中的“樂(lè )器”。其實(shí)，孩子對所有能發(fā)出聲音的東西都充滿(mǎn)著(zhù)強烈的興趣，穆希德、桑德威克和威特所說(shuō)：“當給幼兒一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè )器時(shí)，他們使用它就像玩積木和畫(huà)筆那樣自然......孩子們聽(tīng)到的聲音和他們用身邊的東西創(chuàng )造出來(lái)的聲響成為他們音樂(lè )經(jīng)歷的一部分�！边@個(gè)“簡(jiǎn)單的樂(lè )器”，可以是鈴鼓，當然也可以是鍋、碗、瓢、盆，甚至是身體的一部分。教師和孩子共同收集了各種各樣的鍋，并用它們拼搭組合來(lái)代替爵士鼓，把許多不同的盆子吊起來(lái)組成云鑼?zhuān)么笮〔灰坏男∑孔幼龀删庣�，旁邊還有許多裝滿(mǎn)水的玻璃瓶等等，這樣一個(gè)充滿(mǎn)生活氣息的音樂(lè )區域誰(shuí)都會(huì )想要進(jìn)去盡情地敲打一番。
盡管這些自制樂(lè )器的音色并不如專(zhuān)門(mén)樂(lè )器來(lái)的動(dòng)聽(tīng)，但是這種來(lái)源與生活的創(chuàng )意一定能夠受到孩子們的歡迎，事實(shí)也證明了一點(diǎn)，每一次開(kāi)展區域活動(dòng)時(shí)，這個(gè)小小的音樂(lè )天地的人氣也總是最旺的。生活總會(huì )給我們帶來(lái)驚喜，成人也許會(huì )因為各種原因而忽視掉，但是天真的孩子們一定能發(fā)現生活的秘密并熱情地投入其中。那么我們就不該局限于一般意義上的樂(lè )器演奏了，和孩子一起共同尋找生活中美妙的聲音，你會(huì )發(fā)現生活本身就是一個(gè)節奏天堂。
2在音樂(lè )教學(xué)中培養幼兒音樂(lè )創(chuàng )造能力
在音樂(lè )活動(dòng)中，不能只強調單純的技能技巧的訓練，而應該去表現美，更應該去創(chuàng )造美。因為音樂(lè )活動(dòng)包括感受、想象、理解、創(chuàng )造等思維階段，它對培養幼兒的創(chuàng )造意識能力具有獨特的`作用。幼兒音樂(lè )教育不同于成人音樂(lè )教育，這是由幼兒的個(gè)性特點(diǎn)所決定的。大家知道，幼兒的基本個(gè)性特點(diǎn)就是好奇，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)動(dòng)是這一個(gè)性特點(diǎn)的基本特征。幼兒認識了解事物與成人不同，他們往往是在隨意中通過(guò)聽(tīng)、看、觸摸等動(dòng)作認識了解新事物、增強興趣感、想象力和創(chuàng )造力的。作為一名幼兒音樂(lè )教育工作者，要充分認識幼兒的這一個(gè)性特點(diǎn)，在幼兒音樂(lè )教育工作中，要堅持順其自然、因勢利導、全方位、多層次、靈活多樣地開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)。教育現代兒童應從不同的角度進(jìn)行教育，而不是千篇一律、如出一轍的教育�，F在的兒童思維靈敏度高，吸收知識的能力強，單一的老師教什么幼兒學(xué)什么的灌輸式教學(xué)模式是行不通的，是滿(mǎn)足不了幼兒的欲望和要求的。幼兒音樂(lè )教育工作者，應當從幼兒的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng )造一種完全沒(méi)有束縛、極為寬松的氣氛，讓幼兒參與其中，去動(dòng)腦筋、去思考、去探索、去嘗試，最大程度地調動(dòng)幼兒學(xué)習音樂(lè )的積極性，最大限度地滿(mǎn)足幼兒的探索欲望，讓他們在音樂(lè )的海洋里盡情遨游、增長(cháng)知識。
3通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)培養幼兒誠實(shí)的良好品德
通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)教育幼兒：人與人之間要互相關(guān)心、互相愛(ài)護。美國作家勞倫斯沙皮羅指出：“善良和體貼是孩子遺傳基因中就具備的天性。但如果后天得不到很好的培育，那么就會(huì )消失�！笨梢�(jiàn)，培育幼兒關(guān)心、幫助他人等體貼善良品性是多么重要。在音樂(lè )活動(dòng)《讓座》中，就充分體現了小朋友和老婆婆之間互相關(guān)心、互相愛(ài)護的情感。這一首以小朋友為主人公的敘事歌曲，選擇的環(huán)境是生活中常見(jiàn)的“乘客實(shí)在多”的公共汽車(chē)上。歌曲以上行又下行的旋律唱：表現了小朋友對叔叔讓座的感激之情。第二段節奏平穩，感情真摯、純樸，表現了小朋友和叔叔一樣的心情，把座位讓給老婆婆。最后，歌曲以小朋友第一次請婆婆坐的同樣旋律來(lái)唱：表達了小朋友和老婆婆互相關(guān)心、互相體貼的共同心聲。演唱時(shí)，要求幼兒用歌聲的起伏變化來(lái)傳情達意，另外，還采用了角色表演形式：讓幾名幼兒分別扮演老婆婆、叔叔、小朋友。這樣，幼兒參與音樂(lè )活動(dòng)親身體驗，激勵了幼兒的情感，收到了以情育人的藝術(shù)教育效果 。
