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幼兒品德教育現狀及措施論文（通用6篇）
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，措施的用途越來(lái)越大，措施是針對情況采取的處理辦法。那么你真正懂得怎么制定措施嗎？以下是小編精心整理的幼兒品德教育現狀及措施論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒品德教育現狀及措施論文 篇1
摘要:
幼兒教育是現階段教育工作的重點(diǎn)內容，一方面是幼兒教育是整個(gè)教育的基礎，另一方面是幼兒心理等方面發(fā)育極其不成熟，很容易受到外界因素的影響，所以必須要以良好的教育進(jìn)行引導。在幼兒教育中，品德教育具有重要的地位，而幼兒的品德形成，主要與自我意識、意志特征和親社會(huì )行為三個(gè)方面有關(guān)，所以要進(jìn)行幼兒品德教育，還需要從這三個(gè)方面著(zhù)手。本文從幼兒教育出發(fā)，對于品德教育的有效性進(jìn)行探討，旨在強化幼兒教育工作。
關(guān)鍵詞:
提高；幼兒品德教育；有效性
品德對于人的影響非常重大，所以在目前的教育中，品德教育受到很大的重視。幼兒的心智發(fā)育不完整，心理方面也存在嚴重的缺陷，所以很容易受到周?chē)h(huán)境影響，而某些不好的影響對其品德形成的負面作用較大，因此積極地采取措施進(jìn)行幼兒品德教育，將其品德形成引導到正確的道路上至關(guān)重要。品德教育要發(fā)揮作用，就要進(jìn)行有效性探究，因為只有有效的品德教育，才能促進(jìn)幼兒心理等方面的健康成長(cháng)。
一、幼兒品德教育中存在的問(wèn)題
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在目前的幼兒品德教育中，主要存在的問(wèn)題就是自我意識的培養不明確。品德的形成需要建立在自我意識的基礎上，但是由于幼兒的心理發(fā)育不健全，自我意識比較薄弱，所以很容易受到周?chē)蛩氐恼T導，從而形成一些不好的品德。在幼兒品德教育中，進(jìn)行自我意識的培養非常重要，但是就目前的幼兒教育來(lái)看，自我意識的培養非常的不到位，大多數情況下，自我意識培養都是混雜在其他方面的培養當中，這就造成幼兒的自我意識形成比較緩慢。
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意志特征也是幼兒品德的重要構成部分，所以在進(jìn)行幼兒品德教育的時(shí)候，一定要重視其意志特征的發(fā)展。幼兒的意志特征隨著(zhù)其年齡的成長(cháng)和接觸事物的變化而處在不斷的變化當中，所以在進(jìn)行幼兒品德教育的時(shí)候必須要抓住其意志特征進(jìn)行針對性的教育，否則教育內容不能符合幼兒的意志特征也會(huì )造成教育的無(wú)效。在目前的幼兒品德教育中，影響教育占據著(zhù)重要的地位，但是這種教育在很大程度上忽視了幼兒的意志特征，有時(shí)候起到的效果往往事與愿違。
二、幼兒品德教育有效性的措施
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為了使得幼兒品德教育更加的有效，尊重幼兒的意志特征非常的重要。尊重幼兒的意志特征主要表現在三個(gè)方面：首先是在幼兒教育中，要充分尊重幼兒好玩的天性。玩耍是孩子的天性，順其而為會(huì )使得孩子的性格順利發(fā)展，如果強行壓制，就會(huì )造成幼兒心理上的反抗，這對于其品德的形成具有不利的影響。其次是在幼兒教學(xué)中，對于其生活習慣要尊重。幼兒在自己的思考基礎上會(huì )有自發(fā)的習慣養成，這些養成是其意志特征的表現，所以教育要隨性而為。最后就是在教育活動(dòng)中要尊重幼兒的想法和觀(guān)念，因為這些想法正好就是其意志的體現，尊重想法，并適應其發(fā)展做好指導，品德教育自然會(huì )產(chǎn)生效果。
�。ǘ┲匾曌晕乙庾R的培養
重視自我意識的培養也是注重品德教育有效性的重要措施。每個(gè)人的品德都有其形成的獨立性，幼兒也不例外，其品德的形成需要在自我意識的不斷完善狀況下進(jìn)行，所以在幼兒培養中，要重視自我意識的培養。自我意識的'培養需要在日常教育中做好兩方面的工作：首先是在教育活動(dòng)中要充分尊重幼兒的意見(jiàn)和看法，對于其自我的想法不能進(jìn)行壓制，通過(guò)讓其表現自己形成自我獨立的意識。其次就是在教育活動(dòng)中，要不斷的鼓勵并試探性的引導幼兒去提出自己的看法，表達自己的意見(jiàn)，再這樣的不斷鼓勵中，使得幼兒的自我意識不斷的獲得成長(cháng)，從而在自我意識的基礎上有效的形成品德。
�。ㄈ┓e極利用親社會(huì )性進(jìn)行教育
幼兒有一個(gè)突出的特征就是會(huì )模范社會(huì )行為，而這種行為就被稱(chēng)之為親社會(huì )性�？紤]到幼兒的這一心理特征，所以在進(jìn)行品德教育的時(shí)候，要積極的利用親社會(huì )性這一特征，使幼兒能夠時(shí)常的處在有利于其品德形成的環(huán)境當中，這樣，通過(guò)環(huán)境的影響作用，利用幼兒的模仿心理，可以實(shí)現對幼兒的教育�？偠灾�，幼兒的品德教育是個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，所以需要在認識到幼兒親社會(huì )性這一特征的時(shí)候，積極的利用社會(huì )元素進(jìn)行教育，這對于幼兒品德的有效性形成意義重大。幼兒的成長(cháng)是現在社會(huì )普遍關(guān)注的問(wèn)題，而對幼兒進(jìn)行品德教育則是現在幼兒教育的一大難題。在現實(shí)教育中，之所以出現品德教育困難，一方面是因為教育沒(méi)有充分的認識到意志特征，一方面是沒(méi)有看到社會(huì )影響和自我意識的重要。所以為了使得幼兒的品德教育有效性提升，一定要在尊重意志特征的基礎上進(jìn)行自我意識的培養和積極社會(huì )因素的利用。
