初中數學(xué)教學(xué)現狀及改善措施論文

　　第一篇：初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習法研究

　　摘要：自主學(xué)習法是當前新課程改革發(fā)展趨勢下的一種全新的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐當中具有重要的作用。因此在素質(zhì)教育的背景下，教師應立足于教材內容、以及學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況來(lái)科學(xué)合理的應用自主學(xué)習法，讓學(xué)生能夠自主思考、自主學(xué)習，提升學(xué)生的數學(xué)的知識水平。筆者依據自身多年以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)深入的分析與研究，在本文當中重點(diǎn)闡述了初中數學(xué)教學(xué)中應用學(xué)生自主學(xué)習法的策略。

　　關(guān)鍵詞：初中；數學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習法

　　長(cháng)期以來(lái)，由于許多教師受到以往傳統教學(xué)觀(guān)念的影響，在數學(xué)當中注重于傳授學(xué)生知識，不注重體現學(xué)生在學(xué)習當中的主體性，以及在學(xué)習當中存在的個(gè)體差異性，學(xué)生只能被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。因而難以發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)主動(dòng)性，初中數學(xué)的教學(xué)應依據教學(xué)目標與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)，學(xué)習數學(xué)有其自身的規律性，不同于其他學(xué)科的學(xué)習可以進(jìn)行機械化記憶，而是需要具有發(fā)散性思維，并能夠靈活的進(jìn)行學(xué)習。通常而言，學(xué)習數學(xué)的重要方式是自主思考與自主學(xué)習。

　　一、借助于生活化的內容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的興趣

　　數學(xué)源自于現實(shí)生活，因此與現實(shí)生活具有緊密聯(lián)系，數學(xué)教學(xué)應緊密結合現實(shí)生活，就可充分體現出數學(xué)的意義。按照相關(guān)的調查統計數據顯示，在以往傳統的數學(xué)教學(xué)方式下，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量之所以難以獲得有效的提升，是因為數學(xué)教學(xué)未能緊密結合現實(shí)生活，因此會(huì )形成學(xué)生在解題時(shí)，僅僅是將數學(xué)公式機械的用來(lái)進(jìn)行解題，對于學(xué)生的發(fā)散性思維能力以及創(chuàng )新能力都會(huì )產(chǎn)生嚴重影響，難以有效的拓展學(xué)生的思維方式，因此在新課程改革的背景下，教師應確實(shí)轉變教學(xué)理念與教學(xué)方式，讓數學(xué)教學(xué)能夠緊密結合現實(shí)生活，讓學(xué)生能夠從現實(shí)生活當中的實(shí)例來(lái)深入認知與學(xué)習數學(xué)知識，通過(guò)生活化的數學(xué)學(xué)習，來(lái)有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。例如在《中心對稱(chēng)》的知識時(shí)，教師可首先分析所要學(xué)習的知識點(diǎn)，再進(jìn)一步提出啟發(fā)性的問(wèn)題：“請同學(xué)們想一想，在我們的日常生活當中，有哪些實(shí)物是中心對稱(chēng)的圖形？并舉出幾個(gè)實(shí)例來(lái)”。學(xué)生們聽(tīng)到問(wèn)題之后，就會(huì )進(jìn)行自主思考，在現實(shí)生活當中見(jiàn)過(guò)哪些實(shí)物是中心對稱(chēng)的圖形。在學(xué)生回答了這個(gè)問(wèn)題之后，教師就會(huì )讓學(xué)生學(xué)習應用三角板等教學(xué)工具來(lái)繪制一些中心對稱(chēng)的圖形，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)繪制的過(guò)程，來(lái)充分了解中心對稱(chēng)的圖形的知識，并直觀(guān)形象的認識中心對稱(chēng)的圖形。通過(guò)學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)踐操作，既讓學(xué)生深入的理解與掌握了中心對稱(chēng)的圖形的相關(guān)知識，同時(shí)也有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養起學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　二、指導組織學(xué)生開(kāi)展自主對比

　　自主對比即為讓學(xué)生將具有關(guān)聯(lián)性的知識點(diǎn)進(jìn)行對比學(xué)習，既能夠對之前所學(xué)的知識進(jìn)行有效的復習與鞏固，來(lái)使學(xué)生深入理解與掌握知識；同時(shí)也能夠較好的提升學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量。因此，教師應在初中數學(xué)教學(xué)當中，多組織學(xué)生開(kāi)展自主對比學(xué)習，讓學(xué)生在對于兩個(gè)具有關(guān)聯(lián)性的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，來(lái)尋找出兩者之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以此來(lái)提升學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量。例如，在教學(xué)《相似三角形》時(shí)，筆者安排學(xué)生對比學(xué)習《全等三角形》與《相似三角形》的兩種知識，讓學(xué)生對比兩者之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行類(lèi)比記憶。在進(jìn)行對比的過(guò)程當中，能夠同時(shí)學(xué)習兩個(gè)知識點(diǎn)。而且對比學(xué)習還能夠有效的增強學(xué)生的理解能力與歸納能力，通過(guò)認真細致的分析，既能夠讓學(xué)生深入的學(xué)習《相似三角形》的相關(guān)知識，同時(shí)也能夠有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　三、有效轉變初中數學(xué)教學(xué)方式

　　伴隨著(zhù)當前教育的發(fā)展進(jìn)步趨勢，以往傳統數學(xué)教學(xué)模式，已難以適應現今教育的發(fā)展。如果還繼續應用以往傳統數學(xué)教學(xué)模式，對于學(xué)生的數學(xué)發(fā)散性思維的拓展將產(chǎn)生嚴重的制約作用，影響到學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性，因此在當前新課程改革的背景下，教師應與時(shí)俱進(jìn)的轉變數學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方式，有效的培養學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生可將所學(xué)的數學(xué)知識靈活應用到實(shí)踐活動(dòng)地址，使理論知識與實(shí)踐應用能夠進(jìn)行緊密的結合，有效的提升學(xué)生的自學(xué)能力。例如在《圖形旋轉》學(xué)習當中，教師可展現出圖形翻轉、旋轉、平移等在現實(shí)生活當中的運動(dòng)形式，并啟發(fā)學(xué)生列舉出在現實(shí)生活圖形實(shí)物的運動(dòng)形式，并讓學(xué)生展現出自身的發(fā)散性思維，在學(xué)習的過(guò)程當中鼓勵學(xué)生通過(guò)自主思考，來(lái)對所學(xué)知識提出自我的不同見(jiàn)解，可讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習小組的形式來(lái)展開(kāi)有效地互動(dòng)交流，并進(jìn)行深入的討論，有效的培養學(xué)生的自主思考、自主學(xué)習的能力。

　　四、在數學(xué)習題練習中有效應用自主學(xué)習法

　　在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐當中，教師應有效的培養小學(xué)生自主學(xué)習能力，并科學(xué)合理的進(jìn)行實(shí)際應用，在學(xué)習數學(xué)知識時(shí)，習題練習是一個(gè)重要的部分，也是重要的復習與鞏固所學(xué)知識的學(xué)習方式，可有效的提升學(xué)生的學(xué)習能力與知識水平，提升學(xué)生數學(xué)解題能力。但是，在以往傳統的習題練習當中，教師應確實(shí)轉變教學(xué)理念，改變以往傳統教學(xué)方式當中的注重于習題訓練的往“題海戰術(shù)”的傳統教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，指導學(xué)生進(jìn)行自主思考，充分應用發(fā)散性思維來(lái)尋找出多樣化的解題方法，此學(xué)習過(guò)程能有效的提升學(xué)生的解題能力，充分拓展學(xué)生的數學(xué)思維，能夠有效的培養學(xué)生的知識應用能力，并進(jìn)一步達成高效課堂。因此對于一些具有多種解題方式的題目，真實(shí)鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的最佳題目，在遇到這樣的題目時(shí)，教師首先應讓學(xué)生分析題目，先用常規的解題方法來(lái)進(jìn)行解答，這即為第一種解題方法，再進(jìn)行自主思考還有哪些解題方法？此時(shí)教師應較好的啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)解題角度來(lái)進(jìn)行思考去解題，并能夠想出幾種不同的解題方法，如此方可有效的提升學(xué)生應用所學(xué)知識的靈活性，并培養起學(xué)生的創(chuàng )新意識、提升其創(chuàng )新能力，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，提升數學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)，總之，將自主學(xué)習法科學(xué)合理的應用于數學(xué)教學(xué)當中，能夠較好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習。并能夠深入的理解與掌握數學(xué)知識，有效的提升學(xué)生在數學(xué)方面的知識水平，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　作者:陳金海 單位:江蘇吳江區蘆墟初級中學(xué)

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　　第二篇：初中數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習模式的實(shí)踐

　　摘要：根據最新出版的數學(xué)課程標準學(xué)�？梢缘玫街甘�，有效的學(xué)習活動(dòng)不能僅僅依靠簡(jiǎn)單的模仿和記憶，必須進(jìn)行自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，這樣才是學(xué)習數學(xué)的重要方式。所以說(shuō)，過(guò)去的機械式教學(xué)方式在當代已不再適用，只有對教學(xué)模式進(jìn)行不斷地創(chuàng )新，才有利于提高教學(xué)成果。對此之外，因為初中生正處于成長(cháng)階段，所以他們并不能像小學(xué)生一樣總是集中注意力，所以新的教學(xué)模式對他們而言顯得尤為重要，因此，合作的教學(xué)模式便成為了教學(xué)發(fā)展的新要求。