教師必須善于走進(jìn)幼兒的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè )，并讓美的音樂(lè )去觸動(dòng)他們的心弦，我們要不斷提高幼兒的興趣，把幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)充分調動(dòng)起來(lái)，將教師“教”的策略轉化為幼兒“學(xué)”的策略，讓幼兒在有趣的音樂(lè )活動(dòng)中實(shí)現幼兒園音樂(lè )教學(xué)的目標，這是我們努力的方向，我們要將每一個(gè)幼兒帶進(jìn)音樂(lè )美好的境界中，在感受美和表現美的過(guò)程中純潔他們的心靈，陶冶他們的性情，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展。
幼兒音樂(lè )教育的方法與注意事項l論文 篇5
一、民間音樂(lè )是幼兒音樂(lè )教育的重要組成部分
作為幼兒教育中不可或缺的組成部分，音樂(lè )教育是幼兒的全面素質(zhì)教育的一種重要的實(shí)踐形式。民族音樂(lè )教育則是音樂(lè )教育當中的關(guān)鍵環(huán)節。早在商代，我國的音樂(lè )教育已經(jīng)初露頭角。西周時(shí)期則出現初具規模的音樂(lè )教學(xué)體系。西周的統治者給予了樂(lè )教很高的地位——將樂(lè )教稱(chēng)作“國教”。到了春秋戰國時(shí)期，包括孔子在內的許多著(zhù)名的思想家均特別十分注重音樂(lè )的教育。他們認為音樂(lè )教育是塑造人的思想的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節，樂(lè )教能夠將人培養成為一個(gè)高尚的人。但是自公元20世紀以來(lái)，西方音樂(lè )大量的進(jìn)入我國，與此同時(shí)西方鼓吹的“歐洲中心論”也隨之變成我國民眾的普遍想法，再加上受客觀(guān)條件限制，我國民眾普遍對傳統的民族音樂(lè )文化還缺少更深層次的認識。以上的種種因素，讓我國民族音樂(lè )日益消沉。在教學(xué)中難以尋找的教學(xué)需要的民族音樂(lè )教材，而適合幼兒的教材更是無(wú)從尋覓。正因為如此，在隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，中西方的文化交流也變得更加密切的當代中國，我們在學(xué)習西方音樂(lè )的同時(shí)，要特別注重繼承我國優(yōu)秀的民族音樂(lè )文化。同時(shí)，也要加強幼兒的民族審美觀(guān)的樹(shù)立，用音樂(lè )的方式增強幼兒的民族精神。學(xué)習我國的民族音樂(lè )文化是十分重要的，幼兒音樂(lè )教育應當把民族音樂(lè )教育作為一項重點(diǎn)工作。
二、幼兒素質(zhì)教育中民間音樂(lè )體現出的重要性
音樂(lè )教育能夠有效促進(jìn)兒童智力和思維的發(fā)展，對其情感態(tài)度的形成也有很好的促進(jìn)作用。音樂(lè )教育作為幼兒素質(zhì)教育中的`重要組成部分對兒童全面綜合發(fā)展具有十分重要的作用�！队變簣@教育指導綱要》中指出，實(shí)施美育能夠促進(jìn)幼兒健全人格的形成發(fā)展，藝術(shù)作為美育的重要教育途徑其情感教育功能具有重要的意義。因此，在幼兒園音樂(lè )教育中應對我國民間音樂(lè )藝術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用，充分發(fā)揮出各地藝術(shù)文化資源的教育作用。各民族、各地區的民間音樂(lè )能夠拓展兒童的視野，陶冶兒童的情操，對社會(huì )精神文明建設具有重要作用。同時(shí)，音樂(lè )教育對兒童的健康成長(cháng)具有促進(jìn)作用，能夠對兒童的情感進(jìn)行豐富。
三、開(kāi)展幼兒園民間音樂(lè )教育的方法和途徑
�。ㄒ唬┨嵘變阂魳�(lè )教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
幼兒音樂(lè )教師在整體教育過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)主導作用，教師能否對民間音樂(lè )資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)和利用，并對幼兒進(jìn)行教育取得良好效果，其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平起著(zhù)直接的影響作用。我國教育部于2007年規定，高等音樂(lè )院校中須開(kāi)設中華民族音樂(lè )課程，同時(shí)指出在音樂(lè )教育中，學(xué)生應對全國各地有代表性、影響性的民間音樂(lè )進(jìn)行學(xué)習和研究，對本土音樂(lè )的傳播也要給予重視。為了培養能夠將民間音樂(lè )真正帶入幼兒園音樂(lè )課堂的教師，在課程設置上應增加民間音樂(lè )的內容，并對教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養和提高。
�。ǘ┨岣哂變簩γ耖g音樂(lè )的興趣