參考文獻：
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幼兒品德教育現狀及措施論文 篇2
摘要：
幼兒時(shí)期是一個(gè)人品德教育過(guò)程的起始階段，是良好道德品質(zhì)和能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人的道德品質(zhì)形成于幼兒期，因此對幼兒良好品德的培養，應該像智力啟蒙一樣，應及早的重視孩子的品德起步教育。
關(guān)鍵詞：
品德教育幼兒品德培養
品德教育是教育的組成部分，是實(shí)現社會(huì )道德個(gè)體化的過(guò)程。幼兒時(shí)期正是一個(gè)人品德教育過(guò)程的起始階段，是良好心理品質(zhì)和能力開(kāi)始形成的關(guān)鍵時(shí)期。因為這個(gè)時(shí)期的孩子大腦神經(jīng)活動(dòng)具有高度的可塑性，容易接受外界的各種刺激，并在大腦中留下深刻的痕跡。著(zhù)名教育家陶行知先生曾指出：六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期培養得好，以后只需順著(zhù)他繼續增高的培養下去，自然成為社會(huì )優(yōu)良分子。倘若培養的'不好，那么，習慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。也就是說(shuō)一個(gè)人道德品質(zhì)形成于幼兒期，因此幼兒良好品德的培養，應該像智力啟蒙一樣及早被重視。
一、培養幼兒的良好品德要遵循具體與抽象相結合的規律
幼兒年齡小，在進(jìn)行抽象的道德概念教育時(shí)，要與具體形象相結合，要在適應的情景中進(jìn)行。在情境中進(jìn)行教育，就是教育者利用或設置某種特定的情境，讓幼兒置身其中，并以這種情境作為教育的手段，對幼兒進(jìn)行教育。例如，對孩子的禮貌教育，除了我們用故事、兒歌等教育形式外，在每天接送幼兒時(shí)，教師主動(dòng)說(shuō)“請、謝謝、別客氣、您早、您好、再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)，在每天的重復訓練中感染幼兒，同時(shí)教師要給予幼兒以具體的指導，使之養成禮貌待人的良好品德。在日�，F實(shí)情境中，教師引導幼兒做一些關(guān)心他人的事，幫助朋友穿衣褲、系鞋帶、扣紐扣、疊被子等。通過(guò)自我服務(wù)，如擦桌椅、種植等活動(dòng)，培養幼兒自己的事情自己做和愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。
二、注重在日常生活中培養幼兒的良好品德
《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園的品德教育應該以情感教育和良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿幼兒生活及各項活動(dòng)之中�！币虼�，在日常生活中，教師應逐步提高幼兒辨別是非的能力，加深道德情感的體驗，培養良好品德行為習慣。如看見(jiàn)有小朋友摔倒了，要把小朋友扶起來(lái)；喝水時(shí)小朋友們要排好隊，不能推，不能擠；玩玩具時(shí)不能亂扔玩具，不能用玩具砸別的小朋友；不能亂拿別人的東西；借了別人的東西要歸還；游戲、學(xué)習時(shí)要學(xué)會(huì )和別的小朋友合作等等。教師在日常生活中既要抓住時(shí)機隨機進(jìn)行教育，又要有計劃地對幼兒進(jìn)行系統的品德教育。
三、通過(guò)訓練與練習培養幼兒的道德行為習慣
對幼兒的品德教育要著(zhù)重加強道德行動(dòng)的訓練。人的道德面貌是以行動(dòng)舉止來(lái)表現的。道德行為習慣的養成，應該從幼兒抓起。幼兒要從小養成生活習慣、公共場(chǎng)所守秩序的習慣、文明禮貌習慣、勞動(dòng)的習慣等。
道德行為習慣，是一個(gè)人由不經(jīng)常的道德行為轉化為穩定的道德行動(dòng)習慣。習慣是在生活過(guò)程和教育過(guò)程中形成與培養起來(lái)的。因此，教師應創(chuàng )設良好的情境，使幼兒養成良好的習慣。如培養幼兒勞動(dòng)觀(guān)念時(shí)，根據幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，讓幼兒從身邊的小事做起，如在班里活動(dòng)時(shí)愛(ài)護桌椅、玩具、圖書(shū)等，啟發(fā)幼兒與玩具、圖書(shū)交朋友，比比看誰(shuí)做得最棒。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，引導幼兒看見(jiàn)地上有碎紙片和果皮時(shí)主動(dòng)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱內；看到花園里的花該澆水時(shí)，主動(dòng)給花澆水，在勞動(dòng)中逐漸培養幼兒的義務(wù)感、責任感以及生活中不可缺少的技能。從點(diǎn)滴做起，持之以恒，日積月累堅持下去有了一定的實(shí)際經(jīng)驗和必要的勞動(dòng)技能時(shí)，幼兒就會(huì )樹(shù)立起自信心，并養成良好的道德行為習慣。
