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小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文
大學(xué)生活要接近尾聲了，畢業(yè)論文是大學(xué)生都必須通過(guò)的，畢業(yè)論文是一種比較重要的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，那么大家知道正規的畢業(yè)論文怎么寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文 篇1
摘要：
小學(xué)生是校園的花朵，祖國的未來(lái)。小學(xué)數學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)內容，并且滲透于小學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)與學(xué)生對數學(xué)課程的學(xué)習樂(lè )趣息息相關(guān)，小學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)教育顯得尤為重要。小學(xué)數學(xué)不僅是學(xué)校許多學(xué)科中的一門(mén)學(xué)科，數學(xué)還被稱(chēng)謂為一種文化，小學(xué)數學(xué)也不是單調孤立的一門(mén)學(xué)科，它與小學(xué)其他各學(xué)科之間的聯(lián)系愈加的緊密，小學(xué)數學(xué)的基礎運算與小學(xué)生們的生活也是息息相關(guān)，所占地位和影響也是十分地重要。本人從小學(xué)數學(xué)老師的角度出發(fā)，探索研究小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效方法，淺談一下關(guān)于素質(zhì)教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用的有效策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)；素質(zhì)教育
如何將素質(zhì)教育融入數學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生的數學(xué)能力得到提高，成為數學(xué)教育工作者研究和探討的首要問(wèn)題。為切實(shí)培養小學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)，根據農村小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我對數學(xué)課堂中素質(zhì)的培養提出自己的一些看法。
一、創(chuàng )造性能力的培養
能力的本質(zhì)是創(chuàng )造性，創(chuàng )造是社會(huì )發(fā)展的前提。創(chuàng )造能力的培養貫穿整個(gè)小學(xué)階段，如何培養小學(xué)生的創(chuàng )造能力呢?我認為最重要的就是精心創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，其次，在教學(xué)內容上應有趣味性，探索性，再聯(lián)系生活實(shí)際中設計出開(kāi)放性的問(wèn)題，讓每個(gè)同學(xué)都能參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的引導下解決問(wèn)題，使學(xué)生的`潛力得到提高，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習能力的發(fā)展和提高，這樣能夠積極的培養小學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
二、自學(xué)能力的培養
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者.”學(xué)生是學(xué)習的主人，教師應在數學(xué)課堂上，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)出學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣并且不斷深入探究，啟發(fā)學(xué)生思考，自主領(lǐng)悟新的知識。通過(guò)多種形式的訓練，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，使課堂活躍起來(lái)，不斷的確立學(xué)生的主體地位，教學(xué)中以學(xué)為主，構建新型的師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，提高課堂效率，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生轉變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的觀(guān)念。學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些合情合理的知識經(jīng)驗，只不過(guò)他們沒(méi)有意識到這些就包含著(zhù)數學(xué)知識，設計一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗的素材，讓學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題，認識到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。新課程的改革要求教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者，把問(wèn)題交給學(xué)生，培養學(xué)生勇于嘗試的態(tài)度和自主學(xué)習的能力。