　　關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；合作教學(xué)模式；團結互助；合作共贏(yíng)

　　１合作學(xué)習模式在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)優(yōu)勢

　�。保�１合作學(xué)習模式在初中教學(xué)過(guò)程中有利于培養學(xué)生之間的團結互助品德：在初中教學(xué)過(guò)程中將合作學(xué)習模式貫徹落實(shí)到學(xué)生身上才能徹底改變傳統的教學(xué)模式，也就是說(shuō)，將每個(gè)學(xué)生個(gè)體轉變成互相幫助，共同學(xué)習進(jìn)步的團體。只有當學(xué)生具備了團體意識，才能使團體更加和諧，才能互相學(xué)習，互相監督，從而共同提高數學(xué)成績(jì)，增強數學(xué)學(xué)習能力。我們每個(gè)人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，一個(gè)人去面對困境時(shí)，很容易被困難戰勝，會(huì )很輕易地放棄，但是，當是一個(gè)團隊共同面對挫折時(shí)，成員們必定會(huì )共同應對困難，互相鼓勵，相互支持，從而努力共同解決問(wèn)題。

　�。保�２合作學(xué)習模式在初中教學(xué)過(guò)程中有利于幫助教師進(jìn)行因材施教：在傳統的教學(xué)過(guò)程當中，一直以機械式教學(xué)為主，偏向于理論傳輸，老師只注重他們對學(xué)生的知識傳輸，只想自己如何才能將更多的知識傳授給學(xué)生，而不去想學(xué)生到底可以接受多少，從而忽視了學(xué)生的接受能力，因為學(xué)生們接受的知識比較多，但是不能及時(shí)的消化，所以，打擊了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。然而，在進(jìn)行了模式改革后，課堂有了很大的變化，學(xué)生們開(kāi)始積極地討論，老師也有了更多的時(shí)間去考慮學(xué)生的接受能力，從而選擇出學(xué)生最易接受的方式。舉例說(shuō)明，比如當學(xué)習小組遇到困難后，有可能就是學(xué)習盲點(diǎn)導致或者延展性知識導致，此時(shí)，教師們可以更加明確學(xué)生們的欠缺，從而進(jìn)行知識點(diǎn)補充，或者進(jìn)行衍生性講解。

　　２合作學(xué)習模式在初中教學(xué)中的具體應用

　�。玻�１實(shí)施小組互動(dòng)學(xué)習模式：在初中教學(xué)模式中，小組學(xué)習模式的實(shí)施也顯得非常關(guān)鍵，要抓這一關(guān)鍵，教師們需在課前對全班同學(xué)分組，并讓各組同學(xué)準備課堂學(xué)習的材料，通過(guò)激烈的討論后得出自己的答案，再與便準答案進(jìn)行對比，明白自己是那些地方出現了疏漏，從而進(jìn)行知識點(diǎn)補充，提高自己的能力。舉例說(shuō)明，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有一章是關(guān)于圓的知識講解，在知識點(diǎn)正式講解前，老師可以讓各小組成員畫(huà)出各種圓，不管是通過(guò)何種方式，讓他們通過(guò)解決繪畫(huà)過(guò)程的困難來(lái)對圓的面積及長(cháng)度進(jìn)行計算。大家都知道，標準圓需要借助圓規才能畫(huà)的規范，而借助圓規的意義在于對圓半徑的理解和運用。所以，學(xué)生們在自己繪畫(huà)的過(guò)程中，必然會(huì )遇到圓半徑不易控制，圓形不規范的問(wèn)題，但是，這些問(wèn)題對于計算面積至關(guān)重要。所以，此時(shí)學(xué)習小組應發(fā)揮作用，應該去了解相關(guān)知識點(diǎn)，這樣在面對新的知識點(diǎn)時(shí)才不顯得很慌忙，通過(guò)自己的印象，在老師講解過(guò)程可以領(lǐng)悟的更加全面，從而對知識點(diǎn)掌握的更熟練。

　�。玻�２實(shí)施競爭學(xué)習模式：在中學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是合作學(xué)習能力的體現，更是一種競爭合作的教學(xué)方式，就比如說(shuō)，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數的內容是方程教學(xué)，其中包含方程的列法以及解法等。所以，在初中數學(xué)內容的教學(xué)工程中，教師可以通過(guò)競爭的模式來(lái)實(shí)現合作教學(xué)。比如數學(xué)老師可以依據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行分組，使得學(xué)習成績(jì)好和學(xué)習成績(jì)較差的人數在小組內比較均衡，并且人數相等，另外，教師要給學(xué)生每個(gè)人發(fā)一張白紙，在每張紙上寫(xiě)上若干相同的方程組，讓每個(gè)小組成員依次做題，暫時(shí)不論對錯，只注重做題思路和做題方法，然后再傳遞給下一個(gè)成員去做，依次類(lèi)推，保證每個(gè)成員都可以做到的同時(shí)，也對自己的學(xué)習情況有多一點(diǎn)了解。通過(guò)這種學(xué)習方法，不僅對培養學(xué)生的競爭意識有幫助，也有利于小組內互相幫助的風(fēng)氣養成，對小組內那些學(xué)習成績(jì)較差的同學(xué)可以有更大的幫助，可以追趕上別人的腳步，讓大家共同進(jìn)步。

　�。玻�３實(shí)施課外學(xué)習模式：學(xué)習的最終目的是對學(xué)習到的知識實(shí)踐應用，這一點(diǎn)的大家的意見(jiàn)一致，同樣，數學(xué)知識的學(xué)習也不例外，所以，初中老師可以借助合作學(xué)習的方法，幫助學(xué)生們將所學(xué)到的知識應用到實(shí)踐當中，在生活中可以得心應手的應用這些知識。舉例說(shuō)明，在初中生學(xué)習完各種比例計算和利息計算的相關(guān)知識后，老師便可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并且選出小組代表，讓大家齊心協(xié)力，以小組為單位，計算日常生活中的家庭開(kāi)支費用及水電費等�；蛘咭詫W(xué)生自身為例，每個(gè)中學(xué)生過(guò)年的時(shí)候都會(huì )有壓歲錢(qián)，老師可以讓他們用所學(xué)過(guò)的利息、利率等知識計算出他們可得的最大收益。通過(guò)這種方式，相信學(xué)生們可以扎實(shí)的掌握知識，這對學(xué)生們日后的發(fā)展有重要的作用。

　　３結束語(yǔ)

　　總的來(lái)說(shuō)，對初中生實(shí)施合作教學(xué)模式它不僅僅是教學(xué)模式的轉變，更是學(xué)習的升華，隨著(zhù)時(shí)代的變化，各行各業(yè)都有著(zhù)重大的變化，教育也是如此，學(xué)生們越來(lái)越傾向于新穎的學(xué)習方式，喜歡接受新奇的東西，而這種學(xué)習合作模式正好可以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。同時(shí)在初中教學(xué)過(guò)程中實(shí)施這種模式，在幫助學(xué)生相互溝通交流、相互啟發(fā)幫助的同時(shí)，也能幫助老師實(shí)施因材施教的進(jìn)行，最終幫助老師和學(xué)生的能力共同提高。

　　作者:謝衛偉 單位:河北省承德市承德縣第三中學(xué)

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　　第三篇：初中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策

　　摘要：隨著(zhù)教育的不斷改革與發(fā)展，新課改的推廣對初中數學(xué)教學(xué)提出了新的要求。初中數學(xué)教師逐漸轉變了數學(xué)教學(xué)方式，通過(guò)采用多樣的教學(xué)方法、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效率。筆者將通過(guò)分析初中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出一些有利于學(xué)生發(fā)展的對策。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；教學(xué)；對策

　　數學(xué)是一門(mén)邏輯性與抽象性較強的學(xué)科，對出初中生來(lái)說(shuō)，初中數學(xué)是一門(mén)具有難度的學(xué)科。隨著(zhù)新課改的推廣與深入，初中數學(xué)要求教學(xué)充分結合學(xué)生的實(shí)際生活，讓數學(xué)知識融入學(xué)生的生活以豐富學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野。因此，針對初中數學(xué)的教學(xué)，教師應當結合當前初中數學(xué)教學(xué)現狀，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。

　　１初中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

　�。保�１初中數學(xué)教學(xué)方式有待改善：通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現，當前的數學(xué)教學(xué)方式存在著(zhù)許多不合理的缺陷。隨著(zhù)教育改革的不斷推行，加強與學(xué)生的溝通與交流成為課堂改革的重點(diǎn)，因此，不少初中數學(xué)教師開(kāi)始注重在課堂上通過(guò)各種方式加強與學(xué)生的互動(dòng)，然而這種互動(dòng)缺乏有效的實(shí)踐不僅沒(méi)有起到活躍課堂氛圍的目的反而占據大量的課上時(shí)間，使數學(xué)知識點(diǎn)沒(méi)有得到及時(shí)地梳理，反而不利于學(xué)生對數學(xué)學(xué)科的學(xué)習。采用多種教學(xué)方式是數學(xué)課堂改革的重點(diǎn)，然而教師缺乏有效的實(shí)踐會(huì )給學(xué)生學(xué)習數學(xué)學(xué)科帶來(lái)不利的影響。