四、在品德教育過(guò)程中要發(fā)揮家庭的作用
一個(gè)人品德的形成，除了社會(huì )道德輿論的影響和學(xué)校教育的影響外，他的家庭教育，特別是家庭品德起步教育也是很重要的。在孩子的童年時(shí)代就訓練其養成良好的習慣和行為，就能使孩子在以后日常的行為表現中逐漸對道德認識，并能對道德情感進(jìn)行深化吸收。父母是孩子最好的老師，因此父母的言行對一個(gè)人會(huì )產(chǎn)生終生的影響。父母在家庭中要有意培養幼兒勞動(dòng)習慣，只要沒(méi)有危險就應放手讓幼兒去實(shí)踐，還要抓住日常生活中每一個(gè)細節，為幼兒提供練習的機會(huì )。不過(guò)孩子剛開(kāi)始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至“闖禍”，父母不能因此就對孩子訓斥，或者動(dòng)手，以免挫傷他們的自尊心，相反地要多鼓勵和進(jìn)行耐心教育，給孩子示范正確的動(dòng)作，一步步教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動(dòng)。在繁雜的家務(wù)勞動(dòng)中，有孩子的一份貢獻，他就感到非常自豪。第一次做某件事感到很新鮮，例如叫孩子到樓下奶箱中取奶，他很快就會(huì )拿回來(lái)，并且覺(jué)得自己長(cháng)大了，但是如果要他每天去做這件事，那么愉快的心情就會(huì )逐漸淡漠下去，在這種情況下，父母就需要及時(shí)鼓勵，堅持不懈，使幼兒的優(yōu)秀品德在良好的教育氛圍中得到鞏固。
總之，及早重視孩子的品德起步教育，從小培養孩子關(guān)心他人，同情體貼別人，處處為別人著(zhù)想，熱心地幫助人，不輕易打擾別人等是培養文明行為和大公無(wú)私精神的基礎，也是奠定良好人格的一個(gè)重要方面。
幼兒品德教育現狀及措施論文 篇3
摘要：
幼兒教育作為孩子進(jìn)入學(xué)校的前期教育，對于孩子的身心成長(cháng)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學(xué)化傾向問(wèn)題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀，并根據目前存在的問(wèn)題提出有效避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。
關(guān)鍵詞：
幼兒教育；小學(xué)化；健康；教學(xué)目的
一、前言
目前，幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數家長(cháng)都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴重，覺(jué)得在幼兒園開(kāi)始就應該開(kāi)始學(xué)習很多的知識，如認字、算數等，目的是為了不讓上小學(xué)的時(shí)候落下。而很多的幼兒園也在課程設置上重視了這塊，幼兒園學(xué)習中很多都已經(jīng)是一年級的知識。同時(shí)，很多的家長(cháng)給孩子報各種培訓班。這些問(wèn)題就是幼兒教育小學(xué)化的嚴重體現。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無(wú)拘無(wú)束，缺乏了自由發(fā)揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學(xué)化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機構，幼兒教育老師連同家長(cháng)必須共同努力來(lái)讓孩子的童年獲得更多的樂(lè )趣，培養孩子的各種應用技能，而不是純粹地學(xué)習知識。因此，本文研究幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀并探討糾正這種現象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學(xué)化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀，在次基礎上重點(diǎn)的探討了避免和糾正幼兒教育小學(xué)化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長(cháng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學(xué)知識的思想，培養孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
二、幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀分析
分析幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題，可以從目前幼兒教育的教學(xué)內容，教學(xué)模式和教學(xué)管理三方面進(jìn)行。首先，教學(xué)內容上，很多的幼兒教育機構將小學(xué)的教學(xué)內容提前在幼兒教學(xué)中進(jìn)行，讓孩子增加負擔。其次，教學(xué)模式上，游戲環(huán)節過(guò)少，開(kāi)設課程傳授小學(xué)知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長(cháng)不利。另外，教學(xué)管理上，對于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動(dòng)較少，取而代之的是文化知識的教學(xué)，不利于孩子身心的健康成長(cháng)。