音樂(lè )通過(guò)從聽(tīng)覺(jué)上以節奏、旋律等對藝術(shù)形象進(jìn)行塑造并對人的情感進(jìn)行豐富和影響。提高幼兒對民間音樂(lè )的興趣應首先從培養其聽(tīng)覺(jué)能力入手，通過(guò)讓兒童感知音樂(lè )的美形成旋律感，更好地開(kāi)展音樂(lè )教育。我國各地的民間音樂(lè )都具有自身的特色，教師通過(guò)帶領(lǐng)兒童對音樂(lè )節奏進(jìn)行學(xué)習和模仿，隨著(zhù)音樂(lè )打拍子能夠培養兒童的感知力，在兒童逐漸熟悉民間音樂(lè )的過(guò)程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。
�。ㄈ⿲⑿蕾p民間音樂(lè )作為教育起點(diǎn)
在音樂(lè )教育過(guò)程中通過(guò)充分利用各地各民族具有代表性的音樂(lè )作品，對發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力及音樂(lè )感知能力具有很好的作用。廣大音樂(lè )教育者在長(cháng)期實(shí)踐中發(fā)展具有民間特色的音樂(lè )就是音樂(lè )教育的最好資源，兒童通過(guò)對民間音樂(lè )進(jìn)行欣賞和學(xué)習能夠開(kāi)拓視野，豐富自身的經(jīng)驗。著(zhù)名幼兒音樂(lè )教育家鈴木在其“天才教育”理論中提出世界的音樂(lè )就是具有各民族風(fēng)格特色的音樂(lè )。
�。ㄋ模┏浞职l(fā)揮本地民間音樂(lè )資源的作用
民間音樂(lè )并不只是體現出其自身單一的音樂(lè )知識，對民間文化底蘊、風(fēng)俗人情能夠直接體現出來(lái)，具有藝術(shù)本質(zhì)性的意義。民間音樂(lè )資源體現出的民間文化有助于兒童對家鄉的風(fēng)土人情及生活方式盡行理解和認識，民間音樂(lè )具有的人文價(jià)值相對于其自身的知識技能更具意義。廣大教育者通過(guò)研究發(fā)現，將民間音樂(lè )帶入幼兒園音樂(lè )課堂是最好的素材，本地音樂(lè )具有獨具特色的表現方式，包括其使用的方言等本土性文化與幼兒的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，使得兒童在感受音樂(lè )的過(guò)程中聯(lián)系到家庭、生活及社會(huì )的各方面，反之在潛移默化中也促進(jìn)了兒童對民間音樂(lè )的學(xué)習。因此，幼兒音樂(lè )教師應積極利用民間本土音樂(lè )的特點(diǎn)，結合自身所在地區的音樂(lè )特色，以具有典型性、代表性的音樂(lè )作品對兒童進(jìn)行教育，例如湖南民歌《瀏陽(yáng)河》等。
四、結束語(yǔ)
對民間音樂(lè )資源進(jìn)行合理利用能夠充實(shí)幼兒園音樂(lè )教育的內容。民間音樂(lè )資源是對音樂(lè )教育進(jìn)行服務(wù)的總稱(chēng)，融合了各地區、各民族在民間廣為流傳、具有教育價(jià)值的并以音樂(lè )形式展現的材料。將其轉化為音樂(lè )課程教育的內容能夠有效對兒童的民族情感進(jìn)行豐富，通過(guò)開(kāi)展多樣靈活的教育活動(dòng)并結合民間音樂(lè )能夠拓展幼兒園音樂(lè )教育內容，使兒童感受到各民族的文化藝術(shù)魅力。
幼兒音樂(lè )教育的方法與注意事項l論文 篇6
摘要：當今社會(huì )是一個(gè)發(fā)展的社會(huì )，是一個(gè)知識的社會(huì )，整個(gè)世界的進(jìn)步、整個(gè)社會(huì )的運行都需要越來(lái)越多的高素質(zhì)、綜合型人才，這就要求我們的教育事業(yè)必須從基礎抓起，從幼兒教育抓起，對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高幼兒整體全方面的素質(zhì)水平。音樂(lè )教育對幼兒的發(fā)展具有重要的作用，會(huì )讓幼兒的音樂(lè )素養和審美情趣都得到大幅度的提升。在此，我們就奧爾夫音樂(lè )教育思想在幼兒教育中對幼兒音樂(lè )教育發(fā)展的影響進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。
關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè )教育思想；幼兒音樂(lè )教育
奧爾夫音樂(lè )教育思想，也就是原本性的音樂(lè )教育理念，不僅僅局限于音樂(lè )本身的教育教學(xué)，而是把音樂(lè )的節奏作為一條連接師生之間互動(dòng)的紐帶，把動(dòng)作、語(yǔ)言、舞蹈等緊密連接成一體，實(shí)現共同參與、共同創(chuàng )造的音樂(lè )。換言之，就是不把幼兒當作聽(tīng)眾來(lái)對待，而是把幼兒作為演奏者，充分融入到音樂(lè )教學(xué)當中去。因為奧爾夫音樂(lè )教育思想所倡導的音樂(lè )教學(xué)是一種接近自然的、以生活為來(lái)源的音樂(lè )教學(xué)，能夠讓每一名幼兒都能夠學(xué)會(huì )音樂(lè )、體驗音樂(lè )，所以尤其適用于兒童。所以說(shuō)，把奧爾夫音樂(lè )教育思想融入幼兒音樂(lè )教育當中，提升幼兒園音樂(lè )教學(xué)效果，實(shí)現幼兒綜合素養的全面提升，實(shí)現幼兒的全面發(fā)展，對于幼兒園音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。
