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家庭教育下幼兒數學(xué)教育問(wèn)題與解決辦法
數學(xué)的特點(diǎn)和幼兒數學(xué)教育的特殊性，要求家長(cháng)要真正以一個(gè)教育者的身份出現在家園共育這個(gè)系統工程中，下面是小編搜集整理的一篇探究幼兒數學(xué)教育問(wèn)題的論文范文，歡迎閱讀查看。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)規定,應使幼兒“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣”、“引導幼兒對周?chē)h(huán)境中的數、量、形、時(shí)間、空間等現象產(chǎn)生興趣”,“學(xué)習用簡(jiǎn)單的數學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”。這里的“生活”不僅局限于幼兒園生活,它還要涉及到家庭生活和親子游戲。幼兒教師的教育理念要想順利地轉化為教育行為,離不開(kāi)幼兒父母的理解、支持與配合。
一、幼兒家庭數學(xué)教育問(wèn)題
現代幼兒父母們在自身素質(zhì)方面與過(guò)去的父母們相比,有了很大的提高,他們都非常重視對孩子的早期教育,而且教育的效果也越來(lái)越好。為深人研究幼兒家庭數學(xué)教育問(wèn)題,課題組專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了一次社會(huì )問(wèn)卷調查。調查結果表明,幼兒父母對幼兒數學(xué)教育很重視,但教育觀(guān)念還相對滯后,在具體實(shí)施家庭數學(xué)教育的過(guò)程中,還存在一些問(wèn)題和誤區。
1.認為幼兒數學(xué)教育是幼兒園的事,幼兒父母被動(dòng)地配合幼兒園工作
97%的幼兒父母認為在幼兒階段非常有必要進(jìn)行數學(xué)教育,13%的幼兒父母對自己孩子目前數學(xué)水平表示憂(yōu)慮,但在回答誰(shuí)承擔幼兒數學(xué)教育的主要任務(wù)時(shí),有87%的幼兒父母表示幼兒數學(xué)教育是幼兒園的事,理由是“自己平時(shí)工作繁忙”、“不太懂幼兒數學(xué)教育”、“家長(cháng)交費把孩子送到幼兒園,幼兒園就有責任承擔起對幼兒進(jìn)行數學(xué)教育的最主要任務(wù)”。93%的幼兒父母表示自己會(huì )配合幼兒園的要求去準備一些幼兒園數學(xué)活動(dòng)用的物品,會(huì )按照教師的要求檢查孩子當天所學(xué)的內容,其中7”%的幼兒父母表示沒(méi)有想過(guò)在家庭生活中自然滲透數學(xué)教育。在數學(xué)教育方面,家長(cháng)大多數時(shí)候是被動(dòng)配合,而不是積極主動(dòng)合作。
2.對幼兒數學(xué)教育目標、內容的認識模糊不清
89%的幼兒父母認為幼兒數學(xué)教育的目標是讓幼兒學(xué)習數學(xué)知識,為將來(lái)上小學(xué)做準備。30%的幼兒父母在為自己孩子選擇幼兒園的時(shí)候,參考了曾經(jīng)人本園現已上小學(xué)的孩子的家長(cháng)的意見(jiàn),因為那些父母認為孩子在本園數學(xué)學(xué)得很扎實(shí),上一年級相對輕松一些。87%的幼兒父母認為幼兒數學(xué)教育內容是指背數、認數、會(huì )數物體,會(huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減運算。事實(shí)上,幼兒數學(xué)教育的內容范圍很廣。