三、避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施
基于以上幼兒教育小學(xué)化傾向的現狀，作者通過(guò)多年的幼兒教育的實(shí)踐經(jīng)驗，總結出如下避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的優(yōu)化措施：有效的加強和培養幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長(cháng)的理念，讓家長(cháng)更加關(guān)注孩子的健康成長(cháng);將國外先進(jìn)的'教學(xué)理念和實(shí)踐做法引入;遵循孩子的成長(cháng)規律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監督水平。
1.有效地加強和培養幼兒教師的綜合素質(zhì)
幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著(zhù)孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時(shí)對于孩子理論知識的掌握非�？粗�，那么就會(huì )出現老師帶有將幼兒教育小學(xué)化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養中，必須加強幼兒教師的培訓工作，通過(guò)培訓讓幼兒教師能夠科學(xué)的進(jìn)行安排教育活動(dòng)，而不是一味的追求理論知識，如認識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識。同時(shí)培訓教師從科學(xué)角度來(lái)安排教育教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)在教學(xué)中多進(jìn)行游戲互動(dòng)，讓游戲和教學(xué)相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時(shí)，幼兒教育機構要多給幼兒教師提供外出學(xué)習的機會(huì )，讓教師能夠接觸到外面先進(jìn)的教學(xué)理念，尤其是國外的一些先進(jìn)的教學(xué)理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學(xué)化的傾向問(wèn)題。
2.改善家長(cháng)的理念，讓家長(cháng)更加關(guān)注孩子的健康成長(cháng)
中國的大多數家長(cháng)大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實(shí)這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認識很多的漢字，能算20以?xún)鹊募訙p法，能夠背誦很多的古詩(shī)，等等。而家長(cháng)也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個(gè)嚴峻的問(wèn)題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒(méi)這個(gè)意思。更大的問(wèn)題是父母并不覺(jué)得這是什么問(wèn)題，總覺(jué)得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學(xué)習就行了。這恰恰是一個(gè)非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長(cháng)，必須改善家長(cháng)這種錯誤的理念，讓家長(cháng)認識到培養孩子的基本生存能力，培養孩子的個(gè)性和自身興趣，在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以，改善家長(cháng)的理念，才能讓孩子更加快樂(lè )的成長(cháng)，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長(cháng)。
3.引入國外先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐做法
國外的幼兒教育是完全不同于國內的幼兒教育的，他們的孩子可能語(yǔ)文知識，數學(xué)知識遠遠落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養，興趣的培養方面卻下了很大的功夫。我們應該將國外這種先進(jìn)的教學(xué)理念和實(shí)踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開(kāi)心，從而培養他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過(guò)游戲和寓教于樂(lè )的方式來(lái)認知這個(gè)世界。其次，在幼兒教育中多培養孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶(hù)外活動(dòng)，親近大自然，培養孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習孩子的動(dòng)手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶(hù)外活動(dòng)，培養孩子的生存技能。