一、重視傳統音樂(lè )教育
奧爾夫音樂(lè )教育思想具有民族性特點(diǎn)，注重從本土文化出發(fā)，強調要在傳承民族傳統音樂(lè )文化的基礎上不斷吸收先進(jìn)的理念和因素，順應時(shí)代發(fā)展潮流，進(jìn)行開(kāi)拓和創(chuàng )新，實(shí)現民族傳統文化的不斷發(fā)展、前進(jìn)。同時(shí)，奧爾夫在開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，同樣是以自己國家的語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言，以自己國家的許多童謠、民歌以及舞蹈作為教學(xué)內容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。我國是一個(gè)擁有上下五千年悠久歷史的古老國度，我國的民族傳統文化浩如煙海，譬如民歌、詩(shī)詞、童謠、兒歌、戲曲、曲藝等等，異彩紛呈，形成了中國文化發(fā)展史上的一顆顆晶瑩的寶石。所以在幼兒園音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，教師應當注意大量融入我國優(yōu)秀的傳統文化形式，對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展傳統文化教育，保證幼兒民族意識與家國情懷的有效養成。例如在幼兒園音樂(lè )教學(xué)中，教師可以把《小老鼠上燈臺》、《外婆橋》、《小兔子乖乖》、《小燕子》、《捉泥鰍》、《兩只老虎》等兒歌和兒童歌曲引入課堂教學(xué)內容中，用這些旋律優(yōu)美、內容豐富、表現簡(jiǎn)潔的傳統文化形式來(lái)陶冶幼兒的情操，激發(fā)幼兒的審美情趣，豐富幼兒的音樂(lè )積累，因為這些音樂(lè )都是幼兒在日常的生活中有所接觸的，因此教學(xué)效果可以進(jìn)一步強化，同時(shí)還可以培養幼兒傳承祖國傳統文化、發(fā)揚傳統文化的良好理念。
二、培養幼兒學(xué)習興趣
奧爾夫音樂(lè )教育思想倡導的是參與，倡導的是以音樂(lè )為紐帶實(shí)現師生之間的深入、密切交流與合作，倡導充分發(fā)揮學(xué)習者的主觀(guān)能動(dòng)性。所以在幼兒音樂(lè )教育中，教師必須充分激發(fā)幼兒學(xué)習音樂(lè )、參與音樂(lè )活動(dòng)的濃厚興趣，讓幼兒能夠積極、主動(dòng)地參與到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，寓教于樂(lè )、寓學(xué)于樂(lè )。教師應當明確對幼兒開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)的目的并不是要培養幼兒多么高水平的音樂(lè )轉業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能，而是要培養幼兒對于音樂(lè )的濃厚情趣，培養幼兒良好的審美情趣。所以教師應當充分發(fā)揮幼兒的`天賦，給幼兒創(chuàng )造更多的展現自我、參與互動(dòng)的機會(huì )。例如在教學(xué)中如果幼兒喜歡唱歌，那就讓幼兒跟隨教師的指揮進(jìn)行演唱；如果幼兒喜歡樂(lè )器，那就給幼兒砂槌、三角鐵、手鈴、小鼓、木魚(yú)、鑼等樂(lè )器，讓幼兒共同進(jìn)行演奏；如果幼兒喜歡舞蹈，那就讓幼兒進(jìn)行歌伴舞表演，讓他們跟隨音樂(lè )一起舞蹈……正因為有了這種和諧、輕松的教學(xué)氛圍，才能讓幼兒完全釋放內心的壓力，在課堂上充分展示自己的才能和特長(cháng)，讓幼兒能夠以濃厚的興趣充分深入到教師組織的各種音樂(lè )教育活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現幼兒園音樂(lè )教學(xué)的高效開(kāi)展。
三、貫徹以人為本原則
奧爾夫音樂(lè )教育思想倡導學(xué)生的親自參與、訴諸感性、回歸人本，這與當前我國大力推行的素質(zhì)教育不謀而合。我國幼兒園階段的素質(zhì)教育以及新課程改革都強調“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，強調在教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，以幼兒的全面發(fā)展為目標，所以這就需要教師在幼兒音樂(lè )教學(xué)中要大力提升幼兒參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，給幼兒創(chuàng )造更多的展示才能、即興表演、個(gè)人創(chuàng )作的機遇，充分發(fā)揮幼兒的天性，鼓勵幼兒進(jìn)行自我發(fā)展，實(shí)現幼兒綜合素養的更大提高�？偠灾�，在幼兒園音樂(lè )教學(xué)中，深入貫徹使用奧爾夫音樂(lè )教育思想，必須充分把握我國幼兒的身心發(fā)展規律，緊密切合我國幼兒的認知規律，不斷發(fā)揚民族的音樂(lè )文化，傳承傳統文化，與時(shí)俱進(jìn)，將傳統與現代有機結合起來(lái)，促使幼兒音樂(lè )教學(xué)效果的顯著(zhù)提升，實(shí)現幼兒素質(zhì)的整體提高。
