學(xué)前教育論文
現如今，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的學(xué)前教育論文，希望對大家有所幫助。
學(xué)前教育論文篇1
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否合格以及就業(yè)前景的重要標準。但就目前現狀，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的提升是勢在必行的。對此，本文結合四川民族學(xué)院學(xué)前教育本科學(xué)生的技能掌握程度，分析出影響學(xué)前教育本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升的因素有：學(xué)生自身定位不明確、練習時(shí)間少、實(shí)踐應用機會(huì )不夠、設施設備缺乏、檢測制度不完善、師資力量薄弱等。在此基礎上，筆者提出進(jìn)行學(xué)習態(tài)度引導、建立健全檢測機制、重視實(shí)踐以及完善教學(xué)設備、加強師資隊伍建設的策略，以期提升學(xué)前教育本科生專(zhuān)業(yè)技能，增強畢業(yè)生的核心競爭力。
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》中提出“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴格的培養與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能�！庇變航處焸兠鎸Φ氖呛闷婧脛�(dòng)、模仿能力強、個(gè)體學(xué)習興趣差異大的學(xué)前兒童，在實(shí)踐中要求幼兒教師擁有較高的專(zhuān)業(yè)技能，以滿(mǎn)足不同幼兒的教育需求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能，是指從事幼兒教育的工作者，經(jīng)過(guò)練習而獲得順利完成學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)所應掌握的合乎法則的認知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式。其中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能中的藝術(shù)技能“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”對幼兒活動(dòng)的開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。本文側重從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能中的藝術(shù)技能入手，分析影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)技能的因素，提出解決的策略。
一、學(xué)前教育本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓練的現狀
在辦學(xué)以來(lái)，系部一直圍繞人才培養方案，堅持以夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識為基礎、著(zhù)重培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能，樹(shù)立“以學(xué)生可持續發(fā)展為中心，以幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能為主線(xiàn)，優(yōu)素質(zhì)、厚基礎、強技能、重能力”的辦學(xué)理念，以期培養“下得去，留得住，干得好”的應用型技術(shù)人才。因此在專(zhuān)業(yè)技能的培養上十分重視，不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視，系部還組織創(chuàng )辦了合唱團、藝術(shù)團等團隊，組織開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鼓勵促進(jìn)學(xué)生的練習提升，并且每學(xué)年將開(kāi)展一次“師范技能系列比賽”(其中包括說(shuō)——兒童故事講演比賽，唱、跳——兒童歌舞編創(chuàng )比賽，畫(huà)——繪畫(huà)、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽等)，也鼓勵學(xué)生參加學(xué)院的大學(xué)生藝術(shù)節，讓競賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)技能的重視及練習提高。
各個(gè)班級每周也會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的主題訓練。并且每周系部也會(huì )組織學(xué)生到學(xué)校的校外實(shí)訓基地——當地的幼兒園進(jìn)行實(shí)習，讓他們充當小老師，讓學(xué)生能提前體驗教師的職責并更進(jìn)一步地了解幼兒。這些措施確實(shí)對增加學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習機會(huì )及營(yíng)造學(xué)習氛圍有所幫助，但結合學(xué)生的表現情況及反饋意見(jiàn)，要達到我院的人才培養目標仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過(guò)問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談發(fā)現，學(xué)前教育本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓練學(xué)習還存在如下問(wèn)題：
1.學(xué)生課后自主技能訓練時(shí)間少
通過(guò)調查訪(fǎng)談我們了解到，有5%的學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫(huà)的掌握上表現出具有很大的困難，只有3%的學(xué)生可以十分熟練地掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)法，達到無(wú)需臨摹的程度;在舞蹈的學(xué)習上，能夠編創(chuàng )一段符合要求的幼兒舞蹈的學(xué)生僅有23%。這說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在繪畫(huà)和舞蹈方面的學(xué)習掌握得還不夠熟練，缺乏練習。在鋼琴學(xué)習中，無(wú)論是基礎樂(lè )理知識、學(xué)習方法的掌握，還是練習情感，大家反應遇到的困難較多，因為練習時(shí)間太少。在專(zhuān)業(yè)技能的課后訓練提升問(wèn)題上，84%的學(xué)生認為自己技能無(wú)法提高的原因是課后訓練時(shí)間不足。