　�。保�２初中數學(xué)教師的教學(xué)能力有待提高：教師的教學(xué)素質(zhì)對于課堂教學(xué)的效果有著(zhù)決定性的作用。隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，改革對于教師素質(zhì)提出了新的要求。傳統數學(xué)教學(xué)對于教師的素質(zhì)要求僅限于對于知識點(diǎn)的教育能力，這導致大部分初中數學(xué)教師具備很強的備課及授課能力卻在教學(xué)的拓展和延伸上有不足。單一的局限于課本的教學(xué)不利于學(xué)生數學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，容易導致學(xué)生形成機械的數學(xué)習慣，不能很好地拓展思維，對于培養知識的運用能力十分不利。

　�。保�３教師對于學(xué)生的思想、學(xué)習狀況缺乏及時(shí)地了解：對于初中數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系和及時(shí)溝通是輔助教學(xué)的必要手段。在目前的初中數學(xué)教學(xué)中，教師往往更加關(guān)注學(xué)生對于課本知識的掌握程度，通過(guò)對學(xué)生考試成績(jì)的分析了解學(xué)生的學(xué)習情況。由于數學(xué)是具有一定難度的學(xué)科，部分學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生如果沒(méi)有教師的及時(shí)指導會(huì )與其他同學(xué)的差距越來(lái)越大，打擊學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心，造成班級成績(jì)的兩極分化。教師過(guò)分看重考試成績(jì)忽略學(xué)生的思想和學(xué)狀況是影響數學(xué)教學(xué)有效性的原因之一。

　　２有效提高初中數學(xué)教學(xué)的措施探究解

　�。玻�１初中數學(xué)教師應當注意提高課堂教育措施的有效性：好的措施需要好的執行與落實(shí)。新課改對于初中數學(xué)教學(xué)課堂改革提出了許多積極有效的措施，對此，教師應合理地使用教學(xué)措施，使教學(xué)方式真正服務(wù)于教學(xué)實(shí)際，杜絕表面化。例如，合作式教學(xué)是目前課堂改革的熱點(diǎn)，通過(guò)建立學(xué)習小組討論解決問(wèn)題是數學(xué)課堂教育的有效方式。教師在采用合作式教學(xué)時(shí)應當做好充分地準備，用心挑選議題，嚴格控制時(shí)間，保證小組討論的有效性，不影響正常的授課。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應當全面掌握學(xué)生的討論方向與進(jìn)程，在小組討論遇到問(wèn)題與困難時(shí)教師應當及時(shí)為學(xué)生提供幫助。在學(xué)生的討論方向偏離議題時(shí)教師也應當做到及時(shí)地提醒。不能放任學(xué)生盲目討論，使合作式教學(xué)流于形式。

　�。玻�２初中數學(xué)教師應注重自身素養的提升：在教學(xué)過(guò)程中，需要不斷學(xué)習的并不僅僅是學(xué)生，教師也應當緊跟教育發(fā)展的步伐，不斷加強學(xué)習，提高自身的素養。教師提高自身的素養有以下的途徑，例如，學(xué)校應當積極組織教師的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)積極評選優(yōu)秀教師選取教學(xué)模范的代表向其他教師分享教學(xué)的經(jīng)驗。此外，教師應當緊跟教育改革的步伐，貼近學(xué)生與教學(xué)開(kāi)展教學(xué)研究。在備課階段應當在課堂環(huán)節設置上做到環(huán)環(huán)相扣，制定每一節課的教學(xué)目標；在課堂階段教師應當采用多種教學(xué)方式，靈活教學(xué)，通過(guò)采取具有趣味性的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對于數學(xué)的學(xué)習興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。

　�。玻�３初中數學(xué)教師應當加強與學(xué)生的溝通與交流：了解學(xué)生的過(guò)程也是教育的過(guò)程。對于初中數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，教師不應將教育局限在課上講解知識點(diǎn)，與學(xué)生的溝通與交流也是教育的重點(diǎn)。初中數學(xué)教師應當重視對學(xué)生表現的分析，從而了解學(xué)生的心理，對學(xué)生的學(xué)習情況得出有效的分析。例如，在遇到較難的知識點(diǎn)時(shí)，必定有相當一部分的學(xué)生對知識點(diǎn)產(chǎn)生困惑。教師在授課時(shí)要注意觀(guān)察學(xué)生的表現，如果出現學(xué)生心不在焉或者表情迷茫，就可以確定學(xué)生對于當前的知識點(diǎn)的理解有困難，這時(shí)教師應當停止授課，對學(xué)生提問(wèn)請學(xué)生說(shuō)出自己的困惑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題。

　　３結語(yǔ)

　　初中數學(xué)教學(xué)時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程，由于初中學(xué)生的身心發(fā)育尚不成熟，學(xué)生在掌握知識上回遇到各種困難。對于數學(xué)這樣一個(gè)具有難度的學(xué)科，教師應當注重采取多樣的教學(xué)方法，加強與學(xué)生的及時(shí)溝通，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習初中數學(xué)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

　　作者:鄭鐵軍 單位:吉林省榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮中學(xué)

　　參考文獻：

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　　第四篇：初中數學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為探討

　　摘要：初中階段的學(xué)生數學(xué)知識的學(xué)習從小學(xué)基礎到高中更深層次的過(guò)渡，初中階段的學(xué)生數學(xué)學(xué)習效果直接的關(guān)系到學(xué)生對高中數學(xué)知識的掌握及理解。教師在數學(xué)教學(xué)課堂上的行為有這一定的直觀(guān)性，其教學(xué)行為的有效實(shí)施能夠有效的改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。本文以當前初中數學(xué)課堂教師教學(xué)有效行為特征出發(fā)，然后對當前教師的行為進(jìn)行了分析，最后給出了改進(jìn)的措施。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；教學(xué)行為；教師；課堂；學(xué)生

　　初中數學(xué)教學(xué)課堂上教師的有效教學(xué)行為能夠促進(jìn)教師達成教學(xué)目標、幫助學(xué)生更好的完成授課內容、發(fā)展學(xué)生的多樣化教學(xué)行為。教師的這些教學(xué)行為能夠有效的促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。在初中數學(xué)教學(xué)課堂善后教師的有效教學(xué)行為是教師所采取的一系列講述、指導、演示等行為，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生高效的完成學(xué)習，從而實(shí)現教學(xué)目標及活動(dòng)的完善。

　　１當前初中數學(xué)課堂教師教學(xué)有效行為特征

　　初中生的心理及生理和小學(xué)階段有著(zhù)深刻的變化，情感體驗、情緒波動(dòng)、社會(huì )接觸面等都有所變化，那么依據學(xué)生的身心發(fā)展變化，初中數學(xué)教學(xué)應該側重于學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗學(xué)習，在課堂教學(xué)中加強學(xué)生的體驗，注重知識與操作的銜接，在教學(xué)中重視方法與思維的相互滲透。所以從當前學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和初中數學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，筆者總結出了當前初中數學(xué)課堂教師教學(xué)有效行為的幾個(gè)特征：（１）通過(guò)生活化的導入展示真實(shí)的數學(xué)世界：數學(xué)的生活世界來(lái)源于生活，教師在課堂上通過(guò)數學(xué)語(yǔ)言可以編織出適于數學(xué)教學(xué)、適于學(xué)生更好認知的教學(xué)內容。在該過(guò)程當中教師需要具備問(wèn)題選擇及鑒別、問(wèn)題數學(xué)化等能力，這就要求教師要進(jìn)行導入式的教學(xué)，而導入就需要以生活世界為來(lái)源，這樣才能夠讓學(xué)生認識到數學(xué)生活和數學(xué)知識的聯(lián)系，樂(lè )意激發(fā)起學(xué)生對數學(xué)知識學(xué)習的動(dòng)機。（２）教師行為可有效的引導學(xué)生進(jìn)行自我體驗：在初中數學(xué)課堂上教師能夠在關(guān)鍵點(diǎn)上給予學(xué)生支持，幫助學(xué)生做好自我判斷、自我體驗，這一特征是教師在可以上實(shí)現思維修正、思路澄清的過(guò)程，是學(xué)生自我構建知識的過(guò)程。（３）教師行為可有使初中數學(xué)內容及教學(xué)過(guò)程視覺(jué)化：當前多媒體技術(shù)使得教師能夠通過(guò)圖像等向學(xué)生更為直觀(guān)的展示教學(xué)內容，使學(xué)生的思維更為視覺(jué)化，促進(jìn)學(xué)生對數學(xué)知識的更高的領(lǐng)悟及理解，這在一定程度上節省了教師是的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，使得學(xué)生學(xué)習過(guò)程的時(shí)間增加。

