小學(xué)生健康教育論文

　　學(xué)校必須把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育作為當前德育工作的重要內容抓好、抓實(shí)，尤其是培養學(xué)生良好心理素質(zhì)是一件刻不容緩的大事。心理素質(zhì)教育是學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要內容之一，學(xué)生沒(méi)有健康的心理，素質(zhì)教育就無(wú)從談起。下面是小編整理的小學(xué)生健康教育論文，歡迎來(lái)參考！

　　當前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)當今，我們培養的學(xué)生，應該是適應能力、競爭能力和應變能力都要日益增強的創(chuàng )新人才。因此，在素質(zhì)教育中對學(xué)生進(jìn)行“德”、“才”兩方面的培養是極其重要的。而學(xué)生的心理健康直接影響學(xué)生的學(xué)習效率和精神面貌，也直接關(guān)系著(zhù)培養出來(lái)的人才素質(zhì)。美國心理學(xué)家特爾曼曾經(jīng)說(shuō)：“取得成就的因素不在于智力、學(xué)歷等，而在于是否具備有自信心、進(jìn)取心、意志力等健康心理品質(zhì)�！痹谀撤N意義上說(shuō)，健康的心理品質(zhì)是現代人的重要素質(zhì)，是21世紀的呼喚，也是創(chuàng )新人才的通行證。而在中小學(xué)生中，影響心理健康問(wèn)題的因素主要是過(guò)敏傾向、自責傾向及學(xué)習焦慮等。所以，醫“心”、育“心”，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)是不容忽視的一項工作。

　　但在當前的學(xué)校教育實(shí)踐中，不少教師對心理健康教育還存在著(zhù)一些誤解，認為“心理有病”的人才需要心理健康教育，沒(méi)必要在學(xué)校教育中普及性地開(kāi)展心理健康教育。事實(shí)上，心理健康教育完全不同于精神醫學(xué)中的診療模式，心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何恰當有效地應對現實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調節等，使學(xué)生更有效、積極地適應社會(huì )、適應自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，預防問(wèn)題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標。從本質(zhì)上來(lái)講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現。

　　還有的教師認為，心理健康教育主要是針對個(gè)別生開(kāi)展的教育活動(dòng)。誠然，個(gè)別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，如前所說(shuō)，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的挑戰，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復，甚至走上犯罪道路，還有的就此邁上了自殺、輕生的道路來(lái)面對失敗和挫折的壓力�？梢�(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。

　　那么，如何培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)呢？我有如下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、創(chuàng )設“互愛(ài)”的班級人際關(guān)系環(huán)境

　　馬克思和恩格斯曾經(jīng)指出：“人創(chuàng )造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng )造人。人的活動(dòng)，無(wú)論是心理活動(dòng)還是行為活動(dòng)，都是由一定的環(huán)境條件所激發(fā)，其活動(dòng)過(guò)程受環(huán)境條件所制約，而活動(dòng)由反作用于環(huán)境，改造著(zhù)環(huán)境條件�！� 而教育專(zhuān)家也認為，環(huán)境對學(xué)生身心的發(fā)展影響較大，心理健康教育應該滲透在學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )實(shí)踐及社區教育之中。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸時(shí)間最多的應該是班集體。只要班級人際關(guān)系融洽，就易形成民主、和諧、上進(jìn)的情感氣氛，就有利于學(xué)生間、師生間的思想、情緒、情趣、情操等的相互感應，并有益于培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)。

　　二、讓學(xué)生在活動(dòng)中去鍛煉，并體驗情感

　　學(xué)生在活動(dòng)中的意志力是在克服困難中表現出來(lái)的，并在克服困難中成長(cháng)的。馬克思說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏艱苦沿著(zhù)陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點(diǎn)�！�

