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審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系論文
作為新世紀的棟梁之才，祖國未來(lái)的希望，學(xué)生的全面素質(zhì)教育已經(jīng)越來(lái)越受到教育界相關(guān)人士的重視，在不斷的教育改革中強調的重點(diǎn)也正是要加強學(xué)生的素質(zhì)教育，增強學(xué)生的道德修養。然而，審美教育作為素質(zhì)教育中的一部分，它的作用和意義在教育體制改革后的大環(huán)境下，就顯得更加明顯和重要了。
一、審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系
作為語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，它本身就具有很強的藝術(shù)氣息。通過(guò)日常的教學(xué)分析顯示，審美教學(xué)和小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在一定程度是可以相互促進(jìn)和相互發(fā)展的。要想使得枯燥的語(yǔ)文學(xué)科變得生動(dòng)活潑就要注重審美教育的開(kāi)展，就要充分發(fā)揮審美教育的優(yōu)勢，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中將美的因素完全應用到其中，讓學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候更加容易理解和吸收。審美教育說(shuō)到底是培養學(xué)生理解美、感受美、表達美、創(chuàng )造美的能力的一項教育課題，然而這些能力的提高可以使得小學(xué)生對于語(yǔ)文教學(xué)中的文章有更深的理解，懂得如何去欣賞文章，如何去進(jìn)行文章的寫(xiě)作，從而增強了學(xué)生對于語(yǔ)文課的興趣和學(xué)習熱情。
二、良好的師生關(guān)系是實(shí)現審美教育的基礎
審美教育其實(shí)是一種感情上的培養，情感上的教育，所以要想使得審美教育可以獲得成功，最重要的一點(diǎn)就是培養師生之間的關(guān)系，這不僅是審美教育中的重點(diǎn)，也是審美教育開(kāi)展的基礎。沒(méi)有一個(gè)良好的師生關(guān)系是不可能形成良好的教學(xué)氛圍，對于審美教育這種致力于情感方面的教育，如果沒(méi)有良好的教學(xué)氛圍是根本不可能取得成功的。這要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要放低自身的姿態(tài)，要重視學(xué)生的情感，在平時(shí)的對話(huà)中不要用教師的資格去壓制學(xué)生的不滿(mǎn)，要以平等、自由的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，從而給審美教育的開(kāi)展制造良好的氛圍和空間。不要出現網(wǎng)絡(luò )上報道的“XX學(xué)校，教師以戲耍學(xué)生為樂(lè )，最終導致學(xué)生精神崩潰”的新聞中那樣，在學(xué)生出現問(wèn)題的時(shí)候不要采用壓制甚至是取笑學(xué)生的方法來(lái)讓學(xué)生認識錯誤，更不能故意對學(xué)生進(jìn)行為難、捉弄，這種與學(xué)生為敵的教育方式其實(shí)本質(zhì)上就是與教育兩個(gè)字的含義背道而馳。何為教育？教育簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教書(shū)育人，如果不能建立良好的師生關(guān)系又如何才能育人呢？在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，促進(jìn)師生關(guān)系的方法有很多。比如說(shuō)：“XX學(xué)校的XX年X班的語(yǔ)文老師是王老師，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中追求真實(shí)化教學(xué)。真實(shí)化教學(xué)就是將課本中的一些難以理解的課文通過(guò)真實(shí)的表演演示出來(lái)，通過(guò)親身表演來(lái)理解課文中要表達的含義。在枯燥的成語(yǔ)教學(xué)中，采用擊鼓傳花的方式對進(jìn)行成語(yǔ)接龍游戲，沒(méi)有接上來(lái)的學(xué)生要用字典將要說(shuō)的成語(yǔ)查出來(lái)并解釋其的含義，在游戲中讓學(xué)生相互競爭從而達到成語(yǔ)教學(xué)的目的。在這一些列的教學(xué)過(guò)程中，王老師也參與到其中與學(xué)生們一起表演，一同游戲，與學(xué)生們建立了深厚的友誼，這種友誼在今后的學(xué)習生活中也起到了巨大的作用。
三、對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的的重新認識
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現在遇到的最主要的問(wèn)題就是過(guò)分強調工具性，雖然說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但是過(guò)度的強調工具性會(huì )使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)變成‘死學(xué)’，卻忽視了語(yǔ)文教學(xué)的深層次目的則是對人的教育，縱使你讀書(shū)破萬(wàn)卷，如果審美素質(zhì)與德行修養存在著(zhù)缺陷的話(huà)，在讀書(shū)的選擇上也不會(huì )有太高的質(zhì)量，而人的品質(zhì)也是存在問(wèn)題的，這不是我們希望看到的小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展狀況。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應該更看重審美和情感方面的培養，而不是將所有的教學(xué)重心都放在筆墨技能的訓練上。對小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評價(jià)也不應該只以分數作為標準，對于審美和情感的教學(xué)也應該列入評價(jià)之中，這樣才會(huì )使小學(xué)生在語(yǔ)文課的學(xué)習中真正的感受到我們國家語(yǔ)言文化的魅力以及民族文化的博大精深。
四、審美教育與小學(xué)語(yǔ)文考試的改革
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中我們經(jīng)常提到說(shuō)，我們的學(xué)生是在語(yǔ)言的海洋中遨游，在文化的天空中翱翔。而現實(shí)中的學(xué)生們確實(shí)在充滿(mǎn)了陷阱和危險的小路上艱難前行。舉個(gè)幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下。在某試卷上出現了這樣一道選擇題，“天空是（藍藍的、灰灰的、青青的、白白的）”，這道題的正確答案是藍藍的，藍藍的天空無(wú)可厚非，是課本中的原話(huà)原文，但是事實(shí)上真的是這樣么？我們抬頭看看我們頭頂上的天，誰(shuí)又敢說(shuō)他頭上的天就是藍色的，而不存在灰色的、白色的呢。還有諸如用李大釗的“釗”字來(lái)組詞等等試題，這些試題在本質(zhì)上并沒(méi)有問(wèn)題，只是在具體作答的時(shí)候卻限制了學(xué)生的思維，也在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度。就像天空是什么顏色的那道題一樣，如果在講解的過(guò)程中有學(xué)生問(wèn)老師，我們頭上的天都是灰蒙蒙的為什么答案是藍色的，我相信很多老師也和我一樣一時(shí)間難以解釋。這就是現在小學(xué)語(yǔ)文考試的過(guò)程中存在的非審美的情況，因為考試的標準化和應試教育的需求，學(xué)生的學(xué)習經(jīng)歷都用在了對答案的死記硬背與無(wú)限制的習題練習中，對于語(yǔ)文學(xué)習的趣味和韻味缺少了一份最起碼的感受和了解。所以，在小學(xué)語(yǔ)文考試的改革中，要更重視審美因素的結語(yǔ)，讓審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中真正得到落實(shí)，才能在真正意義上改善現在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中遇到的問(wèn)題。
五、結論
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育絕不只是在課堂上做幾個(gè)游戲，演幾場(chǎng)戲劇的表面性教育，而是一種境界的提升，是對教師在教學(xué)的感悟境界上的升華。真正的審美教育是不需要排練和彩排的，而學(xué)生對課堂的興趣也是不需要偽裝的。所以審美教育在杜絕表面性的同時(shí)也要杜絕急功近利的心理。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育在一定意義上來(lái)說(shuō)就是我們所追求的最高境界。
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