　　２當前數學(xué)課堂上教師教學(xué)行為分析

　�。ǎ保┙處煹闹v述行為的不足：教師講述教學(xué)行為表現不足的原因主要因為其課堂經(jīng)驗不足、實(shí)踐與理論脫節、對教師講述行為所具有的教育價(jià)值認識不到位、對預設的教學(xué)目標動(dòng)機太強，這些不足主要表現為新手型教師身上，無(wú)法實(shí)現學(xué)生的生成性教學(xué)，是對教學(xué)資源的嚴重浪費。（２）教師的互動(dòng)行為的不足：新手型教師在教學(xué)的互動(dòng)行為主要存在著(zhù)對學(xué)生認知認識不到位、觀(guān)察能力不足，對學(xué)生的需求、學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生的互動(dòng)需求等的關(guān)注點(diǎn)都比較狹窄、對教學(xué)互動(dòng)反思較為片面，很難真正的觸及到教學(xué)互動(dòng)的本質(zhì)。（３）教師的討論行為的不足：在準備方面教師的討論行為準備是不夠的，這就使得討論失去真正的意義，另外在討論的時(shí)候教師對討論的控制也是不當的，這就使得討論的過(guò)于形式化，教師對其控制的的能力也略顯不足，無(wú)法松弛有度的讓學(xué)生進(jìn)入到討論當中，使得學(xué)生失去了討論的自由，也使得課堂教學(xué)秩序無(wú)法正常維系。（４）教師的演示行為的不足：初中數學(xué)課堂教學(xué)和其他的學(xué)科不同，教師的演示行為是為了更好的去培養學(xué)生的思維發(fā)展、能夠通過(guò)演示。信息加工將學(xué)生的思維進(jìn)行內化。多媒體技術(shù)雖然給當前的教學(xué)帶來(lái)了方便，但是同時(shí)也使得教師過(guò)于依賴(lài)技術(shù)，使得演示行為效果低下。

　　３初中數學(xué)教師行為提高策略

　�。ǎ保┙處煹闹v述行為的提高策略：教師的講述行為本身就有著(zhù)單向性的局限，所以作為初中數學(xué)教師來(lái)說(shuō)應該依據初中生的身心特點(diǎn)進(jìn)行適宜講述內容的選擇、保證教師的講述行為最為有效。那么做為新手型教師來(lái)說(shuō)首先應該依據教學(xué)目標，對所講述的內容做到合理的“取”及“舍”，做到“取”及“舍”的畫(huà)龍點(diǎn)睛、做到內容選取的最大化啟發(fā)、做到重難點(diǎn)的選擇、做到講述行為的最節約，保證在講述當中學(xué)生思維的碰撞及連續性；其次在講述當中還應該融入情感，改善學(xué)生對數學(xué)的認識，讓學(xué)生更好的認知到這些教學(xué)行為的效果。（２）教師的互動(dòng)行為的提高策略：實(shí)際上在數學(xué)教學(xué)課堂上教師不應該只是互動(dòng)的主體，在新課改理念下學(xué)生更應該成為互動(dòng)的主體，并且也應該是互動(dòng)行為的發(fā)起者，在教學(xué)當中教師應該適當的、適時(shí)的去激發(fā)學(xué)生互動(dòng)冬季，從而使得學(xué)生從互動(dòng)的接受者轉變成為互動(dòng)行為的發(fā)起者，使得互動(dòng)可以達到最佳的效果；教師互動(dòng)行為還應該充分的調動(dòng)起小組的互動(dòng)積極性，發(fā)揮出成員的互動(dòng)責任感及積極性，從而實(shí)現互動(dòng)的多元化，為學(xué)生帶來(lái)更多的互動(dòng)體驗。（３）教師的討論行為的提高策略：教師的討論行為首先應該對討論的意義明晰，將理論轉變成為行動(dòng)，進(jìn)行有準備、有意識的進(jìn)行行為的討論，使得學(xué)生能夠在討論的過(guò)程當中進(jìn)行意義知識的構建；其次教師還應該去通過(guò)引導者角色的樹(shù)立來(lái)進(jìn)行討論的設置，當然教師也應該參與到討論當中來(lái)，使得數學(xué)問(wèn)題能夠最佳的教學(xué)效果。（４）教師的演示行為的提高策略：在演示行為的使用過(guò)程中，教師首先應該對演示行為的適用范圍進(jìn)行明確，對演示行為進(jìn)行合理性的預設，對多媒體演示、板書(shū)演示、口頭演示三者進(jìn)行明確的區分；第二教師還應該對板書(shū)的行為操作技巧加強，從而實(shí)現板書(shū)演示的合理化設計，從而實(shí)現學(xué)生注意力的保持和提高，使得學(xué)生更好的認知到重難點(diǎn)及數學(xué)概念。

　　４總結

　　初中學(xué)生在身心發(fā)展和小學(xué)生、高中生都有著(zhù)不同之處，所以在初中數學(xué)教學(xué)當中教師行為應該從講述行為、討論行為、演示行為、互動(dòng)行為三個(gè)方面逐步的提高，采取必要的措施來(lái)完善教師的教學(xué)行為，從而實(shí)現數學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

　　作者:呂建軍 單位:吉林省磐石市實(shí)驗中學(xué)

　　參考文獻:

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　　第五篇：初中數學(xué)“動(dòng)態(tài)生成”教學(xué)模式研究

　　摘要：作為新課程改革背景下的一種新型教學(xué)模式，動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式主要以學(xué)生為課堂教學(xué)過(guò)程中的主體，注重課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生和老師的互動(dòng)過(guò)程，從而學(xué)生自主構建知識體系、提高學(xué)習能力。本文講述了動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式下數學(xué)課堂教學(xué)的研究背景，并介紹了初中數學(xué)課堂實(shí)施動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式的策略。

　　關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)生成教學(xué)；初中數學(xué)；應用

　　動(dòng)態(tài)生成模式下的課堂教學(xué)不同于傳統教學(xué)理念下的課堂教學(xué)，動(dòng)態(tài)生成模式下的教學(xué)過(guò)程明顯突出課堂生產(chǎn)性特點(diǎn)，營(yíng)造一種開(kāi)放式、互動(dòng)式、民主化的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中認真學(xué)習知識，建構自己的知識體系。

　　一、動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式下數學(xué)課堂教學(xué)的研究背景

　�。ㄒ唬﹦�(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)取決于學(xué)生的認知規律

　　皮亞杰的建構主義理論強調人的認知過(guò)程的實(shí)現是一個(gè)“由平衡到不平衡再到平衡”的過(guò)程。人們在不斷發(fā)展過(guò)程中逐漸改變了自己原有的認知結構，擁有了新的認知平衡。在這些理論基礎上，斯騰伯格和卡茨等人將個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性放在研究的重點(diǎn)位置，認為在建構認知結構過(guò)程中個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮至關(guān)重要的作用。與此同時(shí)為動(dòng)態(tài)生成模式下的教學(xué)奠定良好的基礎。以學(xué)生的主體性為研究的出發(fā)點(diǎn)，為動(dòng)態(tài)生成模式下的教學(xué)課堂提供有利的理論依據，讓學(xué)生在建構知識和能力過(guò)程中發(fā)揮主體作用，更有利學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

　�。ǘ�）“動(dòng)態(tài)生成觀(guān)”是華東師范大學(xué)葉瀾教授“新基礎教育”的一個(gè)基本內容

　　葉瀾教授認為學(xué)生和老師之間相互溝通、互相作用來(lái)共同推動(dòng)課堂的發(fā)展，影響教育活動(dòng)的因素多種多樣，所以教育發(fā)展方向不固定，教育發(fā)展過(guò)程是在多種因素影響下使得教育過(guò)程中產(chǎn)生新的萌芽，來(lái)改變教育走向。所以學(xué)生在課堂上的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程是課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。葉瀾教授對于理想性生成課堂曾經(jīng)做過(guò)表述：“課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定的路線(xiàn)而沒(méi)有激情的行程”。

　�。ㄈ�）初中數學(xué)課程的特點(diǎn)決定了初中數學(xué)課堂實(shí)施動(dòng)態(tài)生成模式

　　初中數學(xué)課程有自身的特點(diǎn)：知識性、與日常生活密切相關(guān)性，很多數學(xué)知識都是在日常生活中總結出來(lái)的，數學(xué)知識“來(lái)源于生活，卻高于生活”。從而讓學(xué)生對數學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，對數學(xué)知識產(chǎn)生親切感，能提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性。另一個(gè)角度講，由于這種學(xué)習優(yōu)勢沒(méi)有固定的系統構架，所以對老師的教學(xué)要求是能夠結合教材上的知識內容，同時(shí)結合學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力進(jìn)行猜測，深入了解學(xué)生目前已經(jīng)掌握的知識構架，在課堂授課過(guò)程中給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行發(fā)揮，讓學(xué)生可以主動(dòng)探索知識，更好的督促了學(xué)生的學(xué)習。

　　二、初中數學(xué)課堂實(shí)施動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式的策略

　�。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)觀(guān)、教育觀(guān)的改變

　　有觀(guān)點(diǎn)認為教學(xué)應該以教師為中心，有觀(guān)點(diǎn)認為教學(xué)應該以學(xué)生為中心。那么課堂教學(xué)過(guò)程中到底是應該以教師提前設定好的課堂教學(xué)過(guò)程為主要模式，還是應該以課堂動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習狀況為主呢？這些問(wèn)題都是新課程改革背景下教師們值得思考的問(wèn)題。毋庸置疑的是在新課程改革背景下教學(xué)過(guò)程肯定是以學(xué)生為主體，教師在課堂教學(xué)中的主要工作就是監督學(xué)生，時(shí)刻洞察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和行為習慣，全面提高學(xué)生課堂上的聽(tīng)課效率。所以在課堂教學(xué)中必須要把學(xué)生放在主體地位，教師教學(xué)過(guò)程要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，好的學(xué)習狀態(tài)是教學(xué)效率的有效保障，只有學(xué)生學(xué)習狀態(tài)良好，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