4.遵循孩子的成長(cháng)規律，做好幼小銜接工作
在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進(jìn)行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎上，再做好孩子進(jìn)入小學(xué)前的銜接工作，比如多參與活動(dòng)培養孩子的興趣，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)培養孩子的主體意識，讓孩子養成良好的生活喜歡，培養孩子解決問(wèn)題的能力以及生存技巧等等。
5.提升政府對于幼兒教育的監督水平
在防止幼兒教育小學(xué)化傾向的工作中，政府部門(mén)必須做好監督工作，根據各地區的實(shí)際情況出臺有效的細則來(lái)加強管理和控制，比如對幼兒教育的教學(xué)方式，教育方法，作息時(shí)間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績(jì)來(lái)論成敗的教學(xué)方式，保證孩子的休息時(shí)間和游戲時(shí)間，同時(shí)堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。
四、總結
總之，避免和糾正幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題意義重大，對于幫助孩子健康發(fā)展，培養孩子的愛(ài)好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構和幼兒教育老師以及幼兒家長(cháng)要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學(xué)知識的思想，培養孩子的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，不斷提升孩子的自我解決問(wèn)題的能力，讓孩子健康快樂(lè )的成長(cháng)。
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幼兒品德教育現狀及措施論文 篇4
幼兒教育小學(xué)化引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注，在這一教學(xué)模式下，無(wú)論是管理還是教學(xué)內容都偏向于小學(xué)階段。本文主要針對這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、當前幼兒教育小學(xué)化的主要表現
許多家長(cháng)在孩子的教育培養問(wèn)題上缺乏正確的認識，經(jīng)�？吹郊议L(cháng)津津樂(lè )道談?wù)撘恍┤臍q的孩子認識了多少漢字和英語(yǔ)單詞，怎樣學(xué)習珠心算等等。許多幼兒園在這一方面起到了推波助瀾的作用，他們在教學(xué)中植入了小學(xué)階段的知識點(diǎn)，變相的拔高了教學(xué)的難度。在有些幼兒園的教學(xué)目標任務(wù)上，甚至明確規定在大班時(shí)增加多少識字量，漢語(yǔ)拼音達到什么樣的標準，以確保幼兒進(jìn)入小學(xué)階段以后保持知識上的領(lǐng)先。這樣的現象是典型的幼兒教育小學(xué)化趨勢，不利于幼兒身心發(fā)展。
二、幼兒教育小學(xué)化現象的原因分析
幼兒教育小學(xué)化傾向，既和幼兒園不科學(xué)的辦學(xué)理念有關(guān)，也和家長(cháng)浮躁的心態(tài)以及社會(huì )輿論的不正確導向有關(guān)。一是個(gè)別幼兒園制造招生“噱頭”。學(xué)前教育階段招生比較激烈，不少幼兒園都在打造特色品牌上做文章。幼兒的素質(zhì)發(fā)展如何，這是一個(gè)綜合評估的軟值表，而許多幼兒園直接打出了小學(xué)化的一些指標作為招生的亮點(diǎn)，例如幼兒園階段漢語(yǔ)拼音要達到什么程度，數學(xué)要達到什么程度，為自己本園的招生制造噱頭。二是部分家長(cháng)存在急于求成思想。每一位家長(cháng)都希望自己的孩子成龍成鳳，但是有些家長(cháng)認為不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，甚至要贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，把小學(xué)階段的內容在幼兒階段就強加進(jìn)去，不僅自己親自上陣動(dòng)手教孩子們拼音、算術(shù)，而且也要求幼兒園進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)。部分幼兒園為了滿(mǎn)足家長(cháng)的需求，也在一定程度上助長(cháng)了這一現象的發(fā)展。三是社會(huì )輿論導向影響辦學(xué)方向�，F在的社會(huì )輿論很多時(shí)候呈現出嘩眾取寵的不良傾向，特別是全媒體時(shí)代，經(jīng)常會(huì )出現某一孩子三歲便熟讀唐詩(shī)多少首、會(huì )多少以?xún)燃訙p法等等、認識多少個(gè)漢字、會(huì )講多少個(gè)故事的內容，直接影響了一大批家長(cháng)，他們迫不及待的加入到這一行列，無(wú)形中助推了幼兒教育小學(xué)化的發(fā)展。