如配對的活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的對應觀(guān)念;認識平面圖形、立體圖形等幾何形體,可以培養幼兒的空間感以及幼兒的觀(guān)察力和想象力;認識物體的大小、長(cháng)短、粗細、厚薄、寬窄等可以使幼兒積累量的經(jīng)驗,培養初步的計量觀(guān)念;分類(lèi)的活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的包含觀(guān)念;時(shí)間的認知可以發(fā)展幼兒的時(shí)間觀(guān)念;排序的活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的序列觀(guān)念。尤其當這些內容的學(xué)習和幼兒的生活緊密聯(lián)系在一起時(shí),對于發(fā)展幼兒的思維能力,提高幼兒解決實(shí)際生活問(wèn)題能力更是必不可少的。
3.家庭幼兒數學(xué)教育方法違背幼兒的身心發(fā)展規律
69%的幼兒父母認為記憶和強化訓練是數學(xué)教育的主要方法。如一位家長(cháng)這樣說(shuō):“我想讓他先認數字1至1”,我把家里孩子能看到的地方和物品上都貼上了數字,強化訓練他才能很快記住,并記得牢固”,還有的家長(cháng)這樣講:“數學(xué)這個(gè)東西就是熟能生巧,只要一有時(shí)間我就給他出算術(shù)式子讓他算,所以孩子現在數學(xué)學(xué)得很棒”。這種簡(jiǎn)單枯燥的方法違背了幼兒以具體形象為主的思維發(fā)展規律,極易使其過(guò)早失去對數學(xué)的興趣。
4.對幼兒數學(xué)學(xué)習效果進(jìn)行單一評價(jià)
89%的幼兒父母在評價(jià)自己孩子數學(xué)方面的學(xué)習時(shí),使用“會(huì )背數”、“能寫(xiě)數字”、“會(huì )加減運算”等作為評價(jià)標準;只有11%的幼兒父母認為數學(xué)教育的效果要看幼兒是否對學(xué)習數學(xué)感興趣以及是否發(fā)展了孩子的思維能力。這就是說(shuō)大多數家長(cháng)把“數和加減”作為評價(jià)幼兒數學(xué)教育效果的重要依據。其實(shí)在幼兒園階段,孩子所能夠獲得的知識量是有限的,而真正對幼兒人小學(xué)有益、對幼兒終身發(fā)展有益的,是在教育過(guò)程中注重幼兒學(xué)習興趣的培養,注重幼兒思維能力的發(fā)展,注重幼兒綜合能力的提高。
5.對新((綱要》指導下的幼兒園數學(xué)教育困惑不解
由于幼兒父母把掌握數學(xué)知識的多少作為衡量學(xué)習結果的重要尺度,再加上害怕孩子上小學(xué)不適應,有8”%的幼兒父母對目前幼兒園新的課程模式感到困惑,不支持幼兒園的數學(xué)教育改革的新舉措,因為在新的課程模式中,教師們更注重幼兒數學(xué)學(xué)習興趣、解決問(wèn)題能力的培養以及數理邏輯觀(guān)念發(fā)展,而相對淡化了知識性的目標,這使很多家長(cháng)一時(shí)無(wú)法適應,家長(cháng)的功利心態(tài)甚至影響了幼兒教師教育行為的實(shí)施。有7”%的幼兒教師表示,有時(shí)候幼兒園不得不考慮家長(cháng)的感受和要求。
二、家庭幼兒數學(xué)教育對策
要真正實(shí)現新的幼兒數學(xué)教育的目標,家園共育勢在必行。家庭生活和社會(huì )生活與幼兒園的生活相比,更加豐富多彩,具備進(jìn)行幼兒數學(xué)教育得天獨厚的環(huán)境和條件,只有實(shí)現家庭和幼兒園教育的一致性,才能真正實(shí)現幼兒數學(xué)教育的生活化。如何讓家庭教育發(fā)揮最大的優(yōu)勢?應該在幼兒教師和家長(cháng)的共同努力下,探索出家庭創(chuàng )設數學(xué)學(xué)習環(huán)境的最佳途徑,以期在良好的環(huán)境影響下,激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的各哭趣,培養幼兒的數學(xué)能力。
1.幼兒父母轉變教育觀(guān)念,是實(shí)現家庭幼兒數學(xué)教育最優(yōu)化的首要保證