參考文獻
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幼兒音樂(lè )教育的方法與注意事項l論文 篇7
一、讓歌唱活動(dòng)成為孩子們的樂(lè )事
童年的歌是純真美好的，屬于孩子自己的歌是令人陶醉的。幼兒園歌唱活動(dòng)作為孩子們的主要活動(dòng)之一，也有其獨到的一些教學(xué)理念，如何提高我們歌唱教學(xué)的效率，讓歌唱成為孩子們的樂(lè )事，我覺(jué)得應更注重孩子的“學(xué)”。在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們的歌唱教學(xué)要面向全體，并引導孩子們能用心、用情，主動(dòng)積極地投入到歌唱活動(dòng)中，自然而然就會(huì )唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲，也給每個(gè)孩子帶來(lái)了歡樂(lè )和愉快。
首先是選材，我們都知道，“興趣是最好的老師�！币皇赘枨欠襁m合幼兒歌唱，首先看它能否激起幼兒歌唱的興趣和欲望。在我們選擇的教材中有許多好歌，但并不一定都適合幼兒唱。因為有些歌詞幼兒不易于理解，有的歌曲內容與幼兒的生活經(jīng)驗離得較。所以歌曲的選擇會(huì )影響到幼兒歌唱的質(zhì)量。那么什么樣的歌曲適合幼兒演唱？我認為只要幼兒感興趣的、貼近幼兒生活的、能給幼兒帶來(lái)愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。當喜歡的歌曲出現時(shí)，幼兒往往表現出極高的熱情，我們在教學(xué)中幼兒比較難掌握的符點(diǎn)音、音的跨度以及歌唱時(shí)的感情，在此時(shí)便迎刃而解了。
二、教學(xué)技巧
在活動(dòng)中，教師應注意為孩子們創(chuàng )設良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂(lè )，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調動(dòng)孩子參與歌唱活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習，甚至以游戲貫穿整個(gè)歌唱活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì )歌唱。教師的態(tài)度、眼神、動(dòng)作、語(yǔ)調等也是營(yíng)造教學(xué)氣氛的重要因素，所以我們要有感染力，建立相對自由的活動(dòng)氛圍，以及平等、友好的師生關(guān)系，讓每個(gè)孩子產(chǎn)生積極學(xué)習歌曲的愿望。
三、視覺(jué)參與
在音樂(lè )教學(xué)觀(guān)摩中，我曾經(jīng)看到過(guò)老師成功地利用圖形譜提高幼兒的音樂(lè )欣賞能力，圖形譜的運用就是一種視覺(jué)參與。那么能否將視覺(jué)參與應用于歌唱教學(xué)中呢?歌唱教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的組成部分，歌唱教學(xué)是建立在音樂(lè )欣賞基礎上的，不理解音樂(lè )的內容和旋律，就不可能真正唱好一首歌。同時(shí)，歌唱教學(xué)又有其具體的特點(diǎn)，如需要掌握歌詞內容、歌唱方式等。而運用視覺(jué)參與可以幫助達到目的。
四、創(chuàng )新
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂。在我們歌唱教學(xué)中，不光強調歌唱的技能技巧的訓練，還應引導幼兒表現美、創(chuàng )造美。培養創(chuàng )造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學(xué)習方法。我們首先要引導孩子大膽地創(chuàng )新，獨立思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解�，F在提供給孩子學(xué)習的歌曲一般都是開(kāi)放性的'，都留有給孩子探索創(chuàng )編的余地，例仿編歌詞、根據歌曲創(chuàng )編動(dòng)作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促進(jìn)了孩子創(chuàng )造性的發(fā)展。對于孩子的創(chuàng )造行為，我們應該給予充分的肯定，由淺入深地引導幼兒向更深層發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過(guò)努力，充分展示自己的創(chuàng )造力，讓孩子的創(chuàng )造上一個(gè)臺階。我們應鼓勵孩子大膽、自由地編自己的歌曲。