三、幼兒教育小學(xué)化現象的有效破解
幼兒教育應當立足于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，立足于幼兒培養目標，采取針對性的教學(xué)舉措，而不應該急于求成、急功近利。對此，幼兒園和廣大教師要想方設法糾正這一趨勢。1.強化溝通交流，消除家長(cháng)急功近利思想。幼兒園要通過(guò)家長(cháng)會(huì )、校訊通平臺等方式，向家長(cháng)灌輸科學(xué)的育兒思想。讓家長(cháng)明白幼兒的每一個(gè)階段，有著(zhù)最適合他的培養內容，切不可拔苗助長(cháng)，消除家長(cháng)的急功近利思想。廣大教師也要利用和家長(cháng)接觸的機會(huì )，向家長(cháng)傳授一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的嘗試，讓家長(cháng)明白幼兒教育階段并不適宜提前介入小學(xué)的內容。2.遵循教育規律，科學(xué)設置幼兒教育課程。每個(gè)幼兒園在設置課程時(shí)，一定要尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅決不得使用小學(xué)階段的教材，嚴格限制拼音、漢書(shū)寫(xiě)等方面教學(xué)的容量和難度。在幼兒教育課程設置中，必須要嚴格遵循幼教大綱，緊密結合幼兒年齡階段的特點(diǎn)，科學(xué)有效的設置相關(guān)教學(xué)課程。3.立足幼兒特點(diǎn)，潛移默化之中開(kāi)展教學(xué)。對幼兒進(jìn)行一些拼音、漢書(shū)寫(xiě)等方面的教學(xué)未嘗不可，但要嚴格限制容量和難度，并且要注意教學(xué)的'方式方法，應當在潛移默化中讓孩子們掌握。例如教幼兒識字可以結合兒歌的學(xué)唱、繪本的閱讀，讓孩子們逐步熟悉生活中一些常見(jiàn)的物品，進(jìn)而掌握這些生字，在潛移默化之中達到了掌握的效果。4.改進(jìn)教學(xué)模式，賦予幼兒寬泛成長(cháng)空間。一方面要增加動(dòng)手操作的能力，多引導孩子們做手工、畫(huà)畫(huà)等提高操作能力。另一方面要開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，包括室內活動(dòng)和室外活動(dòng)兩種方式，在室內活動(dòng)中多創(chuàng )設一些情景讓孩子們勇于表達、相互協(xié)作，在戶(hù)外活動(dòng)中多培養孩子們親近大自然的意識，在看似游戲玩耍的過(guò)程中提高與人相處的能力，增強孩子們整體素質(zhì)水平。
綜上所述，面對學(xué)前教育小學(xué)化的趨勢，廣大教師以及幼兒園管理層要充分重視，并認真分析其深層次原因，做到準確分析、有效改進(jìn)，為孩子們的成長(cháng)創(chuàng )造更好的條件。
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幼兒品德教育現狀及措施論文 篇5
幼兒教育小學(xué)化就是幼兒教育模式與幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展規律不相適應，在教育方法及教育內容上呈現小學(xué)教育的特點(diǎn)。幼兒教育應為孩子營(yíng)造健康、快樂(lè )的生活和學(xué)習環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的需要。但現階段我國幼兒教育的小學(xué)化現象，嚴重違背幼兒的身心發(fā)展規律，有的甚至完全與小學(xué)教育模式一致，使幼兒?jiǎn)适Я藢W(xué)習的積極性和學(xué)習興趣，體會(huì )不到學(xué)習的快樂(lè )，失去了童趣和自由，這對幼兒的身心發(fā)展和健康成長(cháng)非常不利。
1、小學(xué)化幼兒教育現狀
小學(xué)化幼兒教育主要表現在教育內容、方法和評價(jià)機制上與幼兒的成長(cháng)特點(diǎn)不相適應，與幼兒教育的方向相偏離。
1.1教育內容的不適應。幼兒的思維和認知水平還達不到小學(xué)生的水平，不具備進(jìn)行復雜思維的能力。因此對幼兒的教育應是啟發(fā)性的，應針對幼兒的'學(xué)習特點(diǎn)開(kāi)展適當的教育活動(dòng)，教育內容以發(fā)展幼兒的知識和情感態(tài)度為宜。然而目前大多幼兒園的教育施以小學(xué)階段的內容，把文化知識作為幼兒的主要學(xué)習內容，這對幼兒的發(fā)展非常不利。
1.2教育方法的不適應。目前大多數幼兒園在教學(xué)方法上以課堂教學(xué)為主，大多是教師講幼兒聽(tīng)、教師領(lǐng)讀幼兒復讀，教學(xué)過(guò)程中教具演示運用較少，幼兒的活動(dòng)與游戲時(shí)間較少。為了讓幼兒學(xué)習更多的知識，很多幼兒園開(kāi)設了拼音、復雜的加減法運算的課程，甚至還布置家庭作業(yè)。這種以灌輸知識為主的教育方式與小學(xué)階段的學(xué)習基本一致，扼殺了幼兒的天真與童趣，對幼兒的學(xué)習興趣培養和思維拓展非常不利，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.3評價(jià)機制的不適應。幼兒教育應鼓勵孩子發(fā)現和探索知識，在活動(dòng)和游戲中學(xué)到知識，從中享受學(xué)習的樂(lè )趣。而目前多數幼兒園以幼兒學(xué)到的知識和獲取的技能多少作為評價(jià)幼兒教育質(zhì)量的標準，關(guān)心的不是幼兒如何學(xué)習，對幼兒的學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習中的期待、迷茫和樂(lè )趣重視不夠，沒(méi)有鼓勵幼兒主動(dòng)學(xué)習、積極探索。這種重結果、輕過(guò)程的評價(jià)機制忽視了幼兒的個(gè)性發(fā)展，在一定程度上削弱了幼兒學(xué)習熱情，泯滅了幼兒的天性。