三、更新觀(guān)念，提高認識，自覺(jué)加強教師自身素質(zhì)修養
學(xué)習、提高的途徑有很多，報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò )、研修、培訓、參與課題研究等，汲取先行者的成功經(jīng)驗，充實(shí)、修正自己。只有提高了自身素質(zhì)修養，才能學(xué)高為師，在數學(xué)課堂教學(xué)中居高臨下、游刃有余。要以新世紀民族素質(zhì)對人才的要求為指導，重新認識小學(xué)數學(xué)教學(xué)，這樣才能自覺(jué)地把應試教育向素質(zhì)教育轉軌，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，自覺(jué)實(shí)踐素質(zhì)教育。只有想到時(shí)代賦予我們的使命，才能在數學(xué)教學(xué)中從各個(gè)方面想得更深遠些。首先，我們要更新教育觀(guān)念，轉變角色，然后，研究、學(xué)習現代教育的教法、學(xué)法，恰當地處理好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系，走出“傳道授業(yè)解惑”的誤區，不能把自己僅僅看成是知識的傳授者。我認為，素質(zhì)教育要求的教師角色應是小學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者、支持者和合作者。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們數學(xué)教師要甘于俯身傾聽(tīng)、做學(xué)生心靈的朋友；用關(guān)心尊重和接納態(tài)度，努力理解他們的想法與感受。對學(xué)生的一些數學(xué)思想和發(fā)現給予支持肯定和鼓勵，真正承認學(xué)生中蘊藏著(zhù)巨大的智力因素。做學(xué)生獲取數學(xué)知識的引路人，在平等的、和諧的、互動(dòng)的新型師生關(guān)系中學(xué)習數學(xué)。
四、構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教學(xué)的目標體系，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
教學(xué)目標體系決定著(zhù)受教育者身心發(fā)展和質(zhì)量規格水平，是實(shí)施素質(zhì)化教學(xué)的前提和評價(jià)依據。目前很多教師在確定數學(xué)教學(xué)目標時(shí)存在“三重三輕”的問(wèn)題，重知識的傳授、輕能力的培養，重一個(gè)單元一節課的講授；輕數學(xué)的知識體系的掌握，重智力因素的培養，輕非智力因素的培養，以致影響了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。應該把豐富的素質(zhì)內涵及其結構關(guān)系作為出發(fā)點(diǎn)，以“大綱”為依據，采用建立坐標系的方法，以思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、體能素質(zhì)為橫軸；以認知、能力、技能三個(gè)領(lǐng)域為縱軸，結合小學(xué)數學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行篩選，從而全面具體地構建小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育的目標體系。
五、以數學(xué)文化為思想，進(jìn)行興趣教學(xué)，調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性
如何使小學(xué)數學(xué)數學(xué)教學(xué)變得有樂(lè )趣，讓小學(xué)生們興趣地學(xué)習數學(xué)課程?小學(xué)數學(xué)教師可以以設定情景的方法進(jìn)行，教師要提高課堂提問(wèn)問(wèn)題的能力和水平，把數學(xué)課堂問(wèn)題轉換設定為某種情景，促使小學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的主動(dòng)意識，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生們對數學(xué)運算的興趣，培養同學(xué)們自主地產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。對于小學(xué)數學(xué)教育工作，老師要善于發(fā)現和總結該階段年齡學(xué)生的心理發(fā)展情況，不斷地為學(xué)生設計課堂情境，使小學(xué)生們在樂(lè )趣中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而更容易的完成小學(xué)數學(xué)教學(xué)。
比如，在學(xué)習和復習小學(xué)乘法公式的課程中，我們可以引入數字游戲，以課堂游戲10分鐘為例，恰當的把小學(xué)數學(xué)運算融入到游戲當中。運用到課堂上數學(xué)游戲很多，我們可以玩這樣一個(gè)游戲：小學(xué)數學(xué)倍數的游戲。游戲的規則是小學(xué)生們按照自己所坐的課堂位置順序進(jìn)行讀數，第一學(xué)生讀一，第二個(gè)學(xué)生讀二，第三個(gè)學(xué)生讀三，第四個(gè)學(xué)生不讀四，要讀“過(guò)”，以此類(lèi)推，只要是四的倍數的都要讀“過(guò)”，讀錯了的學(xué)生和沒(méi)有讀“過(guò)”的學(xué)生要受到大家的懲罰，懲罰大家定，也可以隨便罰。學(xué)生們活躍玩著(zhù)這個(gè)游戲，教師在一旁引導鼓勵，使得學(xué)生充分的融入進(jìn)游戲，學(xué)習并快樂(lè )著(zhù)，通過(guò)這個(gè)游戲過(guò)程達到對小學(xué)數學(xué)乘法公式的掌握的目的。教師進(jìn)行興趣教學(xué)，活躍了學(xué)教學(xué)的學(xué)習氛圍，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習小學(xué)數學(xué)運算的興趣，整個(gè)數學(xué)教學(xué)課程變得有趣起來(lái)，提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。進(jìn)行興趣教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)展，這也直接提高了小學(xué)生學(xué)習數學(xué)課程的效果和效率。