要想使父母對孩子的數學(xué)教育趨向科學(xué)化、合理化,少走彎路,幼兒園首先可以對幼兒父母進(jìn)行《幼兒園教育指導綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)和《3一6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)的培訓,開(kāi)辦“幼兒數學(xué)教育專(zhuān)題”宣傳欄,定期舉辦父母講座等,讓父母逐步轉變自己的幼兒數學(xué)教育觀(guān)。讓家長(cháng)認識到家庭數學(xué)教育要以幼兒為本,著(zhù)重發(fā)展幼兒的情感、態(tài)度、興趣,注重發(fā)展幼兒多方面的能力,應把孩子的學(xué)習過(guò)程作為衡量教育的重要尺度,不能一味關(guān)注幼兒學(xué)習知識的結果。
具體來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì )從以下三個(gè)方面來(lái)評價(jià)數學(xué)教育的價(jià)值:一是孩子在活動(dòng)中是否形成了對數學(xué)學(xué)習的各哭趣。興趣是最好的老師,是孩子認知活動(dòng)的重要內在推動(dòng)力,也是孩子獲得可持續發(fā)展的必備條件。二是是否實(shí)現了幼兒數學(xué)教育的生活化和游戲化,使孩子以快樂(lè )的態(tài)度來(lái)學(xué)數學(xué)。三是孩子在活動(dòng)中是否發(fā)展了自己多方面的能力,尤其是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
幼兒父母只有數學(xué)教育觀(guān)念轉變了,才能不會(huì )再把孩子的數學(xué)教育完全看成是幼兒園的事情,不會(huì )再忽視生活中的數學(xué)元素,不會(huì )再只重視死記硬背而忽視幼兒積極主動(dòng)的探索。
2.幼兒園要隨時(shí)對幼兒父母開(kāi)放,通過(guò)讓他們參與幼兒園數學(xué)教育活動(dòng)的評價(jià),讓他們了解目前幼兒園數學(xué)教育的趨勢是生活化、游戲化
一是經(jīng)常讓幼兒父母觀(guān)摩優(yōu)質(zhì)的數學(xué)教育活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)摩幼兒園數學(xué)教育活動(dòng),他們可以進(jìn)一步了解通過(guò)主題活動(dòng)、區域活動(dòng)、日常生活、游戲以及與領(lǐng)域整合等方式進(jìn)行數學(xué)教育的課程模式,了解操作法、游戲法等數學(xué)教育的基本方法。
二是引導幼兒父母參與到課程設計和活動(dòng)組織中來(lái)。父母們是重要的課程資源,讓他們參與到幼兒數學(xué)教育活動(dòng)中,可以更好地理解幼兒教育新的理念、直接了解幼兒數學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)�？梢园延變涸诩彝ブ械膼�(ài)好、各哭趣、關(guān)注的問(wèn)題等設計到課程中。如某幼兒園數學(xué)綜合游戲“瓶蓋寶寶找媽媽”,就是因為家長(cháng)和老師一起設計、一起搜集廢舊材料、一起動(dòng)手加工制作、與幼兒一起玩游戲而獲得成功的。這樣幼兒家長(cháng)不僅能夠很好地與幼兒教師形成教育的合力,還能把從課堂上所看到和學(xué)到的好游戲、好方法遷移到自己家庭環(huán)境的創(chuàng )設和對孩子的家庭數學(xué)教育中。
3.幼兒教師結合課程進(jìn)度,幫助幼兒父母制定家庭幼兒數學(xué)教育方案,使他們更加明確家庭幼兒數學(xué)教育的內容和方法