2、小學(xué)化幼兒教育的改進(jìn)措施
幼兒教育要把保育與教育相結合，依據幼兒的學(xué)習特點(diǎn)對幼兒進(jìn)行啟蒙性教育，把有意義的活動(dòng)和游戲融入到幼兒教育中，使其情感態(tài)度、知識技能及活動(dòng)方式得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒德智體美和身心全面發(fā)展。因此幼兒教育應遵循幼兒的身心發(fā)展規律，從思想上和行動(dòng)上徹底改變幼兒教育小學(xué)化現象。
2.1園方和家長(cháng)共同努力，促使幼兒教育回歸自然。幼兒園要樹(shù)立正確的育人觀(guān)，充分認識到幼兒教育的復雜性和特殊性，不能一味地追求自身收益和社會(huì )效益而忽略幼兒的心理和生理特點(diǎn)，對幼兒的教育要科學(xué)合理。同時(shí)家庭教育是對幼兒園教育的有效輔助和重要基礎，因此幼兒園與家長(cháng)要加強聯(lián)系，雙方要充分認識到小學(xué)化幼兒教育的弊端，通過(guò)共同努力形成教育合力，使幼兒教育回到正常的狀態(tài)。
2.2遵循幼兒身心發(fā)展規律，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。對幼兒的教育要恰到好處、適可而止，要注重幼兒教育的啟蒙性和科學(xué)性，順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。避免幼兒教育小學(xué)化現象既要考慮幼小銜接問(wèn)題，又要遵循幼兒的身心發(fā)展規律，考慮到幼兒教育的特殊性，不能照搬小學(xué)教育模式，要采取科學(xué)的教育方式，以培養幼兒的主體意識、激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣為主，寓學(xué)習于活動(dòng)和游戲中，促進(jìn)幼兒健康和諧地發(fā)展，為幼兒順利步入小學(xué)奠定基石出。
2.3加大教育部門(mén)監管力度。幼兒教育是社會(huì )公益事業(yè)，幼兒教育的發(fā)展需要政府和教育主管部門(mén)的管理和資金支持。為了改進(jìn)小學(xué)化幼兒教育現狀，教育主管部門(mén)要認識到自己肩負的責任，加大對幼兒園的監管力度，結合當地的實(shí)際情況和幼兒特點(diǎn)科學(xué)地制定實(shí)施細則，對幼兒園的教育方法、內容和教學(xué)形式進(jìn)行明文規定，對違反規定的幼兒園予以處罰，保證幼兒教育與其發(fā)展規律相適應，促進(jìn)幼兒教育的健康和諧發(fā)展。
幼兒品德教育現狀及措施論文 篇6
摘要：
農村教育一直以來(lái)都是備受?chē)抑匾暤臒狳c(diǎn)，而幼兒教育更是教育中的重點(diǎn)。然而受傳統教育觀(guān)念的影響和物質(zhì)條件的限制，農村幼兒教育的現狀依然不容樂(lè )觀(guān)，教育內容呈現小學(xué)化，教學(xué)方法單一，教育環(huán)境落后，極大地限制了農村幼兒接受良好素質(zhì)教育。對此，必須要引起相關(guān)部門(mén)的重視，積極提升農村幼兒教育水平，優(yōu)化教育環(huán)境，建設科學(xué)合理的符合幼兒身心特點(diǎn)的教育模式，提升農村幼兒整體素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞：
農村；幼兒；教育；現狀；發(fā)展
與城市的幼兒教育相比，農村幼兒教育無(wú)論是從師資力量上，還是從社會(huì )資源上，或者是原生家庭情況上都相差較遠，這為農村幼兒教育的發(fā)展帶來(lái)了極大的局限性。而幼兒教育作為終身教育的開(kāi)端，對幼兒今后的一生都會(huì )產(chǎn)生極為深遠的影響。無(wú)論幼兒今后是走出農村去更發(fā)達的地方，還是留在農村建設家鄉，都會(huì )或多或少受到早期幼兒時(shí)期教育的影響。因此，對于提升農村整體人文素質(zhì)上，幼兒教育發(fā)揮了十分重要和關(guān)鍵的作用。因此，農村幼兒教育應當更加引起社會(huì )各界的關(guān)注，只有農村幼兒教育水平提升了，整個(gè)幼兒教育界才能更上一層樓。筆者結合自己的體會(huì )，對當前農村幼兒教育的現狀與發(fā)展路徑進(jìn)行了分析和探究。
一、當前農村幼兒教育現狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)資源欠缺
農村的社會(huì )資源有限，資金缺乏幾乎是所有農村幼兒園面臨的最大問(wèn)題。再加上農村并沒(méi)有博物館、美術(shù)館或藝術(shù)館等公共資源，甚至連基本的電腦和多媒體都沒(méi)有。在資源如此匱乏的情況下，很多教學(xué)內容無(wú)法很好地展示，局限了幼兒教育的方法和模式。另外，農村的整體物質(zhì)條件較差，很難吸引到優(yōu)秀的幼教人才，現在農村幼兒園的師資水平相對較低，這也不利于農村幼兒教育的開(kāi)展。