我們只要引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)的美，就可以進(jìn)入數學(xué)的殿堂，在數學(xué)的海洋里自由的暢揚。數學(xué)素質(zhì)具有社會(huì )性、獨特性和發(fā)展性，未來(lái)的人的數學(xué)素質(zhì)與人的生存息息相關(guān)，數學(xué)課堂中素質(zhì)教育的應用及培養至關(guān)重要。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文 篇2
摘要：
在每個(gè)人的學(xué)生時(shí)代小學(xué)教育都非常的重要，其是學(xué)前教育的過(guò)渡階段。根據相關(guān)的研究表明，學(xué)生思維、身體和心理等條件最好的發(fā)展階段便是在小學(xué)時(shí)期。因此，學(xué)生的一生都會(huì )受其的影響，這就需要良好的教育階段從這小學(xué)就必須開(kāi)始。其作為重要的發(fā)展時(shí)機存在于學(xué)生的全面發(fā)展之中，教師應當利用好一切的教學(xué)資源和手段，盡可能的在這個(gè)階段將學(xué)生的各種能力都能夠提高。文章將圍繞小學(xué)教育在當今時(shí)代的作用進(jìn)行闡述，并對現狀反思后提出一些改善措施。
關(guān)鍵詞：
當今時(shí)代；小學(xué)教育；作用；教育反思
一、關(guān)于小學(xué)教育的重要性分析
(一)有利于思想品質(zhì)的初步形成
小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問(wèn)題不能夠通過(guò)自己的思考進(jìn)行解決，別人說(shuō)什么他們就會(huì )信什么。因此，學(xué)生形成思想品質(zhì)的時(shí)期主要是在小學(xué)教育的時(shí)期。由于世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)等學(xué)生在小學(xué)階段形成，由此，教師在這個(gè)階段會(huì )取得非常顯著(zhù)的思想教育效果。如：在班級的管理過(guò)程中，教師需要提前將一些規章制度制定出來(lái)，在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常的聽(tīng)老師的話(huà)，也就會(huì )自覺(jué)的遵守這些制度。
(二)奠定了知識基礎
九年義務(wù)教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學(xué)階段的教育扮演著(zhù)基石的角色在整個(gè)高年級的教育過(guò)程中。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成在小學(xué)教育階段處于上風(fēng)，是學(xué)習的最佳時(shí)期，其最為基礎性的階段有利于學(xué)生技能的培養和生存的發(fā)展。因此，在學(xué)生后續的學(xué)習過(guò)程中都需要借助于小學(xué)時(shí)代積累的知識來(lái)奠定基礎。如：在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì )學(xué)習到大量的英語(yǔ)單詞，并在現代化的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件的提升，教學(xué)資金雄厚的學(xué)校都會(huì )聘請有外教，這樣學(xué)生從小學(xué)就能夠積累豐富的英語(yǔ)單詞和良好的口語(yǔ)能力。自然科學(xué)能夠提起小學(xué)生對自然探索的興趣，增強他們的`動(dòng)手能力和求知欲望，以便在以后的學(xué)習中保持知識的求知欲。
(三)形成自身都有的個(gè)性
閃光點(diǎn)隱藏在每一個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習中，學(xué)生特質(zhì)的不同閃光點(diǎn)自然不一樣，教師在小學(xué)階段就應當將這些閃光點(diǎn)發(fā)現，并有意識的對學(xué)生進(jìn)行培養和啟發(fā)，使得獨有的特性能夠在學(xué)生身上形成。在小學(xué)階段，教師就應當引導學(xué)生在生活和學(xué)習過(guò)程中有計劃和意識的進(jìn)行系統的學(xué)習，在此時(shí)期，無(wú)論是學(xué)生的思維方式還是認知能力都會(huì )發(fā)生重大的改變，他們對事物和知識的認識能夠從具體過(guò)渡到抽象，由復雜代替了簡(jiǎn)單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。
二、關(guān)于將小學(xué)教育作用提高的思考
教師對于小學(xué)生而言是極其重要的，教授他們知識，引導他們從小培養良好的生活和學(xué)習習慣，而根據現如今在我國的小學(xué)教育現狀，還有待完善的地方，筆者在認真進(jìn)行思考以后，提出了以下建議。
(一)多元化教學(xué)手段的運用