　�。ǘ�）課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)建動(dòng)態(tài)生成的環(huán)境

　　動(dòng)態(tài)生成模式下的課堂教學(xué)具有獨特的特點(diǎn)，營(yíng)造了多元化、互動(dòng)式、開(kāi)放式、對話(huà)式的課堂環(huán)境，老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中以民主平等的對話(huà)方式來(lái)完成教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。只有營(yíng)造了輕松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才敢說(shuō)、敢做，不再拘束自己，思路也會(huì )變得更加寬廣，課堂的氣氛也會(huì )變得活躍。想要營(yíng)造這樣的課堂需要老師擁有民主化的意識，同時(shí)和學(xué)生相互信任，相信學(xué)生的學(xué)習能力，學(xué)生也要相信老師給學(xué)生們足夠機會(huì )來(lái)發(fā)表意見(jiàn)的信任。

　�。ㄈ�）學(xué)生自主學(xué)習能力的構建

　　動(dòng)態(tài)生成模式下的課堂教學(xué)環(huán)境下學(xué)生需要具備良好的學(xué)習技能和思維模式，在課堂中能夠集中注意力，圍繞教師提出的問(wèn)題積極進(jìn)行思考，在課堂上積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，積極回答問(wèn)題，這種能力的養成不是一個(gè)短暫的過(guò)程，同時(shí)也是動(dòng)態(tài)生成模式下教學(xué)過(guò)程上的難點(diǎn)。因此教師要將培養學(xué)生思維能力和學(xué)習素養的過(guò)程發(fā)展為長(cháng)期教學(xué)目標。逐步培養學(xué)生的學(xué)習習慣和思維能力，有助于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

　�。ㄋ模┓e極有效的評價(jià)策略

　　積極有效的評價(jià)可以推動(dòng)動(dòng)態(tài)生成模式下的教學(xué)發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。一方面，動(dòng)態(tài)生成模式下的教學(xué)課堂上學(xué)生們的觀(guān)點(diǎn)和想法各種各樣，教師為了照顧到每個(gè)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，需要根據學(xué)生們的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)既不能打消學(xué)生學(xué)習的積極性，還有指出學(xué)生目前學(xué)習中存在的問(wèn)題。另一反面，就目前教學(xué)目標來(lái)看，需要教師和學(xué)生積極配合才能完成，結果可能會(huì )出乎老師的意料，所以教師應該重點(diǎn)關(guān)注該部分二，并進(jìn)行有效地評價(jià)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。

　　三、結語(yǔ)

　　學(xué)生階段主要是以學(xué)習為主，學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)習知識的過(guò)程是學(xué)生受益的過(guò)程。教師把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵學(xué)生積極參與互動(dòng)過(guò)程，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。在教師的指導下，學(xué)生圍繞教學(xué)目標進(jìn)行探討，從而以動(dòng)態(tài)生成的方式來(lái)推動(dòng)初中數學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

　　作者:李春英 單位:山東省莘縣妹冢鎮中心初級中學(xué)

　　參考文獻：

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　　第六篇：翻轉課堂教學(xué)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用

　　摘要：如今，數學(xué)不僅僅是一種自然科學(xué)，而且與人們日常生活密不可分。隨著(zhù)我國教育的不斷發(fā)展，數學(xué)在教學(xué)中的作用愈發(fā)明顯，它不僅僅是初中教學(xué)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，同時(shí)，也是初中考試的重要內容。而隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育體系的完善，我國開(kāi)展了許多有利于教學(xué)的模式，而翻轉課堂就是初中數學(xué)教學(xué)模式中的一種。在翻轉課堂的教學(xué)模式下，針對當前初中數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出有效的建議方法，從而幫助我國初中數學(xué)課堂教學(xué)水平得到普遍提高。

　　關(guān)鍵詞：翻轉課堂；初中數學(xué)教學(xué)；教學(xué)模式

　　1前言

　　2011年在美國興起的翻轉課堂教學(xué)，被加拿大的《環(huán)球郵報刊》評選為最具有影響數學(xué)課堂教學(xué)的重要改革。翻轉課堂教學(xué)的重點(diǎn)就是指怎么讓學(xué)生能對知識充分的理解，相對于傳統教學(xué)模式下的初中數學(xué)課堂，翻轉課堂能夠在短時(shí)間內讓學(xué)生受到不同的時(shí)間、空間及對知識的認識、了解、接受。翻轉課堂教學(xué)模式最初一般是由課前觀(guān)看一些視頻短片，總結出本堂課要解決的問(wèn)題，并將表面的知識留給學(xué)生們在課堂上自行分析、完成。且課堂上要對學(xué)生進(jìn)行高強度的思維練習，從而學(xué)會(huì )更深一層的學(xué)習技巧。所以如何運用翻轉課堂模式在初中數學(xué)教學(xué)中的運用，也是值得當前教師們關(guān)注的問(wèn)題。

　　2我國初中數學(xué)教學(xué)中傳統模式存在著(zhù)哪些問(wèn)題

　　2.1教學(xué)方法古板陳舊、單一

　　我國的初中學(xué)生普遍存在著(zhù)差異，如智力、知識的掌握、心理。正是由于有差異，教師在課堂上的統一教學(xué)是無(wú)法滿(mǎn)足各個(gè)層次的學(xué)生，并讓學(xué)生之間的距離感越來(lái)越大。所以會(huì )出現“優(yōu)等生”、“尖子生”等稱(chēng)呼，造成學(xué)生心理上的變化。教師的統一教學(xué)模式，無(wú)法找到適合每個(gè)學(xué)生都能接受知識的共同途徑。學(xué)生的主動(dòng)性也得不到提高、積極性得不到發(fā)揮，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識，導致初中數學(xué)課堂上的無(wú)趣乏味。

　　2.2數學(xué)課堂上的教學(xué)主體的錯位

　　目前，我國初中數學(xué)課堂仍然受傳統的教學(xué)理念影響，依然以教師的講授知識為主，學(xué)生處于被灌輸知識。在這種模式下，教師依舊是課堂的主體，是知識的傳授者，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，當然這并不表示傳統教學(xué)模式?jīng)]有可取之處。但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校及教師應轉變理念、思想，轉換教學(xué)模式、方法。由于很多學(xué)生對數學(xué)知識的不理解，不會(huì )舉例分析、深入思考、活學(xué)活用，導致現在初中學(xué)生數學(xué)成績(jì)不理想。

　　2.3信息技術(shù)在初中數學(xué)課堂上運用不充分

　　當前，大部分的教師表示很少會(huì )用到PPT等教學(xué)視頻，課堂教學(xué)模式主要還是教師們的傳授，以課本內的知識做基礎，教師解說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)講解。由此看來(lái)，當今的數學(xué)課堂活動(dòng)上還是教師口頭講解，以及借助教材、黑板、粉筆等方式進(jìn)行傳授。這樣學(xué)生們必須繃緊自己的神經(jīng)聽(tīng)課，經(jīng)常擔心知識點(diǎn)有遺留的狀況下上課，并在神經(jīng)緊繃的狀態(tài)下進(jìn)行分析問(wèn)題，嚴重影響了學(xué)生們分析問(wèn)題能力的培養。

　　3翻轉課堂教學(xué)模式對初中數學(xué)課堂起到的重要性分析

　　上述論述通過(guò)對目前初中數學(xué)課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，而全新的教育改革下，有效的教學(xué)模式在數學(xué)教學(xué)起到重要的作用，需要教師轉變思想、角度、理念�！胺�轉課堂”，全英文名為：FlippedclassModel稱(chēng)之為反轉、顛倒課堂，起源于美國的林地高中。它能很好地突破傳統教學(xué)模式的約束，充分利用現代高科技，成為了初中數學(xué)課堂上一個(gè)重要的突破口，從而達到了優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

　　4初中數學(xué)教學(xué)反轉課堂模式應用下的合理性建議

　　4.1數學(xué)教師自身素質(zhì)的提高

　　針對于當今初中的傳統教學(xué)模式，教師們的教育思想、理念還有待提高，學(xué)校必須要摒棄掉傳統的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，以實(shí)踐為基礎開(kāi)拓創(chuàng )新，需要教師們站在講臺上，不再僅靠教材、黑板、粉筆式的口頭傳授的教學(xué)理念。據北京師范大學(xué)研究生舉例表明：如初中數學(xué)遇到的以下問(wèn)題，如：丙丁站之間有一條馬路，而A、B作為兩列火車(chē)分別�？坑诒�丁兩站，而A火車(chē)5分鐘所行駛的距離等于B火車(chē)7分鐘所行駛的距離。B火車(chē)在上午9點(diǎn)從丁站行駛開(kāi)往丙站，而行駛了一段時(shí)間以后竟于A(yíng)火車(chē)相遇，而兩輛火車(chē)相遇的地點(diǎn)距離丙丁兩個(gè)�？空镜木嚯x比是12:13，那么A火車(chē)開(kāi)車(chē)時(shí)間為多少？而這樣類(lèi)似的問(wèn)題教師應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )模擬情境，給予學(xué)生充足的時(shí)間獨立思考整個(gè)問(wèn)題。