數學(xué)的特點(diǎn)和幼兒數學(xué)教育的特殊性,要求家長(cháng)要真正以一個(gè)教育者的身份出現在家園共育這個(gè)系統工程中。幼兒數學(xué)教育的內容是很豐富的,一方面,要讓父母們充分了解數學(xué)教育應該包括的內容,如數、加減法、量、形、時(shí)間、空間等幾個(gè)方面的知識;另一方面,要培養父母在生活中觀(guān)察與思考,善于發(fā)現生活中無(wú)處不在的數學(xué)教育元素,把握對幼兒進(jìn)行數學(xué)教育的大好時(shí)機。
幼兒教師可以引導父母們一起制定家庭數學(xué)教育方案,真正將數學(xué)知識滲透到生活中、親子游戲中,使他們走人家庭幼兒數學(xué)教育的課程,成為真正的教育者。例如:家園共同設計“有趣的數字”游戲,引導幼兒尋找生活中的數字,通過(guò)啟發(fā)幼兒手工制作作品,并在作品上貼上或寫(xiě)上數字,讓幼兒在創(chuàng )造的同時(shí),發(fā)現數字的用途,體會(huì )數字的價(jià)值,提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。另外,社會(huì )生活中也蘊含著(zhù)數學(xué)教育的契機,家長(cháng)與幼兒外出、玩耍、走親訪(fǎng)友的過(guò)程中,可以引導幼兒管錢(qián)、學(xué)會(huì )認識公交車(chē)車(chē)次和站牌數量、數樓房的層數、觀(guān)察各種形狀的物體等,從而提高幼兒的數學(xué)能力。
4.利用親子關(guān)系,實(shí)現親子學(xué)習
現代新型親子關(guān)系的建立要求父母要做擁有最新教育理念、能與孩子交流與分享的人。在家庭數學(xué)教育活動(dòng)中,不僅要求父母要為孩子創(chuàng )設游戲與探索的環(huán)境,還要求父母以游戲的身份參與其中,與孩子共同體驗成功的快樂(lè )。例如,經(jīng)常讓孩子在生活中看到什么就數什么,培養孩子的數感;與孩子賽跑,看誰(shuí)速度快;與孩子拍藍球,看誰(shuí)拍的數量多;與孩子一起搭積木,體驗數量立體圖形;結合一日生活,讓孩子學(xué)會(huì )看鐘表,體驗時(shí)間的流逝,知道珍J借時(shí)間;和孩子一起做手工,體驗顏色、數量和形狀,培養孩子動(dòng)手能力;幫助媽媽做家務(wù),在做家務(wù)的過(guò)程中自然滲透數量或量的概念,培養孩子的家庭責任感。親子學(xué)習活動(dòng)可以讓幼兒在充滿(mǎn)愛(ài)的生活中,自然地、快樂(lè )地探索并提高數學(xué)能力。
5.要使幼兒父母明確數學(xué)教育生活化要剔除功利目的
生活中數學(xué)的元素和數學(xué)教育的契機非常多,生活化數學(xué)教育的價(jià)值就在于抽象數學(xué)能與具體形象化的事物結合起來(lái),在于幼兒由此可以真正獲得解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力,在于數學(xué)教育目標與方法的自然無(wú)痕,因此在實(shí)現數學(xué)教育的生活化問(wèn)題上,要根據幼兒的各哭趣,遵循自然、快樂(lè )教育的原則,切不可不顧幼兒興趣,強迫幼兒學(xué)習。例如,有位媽媽說(shuō)“你數數家里有幾個(gè)人。你要不數,我就不給你巧克力吃”,還有位媽媽說(shuō)“你剛才數樓梯的時(shí)候,忘了數9,倒回去重數”。
三、小結
家庭教育對幼兒數學(xué)能力發(fā)展的獨特作用不可忽視,幼兒教師要和幼兒父母共同努力,使家長(cháng)真正轉變教育觀(guān)念。家庭環(huán)境的親情性質(zhì)決定了父母可以為幼兒創(chuàng )設最自然、最有趣、最有效的環(huán)境,親子共同探究,一起“玩”數學(xué),一起“用”數學(xué),才能一起獲得成長(cháng)和求知的快樂(lè )。
參考文獻:
[1].教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].江蘇教育出版社,2000(1).
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