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能并不是通過(guò)幾節理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫(huà)、講兒童故事都不是一蹴而就的事情，必須有賴(lài)于長(cháng)期的實(shí)踐練習。學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能練習時(shí)間太少的原因也是多方面的，一方面是因為學(xué)生不會(huì )進(jìn)行自我學(xué)習的規劃，對課余時(shí)間分配不當，沒(méi)有危機意識，自我管理松懈;另一方面教師不夠嚴格，考核機制不完善，在課程模式中平時(shí)成績(jì)占課程成績(jì)的30%，期末成績(jì)占70%，課堂考核比較隨意，在平時(shí)也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能達標測試，導致學(xué)生對于課程的學(xué)習練習重視度不夠高。
2.學(xué)生自身定位不明確，專(zhuān)業(yè)認同度低
由于部分同學(xué)還未從高中的老師直接授予的傳統模式下轉換過(guò)來(lái)，不懂得自我學(xué)習的方法及自我管理，從而在沒(méi)有教師的情況下并不知道該干什么，整天無(wú)所事事，也讓惰性不斷滋長(cháng);同時(shí)因為學(xué)校地勢原因與外界環(huán)境的交流不便，使得學(xué)生不清楚就業(yè)形勢的嚴峻，從而降低了緊張的危機意識;也因不清楚學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的培養要求及目標，沒(méi)有掌握學(xué)習的方法，不知道該如何去練習提升自我，導致自身定位不明確，學(xué)習比較茫然。并且因為新入學(xué)學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)認識不足，又受到傳統觀(guān)念的影響，認為學(xué)前教育就是陪小朋友玩，沒(méi)有真知實(shí)干，認為此工作工資太低，處在一個(gè)社會(huì )地位比較低的層次，產(chǎn)生看不到值得憧憬的未來(lái)的消極情緒，而且有部分同學(xué)在入學(xué)時(shí)就非自愿選擇本專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生一些抵觸心理，導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感低。
3.實(shí)踐應用機會(huì )不夠
幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能培養過(guò)程中，不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論根基，更需要學(xué)生具有較強的教育實(shí)踐能力。本院校學(xué)前教育本科學(xué)生雖然每個(gè)假期都會(huì )進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，但是大多從事的都不是與學(xué)前教育相關(guān)的活動(dòng)。而且系部與相關(guān)實(shí)訓基地的合作正處于前期階段，能提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉將所學(xué)知識進(jìn)行應用的機會(huì )較少，普及面不夠廣泛，這也導致本專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生對于幼兒園實(shí)際情況及幼兒實(shí)際教學(xué)情況不了解，無(wú)法將所學(xué)知識應用于實(shí)踐，即無(wú)法將理論與實(shí)踐相結合，也無(wú)法感同身受地理解到所學(xué)技能的重要性，從而在態(tài)度根源處影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的練習、提升。
4.考核檢測機制不完善
我院學(xué)前教育技能訓練缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)考評人員、缺乏相應的考核方案以及技能水平檢測機制，沒(méi)有明確對學(xué)生提出相應的考核要求，即練習什么，如何練習，練習達到怎么的水平、等級都沒(méi)有明確詳細的規定，使得本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓練缺乏一定的目標及明確定位。雖然教師編寫(xiě)有相關(guān)課程的教學(xué)大綱，但大綱主要供教師教學(xué)所用，學(xué)生甚少了解，也不能等同于檢測標準。而且每個(gè)年級的學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)度內容都有不同，因此，單一的'統一競賽也無(wú)法真正反映出學(xué)生學(xué)習的掌握情況。完善考核檢測機制，讓學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)標準進(jìn)行練習以達到相應目標是提升專(zhuān)業(yè)技能效率的重要措施。
5.技能訓練硬件設備缺乏且未做到資源整合
專(zhuān)業(yè)技能訓練的硬件設施即實(shí)訓基地，實(shí)訓基地包含校外實(shí)訓基地和校內實(shí)訓基地。校外實(shí)訓基地即幼兒園、幼兒培訓機構等。目前我校與三所幼兒園建有合作關(guān)系，但合作聯(lián)系不夠緊密，未能良好利用，組織學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習實(shí)習的時(shí)間和機會(huì )較少。由于地理位置原因，本專(zhuān)業(yè)分別在兩個(gè)校區教學(xué)，而技能訓練的設備僅有形體實(shí)訓室4間，電子數碼鋼琴實(shí)訓室2間(總共70臺電子數碼鋼琴)，畫(huà)室一間，手工實(shí)訓室一間，這些訓練設備遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的訓練需求，而且隨著(zhù)系部的發(fā)展今后的學(xué)生人數也將不斷增加。對于相關(guān)實(shí)訓室的配備，我校音樂(lè )舞蹈系和美術(shù)系有相關(guān)的豐富資源，但是校內并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。
6.專(zhuān)業(yè)師資隊伍薄弱
本學(xué)院目前擁有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生176位，系部總的生師比為29：1，已經(jīng)遠遠超過(guò)教育部關(guān)于《普通本科學(xué)校設置規定》中專(zhuān)任教師總數生師比不超過(guò)18：1的要求。且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教授藝術(shù)技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂(lè )、美術(shù)課程和舞蹈形體，而有些班級有60名學(xué)生，由于教學(xué)場(chǎng)地設備及教學(xué)時(shí)間關(guān)系，有時(shí)還需要分批進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑加重了教師教學(xué)的工作量，也使得學(xué)生課堂學(xué)習效率及接受的教育質(zhì)量有所下降。但因用人機制的問(wèn)題，教師編制崗位有限，學(xué)校招聘相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師數量有限，這也導致本專(zhuān)業(yè)教師壓力過(guò)大。