　　因此，為培養堅強的意志品質(zhì)，就必須把他們放在活動(dòng)中去鍛煉。困難和挫折好像是學(xué)生前進(jìn)道路上遇到的一條條攔路河，作為教師不應該背著(zhù)學(xué)生涉水而過(guò)，而應該設法提供舟楫，讓他們自己走過(guò)去。當學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，我首先幫助學(xué)生客觀(guān)分析遇到的困難和挫折，保持沉著(zhù)，面對現實(shí)，堅定信心，然后采取對策，排除障礙，毫不動(dòng)搖的朝著(zhù)既定目標邁進(jìn)，最終實(shí)現自己的愿望。記得在去年的拔河比賽，全班同學(xué)齊心協(xié)力，運動(dòng)員奮力拼搏，啦啦隊熱情加油，可總分排名竟是年級的尾巴，聽(tīng)到這個(gè)消息，全班同學(xué)不約而同地沮喪著(zhù)臉�？吹竭@種情景，我既高興，又為他們感到難過(guò)，高興的是說(shuō)明每個(gè)同學(xué)都具有強烈的集體榮譽(yù)感。對此，我首先讓全班同學(xué)找出這次失利的原因，然后商量對策，最后對他們說(shuō)，只要盡力了就行了，今后繼續努力。這時(shí)，全班同學(xué)又露出了充滿(mǎn)希望的笑容。

　　三、正確對待學(xué)生的情感障礙及行為障礙等，給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導

　　在班上，我組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的心連心、心里話(huà)、小小心理輔導員等活動(dòng)，培養學(xué)生從不同的心理角度去尋找“打開(kāi)心靈鎖”的鑰匙。我主要采用了三種方法來(lái)了解并疏導學(xué)生：

　　一是觀(guān)察法。在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行考察，即通過(guò)“聽(tīng)其言、觀(guān)其行”來(lái)掌握學(xué)生的情況。例如：有的學(xué)生由于某種疾病上課精力不足，作為教師應該觀(guān)察到，及時(shí)地給予關(guān)心、體貼，并組織班集體幫助他，鼓勵他多參加文體活動(dòng)，注意鍛煉身體。從而增強了學(xué)生的意志力。只要勤于觀(guān)察、善于觀(guān)察，就能及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行疏導。

　　二是談話(huà)法。通過(guò)親自與學(xué)生交談，獲得學(xué)生信息，可以深入地了解學(xué)生的思想和個(gè)性，跟學(xué)生的談話(huà)方式有多種，根據需要可找學(xué)生個(gè)別談心，也可找班干或小組漫談，還可對全班進(jìn)行專(zhuān)題談話(huà)。無(wú)論哪一種形式，都要做好充分的準備，注意談話(huà)的態(tài)度，還要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征。例如有一次，班上有兩個(gè)女孩因一點(diǎn)小事而互相爭吵誰(shuí)也不理誰(shuí)。這時(shí)，我并沒(méi)有馬上對兩個(gè)孩子講一番同學(xué)之間應該和睦相處互相理解體諒的道理，而是先讓一個(gè)說(shuō)完自己的理由，然后讓他們面對面地說(shuō)說(shuō)自己的理由，這時(shí)候，兩個(gè)孩子的聲音越來(lái)越低，表情也越來(lái)越不好意思。最后兩個(gè)孩子都對我說(shuō)：“老師，我們倆都有錯，現在我們知道自己錯在哪里了�！边@樣一來(lái)，這兩個(gè)孩子的心結也就解開(kāi)了。

　　三是上好心理健康輔導的班會(huì )課。實(shí)踐證明，針對班集體中近期出現的一些現象，利用班會(huì )課來(lái)醫“心”、育“心”的效果非常顯著(zhù)。在上課時(shí)，我首先做到目標明確，圍繞培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)和發(fā)展健全人格的總目標，確立了一系列的子目標，如：協(xié)助學(xué)生正確認識自我；發(fā)展良好的人際關(guān)系和社會(huì )適應能力；培養樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的人生態(tài)度；培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力和學(xué)業(yè)的提高。其次做到內容具體，有針對性，圍繞學(xué)生的心理過(guò)程和個(gè)性心理設計一系列的課題，例如：怎樣提高自己的交往能力、如何正確地面對父母的責備等等。再次，要注意方法的靈活性、多樣性、適應性、有效性，我常常根據學(xué)生的實(shí)際和教育內容的需要恰當的運用討論法、認知法、活動(dòng)操作法、表演和角色扮演法以及行為訓練法。讓學(xué)生在班集體中輕松、愉快、自由的氣氛中學(xué)習，正確地認識自我表，調整自己的心態(tài)，提高抗挫折的能力和社會(huì )適應能力。

　　總之，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)是教師不可忽視的一個(gè)重要方面，它能使學(xué)生通過(guò)了解自我的動(dòng)機，不斷正確認識自我，增強自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的能力，增強自尊心、自信心，形成健康的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應未來(lái)的社會(huì )需要在能力上和心理上作好準備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。

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