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，現在的小學(xué)生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學(xué)習條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對周?chē)挛锔拥奶籼�，還加大了小學(xué)教師的教學(xué)難度，如何在這樣的情境下增加他們的學(xué)習熱情，樹(shù)立正確的生活態(tài)度，是每一個(gè)教師都值得思考的問(wèn)題。而這就需要改變以往的教學(xué)模式，將其變得有趣生動(dòng)，在課堂中針對學(xué)生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學(xué)游戲，增加教學(xué)設施設備，使用多功能的多媒體教學(xué)方式，盡可能的增強他們的學(xué)習興趣，以便達到學(xué)習效果，促進(jìn)優(yōu)秀品質(zhì)的養成。
(二)建設豐富多彩的班級文化
思想發(fā)育在小學(xué)生階段還不夠成熟，這時(shí)候將班級文化角科學(xué)合理的布置出來(lái)是非常有必要的，應當安置一個(gè)專(zhuān)門(mén)的書(shū)柜，在上面放入一些適合學(xué)生學(xué)習、有趣的雜志和圖書(shū)，有專(zhuān)門(mén)的板報能夠提供給學(xué)生自行發(fā)揮，將一個(gè)良好的學(xué)習氛圍營(yíng)造出來(lái)，有利于學(xué)生提高學(xué)習熱情和動(dòng)手寫(xiě)作能力，并養成看書(shū)讀報的好習慣�？梢�(jiàn)，在整個(gè)義務(wù)教育階段中小學(xué)教育是重中之重，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、基礎知識的掌握，而且還能夠將良好的品德養成，幫助身心健康的良好發(fā)展。筆者了解到，有的小學(xué)教師認為學(xué)生年齡小，很多認知都缺乏，教學(xué)知識沒(méi)什么難度，就放松了對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，而這是一個(gè)誤區，小學(xué)生雖然小但也有自己的初步意識，小學(xué)教師必須充分、深刻的認識到這一點(diǎn)，根據學(xué)生的發(fā)展特性，幫助他們提高學(xué)習熱情，養成好的生活、學(xué)習習慣。
(三)溝通關(guān)系的建立
不同階段的學(xué)生、不同個(gè)性的學(xué)生心理發(fā)展的特征都會(huì )不一樣，這就要求教師積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通，將良好的溝通關(guān)系建立起來(lái)，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，能夠將師生的關(guān)系拉近，在將小學(xué)教育的作用充分發(fā)揮的同時(shí)，還有利于為教學(xué)老師在以后的教學(xué)工作中打下夯實(shí)的基礎，保證教學(xué)質(zhì)量。
三、總結
綜上所述，在學(xué)生整個(gè)學(xué)習階段不可或缺的是小學(xué)教育時(shí)期，其也是必須經(jīng)歷的一個(gè)階段，因而，在這個(gè)階段的教師，必須對學(xué)生學(xué)習和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時(shí)了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進(jìn)行引導，以便將學(xué)生的綜合能力提高。對于新時(shí)代的小學(xué)生而言，小學(xué)教育迎來(lái)了新的挑戰，這要求學(xué)校具備優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師的教學(xué)經(jīng)驗必須豐富，學(xué)生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿(mǎn)足到。教學(xué)模式應當靈活多變，班級文化建設工作力度應當加強，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間需要良好溝通，增進(jìn)彼此之間的感情，不但學(xué)生的全面發(fā)展能夠得到促進(jìn)，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠圓滿(mǎn)完成。
小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文 篇3
【摘要】
創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，教育是一個(gè)民族的希望。小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的基礎，小學(xué)教育中對創(chuàng )新思維的培養，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的形成與提高。本文探討了小學(xué)教育中創(chuàng )新思維的現狀，對目前小學(xué)教育中創(chuàng )新思維的培養與提高存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，闡述了小學(xué)教育中如何實(shí)現創(chuàng )新思維的培養與提高。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)教育；創(chuàng )新思維；學(xué)生
一、前言
創(chuàng )新是一種思維方式，也是對問(wèn)題的一種解決辦法。小學(xué)教育在整個(gè)國民教育中位于始端，是整個(gè)教育的基礎。加強小學(xué)教育中創(chuàng )新思維的培養，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng )新能力，激勵他們的創(chuàng )新想法。但是目前受制于傳統教育模式的缺陷及農村教育的滯后性，當前農村小學(xué)教育中對創(chuàng )新思維的培養比較欠缺。