二、學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)技能的提升策略
1.進(jìn)行技能學(xué)習態(tài)度的引導與自我管理教育
進(jìn)行態(tài)度教學(xué)前，學(xué)生的認知結構首先要有關(guān)于新態(tài)度對象的觀(guān)念或認識。加強學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的認知與學(xué)前教育事業(yè)的認同感，提高專(zhuān)業(yè)理念是必不可少的。在開(kāi)學(xué)前、教學(xué)中開(kāi)設有關(guān)于學(xué)前教育相關(guān)政策、就業(yè)以及如何做好自我管理的講座，讓學(xué)生更加了解本專(zhuān)業(yè)、學(xué)會(huì )自我管理，或者開(kāi)設《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)導論課》、邀請幼兒園一線(xiàn)骨干教師與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生增強對本專(zhuān)業(yè)的興趣與認同感，購買(mǎi)相關(guān)的期刊以及網(wǎng)絡(luò )資源也是有效的措施。
2.重視學(xué)生的實(shí)踐，提供更多的校外實(shí)踐機會(huì )
教育部頒發(fā)的《專(zhuān)業(yè)標準》中指出要重視社會(huì )實(shí)踐和教育實(shí)習。實(shí)踐不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生心智，還可豐富學(xué)生的教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗，也使學(xué)生能更好地將實(shí)際與理論結合，能有針對性地提升專(zhuān)業(yè)技能。
為學(xué)生提供創(chuàng )造更多實(shí)踐的機會(huì )比如：在課堂教學(xué)有需要時(shí)便能根據情況及時(shí)組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習、在幼兒園開(kāi)展講課比賽時(shí)組織相應學(xué)生前往學(xué)習觀(guān)摩、鼓勵學(xué)生在假期深入幼兒園見(jiàn)習調查、學(xué)期末能組織學(xué)生在幼兒園進(jìn)行為期兩周的中期見(jiàn)習，這樣不僅能獲得相應教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，還能盡早發(fā)現幼兒與其他年齡段學(xué)生的區別，體會(huì )到課堂活動(dòng)中的模擬實(shí)踐與課外幼兒園見(jiàn)習的區別，使其更能抓住幼兒教學(xué)的方法與重點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)生也會(huì )盡快融入幼兒園增強對學(xué)前教育事業(yè)的認同感。因為實(shí)踐的機會(huì )與時(shí)間增加，使學(xué)生能更全面參與感受不同年齡幼兒、不同領(lǐng)域的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生的體會(huì )學(xué)習會(huì )更加深入客觀(guān)更加系統科學(xué)。
3.建立健全課后技能訓練及考核檢測機制
專(zhuān)業(yè)技能考核標準是任課教師進(jìn)行技能教學(xué)應達到的目標，是學(xué)生技能訓練應達到的結果，也是解決幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能培訓技術(shù)性問(wèn)題的有效措施，它對提高學(xué)生的技能訓練效果有著(zhù)決定性的作用。本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生藝術(shù)基礎薄弱，因此在實(shí)踐教學(xué)中應多關(guān)注課堂教學(xué)與平時(shí)訓練和練習的結合。因此根據幼兒教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)地制定出詳細的專(zhuān)業(yè)技能的訓練方式、意義、以及每一項技能每個(gè)階段需要到達的目標要求并設立專(zhuān)業(yè)考核檢測教師是十分必要的。
課后技能訓練方法可采用：設置固定時(shí)間進(jìn)行練習、同學(xué)配對以互相監督考評、教師隨機監督、抽查�？己藱z測機制要求，設定不同的等級要求，讓學(xué)生按照要求去練習，如：鋼琴一級：學(xué)會(huì )正確掌握彈奏姿勢及方法，學(xué)會(huì )正確識譜，掌握非連音、跳音、連音的彈奏方法。鋼琴二級：準確掌握音樂(lè )節奏、分句，學(xué)會(huì )分辨不同的力度和音色，靈活地彈奏訓練手指的伸引及連奏中手指重量的轉移�；蛘呙鞔_練習相應要求的曲目，這樣讓學(xué)生更明確的自己的學(xué)習內容及目標要求，也能明晰教師的教學(xué)目標，這對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習也是一種監督與評定，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。
4.保證教學(xué)設施設備的充足性，進(jìn)行有效的資源整合
“巧婦難為無(wú)米之炊”，改善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件是提高學(xué)生技能水平的前提和基礎，改善教學(xué)條件，完善配套設施，增加電子鋼琴、聲樂(lè )實(shí)訓室的數量，增設微格教室，校外實(shí)訓基地，擴建畫(huà)室、舞蹈教室等，提高實(shí)訓室的利用率，保證教學(xué)設施設備的充足，使學(xué)生的練習場(chǎng)地和設備都得到保證。并且應制定合理的管理制度，進(jìn)行有效的資源整合，使校內資源共享，設施設備做到物盡其用。
5.增強師資隊伍建設
師資隊伍是人才培養的關(guān)鍵因素，教師的素質(zhì)與水平?jīng)Q定著(zhù)人才培養質(zhì)量的高低。增強師資隊伍建設，增加外聘教師數量，不斷完善教師管理制度，進(jìn)行有效的校內教師資源整合，減輕專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的負擔，讓學(xué)生能接受“一對一”的高質(zhì)量指導，對學(xué)生學(xué)習生活進(jìn)行正確的指導規劃，提升學(xué)習的質(zhì)量，能更高效地學(xué)習、提升專(zhuān)業(yè)技能。
