關(guān)于我國幼兒教育探索的論文

　　一、幼兒數學(xué)教育生活化實(shí)施的必要性

　�。ㄒ唬┥�活化課堂引領(lǐng)前沿

　　隨著(zhù)我們對教育不斷的探索，幼兒教學(xué)教育生活化實(shí)踐已經(jīng)得到了初步的落實(shí)及認可，在課堂上老師針對不同的問(wèn)題創(chuàng )設實(shí)際相關(guān)的生活場(chǎng)景，讓孩子們通過(guò)實(shí)踐去領(lǐng)悟問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。幼兒是一個(gè)多變性群體，六月的天，娃娃的臉，這就說(shuō)明了幼兒情緒的喜怒無(wú)常，容易多變，在此基礎上若想傳授其知識并讓其加以理解與吸收，起到為今后學(xué)習打下基礎的作用實(shí)在是難上加難。生活化課堂就很好的改善了這一問(wèn)題，例如：教孩子們數數對于一些小朋友來(lái)說(shuō)會(huì )感到不耐煩，對學(xué)習產(chǎn)生抵觸心理，這時(shí)老師就可以在設置一些生活場(chǎng)景，比如讓孩子們給爸爸媽媽打電話(huà)，想打電話(huà)首先就要知道電話(huà)號碼，而電話(huà)號碼正好又是由數字組成，在背電話(huà)號碼時(shí)要告訴孩子們如果有事情就要給家人打電話(huà)，小孩子如果不知道父母的電話(huà)如果走丟了就找不到媽媽了等等，和他們講講事情的嚴重性和必要性，讓小朋友們樂(lè )意去背電話(huà)號碼，也可以設置成比賽，對表現好記得牢固的小朋友給予一定的嘉獎，這樣在今后的學(xué)習當中就能激發(fā)小朋友們的學(xué)習勁頭，從而達到更好的效果。

　�。ǘ�）生活化教學(xué)可將問(wèn)題簡(jiǎn)單化

　　對于一些較抽象的名詞小朋友們可能不是能夠很好地理解，生活化教學(xué)就可以將抽象具體化，將困難簡(jiǎn)單化，老師根據具體的問(wèn)題設計一個(gè)讓孩子們好理解，好參與的一種生活場(chǎng)景。例如對于高和矮的理解，傳統教學(xué)老師就會(huì )給小朋友們一些圖片，圖片上有高高矮矮的東西讓小朋友們去比較，當然這種辦法很好，通過(guò)對比讓孩子們理解什么是高什么是矮，但如果能做到讓孩子們親身體驗那效果會(huì )更好。例如，在學(xué)習高矮這類(lèi)名詞的時(shí)候可以設置成一個(gè)場(chǎng)景，老師可以在門(mén)上放一個(gè)鈴鐺，分別讓小朋友們從門(mén)里經(jīng)過(guò)，這時(shí)長(cháng)得高的孩子在進(jìn)門(mén)的時(shí)候鈴鐺就會(huì )響，而矮個(gè)子的同學(xué)鈴鐺就不會(huì )響，這樣孩子們在看的過(guò)程中就會(huì )進(jìn)行思考，什么樣的小朋友過(guò)去鈴鐺會(huì )響，什么樣的小朋友過(guò)去鈴鐺不會(huì )響，這樣就幫助了他們更好地理解高矮這個(gè)名詞。這種生活化的教學(xué)方式比起傳統教學(xué)，可以讓孩子們在課堂中動(dòng)起來(lái)，全身心的投入到學(xué)習中去，避免的傳統教學(xué)老師一味的講述讓小朋友們覺(jué)得枯燥乏味，從而達不到學(xué)習效果。生活化教學(xué)之所以能讓孩子們更好的理解問(wèn)題，是因為生活化的場(chǎng)景可以吸引孩子們的學(xué)習興趣，讓這些充滿(mǎn)變動(dòng)的群體可以更好的融入到學(xué)習的環(huán)境中來(lái)，從而達到教學(xué)的最終目的。孩子就是新一代的希望，所以讓他們從小就有一個(gè)良好的學(xué)習習慣，對學(xué)習充滿(mǎn)興趣這是至關(guān)重要的。