二、當前農村小學(xué)教育中創(chuàng )新思維的培養存在的問(wèn)題
中國農村的傳統教育是以“升學(xué)率”為第一要義，以考試為生命力，對素質(zhì)教育理解較少，因此對小學(xué)教育中創(chuàng )新思維的培養存在諸多不足，主要體現在：
1.課堂教學(xué)環(huán)節缺乏創(chuàng )新思維訓練
教師本身不具有創(chuàng )新思維，加之傳統的教育以“填鴨式”方式進(jìn)行，無(wú)法有效培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。許多教師為了自己教的班級學(xué)生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學(xué)生的獨立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識，不顧學(xué)生的承受能力而對學(xué)生的學(xué)習橫加干涉，對學(xué)生的獨立思考行為簡(jiǎn)單和粗暴地進(jìn)行否定。
2.學(xué)生缺乏自主探索能力和想象力
受制于父母、家庭條件的影響，農村學(xué)生基本缺乏自主探索能力，同時(shí)受制于見(jiàn)識與知識面的狹小，學(xué)生的想象力也相對有限。
3.學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐平臺
以考試成績(jì)?yōu)橹饕笜说慕虒W(xué)管理模式使得中小學(xué)學(xué)生過(guò)早陷入了“應試教育”的泥潭中，小小年紀的小學(xué)學(xué)生背負死記硬背大量客觀(guān)性知識的重任。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力并不是升學(xué)考試的必考科目，因此不少學(xué)生基本沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐平臺，不少農村學(xué)�；緵](méi)有開(kāi)設手工制作課，小學(xué)生更沒(méi)有機會(huì )參加科技創(chuàng )新活動(dòng)。
三、小學(xué)教育中創(chuàng )新思維的培養與提高措施
1.重視課堂教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養
課堂是小學(xué)教育的第一陣地，也是開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)的最重要陣地，因此要重視課堂教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng )新思維的培養，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教育的質(zhì)量。農村學(xué)校及教師應充分發(fā)揮小學(xué)課堂的作用，使小學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習和吸收知識的主要場(chǎng)所、成為創(chuàng )新思維培養的主要場(chǎng)所。老師應認真做好備課工作，豐富教學(xué)知識，同時(shí)營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應鼓勵學(xué)生積極參與互動(dòng)、認真回答問(wèn)題，參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。另外應訓練學(xué)生的不同思維方式，對創(chuàng )新思維的同學(xué)及時(shí)鼓勵和表?yè)P。同時(shí)老師要利用課堂時(shí)間回答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生在課堂把問(wèn)題弄清楚。
2.培養學(xué)生自主探索學(xué)習與想象力
除了發(fā)揮課堂教學(xué)的第一陣地作用外，學(xué)校及老師還應積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習。學(xué)生自主探索學(xué)習是課堂教學(xué)之外的有力補充，也是培養和訓練創(chuàng )新思維重要途徑。在教學(xué)中首先要為學(xué)生的自主探索提供可行性，教師要創(chuàng )造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機會(huì )，創(chuàng )設自主探索的'情境，建立自主探索動(dòng)機的最佳心理。比如培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對問(wèn)題的思考能力，鼓勵他們在課外進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)換角度思考問(wèn)題。培養學(xué)生創(chuàng )新思維的先決條件和重要內容就是培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。因此老師要鼓勵學(xué)生大膽的聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生天馬行空的想象。在大膽鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的同時(shí)，要豐富他們的生活經(jīng)驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。更應鼓勵學(xué)生根據自己的想象力去開(kāi)展自主探索學(xué)習，去編織屬于自己的夢(mèng)想，去探索自己未知的世界。
3.積極培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐動(dòng)手能力