　　4.2加強學(xué)生之間的交流能力

　　初中數學(xué)教師需要加強學(xué)生與學(xué)生之間的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，翻轉老師與學(xué)生在課堂上的地位，要知道學(xué)生是整堂課的主體，而老師是引導學(xué)生的導體。充分鍛煉學(xué)生的思維能力，教師應該與學(xué)生一同參與課堂學(xué)習中，讓學(xué)生按照自己的想象大膽地動(dòng)手操作，這樣也能夠培養學(xué)生對數學(xué)的興趣愛(ài)好。使學(xué)生真正愛(ài)上課堂、愛(ài)上數學(xué)，這也是翻轉課堂教學(xué)模式下的一種理念。

　　5結論

　　翻轉課堂數學(xué)教學(xué)模式彌補了當前傳統教學(xué)模式下的種種問(wèn)題，將其廣泛的運用到教學(xué)當中，不僅能有效提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性，還能充分地激發(fā)出孩子的求知欲，將乏味的數學(xué)課堂變得生動(dòng)、輕松�？傊畬⒎�轉課堂模式教學(xué)運用到初中數學(xué)當中是需要學(xué)校、家長(cháng)、教師、學(xué)生之間的共同配合努力。

　　作者:曾運娥 單位:河源市紫金縣藍塘中學(xué)

　　參考文獻：

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　　第七篇：初中數學(xué)高效課堂理論探究

　　摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力的重要途徑，數學(xué)高效課堂的構建是確保初中生實(shí)現數學(xué)素養、掌握數學(xué)知識、提升數學(xué)能力的有力途徑。因此，教師應在分析初中數學(xué)課堂現狀的基礎上，不斷完善自身知識、提升能力，通過(guò)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng )新，構建初中數學(xué)高效課堂。本文從高效課堂簡(jiǎn)介入手，分析了我國初中數學(xué)課堂教學(xué)現狀，并提出了構建初中數學(xué)高效課堂的主要途徑，希望其能夠為我國初中數學(xué)高效課堂的實(shí)現奠定理論基礎。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；高效課堂；構建；途徑

　　１高效課堂概述

　　高效課堂主要是指在固定的授課時(shí)間內，使學(xué)生獲取到盡可能多的知識，使教師獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。與傳統的有效教學(xué)相比，高效課堂的關(guān)注點(diǎn)為教學(xué)效益。高效課堂包括兩方面：教師教學(xué)的高效和學(xué)生學(xué)習的高效。在課堂教學(xué)過(guò)程中，所有學(xué)生的基礎和認識水平并不在統一層次上，一些經(jīng)驗豐富的教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )照顧到大多數學(xué)生。在我國的初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)如下兩種現象：部分教師一堂課僅講授一種類(lèi)型題，反復講解，以便所有的學(xué)生都能夠接受和理解；部分教師只需要用半節課的時(shí)間講授類(lèi)型題，且在講授過(guò)程中語(yǔ)言精煉。

　　２我國初中數學(xué)課堂教學(xué)現狀

　�。玻�１教學(xué)方法單一：數學(xué)課程是一門(mén)邏輯性較強的學(xué)科，具有較強的抽象性特征。我國初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中多以教師為主體，教師通過(guò)傳統的講授法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節固定，即教師參照教科書(shū)的教學(xué)要求講解相關(guān)公式、定理，之后帶領(lǐng)學(xué)生分析例題，最后布置任務(wù)，讓學(xué)生做課后練習題，以加深理解。單一的教學(xué)方法和固定的教學(xué)環(huán)節使學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)放在公式和定理的極易上，忽視了理解的重要性。

　�。玻�２課堂氣氛沉重：傳統的初中數學(xué)課堂較為安靜，課堂氣氛沉重。一般情況下，我們看到的初中數學(xué)課堂是這樣的：教師在講臺上滔滔不絕的講授知識，學(xué)生認真的做筆記、記錄，學(xué)生在課堂中的提問(wèn)十分有限，師生互動(dòng)幾乎沒(méi)有。這樣的數學(xué)課堂從表面上來(lái)看較為安靜，教師認真教學(xué)、學(xué)生安心學(xué)習，但實(shí)際上在此種課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習效率極為低下。

　�。玻�３學(xué)生接受程度有所差異：數學(xué)學(xué)科是一門(mén)尤為重視基礎的學(xué)科，低年級的知識是高年級知識的重要基礎，學(xué)生只有在學(xué)習并充分掌握低年級數學(xué)知識的基礎上方可學(xué)習高年級知識。在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生低年級知識的掌握情況不佳，存在知識漏洞，基礎較差，這將在一定程度上影響學(xué)生的數學(xué)學(xué)習效果。

　　３構建初中數學(xué)高效課堂的主要途徑

　�。常�１激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：學(xué)習興趣對學(xué)生而言極為重要，是學(xué)生有效學(xué)習的重要基礎。對于數學(xué)科目而言，無(wú)論是數學(xué)公式還是數學(xué)概念和定理的學(xué)習，均需在特定的教學(xué)情景下完成。因此，初中數學(xué)教師應根據特定的教學(xué)情景和教學(xué)內容需要，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導和適時(shí)的啟發(fā)，積極鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐，將數學(xué)知識融入到其他活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使原本枯燥的抽象性學(xué)習內容變得活潑、生動(dòng)，使學(xué)生在對教學(xué)內容充滿(mǎn)興趣的情況下主動(dòng)、積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提升其自主學(xué)習能力。

　�。常�２重視學(xué)生主體性地位：教師、學(xué)生和課本是現代教學(xué)過(guò)程中的三個(gè)主要組成部分，正確認識三者的關(guān)系對確保教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)水平具有重要意義。在傳統的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)主體，學(xué)生是教學(xué)客體，課本是教學(xué)內容，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生作為教學(xué)客體被動(dòng)接受知識，教學(xué)效率低下。新課程改革以來(lái)，教師與學(xué)生的關(guān)系出現了新的模式。在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是知識的傳授者，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識接受“機器”，教學(xué)活動(dòng)也不再是簡(jiǎn)單的知識傳遞，而是一種創(chuàng )造和開(kāi)發(fā)的重要過(guò)程。以教師為主導、學(xué)生為主體的，以自主、合作、探究等學(xué)習方式為主要學(xué)習方法的新型師生關(guān)系已經(jīng)形成。

　�。常�３提升學(xué)生學(xué)習技巧：數學(xué)是一門(mén)具有高度邏輯性和抽象性特征的學(xué)科，是初中生學(xué)習的三大主科之一。正是由于數學(xué)在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中占據的舉足輕重的重要地位，因此，教師應不斷幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，養成良好的學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的學(xué)習技巧，從而為學(xué)生更高層次的數學(xué)學(xué)習奠定基礎。初中數學(xué)教師在構建高效課堂時(shí)，應充分運用情景教學(xué)法，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習氛圍中學(xué)習知識，教師通過(guò)創(chuàng )設情景可拉近與學(xué)生之間的距離，贏(yíng)得學(xué)生的信任，引起教與學(xué)的共鳴。另外，在輕松、愉悅的學(xué)習氛圍下，學(xué)生擺脫傳統教學(xué)模式的桎梏，無(wú)拘無(wú)束、自由提問(wèn)，在增強學(xué)生學(xué)習的興趣的同時(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性與積極性的提升。

　�。常�４優(yōu)化教學(xué)環(huán)節：課堂教學(xué)環(huán)節包括如下五個(gè)部分：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，領(lǐng)會(huì )知識，使學(xué)生感知知識、理解知識，為進(jìn)一步運用知識奠定基礎。第三，鞏固知識，使學(xué)生對新知識加以鞏固。第四，運用知識，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生正確運用知識。第五，檢查知識，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，檢驗學(xué)生對新知識的理解、掌握和運用能力。

　�。常�５做好教學(xué)評價(jià)和反思：為了更好的構建初中數學(xué)高效課堂，教師應積極做好的教學(xué)評價(jià)包括如下幾方面：首先，教學(xué)目標評價(jià)。教師應確定初中數學(xué)的教學(xué)目標是否符合新課程改革的需要，是否符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習行為，是否符合知識和能力、過(guò)程與方法等目標要求等。對教學(xué)目標進(jìn)行有效評價(jià)時(shí)構建初中數學(xué)高效課堂的基礎。其次，教學(xué)內容評價(jià)。教師應確定初中數學(xué)教學(xué)內容是否符合重點(diǎn)與難點(diǎn)突出、合理的要求，是否符合學(xué)生循序漸進(jìn)理解知識的特點(diǎn)與需求，教學(xué)細節是否條理情緒、語(yǔ)言豐富。第三，教學(xué)手段評價(jià)。教師應確定采取的教學(xué)手段是否可有效的輔助教學(xué)，培養學(xué)生能力、實(shí)現教學(xué)目標。第四，學(xué)生和教師表現評價(jià)。教師在授課完成后應對學(xué)生的自主學(xué)習表現和學(xué)習積極性、學(xué)習效果等進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)，評價(jià)教師在授課過(guò)程中是否發(fā)揮了主導作用，是否采用了新的教學(xué)理念、運用了新的教學(xué)設備完成教學(xué)任務(wù)。

