關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育論文

　　美術(shù)課程是一個(gè)以培養學(xué)生感受、表現、鑒賞、創(chuàng )造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。下面是一篇關(guān)于小學(xué)美術(shù)教育論文，歡迎閱讀。

　　在21世紀的今天，在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的今天，人才對于國家的建設以及發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用。什么是人才？學(xué)校里面所謂的“拔尖生”、“高分生”等就一定會(huì )成為人才嗎？答案毋庸置疑，不一定。在我看來(lái)，人才不僅僅需要較高的文化修養，還應具備一定的創(chuàng )新能力，動(dòng)手能力等。小學(xué)生是祖國的花朵，擔負著(zhù)建設社會(huì )主義國家的重任。因此，人才的培養應從小抓起，中國小學(xué)教育任重道遠。

　　目前小學(xué)教育仍然存在著(zhù)不少問(wèn)題。重視“主科”即語(yǔ)數外，而輕視“副科”美術(shù)、體育的現象依舊存在，特別是城鎮，美術(shù)課依舊沒(méi)有受到師生的普遍重視，究其原因主要在于由于部分地區教育部門(mén)管理缺陷，致使學(xué)校美術(shù)教師師資力量達不到基本的需求，主要有以下兩種情況：一是缺美術(shù)老師，美術(shù)課往往由其他科目老師兼顧，可想而知，沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的老師所講解的美術(shù)課程怎么能夠滿(mǎn)足小學(xué)生的需求呢？二是具備專(zhuān)業(yè)知識的新型美術(shù)老師，這些學(xué)校往往由專(zhuān)門(mén)的美術(shù)教師講解美術(shù)課，但是由于教師的專(zhuān)業(yè)素養不高，理論知識不健全，教育教學(xué)方法不到位，也會(huì )影響到美術(shù)教育應有的效果。

　　盡管教育大綱明文規定：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門(mén)必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用�！钡�是美術(shù)沒(méi)有真正地發(fā)揮其積極作用，徹底地擺脫副科時(shí)代。

　　著(zhù)名教育家蔡元培先生曾指出：沒(méi)有藝術(shù)的教育，是不完全的教育。美術(shù)教育作為小學(xué)教育的一個(gè)分支，對于小學(xué)生綜合素養的提高以及全面發(fā)展具有不可磨滅的功勞和貢獻。

　　美術(shù)教育能夠提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、動(dòng)手能力以及創(chuàng )造力等。小學(xué)美術(shù)課主要包含三個(gè)方面：作品欣賞、手工制作以及動(dòng)手繪畫(huà)。

　　作品欣賞：在美術(shù)課堂中，學(xué)生在老師的引導和講解下欣賞美術(shù)作品。有時(shí)可能是一件繪畫(huà)作品，有時(shí)可能會(huì )是一座建筑，有時(shí)可能是一件工藝美術(shù)作品，老師對其創(chuàng )作背景、造型、色彩等方面進(jìn)行講解，當一件件美術(shù)作品刺激學(xué)生的眼球時(shí)，他們得到的不僅僅是審美享受，與此同時(shí)鍛煉了學(xué)生觀(guān)察力，并且幫助青少年知善惡、識美丑，提高了他們理解美、鑒賞美的能力。正如康德所說(shuō)：“美是道德上善的象征�！泵佬g(shù)教育在潛移默化中對學(xué)生的知識、文化、修養等方方面面發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。

　　手工制作：學(xué)生在老師的引導下制作各種各樣的手工藝品，在制作的過(guò)程中既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，充分發(fā)揮其想象力以及聯(lián)想力，通過(guò)制作將腦海中的形象轉化為實(shí)實(shí)在在的物象，極大地加強了學(xué)生的動(dòng)手能力。美術(shù)教育最為鮮明的一個(gè)特點(diǎn)就是它并非是強迫的，對于青少年來(lái)講，美術(shù)課程集趣味性和娛樂(lè )性于一身。這個(gè)年齡段的學(xué)生身上普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是注意力集中時(shí)間相對來(lái)說(shuō)要短一些，好動(dòng)，并且其想象力和創(chuàng )造力的潛能極易開(kāi)發(fā)出來(lái)，而手工制作恰恰迎合了小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，。學(xué)生們學(xué)在其中，玩兒在其中，樂(lè )在其中。   動(dòng)手繪畫(huà)：當今的美術(shù)教育往往走入了誤區，老師們把畫(huà)畫(huà)等同于美術(shù)課，對學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行打分，用以評價(jià)學(xué)生繪畫(huà)技巧的高低。其實(shí)不然，繪畫(huà)僅僅是美術(shù)課程的一部分。學(xué)生在臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng )作等美術(shù)活動(dòng)中，對所看到的物象進(jìn)行呈現、對事物的形象進(jìn)行回憶再現或發(fā)揮想象力對原有的物象加以創(chuàng )造進(jìn)行表現型創(chuàng )作，并躍然紙上，一副作品的創(chuàng )作成功與否和學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、想象力以及創(chuàng )造力是密不可分的。被譽(yù)為現代物理學(xué)之父的愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！毖芯勘砻�，大凡受過(guò)良好美術(shù)教育或具有美術(shù)修養的人，皆具有卓越的觀(guān)察力和記憶力，發(fā)達的想象力和創(chuàng )造力。

　　綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育不再僅僅局限于 “畫(huà)畫(huà)兒”，而是一項融合了藝術(shù)欣賞、手工制作、繪畫(huà)技藝等方方面面，在當今大力倡導素質(zhì)教育的背景之下，我們應當擺正小學(xué)美術(shù)教育的地位。為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面均衡發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育致力于塑造學(xué)生美好心靈，提高學(xué)生理解美、鑒賞美的能力以及提高學(xué)生智力，培養學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng )造力等方面的培養。與以往舊的小學(xué)美術(shù)教育模式相比，如今的美術(shù)素質(zhì)教育拋棄了應試教學(xué)的僵硬方式，不斷引入與時(shí)代相符合的教育理念，創(chuàng )造性地運用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)達到培育學(xué)生審美情趣和創(chuàng )造能力的教學(xué)目的。

　　與以往應試教育背景下的小學(xué)美術(shù)教育先比，現今的素質(zhì)教育更加注重學(xué)生全方面的均衡發(fā)展。因此，推進(jìn)素質(zhì)教育和推行美術(shù)教育二者是相輔相成的，缺乏美術(shù)教育的素質(zhì)教育是不健全的、病態(tài)的，小學(xué)是國民教育的基礎，小學(xué)美術(shù)

　　教育是每個(gè)學(xué)生美感啟蒙的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，美術(shù)教育不應忽視，而應該得到教育部門(mén)以及廣大師生的廣泛的關(guān)注和足夠的重視，真正地使美術(shù)教育貫穿于小學(xué)美術(shù)教育的始終，使小學(xué)美術(shù)教育在當今推行素質(zhì)教育的背景之下發(fā)揮著(zhù)潤物細無(wú)聲的作用。

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