創(chuàng )新需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現，再好的創(chuàng )新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現它的價(jià)值與意義。培養學(xué)生的動(dòng)手能力，是對創(chuàng )新思維的有力支撐，也是對創(chuàng )新想法的檢驗。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時(shí)候酷愛(ài)動(dòng)手制作的，無(wú)論牛頓還是愛(ài)因斯坦，都具有較強的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，學(xué)校應該開(kāi)設更多的手工制作課，鼓勵小學(xué)生更多地參與手工制作，更多的參與團體活動(dòng)，從而培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在創(chuàng )新實(shí)踐方面，老師應給予學(xué)生更多的指導，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時(shí)引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題；更應激勵同學(xué)們有計劃地開(kāi)展實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中運用自己所學(xué)的知識。
4.積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng )新競賽
科技競賽是培養小學(xué)生創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力的有效載體，它是一種可行的教育、教學(xué)行為，有著(zhù)常規教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng )新教育功能。教育行政主管部門(mén)及學(xué)校除了在主要教學(xué)環(huán)節中滲透創(chuàng )新教育思想，強化學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力培養之外，還應積極鼓勵指導小學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的科技創(chuàng )新競賽活動(dòng)，不斷繁榮科學(xué)內涵與培養創(chuàng )新精神相融合的校園文化。在此過(guò)程，應發(fā)揮學(xué)校搭臺、教師指導、學(xué)生創(chuàng )新多方位融合的作用，為學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )造提供更多機會(huì )與途徑。比如積極組織小學(xué)生參加青少年科技創(chuàng )新大賽、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng )新與實(shí)踐活動(dòng)等，可有效展示學(xué)生科技創(chuàng )新成果，進(jìn)一步豐富和提高小學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
四、結束語(yǔ)
創(chuàng )新思維是小學(xué)生最難能可貴的財富，農村的小學(xué)生同樣對未知的世界充滿(mǎn)著(zhù)好奇。學(xué)校及教育主管部門(mén)應發(fā)揮能動(dòng)性，鼓勵小學(xué)生更多的參與創(chuàng )新，培養小學(xué)生的創(chuàng )新思維。通過(guò)重視課堂教學(xué)中創(chuàng )新思維的培養，加強學(xué)生自主探索學(xué)習能力的培養，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的想象力，同時(shí)鼓勵他們更多地參與動(dòng)手實(shí)踐，并積極參加科技創(chuàng )新競賽，把創(chuàng )新轉化為創(chuàng )造。只要教育工作者一起努力，學(xué)生們心中的那朵創(chuàng )新種子，一定可以開(kāi)出絢麗的花朵，結出豐碩的成果。
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小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文 篇4
摘要：
總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，要注意到不同學(xué)生會(huì )有不同的思維方式和研究方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨立人格，尊重他們不同的學(xué)習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)；時(shí)代特色
一、內容富有時(shí)代特色
小學(xué)數學(xué)課程在不斷地發(fā)展與變化，它最顯著(zhù)的特征就是內容地不斷更新和升級。教材的編排緊隨時(shí)代的發(fā)展而變化，社會(huì )中相應學(xué)科的變化都能在教材中找到與之相對應的版塊。