學(xué)前教育論文篇2
摘要：
本文對幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析，以期更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值分析
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對教育的關(guān)注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來(lái)愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學(xué)的模式。根據陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學(xué)模式對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學(xué)概述
教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現出來(lái)，引起幼兒的學(xué)習興趣，進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習，使幼兒在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到相應的知識。游戲教學(xué)相較于傳統的教學(xué)模式具有體驗性、自主性等特點(diǎn)，幼兒在游戲的過(guò)程中可自由發(fā)揮，進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
1.游戲教學(xué)的體驗性
游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗性，只要幼兒進(jìn)入到游戲中，就會(huì )在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀(guān)感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中，坐著(zhù)的幼兒會(huì )對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會(huì )懂得。
2.游戲教學(xué)的自主性
游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開(kāi)始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過(guò)程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據自己的興趣制訂相應的游戲規則。游戲對于兒童的無(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的'方式體現，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
3.游戲教學(xué)的虛幻性
游戲教學(xué)中游戲的內容雖是依托于現實(shí)生活中的素材，但是又有超脫于現實(shí)生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿(mǎn)足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現實(shí)生活中所接觸到的常識通過(guò)游戲體現出來(lái)。
三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值
游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨特的價(jià)值，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統課堂教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗方面的支撐。
1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習效率
幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的常識性問(wèn)題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學(xué)習。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對較長(cháng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設在室內，也可以設在戶(hù)外，以滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的天性。因此，幼兒在游戲中的學(xué)習效率較高。
2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，適當的奔跑、跳躍等可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調性的控制。另外，在戶(hù)外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增強了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲為出發(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì )主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談，也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，培養了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長(cháng)。
3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學(xué)習常識性知識，更要學(xué)會(huì )如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開(kāi)口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問(wèn)題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒通過(guò)對日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識。因此，游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
四、結語(yǔ)
幼兒教育作為系統教育的起點(diǎn)，其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
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