論學(xué)校愿景與執行力文化

學(xué)校愿景，是1個(gè)學(xué)校的教師共同持有的對未來(lái)希冀的景象，它創(chuàng )造出眾人1體的感覺(jué)，并使這個(gè)感覺(jué)遍布到整個(gè)學(xué)校的活動(dòng)中，而使整個(gè)活動(dòng)融匯起來(lái)。它有3個(gè)基本要素：大家愿意看到的(期望的)、大家愿意為之努力的(主動(dòng)的)、通過(guò)努力可以1步1步接近的(可接近的)。1所學(xué)校如果沒(méi)有愿景，就像1艘沒(méi)有航舵的船，是1列失去軌道的列車(chē)。但是，我們看到有這樣的學(xué)校：論其力量，人才藏龍臥虎，論其實(shí)力，軟硬件強于4鄰，但就是看不到朝氣蓬勃的景象，訪(fǎng)問(wèn)教師個(gè)個(gè)抱怨學(xué)校。訪(fǎng)問(wèn)校長(cháng)，談不出怎么去發(fā)展。這樣的學(xué)校能量沒(méi)有得到發(fā)揮，共同愿景不明朗，教職工有氣無(wú)力，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校執行力出了偏差，是執行文化缺乏所致。執行力文化是文化與行為的統1，是我們從事教育事業(yè)的競爭力，是彰顯學(xué)校個(gè)性，獲取成功和學(xué)校發(fā)展的靈魂。因此，校長(cháng)要重視執行力文化的建設，樹(shù)立5個(gè)觀(guān)念：

校長(cháng)必須具備執行力

校長(cháng)在執行力中至關(guān)重要，他是理論、組織、行為的引領(lǐng)者，要善于學(xué)習，從哲學(xué)層面思考問(wèn)題，要對學(xué)校的歷史進(jìn)行分析和反思，樹(shù)立科學(xué)的發(fā)展觀(guān)，審視學(xué)校的現狀，憧憬學(xué)校的未來(lái)，確立具有現代特征的學(xué)校愿景。用辦學(xué)的理念去統領(lǐng)學(xué)校的規劃、管理方方面面的工作，體現校長(cháng)明晰的辦學(xué)思想。

校長(cháng)要1手抓策略，1手抓執行

再好的策略只有成功執行后才能夠顯示其價(jià)值。因此，作為管理者必須既要重視策略又要重視執行力，做到1手抓策略，1手抓執行力。1方面，學(xué)校制定策略時(shí)應該考慮這是否是1個(gè)能夠切實(shí)得到“執行”的策略。另1方面，學(xué)校要制定詳細計劃，把總體目標分解到處室，列出表格，做到1目了然；要有清晰的指揮系統和崗位責任，主管校長(cháng)、主任、年級組長(cháng)各司其責，有合理的考核、總結、評價(jià)，有必要的協(xié)調，根據工作的重點(diǎn)，哪些該優(yōu)先發(fā)展，哪些要先讓1步，實(shí)現整體優(yōu)化。

校長(cháng)是愿景執行最重要的主體

1個(gè)真正優(yōu)秀的校長(cháng)必須腳踏實(shí)地，深知自己所處的大環(huán)境，認清問(wèn)題之所在，然后勇于面對。只有在執行過(guò)程中才能準確及時(shí)地發(fā)現執行是否能夠實(shí)現愿景，根據執行的情況隨時(shí)調整策略。學(xué)校管理最重要的主體是教師和學(xué)生。因此，要建立以人為本的行政管理系統，尊重人格，給教師發(fā)展的空間；堅持以教師為本的真情投入，以誠相見(jiàn)，知人善任；實(shí)施以學(xué)生為本的創(chuàng )新教育，把培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，重視培養學(xué)生合作交際的能力和可持續發(fā)展的潛能。

校長(cháng)要重視部屬執行力的培養

我們說(shuō)校長(cháng)是愿景執行最重要的主體并非說(shuō)大事小事都管，校長(cháng)角色觀(guān)念變革很重要的1點(diǎn)就是在重視自身執行能力加強的同時(shí)，重視對部屬執行力的培養。執行力的提升應該是整個(gè)學(xué)校范圍內的事情，是1所學(xué)校的管理核心元素。如何提升個(gè)人執行力并培養部屬執行力，是學(xué)�？傮w執行力提升的關(guān)鍵。

校長(cháng)應致力于營(yíng)造學(xué)校執行力文化

學(xué)校文化包括物質(zhì)文化、行為文化、制度文化、精神文化。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中，都有不同的文化積淀(如辦學(xué)思想、教育方式、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、管理制度)，這對于學(xué)校的執行力文化都是寶貴的資源。

學(xué)校要對這些歷史性資源進(jìn)行全面審視，挖掘其中具有現實(shí)意義的要素，為學(xué)校執行力文化服務(wù)。當學(xué)校執行力的先進(jìn)性、獨特性和優(yōu)質(zhì)性體現出來(lái)的時(shí)候，應逐漸向學(xué)校工作各方面滲透、擴張，不斷提高學(xué)校實(shí)踐層次、理論層次和文化層次。

執行力的關(guān)鍵在于透過(guò)文化影響教職工的行為。因此，校長(cháng)角色很重要的定位就在于營(yíng)造執行力文化。校長(cháng)要重視學(xué)校執行力文化的整體構建，優(yōu)化學(xué)校物資文化環(huán)境，建立民主平等的師生關(guān)系，形成良好的心理環(huán)境，樹(shù)立積極向上的校園精神，提高校園文化環(huán)境的育人功能。同時(shí)要建立和完善執行力文化的導向機制，從組織上、制度上、措施上、方法上建立和完善導向機制，給學(xué)校注入時(shí)代的色彩和生機，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，引導師生文化健康發(fā)展，還要充分調動(dòng)和發(fā)揮在執行力文化中的積極性和創(chuàng )造潛能。教師要為人師表，教書(shū)育人，以自己的模范行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生，努力形成共同的價(jià)值觀(guān)念，學(xué)校倡導什么，反對什么，要旗幟鮮明。這1切都是“執行文化”的具體表現。

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