歌唱教學(xué)的教育目的在于讓孩子們在活動(dòng)中體驗快樂(lè )，啟發(fā)人的個(gè)性，順應自然本性的發(fā)展。愿每個(gè)孩子都能想唱就唱，唱出屬于自己的那份喜悅、那份滿(mǎn)足……唱自己，唱未來(lái)，唱出美好的人生。
五、語(yǔ)言與音樂(lè )巧妙結合，提高幼兒對音樂(lè )的熱情
1.《拔蘿卜》是一個(gè)歌表演活動(dòng)，它主要是讓幼兒傾聽(tīng)歌曲旋律和內容，感受生動(dòng)有趣的音樂(lè )形象，嘗試創(chuàng )編歌曲中各角色的動(dòng)作。為了使幼兒更能理解音樂(lè )作品，在活動(dòng)進(jìn)行前我做了如下的知識經(jīng)驗準備：考慮到小班幼兒對一首音樂(lè )的興趣大多是由于具體情境、材料引發(fā)的，所在事先在圖書(shū)區角中我就投放了《拔蘿卜》這本書(shū)意在讓幼兒引發(fā)對這個(gè)內容的興趣。并利用午間談話(huà)時(shí)間給孩子們講了《拔蘿卜》這個(gè)故事。講完后又一起討論了故事中誰(shuí)先拔蘿卜，接著(zhù)誰(shuí)來(lái)了，然后又是誰(shuí)，誰(shuí)后面又是誰(shuí)，最后是誰(shuí)的人物出場(chǎng)順序，使幼兒對故事有了更深一層次的理解。講故事時(shí)，我發(fā)現幼兒對象聲詞“哎呦呦”很感興趣。講完這個(gè)故事后我觀(guān)察到有這樣的一幕：文杰小朋友在午睡時(shí)脫下鞋子后，也提著(zhù)鞋子念到“哎呦呦，哎呦呦”�？吹竭@個(gè)現象我很欣喜，欣喜到他把故事進(jìn)行了仿編并表演。
2.《拔蘿卜》的音樂(lè )版本有很多，人物出場(chǎng)的順序也有很多種，所以我在網(wǎng)上盡量選擇歌曲節奏較慢，歌詞清晰，旋律優(yōu)美的音樂(lè )且與故事人物出場(chǎng)順序一樣的版本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。另外在物質(zhì)準備上，我分別做了老爺爺、老奶奶、小姑娘、小狗、小花貓、小老鼠的頭飾各一份。做好了這兩項準備活動(dòng)后，活動(dòng)就正式開(kāi)始了。我采取了先不聽(tīng)音樂(lè )用表演的形式將歌詞貫穿在活動(dòng)中進(jìn)行表演，并請幼兒想象拔蘿卜、請別人幫助等動(dòng)作。教師在這過(guò)程中第一段哼唱，第二段、第三段、第四段、第五段師幼共同哼唱的形式，邊哼唱邊表演。隨后再和幼兒邊聽(tīng)音樂(lè )邊表演�？墒窃诮酉聛�(lái)的環(huán)節時(shí)出現了一個(gè)問(wèn)題：孩子們積極性很高，每個(gè)人物角色只有一個(gè)，而且一遍音樂(lè )就有兩分多種， 15分鐘一會(huì )兒就要到了，考慮到孩子們的積極性還是這么高漲我就又請了幾組進(jìn)行表演，15分鐘的課整整上了半個(gè)小時(shí)�？蛇�是出現了很多幼兒表演不到的現象，沮喪出現在了孩子們的臉上。
3. 課后仔細回想進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的前前后后，我體會(huì )最深的就是孩子們對音樂(lè )、對表演的熱情。雖然這個(gè)活動(dòng)整整進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)，但在這半個(gè)小時(shí)中，孩子們的熱情始終是非常高漲的。在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)前我就進(jìn)行了這樣的思考：如何讓幼兒對一個(gè)完全陌生的音樂(lè )作品感興趣呢？我覺(jué)得最直接的辦法就是語(yǔ)言描述。特別是對小班幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言描述更加的直觀(guān)、清晰，可以有效地增進(jìn)幼兒對音樂(lè )的理解和對音樂(lè )作品情感的體驗。歌曲《拔蘿卜》，對孩子們來(lái)說(shuō)很陌生，但我通過(guò)講述故事《拔蘿卜》，使音樂(lè )與文學(xué)互相滲透，有機結合，使音樂(lè )具體形象化，有效地增進(jìn)了幼兒對音樂(lè )的理解。
4. 幼兒對這種音樂(lè )欣賞方式非常喜愛(ài)，因為這種方式符合幼兒的思維、認知發(fā)展水平，符合幼兒的心理。但活動(dòng)中還是出現了不能滿(mǎn)足于幼兒興趣的現象，我想如果我多準備幾份人物的頭像，采取分組進(jìn)行表演的話(huà)，一定能滿(mǎn)足更多孩子們對于表演的欲望。
幼兒音樂(lè )教育的方法與注意事項l論文 篇8