�。ǘ┙逃齼热葸^(guò)于傳統
幼兒教育作為一個(gè)人的啟蒙教育，卻未被計入九年義務(wù)教育中，再加上受觀(guān)念和經(jīng)濟的影響，幼兒教育很容易被有關(guān)部門(mén)和家長(cháng)輕視，認為幼兒教育就是去玩玩，學(xué)不學(xué)到知識都無(wú)所謂。而由于受應試教育觀(guān)念的影響，目前很多幼兒園都還以學(xué)會(huì )多少字、會(huì )背幾首詩(shī)、會(huì )唱幾首歌為幼兒教學(xué)的評價(jià)方式，造成幼兒教育偏向“小學(xué)化”，教學(xué)內容過(guò)于枯燥無(wú)聊，要求孩子反復誦讀古詩(shī)等形式也容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。從整體來(lái)看，教育內容重知識灌輸而非情感素質(zhì)的潛移默化，重教育功績(jì)而輕幼兒的成長(cháng)規律，這樣對幼兒今后的健康成長(cháng)可以說(shuō)是毫無(wú)益處。
�。ㄈ┙逃椒惻f落后
當前農村幼兒園的一些幼教本身并不具備教育資格，但是因為無(wú)法吸引更優(yōu)秀的人才，只能由這些缺乏系統幼教知識的幼教帶領(lǐng)幼兒，而這些幼教本身素質(zhì)不高，對教育學(xué)并不是十分了解，在教育時(shí)就容易采用一些陳舊落后的方法，或將所學(xué)習到的教育方法生搬硬套到自己的教學(xué)中，卻沒(méi)有考慮到農村幼兒的實(shí)際情況，使得教育內容或枯燥無(wú)聊，或與實(shí)際脫節，根本無(wú)法激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習積極性，教育效果不佳。
二、農村幼兒教育的發(fā)展路徑
�。ㄒ唬┘哟筚Y源投入，優(yōu)化教育環(huán)境
對于農村的幼兒教育，當地政府部門(mén)和教育部門(mén)都應該給予高度重視，加大資金支持和資源投入，完善幼兒園的基礎設施。另外，幼兒園也要積極主動(dòng)出擊，與民間團體或社會(huì )企業(yè)聯(lián)誼，爭取更多的資金支持。在有資金支持的前提下，注重優(yōu)化教育環(huán)境。例如改善教室單調的風(fēng)格，用野花、蘆葦等裝飾教室，為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松舒適的自然氛圍，使其天性得到更大的解放。另外，還可以在幼兒園里設立一些飼養角或種植園，這些對于農村兒童來(lái)講并不陌生，更具有生活氣息。另外，進(jìn)一步優(yōu)化教師資源，高薪聘請優(yōu)秀的幼教來(lái)提升整體的教學(xué)水平。鑒于農村特殊的`地理位置和環(huán)境資源，不太好聘請外地幼教，所以最好聘請在本地長(cháng)大的優(yōu)秀幼教，以其為中心，加大培訓力度，帶動(dòng)全體幼教整體水平提升。
�。ǘ┴S富教育內容
農村幼兒教育的教學(xué)內容要注意結合當地有限的資源，利用無(wú)限的想象開(kāi)發(fā)更多趣味教學(xué)內容。例如農村有得天獨厚的大自然環(huán)境，教師可以根據季節特點(diǎn)和設置一些與大自然親近的課程，讓幼兒在玩耍中學(xué)會(huì )親近大自然，熱愛(ài)大自然。另外，教師應當改變教育觀(guān)念，要注意豐富教學(xué)內容，從良好習慣養成和健全人格培養上引導幼兒進(jìn)行學(xué)習。另外，鄉鎮政府和領(lǐng)導應集中組織優(yōu)秀的教師對當地的自然、人文、人力資源進(jìn)行深刻的研究，找到符合幼兒健康成長(cháng)的教育資源，并據此編寫(xiě)和編制學(xué)前教育教材，解決農村學(xué)前教具缺乏的問(wèn)題，讓幼兒到田野等他們可以經(jīng)常接觸的地方去感受、去學(xué)習，因地制宜地制定符合自身發(fā)展的教學(xué)目標和策略，達到資源和目標相統一的目的。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新教育方法
興趣是幼兒認識科學(xué)的動(dòng)力，它表現為兒童對事物的心理傾向性。農村幼教應該注重創(chuàng )新教學(xué)方法，以提升幼兒的學(xué)習興趣為基調，結合實(shí)際教育內容開(kāi)展教學(xué)。例如通過(guò)讓孩子們親自看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)的方式，使他們對周?chē)挛锂a(chǎn)生濃厚的興趣，在各種愉快的體驗中學(xué)習科學(xué)，獲得科學(xué)知識，效果顯著(zhù)。另外，為提高幼兒濃厚的活動(dòng)興趣，還可以巧用當地物質(zhì)資源，為幼兒精心設計豐富多彩的活動(dòng)。例如在體育活動(dòng)中，帶領(lǐng)孩子們走田埂，跨水溝，跳草叢，鼓勵每個(gè)幼兒勇敢地參加活動(dòng)。對于教育方法，教師之間也應該加強交流和學(xué)習，獲得更多的最新的教育方法。
三、結語(yǔ)
總之，當前農村幼兒教育形勢還依然不容樂(lè )觀(guān)，尤其是在留守兒童越來(lái)越多的情況下，這一問(wèn)題必須得到有關(guān)部門(mén)的高度重視。只有發(fā)展教育才能為農村建設提供更好的未來(lái)，只有提高農村幼兒教育水平才能逐步提升農村群眾的整體素養。對于當前農村幼兒教育中存在的諸多問(wèn)題，必須要由政府、社會(huì )和幼兒園三方共同努力積極解決，促進(jìn)農村幼兒教育水平的提升。
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