　　二、幼兒數學(xué)生活教育化有效途徑的探索

　�。ㄒ唬┰O置多樣化生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)習興趣

　　生活場(chǎng)景可以激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，但是單一的生活場(chǎng)景所引發(fā)的興趣必然是一時(shí)的，達不到一個(gè)長(cháng)效的作用，因此設置多樣化的生活場(chǎng)景是更好的應用生活化教學(xué)的必要前提。因為幼兒是一個(gè)靈活多變的群體，由于年齡限制他們所能理解、所能感知的東西還很少，在他們身上若想培養出一個(gè)長(cháng)效的興趣，還需要我們多動(dòng)些腦筋。我們可以設置多樣化的生活場(chǎng)景達到學(xué)習的效果，更好地激發(fā)學(xué)習興趣，例如：在學(xué)習物品分類(lèi)的時(shí)候，我們可以把所有的物品放在一起，讓孩子們挑出來(lái)他們認為是一類(lèi)的東西，然后老師再對其進(jìn)行講解，這樣不僅學(xué)習了物品分類(lèi)，還鍛煉了孩子的選擇和判斷能力。接下來(lái)把小朋友們進(jìn)行分組，每一組都有不同的物品，其中會(huì )有1到2個(gè)是與其他不同的，讓其小組內部討論把不同類(lèi)的物品挑出來(lái)，這樣又鍛煉了小朋友的團隊合作能力。同樣學(xué)習的是物品分類(lèi)，設置不同的場(chǎng)景不僅能鍛煉不同的能力，還能提高學(xué)習興趣，單一的場(chǎng)景會(huì )讓小朋友失去好奇心，從而達不到學(xué)習效果。因此，我們就要設置多樣化的生活場(chǎng)景，從不同方面激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，幼兒階段就是對事物充滿(mǎn)好奇的一個(gè)階段，多樣化生活場(chǎng)景的設置必定會(huì )給孩子們帶來(lái)新奇的感覺(jué)，從而能更好的為學(xué)習打好基礎。

　�。ǘ�）巧妙利用生活環(huán)境，引導幼兒感知

　　場(chǎng)景的設置固然重要，但如果能巧妙地利用生活環(huán)境也能取得一番成效，所有的知識都要應用到生活，固然他們也就來(lái)源于生活，孩子們不僅僅是在學(xué)校學(xué)習知識，在家里家長(cháng)們也要多方面的引導。例如：買(mǎi)菜的時(shí)候可以帶上孩子，列好清單，每一項要買(mǎi)多少，花多少錢(qián)，付錢(qián)的時(shí)候要看看他們找給我們的錢(qián)對不對。這樣不僅鍛煉了一種生活能力，而且還學(xué)習了數學(xué)中買(mǎi)東西的知識，時(shí)間久了也能培養孩子理財的一種興趣，錢(qián)該怎么花才最合理，買(mǎi)東西前列好清單，不至于丟三落四。這些都是利用了生活環(huán)境，很好的鍛煉了幼兒的學(xué)習能力，引導他們的感知。

　�。ㄈ�）利用現有化創(chuàng )新技術(shù)，體驗數學(xué)的意義

　　數學(xué)是一門(mén)抽象性學(xué)科，鍛煉的是人們的邏輯思維能力，其注重方式方法，解決一些實(shí)際問(wèn)題，而且數學(xué)學(xué)科的涉及面特別廣泛，除了語(yǔ)文學(xué)科之外其他的學(xué)科都涉及到數學(xué)，生活化數學(xué)幼兒教育已應用到實(shí)際中來(lái)，現可以應用現代化新技術(shù)加以創(chuàng )新。例如多媒體，多媒體技術(shù)現已達到普及，若可以把生活化幼兒教學(xué)和多媒體技術(shù)加以結合運用到教學(xué)中去，則可以達到更好的教學(xué)效果，提高幼兒的學(xué)習興趣。

　　三、結語(yǔ)

　　幼兒數學(xué)教育生活化的有效應用給幼兒教學(xué)帶來(lái)了新的突破，也給今后的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎，但這只是開(kāi)始，我們還要不斷的突破創(chuàng )新，盡可能的利用生活環(huán)境，在現有的生活場(chǎng)景下加以創(chuàng )新應用，更好的提高幼兒的學(xué)習興趣，鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦及思考能力。幼兒數學(xué)教育生活化是一個(gè)創(chuàng )新，是一個(gè)突破，今后我們就要努力讓其成為一種普遍。

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