首先，在編排體系上，小學(xué)數學(xué)課程的內容在不斷更新。這主要是為了適應小學(xué)生的學(xué)習規律，以便于學(xué)生可以循序漸進(jìn)地構建自己的數學(xué)體系。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習之后，為了能夠讓學(xué)生把那些學(xué)習過(guò)的知識及時(shí)地聯(lián)系起來(lái)，教師應該結合現在學(xué)習的內容來(lái)安排習題，并與之前學(xué)過(guò)的內容發(fā)生關(guān)聯(lián)。教材在內容的編排要以不讓學(xué)生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學(xué)生的學(xué)習循序漸進(jìn)，能以一種螺旋式的進(jìn)步上升。這種編排還有個(gè)好的地方，那就是知識的提前滲透，并伴隨著(zhù)數學(xué)思想和方法的滲透。數學(xué)知識點(diǎn)的分散出現化解了學(xué)科的難度，能使學(xué)生在掌握數學(xué)知識之外還能夠不斷地獲取各種數學(xué)方法和思想，能在不知不覺(jué)中提高他們的數學(xué)素養。
其次，課程改革之后的教材緊跟時(shí)代步伐。當今科技領(lǐng)域內的進(jìn)展和變化都會(huì )在教材中有所體現。例如，作為小學(xué)數學(xué)最基礎的兩項基本內容，認數和計算在教材中的變化最大，它往往會(huì )隨著(zhù)社會(huì )科技的發(fā)展而發(fā)展，而學(xué)習方法以及學(xué)生對知識的掌握程度都會(huì )有細微的調整。例如，在傳統的教材中，小學(xué)數學(xué)對學(xué)生的要求是掌握四則運算和簡(jiǎn)單的分數小數的計算。但隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，更具技巧性和操作性的計數算數方式受到了學(xué)生的歡迎，口算也從表內的四則運算逐步擴大到了表外的四則運算。
再次，信息化時(shí)代對數學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。進(jìn)入新世紀以來(lái)，隨著(zhù)計算機技術(shù)地不斷普及和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的成熟，傳統的計算方式發(fā)生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來(lái)。如何收集有用信息，怎樣對其進(jìn)行整理和分析以及怎樣從中得出結論，則成為一個(gè)現代人不得不面對和解決的問(wèn)題。在此背景下，數學(xué)教材逐漸滲透了統計學(xué)的相關(guān)知識，其要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì )收集和整理數據，還要學(xué)會(huì )利用數據進(jìn)行推理和分析。此外，隨著(zhù)生活節奏的加快，模糊數學(xué)的概念逐漸深入人心，其在生活中的應用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。這就需要學(xué)生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學(xué)生對重量或者路程作出估計。
二、教學(xué)的開(kāi)放性
小學(xué)數學(xué)教學(xué)其實(shí)就是學(xué)生的數學(xué)活動(dòng)，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)和一起發(fā)展的'過(guò)程。這需要教師在教學(xué)中要確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內容不再是例題和習題，學(xué)生也不再是為了證明已有的數學(xué)公式而做題的被動(dòng)的知識接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設置情境—建立模型—解釋與應用”的基本教學(xué)模式，以幫助學(xué)生借助生活情境對數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研討。
從教師的教學(xué)目標來(lái)說(shuō)，小學(xué)數學(xué)的教學(xué)任務(wù)不再是完成知識點(diǎn)的傳授，而是通過(guò)教師的有效引導，幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗“數學(xué)化”，以建立起必要的、有效的、基礎的和現實(shí)的數學(xué)知識體系。所以，教師在組織小學(xué)數學(xué)課程的內容時(shí)要從學(xué)生的現實(shí)生活出發(fā)，要將生活實(shí)踐和教學(xué)密切地聯(lián)系起來(lái)，以設計出大量的真實(shí)而生動(dòng)的生活場(chǎng)景，借此指導學(xué)生從日常概念出發(fā)去思考和探索問(wèn)題。學(xué)習目的和內容的不同也決定了學(xué)生學(xué)習方式的不同，課堂教學(xué)不是教師告訴學(xué)生問(wèn)題和定理的過(guò)程，而是教師給學(xué)生提供一切有利條件，方便學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現的過(guò)程。所以，教師應該為學(xué)生提供能夠讓他們發(fā)生興趣并能主動(dòng)展開(kāi)探究性學(xué)習的情境，要鼓勵小學(xué)生獨立地觀(guān)察和思考，鼓勵他們勇于探究敢于交流并能夠有根據地進(jìn)行質(zhì)疑。
三、總結
總之，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)開(kāi)放性的過(guò)程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時(shí)間，要注意到不同學(xué)生會(huì )有不同的思維方式和研究方式。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的獨立人格，尊重他們不同的學(xué)習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長(cháng)。
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