音樂(lè )教育是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分、是幼兒園教學(xué)中一項主要的教育課程，對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發(fā)和培養幼兒發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。幼兒園的音樂(lè )教育對于孩子一生來(lái)說(shuō)是很重要的，老師引導得好，孩子的音樂(lè )素質(zhì)可能就大幅度提高了，而且從此對音樂(lè )就產(chǎn)生濃厚的興趣了，那么，在幼兒的音樂(lè )教學(xué)中，教師應認真的分析教材，充分利用教材中的教育因素，引導幼兒理解、感受音樂(lè )的內容和情感，并獲得音樂(lè )能力的發(fā)展，是使音樂(lè )教育活動(dòng)達到教育目標的重要條件。除了對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，還要將音樂(lè )滲透到幼兒的一日生活之中，不僅可以提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)和能力，而且對于幼兒一日生活中的各項工作都有所幫助。所以，教師只有在音樂(lè )教學(xué)中認真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂(lè )技能、培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)得到全面的發(fā)展。
一、激發(fā)幼兒對音樂(lè )的興趣
人常說(shuō)興趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力，盡管幼兒天性喜歡音樂(lè )，但對這種興趣愛(ài)好仍要注意培養，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中，使幼兒能對音樂(lè )抱積極態(tài)度，而且要使這種興趣得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。要想更好的對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，首先要培養他們對于音樂(lè )的興趣。如何才能更好的培養幼兒對于音樂(lè )的興趣呢？
1、認識到幼兒對音樂(lè )的興趣
在我們的教學(xué)工作中，大家不難發(fā)現這樣的情況：當我們在散步時(shí)，只要一聽(tīng)到音樂(lè )就想扭動(dòng)，正如我們?yōu)橛變翰シ乓魳?lè )時(shí)的現象，如放進(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì )甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起解放軍齊步走來(lái)；當我們?yōu)樗麄儾シ艢g快、激烈的樂(lè )曲時(shí)，他們馬上會(huì )手舞足蹈，隨音樂(lè )歡快的擺動(dòng)身體——這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的：“大凡健康的兒童無(wú)論是游戲、散步或工作，他們本能的都愛(ài)唱歌，表現出音樂(lè )的律動(dòng)�！币虼�，在我們日常的教育教學(xué)中，我們一定要善于發(fā)現幼兒對于音樂(lè )的興趣，時(shí)刻觀(guān)察，并進(jìn)行保護并予以鼓勵。
2、激發(fā)幼兒對于音樂(lè )的興趣
認識到幼兒對音樂(lè )的興趣后，就應該及時(shí)的激發(fā)和培養。首先要讓幼兒更多的接觸音樂(lè )，增強音樂(lè )對幼兒的感染力。為此，我將音樂(lè )貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在游戲后休息時(shí)，為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè )，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè )中放松；在開(kāi)展角色游戲時(shí)，我們專(zhuān)門(mén)創(chuàng )設了一個(gè)“音樂(lè )臺”，里邊有各種樂(lè )器和演出用的道具，幼兒可以隨自己喜歡的音樂(lè )自由的演奏和舞蹈；在幼兒午睡時(shí)，我為他們播放催眠曲，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉——另外，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的音樂(lè )游戲，充分調動(dòng)起幼兒對音樂(lè )的興趣。
二、對幼兒進(jìn)行合理的教學(xué)
幼兒園的音樂(lè )教材，無(wú)論是歌曲、舞蹈，還是音樂(lè )欣賞、律動(dòng)，都韻含著(zhù)一定的教育內容。每當我們拿過(guò)來(lái)一節課，分析教材內容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹，才能更好的設計教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教材的教育功能。
1、情感教育
每一個(gè)音樂(lè )作品都有自己所要表達的思想感情，目的是為了抒發(fā)情感以及對美好生活的無(wú)限熱愛(ài)。所以，我們在演繹音樂(lè )作品時(shí)，就應該把作品所要表達的內涵充分的表現出來(lái)。針對這一點(diǎn)，我在日常的音樂(lè )教學(xué)中，注意從情感入手，引導幼兒對音，樂(lè )作品產(chǎn)生相應的情感共鳴，培養了幼兒對音樂(lè )的理解和對音樂(lè )的表現力。
