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小學(xué)語(yǔ)文課堂中感恩教育研究論文
摘要：感恩是中華文化的精髓，是學(xué)生高尚道德情操中至關(guān)重要的一環(huán)，尤其是隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的高速發(fā)展，各種各樣的觀(guān)點(diǎn)不斷沖擊著(zhù)人們的思想意識領(lǐng)域，在這樣的大背景下，對學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，承載著(zhù)滲透傳統文化和塑造學(xué)生良好品質(zhì)的重任，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育不僅具有可行性，更具必要性。
關(guān)鍵詞：感恩；語(yǔ)文；途徑
語(yǔ)文學(xué)科具有很強的人文性特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不僅注重傳授學(xué)生知識，而且也要培養學(xué)生的道德情操，其中，感恩情懷是人類(lèi)最美的道德之一，感恩情懷也是做人的根本。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意在閱讀教學(xué)中滲透感恩教育，讓小學(xué)生形成感恩的意識和能力。感恩不僅指的是感恩父母家人，還包括感恩國家社會(huì )，學(xué)生具有這樣的高尚情操，也有助于學(xué)生的健康成長(cháng)。
一、深入文本，滲透感恩教育
在現在使用的小學(xué)語(yǔ)文課本中，很多文章都是文質(zhì)兼美的佳作，在這些文本中很多文本都滲透了感恩的美好情懷，這就是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的最佳資源。教材中的文章，雖然選擇的角度不同，但是相同的是在閱讀中可以讓讀者充分體會(huì )文本中的感恩意識和獲得相關(guān)的體驗。而教師在教學(xué)中就要引導學(xué)生入情入境，讓學(xué)生感受文本中的感恩情懷，從而形成自己的感恩意識。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文中有一首古詩(shī)《每逢佳節倍思親》，在這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，教師是這樣進(jìn)行感恩教育的。首先教師出示了詩(shī)人王維的詩(shī)——《九月九日憶山東兄弟》然后提出了這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們試著(zhù)想一想，如果現在的你深處遠離親朋好友的異鄉，那么你心里會(huì )想些什么？想一想你的心理感受�！痹诮處煹囊龑�，學(xué)生的內心充滿(mǎn)了自己的思考，這時(shí)教師引導學(xué)生進(jìn)入文本深入解讀：“那么，你為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的感情呢？為什么會(huì )惦記親人和朋友呢？”在學(xué)生的思考之后，認識到產(chǎn)生這種情感的原因是親人以及朋友對自己的關(guān)心，所以在遠離他們的時(shí)候自然會(huì )產(chǎn)生思念之情。這樣，教師進(jìn)一步引導學(xué)生認識，不僅是親人，我們身邊的同學(xué)、老師都是需要我們感恩的對象，和同學(xué)之間的互幫互助將是我們人生中一段美好的記憶，我們要學(xué)會(huì )珍惜。在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師將感恩教育和文本教學(xué)緊密結合起來(lái)，引導學(xué)生在深入解讀文本的基礎上體會(huì )文本中的親情，并且延伸到對身邊的所有人的情懷。這樣讓學(xué)生意識到感恩他人是一種美好的經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生形成了正確的感恩意識，這就讓語(yǔ)文學(xué)科的教育意義更充分地發(fā)揮出來(lái)。
二、體驗情愫，培養感恩情感
現在的孩子基本上都是獨生子女，家長(cháng)將所有的寵愛(ài)都放在一個(gè)孩子身上，而孩子卻對家長(cháng)的關(guān)愛(ài)視為理所應當，并沒(méi)有內心的觸動(dòng)。所以，針對學(xué)生這樣的心理狀況，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育，就可以讓學(xué)生充分體會(huì )父母的關(guān)愛(ài)，在此基礎上培養學(xué)生感恩他人的意識，甚至形成感恩社會(huì )的意識。例如在教學(xué)《陳毅探母》這篇課文時(shí)，在課堂的導入部分教師提出來(lái)這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們的爸爸媽媽愛(ài)你們嗎？那么在生活中有什么事情讓你體會(huì )到父母對你的關(guān)愛(ài)呢？”教師鼓勵學(xué)生將自己在生活中的點(diǎn)滴和大家進(jìn)行分享，然后引導學(xué)生進(jìn)一步思考：“那你們有沒(méi)有想過(guò)為什么你們的父母這么關(guān)愛(ài)你們呢？你又做過(guò)什么關(guān)愛(ài)父母的事情呢？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生低下了頭，顯然在平時(shí)的生活中學(xué)生沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題，于是教師引導學(xué)生閱讀課文，思考這樣的問(wèn)題：“看來(lái)，大家都意識到自己在生活中對自己父母的關(guān)愛(ài)不夠，那么我們以后應該怎樣做呢？接下來(lái)我們就看看陳毅元帥是怎樣回報父母的�！蓖ㄟ^(guò)閱讀文本，學(xué)生也下定決心以后也要學(xué)會(huì )關(guān)心父母�？梢哉f(shuō)，這節課的課堂教學(xué)效果非常不錯。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重滲透感恩教育，這樣才能提升學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)關(guān)愛(ài)家庭的人，也可以讓學(xué)生懂得責任的意義。
三、創(chuàng )設情境，體驗感恩情懷
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的限制，經(jīng)歷的事情很少，也就談不上什么人生閱歷，因此，對于感恩情懷還不是認識得很透徹，而作為教師就要根據小學(xué)生的這一特點(diǎn)，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生對感恩情懷的價(jià)值有真正的認識。其中，創(chuàng )設適合的情境，引導學(xué)生體驗感恩情懷是一種行之有效的方法。例如在學(xué)習《彭德懷和他的大黑騾子》這篇課文時(shí)，教師意識到這也是對學(xué)生進(jìn)行感恩教育的良好素材，于是在具體的教學(xué)中著(zhù)重了這方面的設計。首先教師引導學(xué)生想一想，在這篇文章中，想告訴我們什么道理。通過(guò)學(xué)生對文本的理解，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，但是有一點(diǎn)是相同的：在當時(shí)的情況下，有很多革命先輩為了我們今天的幸福生活而英勇奮斗，甚至犧牲了自己的生命，這篇課文只是當時(shí)的一個(gè)小小的縮影。為了引導學(xué)生更加深入地體會(huì )這樣的情感，教師為學(xué)生播放了紅軍爬雪山、過(guò)草地的影視片斷，通過(guò)這樣的影視作品，讓學(xué)生在視覺(jué)上受到強烈的沖擊，形成最直觀(guān)的感受，意識到我們應該對如今的幸福生活充滿(mǎn)感恩之情，努力學(xué)習，以后也要回報社會(huì )。在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師利用影視資料來(lái)創(chuàng )設情境，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。其實(shí)，創(chuàng )設情境的方法還有很多，音樂(lè )、圖片甚至激情的語(yǔ)言，都可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，深刻感受，這就要求教師要靈活運用各種方法，將感恩教育落到實(shí)處�？偠灾�，教師要充分挖掘文本中蘊含的情感因素，同時(shí)結合小學(xué)的心理特點(diǎn)，將感恩教育真正滲透到自己的教學(xué)過(guò)程中，從而幫助小學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。讓我們不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓語(yǔ)文課堂盛開(kāi)感恩之花，讓每一個(gè)小學(xué)生都健康成長(cháng)。
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