　　４小結

　　初中數學(xué)高效課堂是現階段所有初中數學(xué)的教學(xué)目標，它要求教師在實(shí)際工作中通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修、培訓等形式不斷提高自身知識、優(yōu)化知識結構、提升綜合素質(zhì)，通過(guò)不斷創(chuàng )新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式、發(fā)現教學(xué)規律使學(xué)生們在知識的海洋中享受數學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。相信在不久的將來(lái)，在教師與學(xué)生的共同努力下，初中數學(xué)高效課堂不再是遙不可及的夢(mèng)想，而是切實(shí)存在于我們身邊的普遍現象。

　　作者:楊樹(shù)勇 單位:煙臺開(kāi)發(fā)區第一初級中學(xué)

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　　第八篇：初中數學(xué)課堂教育路徑探索

　　數學(xué)，以其本身固有的枯燥性、抽象性，致使大部分學(xué)生在學(xué)習之初都會(huì )對數學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。相當一部分學(xué)生會(huì )認為數學(xué)這門(mén)學(xué)科十分枯燥乏味，由于缺乏對數學(xué)的學(xué)習興趣，如果再沒(méi)有正確的學(xué)習方法指導，久而久之，就會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生懼怕數學(xué)的心理。為了學(xué)生的身心健康，教師必須重視作為學(xué)習主體的學(xué)生們的內心體驗。為此，數學(xué)教師要深入挖掘教材中蘊含的智慧成果和人文精神，做好學(xué)生的心理輔導，減輕學(xué)生的心理負擔，促進(jìn)學(xué)生良好人格的發(fā)展，使數學(xué)教學(xué)變成一項寓教于樂(lè )的活動(dòng)。

　　１情境化的教學(xué)

　　教學(xué)情境的創(chuàng )設要立足于生活實(shí)際，盡量從日常生活中尋找素材，教學(xué)情境是數學(xué)教學(xué)的基礎，如果情境來(lái)源不清，就不能為學(xué)生準備好較好的材料，因此情境的創(chuàng )設也就不成功，故此教師要多留意生活，多積累經(jīng)驗，為教學(xué)創(chuàng )設真實(shí)、有效的情境。數學(xué)教學(xué)時(shí)，教師教授數學(xué)知識不僅僅是為了讓學(xué)生獲取最終的結果和答案，更重要的是讓學(xué)生在獲取答案的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力、提高了學(xué)生的分析判斷能力，同時(shí)還陶冶學(xué)生的情操，而學(xué)生對數學(xué)知識的掌握過(guò)程是其他人無(wú)法代替的。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要善于激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行探究，加深對數學(xué)知識的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生思維的創(chuàng )造性和靈活性。例如：在初中數學(xué)圓周角的教學(xué)中，教師為了便于引導學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，特創(chuàng )設如下情境：首先，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)圓，畫(huà)出這個(gè)圓的任意一個(gè)圓周角，同時(shí)畫(huà)出相應的圓心角，讓同學(xué)們以圓角板量出這個(gè)圓的圓周角和圓心角，并把圓周角和圓心角的大小進(jìn)行比對，這時(shí)同學(xué)們可以發(fā)現什么情況？然后再按照以前的方法任意畫(huà)一個(gè)圓，操作同上，結果有又發(fā)現什么？通過(guò)這個(gè)例子，我們就可以總結出一個(gè)結論，那就是一條弧對的圓周角是這條弧對的圓心角的一半。通過(guò)這個(gè)例子，把數學(xué)知識情境化，給學(xué)生留下了深刻的印象。

　　２互動(dòng)中的課堂

　　初中數學(xué)課堂教學(xué)的有效性要建立在和諧的師生關(guān)系基礎之上。在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師要多進(jìn)行溝通和交流，這樣才能促使教學(xué)的有效性得到發(fā)揮，交流和溝通越成功，有效教學(xué)也越容易成功。所以，數學(xué)有效課堂的創(chuàng )設要交流一種和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生以安全和愉悅感。在教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容，進(jìn)行優(yōu)化課題設計，讓學(xué)生去感受品味人生的燦爛與魅力．學(xué)生只有通過(guò)自身的思維活動(dòng)、操作活動(dòng)將教師講授的課本知識轉化為內心體驗，才能真正地掌握知識．因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，尊重他們的主體地位，變“教師獨舞”為“與學(xué)生共舞”．在課堂上教師不再是單獨推導數學(xué)公式，而是教師引導學(xué)生獨立探索；教師不再單純地解題給學(xué)生看，而是指導學(xué)生完成，讓學(xué)生大膽地走上講臺扮演“教師”的角色，并樂(lè )在其中．激發(fā)他們的學(xué)習興趣．要時(shí)刻體現學(xué)生的主體地位，注重引導學(xué)生積極主動(dòng)地分析、理解教學(xué)內容，提高學(xué)生對教學(xué)內容的理解能力．教學(xué)大綱根據不同的教學(xué)內容以及數學(xué)符號的特殊性制定了符合學(xué)生心理的、易理解的課本教材．

　　３靈活多變的教學(xué)方法

　　初中數學(xué)課堂教學(xué)的有效目標是要改變學(xué)生的學(xué)習方法，最終實(shí)現學(xué)生的高效學(xué)習�？茖W(xué)研究發(fā)現，人是一種高智能的動(dòng)物，有多種智能。這也給數學(xué)教學(xué)以啟發(fā)，數學(xué)教學(xué)為了有效促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以讓學(xué)生進(jìn)行多種方法的學(xué)習，使每個(gè)學(xué)生都參與數學(xué)學(xué)習，發(fā)揮他們的智能。這堂課給了我們重要的啟示：數學(xué)教學(xué)要促使課堂教學(xué)的有效性，就要多實(shí)踐，設計多元化的練習活動(dòng)，教學(xué)方法上也不能依靠單一的方法，而也要多元化，促使每個(gè)學(xué)生的智能都得到開(kāi)發(fā)，使其在學(xué)習中獲得成功的快樂(lè )，這當然也是今后初中數學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。但在現實(shí)教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)比較重，很多教師缺乏必要的耐心，經(jīng)常發(fā)生對于學(xué)生不能馬上回答的問(wèn)題，教師干脆自問(wèn)自答．這種教學(xué)方式不但會(huì )挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們理智活動(dòng)下降，也會(huì )形成較為緊張的課堂氣氛，更談不上創(chuàng )造性思維的培養了．所以，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該重視并善于捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間和空間，通過(guò)適時(shí)、恰當的鼓勵提高學(xué)生的自信心．重視教學(xué)方法，提升探究能力．新課程教學(xué)理念倡導學(xué)生轉變學(xué)習方式，突出學(xué)習過(guò)程中的探索研究，關(guān)注他們分析問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　４學(xué)生自身能力的培養

　　“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的前提和不可缺少的條件，也是提高數學(xué)學(xué)習效率的有力保證．（１）聽(tīng)：要有耐心，就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)教師也要聽(tīng)學(xué)生對數學(xué)知識的理解和感受，這就是聽(tīng)的技能．聽(tīng)課過(guò)程中要保持注意力高度集中，思路與教師同步，學(xué)生聚精會(huì )神地聽(tīng)話(huà)課，必須事先做好預習，弄清本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能有的放失去聽(tīng)課．（２）說(shuō)：要有藝術(shù)，為了適應師生溝通的不同情境和存在的各種差異，教師要重視語(yǔ)言表達的內容外，還要重視表達的技巧。其次就是要培養學(xué)生將所學(xué)的數學(xué)知識用自己的語(yǔ)言描述的能力，這種能力包括對數學(xué)概念給予合理的解釋?zhuān)�與同學(xué)討論、與教師互動(dòng)，增強學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力，便于教師與學(xué)生的學(xué)術(shù)溝通．（３）讀：要多用心，“讀”就是學(xué)生閱讀能力．學(xué)生通過(guò)閱讀課本、課外資料，鞏固所學(xué)知識，拓展知識面．養成自學(xué)的好習慣，學(xué)生學(xué)習的自主性和獨立性才能提高．（４）寫(xiě)：要有誠心，一個(gè)學(xué)生的邏輯思維能力表現在他的寫(xiě)作能力上，也是所學(xué)知識的客觀(guān)體現．是學(xué)習知識、鞏固知識的重要途徑，是學(xué)生將學(xué)到的知識運用到學(xué)習活動(dòng)中去．培養學(xué)生“寫(xiě)”的能力是非常重要的．它決定著(zhù)數學(xué)思維能力的發(fā)展．綜上所述，通過(guò)以上幾個(gè)方面簡(jiǎn)單的對初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的簡(jiǎn)述，可以發(fā)現有效性教學(xué)策略是具有動(dòng)態(tài)性、靈活性和創(chuàng )新性等特點(diǎn)，所以初中數學(xué)教師要根據初中數學(xué)課程特點(diǎn)、教學(xué)內容、目標和學(xué)校的真實(shí)情況來(lái)落實(shí)教學(xué)，以便促使初中數學(xué)課堂教學(xué)的有效發(fā)揮。也只有在我們初中數學(xué)老師不斷學(xué)習教育教學(xué)理論知識的前提下，不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，采用合理有效的教學(xué)策略，才可能真正促進(jìn)初中學(xué)生的數學(xué)知識的增長(cháng)，才能真正把這些學(xué)生培養成有素質(zhì)的人才。

　　作者:李淑云 單位:黑龍江省齊齊哈爾市梅里斯區臥牛吐中學(xué)