例如：慶元旦聯(lián)歡會(huì )時(shí)，我們班集體表演的手語(yǔ)《感恩的心》，孩子們在音樂(lè )中用充滿(mǎn)感情的手語(yǔ)動(dòng)作表達出心中的感恩，在音樂(lè )中進(jìn)行表演，孩子能非常的投入，能置身于整個(gè)音樂(lè )中而不受外界的干擾。如：幼兒歌曲《小兔乖乖》是一首歡快的歌曲，在學(xué)習之前，我們先給幼兒把這個(gè)故事講述一遍，讓幼兒在故事中感受小兔子的可愛(ài)，兔媽媽唱歌時(shí)的心情和輕快的聲音，以及與后面大灰狼的沙啞的嗓音形成對比，幼兒在表演時(shí)就更能把握好歌曲的節奏和語(yǔ)氣。唱兔媽媽的聲音時(shí)輕快緩慢，模仿大灰狼時(shí)聲音低沉沙啞。
2、品德教育
幼兒園音樂(lè )教材中的品德教育，使幼兒園音樂(lè )教育的核心內容。讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，是達到音樂(lè )教育目標的根本問(wèn)題。
例如：歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，講述了小烏鴉長(cháng)大以后不忘媽媽的養育之恩，叼來(lái)蟲(chóng)子為媽媽的故事。在現實(shí)生活中，我們班有好多孩子都缺乏對父母長(cháng)輩的尊重，對自己的父母沒(méi)有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧。針對這種情況，我在上課時(shí)，著(zhù)重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育�！斑B小烏鴉都知道報答媽媽的養育之恩，愛(ài)護媽媽?zhuān)疹檵寢專(zhuān)梦覀冃∨笥褢撛趺醋瞿�？”這個(gè)問(wèn)題在幼兒之間展開(kāi)了討論，使幼兒充分認識到了尊敬長(cháng)輩、孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，從情感體驗中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
3、音樂(lè )技能的培養
對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育，首要一點(diǎn)就是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )技能的.培養。通過(guò)啟發(fā)引導幼兒積極參加音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)，在音樂(lè )藝術(shù)的情感體驗和美的感受中，培養幼兒對音樂(lè )藝術(shù)學(xué)習的興趣和愛(ài)好。培養幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗、主動(dòng)表現音樂(lè )的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對音樂(lè )藝術(shù)的審美感知能力。
通過(guò)教學(xué)，教給幼兒歌唱、韻律活動(dòng)、音樂(lè )欣賞、樂(lè )器演奏等方面的粗淺知識和技能，培養訓練幼兒的音高感、節奏感、音樂(lè )感、力度感和曲式感等基本的音樂(lè )素質(zhì)。發(fā)展幼兒對音樂(lè )的感受力、記憶力、想象力、表達力及創(chuàng )造力等方面的音樂(lè )能力，促進(jìn)了幼兒音樂(lè )素質(zhì)水平的提高。
通過(guò)啟發(fā)引導幼兒參加音樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè )視野，培養幼兒活潑開(kāi)朗、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認知、意志、情感及社會(huì )性等方面的全面和諧發(fā)展。
三、教師的主導作用
一節成功的音樂(lè )課，除了好的教學(xué)設計和幼兒的良好配合以外，教師的主導因素只關(guān)重要。一節課能否上好，能否達到教育目標，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現是分不開(kāi)的。
在教學(xué)中，模仿是幼兒的主要學(xué)習手段。所以，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí)，教師準確、清楚的范唱對幼兒正確學(xué)習歌曲、掌握歌曲內容、了解歌曲節奏有很大幫助。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì )給幼兒留下完整、深刻的印象。
總之，教師只有在音樂(lè )教學(xué)中認真分析、研究教材，以發(fā)展幼兒的音樂(lè )技能、培養幼兒良好品德為目標，用多種方法調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，才能促進(jìn)幼兒在音樂(lè )活動(dòng)得到全面的發(fā)展。
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