　　第九篇：初中數學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習的應用

　　摘要：隨著(zhù)新一輪教育教學(xué)改革的深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養越來(lái)越受到關(guān)注。義務(wù)教育新《數學(xué)課程標準》中也明確提出：要注重學(xué)生自主動(dòng)手時(shí)間、自主探索、合作交流知識等學(xué)習能力的培養。合作學(xué)習作為初中數學(xué)三大學(xué)習模式之一，在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。作者結合教學(xué)實(shí)踐闡述一下初中數學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習的自我見(jiàn)解，希望能與各位同仁共勉。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；合作學(xué)習；問(wèn)題；對策

　　隨著(zhù)科技的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，社會(huì )人的綜合素質(zhì)越來(lái)越受到關(guān)注。作為新世紀的教育工作者來(lái)說(shuō)，我們也應該能窺視到這一點(diǎn)，從而實(shí)施素質(zhì)教育努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養。初中數學(xué)是初中教學(xué)的主要內容之一，也是素質(zhì)教育不可缺少的一門(mén)學(xué)科。我們應該在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的去培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括學(xué)生在數學(xué)方面學(xué)習的素質(zhì)。義務(wù)教育《數學(xué)課程標準（２０１１版）》中也建議多運用“自主、合作、探究”等學(xué)習方式，以培養學(xué)生的合作、實(shí)踐、運用等方面的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。隨著(zhù)新一輪教育教學(xué)改革的推進(jìn)，合作能力的培養越來(lái)越凸顯。所以，在日常教學(xué)中要多運用合作學(xué)習來(lái)培養學(xué)生的合作能力。但是在初中數學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習中卻出現了這樣或那樣的問(wèn)題，其中最典型的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

　　１初中數學(xué)教學(xué)中運用合作學(xué)習的幾點(diǎn)典型問(wèn)題

　�。保�１合作學(xué)習學(xué)生分組問(wèn)題：合作學(xué)習學(xué)生分組不均衡、不合理。由于學(xué)生的生活環(huán)境、家庭條件、成長(cháng)經(jīng)歷、知識學(xué)習積淀等各種因素的影響，學(xué)生之間的差異性是客觀(guān)存在的。那么我們在在給學(xué)生合作學(xué)習分組時(shí)就要充分考慮性格、學(xué)習成績(jì)、組織能力等多方面的因素，盡可能的將各合作學(xué)習小組成員均衡化，讓學(xué)生在合作中真正到達合作的目的，通過(guò)合作學(xué)習最終完成教學(xué)目標。但是，現實(shí)教學(xué)中卻很容易忽略這一點(diǎn)，甚至有的老師就沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)，導致合作學(xué)習“形合而心不合”。

　�。保�２合作學(xué)習學(xué)生參與問(wèn)題：由于學(xué)生各方面的能力有偏差，數學(xué)學(xué)習成績(jì)有差距，導致學(xué)生在合作學(xué)習中的參與度不一，很難收到良好的合作學(xué)習效果。往往會(huì )出現數學(xué)學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生參與度相對較高，而數學(xué)學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生參與度較低。導致“好之愈好，差之愈差”現象的形成，數學(xué)學(xué)習成績(jì)相對較差的學(xué)生容易出現渾水摸魚(yú)、范范參與，依然沒(méi)有達到合作的效果。

　�。保�３合作學(xué)習任務(wù)設計問(wèn)題：合作學(xué)習是學(xué)生利用小組集體智慧來(lái)完成教學(xué)目標的一種學(xué)習模式。所以，在學(xué)習過(guò)程中強調的是合作。一個(gè)小組中學(xué)生的學(xué)習成績(jì)雖有一定差距，但是教師再設計合作學(xué)習任務(wù)時(shí)一定要考慮周全，既不能讓個(gè)別學(xué)生單獨就能完成任務(wù)，還要通過(guò)合作能完成合作任務(wù)。這樣才能激發(fā)全體學(xué)生合作學(xué)習的興趣和欲望，真正體會(huì )到合作學(xué)習的樂(lè )趣�？墒�，現實(shí)中合作學(xué)習任務(wù)的設計卻很難把握“度”的拿捏。

　�。保�４合作中教師不能很好的發(fā)揮作用：合作學(xué)習中教師不僅是學(xué)習任務(wù)的設計者，也是合作學(xué)習的引導者、參與者。教師要時(shí)刻關(guān)注所有合作學(xué)習的進(jìn)展，要給予適當的引導，有必要時(shí)可以作為合作學(xué)習的參與者。但是，現實(shí)中有很多教師不知道怎樣去引導學(xué)生，很難融入到學(xué)生的合作學(xué)習中去，有的老師甚至不知道在學(xué)生合作學(xué)習時(shí)應該做什么，不能最大化的發(fā)揮教師的作用。

　　２初中數學(xué)合作學(xué)習對策

　�。玻�１建立科學(xué)的合作學(xué)習小組：要想建立科學(xué)合理的合作小組，首先就要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行深入了解，不能只局限于學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成績(jì)。比如學(xué)生的性格、組織能力、合作學(xué)習能力等多方面的了解。另外，要合理確定合作學(xué)習小組的人數。人數過(guò)多難于管理、不能保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮合作的機會(huì )；人數過(guò)少又很難發(fā)揮學(xué)生集體合作的功能。所以，要科學(xué)合理的確定合作小組人數。

　�。玻�２培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力：作為新世紀的教師我們肯定明白“授之以漁”要比“授之以魚(yú)”的功效大得多。所以，我們在合作學(xué)習過(guò)程中要注重學(xué)生合作意識和合作能力的培養。只有這樣長(cháng)期堅持，定能培養學(xué)生合作學(xué)習的能力，才能增強合作學(xué)習的效率。

　�。玻�３合理運用合作學(xué)習：一種教學(xué)模式再優(yōu)秀也不可能適合任何一節教學(xué)內容，所以，這就要求我們數學(xué)教師要合理運用合作學(xué)習模式。不可濫用，更不可錯用，否則不但不會(huì )收到事半功倍的效果，而且會(huì )造成南轅北轍的悲劇。

　�。玻�４教師要努力提升自我：教師自我綜合素質(zhì)的提升，將會(huì )直接影響對學(xué)生授課的高度和深度。為什么同樣的教學(xué)內容，即使用同樣的教學(xué)方法、教授同樣水平的學(xué)生，教學(xué)目標的實(shí)現程度卻截然不同，研究表明原因主要取決于教師的綜合素養。所以，我們教師不但要提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，還要注意人格魅力、溝通能力等綜合素養的提升�？傊�，合作學(xué)習是一種很好的教學(xué)模式，在初中數學(xué)學(xué)習中運用會(huì )有不錯的效果，但是我們在運用時(shí)也要多方考量，多加注意，在日常教學(xué)中多加實(shí)踐運用，再加上教師自我素質(zhì)的不斷提升，相信合作學(xué)習在初中數學(xué)學(xué)習中定能收到越來(lái)越好的效果。

　　作者:耿國政 單位:桓臺縣實(shí)驗中學(xué)

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　　第十篇：初中數學(xué)課堂觀(guān)察能力研究

　　摘要：初中數學(xué)課堂處于最大限度訓練學(xué)生思維能力的階段，學(xué)生能否在這一階段對數學(xué)知識以及相應的數學(xué)基本技能產(chǎn)生興趣也重在這一階段。觀(guān)察能力是數學(xué)學(xué)習中重要的影響因素，具備良好的觀(guān)察能力，能夠讓學(xué)生掌握好良好的數學(xué)學(xué)習方法和技能，同時(shí)大大提高教學(xué)效率。本文在闡述了數學(xué)課堂觀(guān)察能力理論基礎的同時(shí)，提出提高初中數學(xué)課堂觀(guān)察能力的作用，并探究了提升課堂觀(guān)察的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：初中數學(xué)；課堂觀(guān)察；有效策略

　　課堂觀(guān)察是教師為了提高教學(xué)效率采用的基本方法之一，也能進(jìn)一步提升教師的教學(xué)水平。但在教育改革中，觀(guān)察能力并沒(méi)有得到應有的重視，很多教師、專(zhuān)家和學(xué)者還沒(méi)有形成課堂觀(guān)察重要性的正確認識與把握。

　　１課堂觀(guān)察的基本理論依據

　�。保�１三轉變：課堂觀(guān)察的基本理論中涉及到三個(gè)轉變，分別是：教師、教學(xué)以及學(xué)校功能的轉變。首先，教師的教學(xué)行為都是由教師自身發(fā)出的，而行為的發(fā)出又是由教師本身所持有的理論所控制，這些理論常年被教師所使用，早已形成習慣，想要改變，實(shí)屬不易。很多教師喜歡在課堂上提問(wèn)學(xué)生，有的老師，一堂４０分鐘的課程居然能夠提問(wèn)學(xué)生五十多個(gè)問(wèn)題，其中有三分之一都是沒(méi)有意義的問(wèn)題，顯然這樣的教師并不具備良好的課堂觀(guān)察能力。其次，教師教學(xué)研究方式的轉變。課堂研究方式有很多種，而課堂觀(guān)察卻是教學(xué)研究方式中比較精確的一種。傳統的教學(xué)研究活動(dòng)一般都是提問(wèn)型，問(wèn)題問(wèn)得比較泛，主題不明確，解決問(wèn)題效果不明顯。但是課堂觀(guān)察脫離了這種慣性思維，從情景出發(fā)，捕捉細節來(lái)深入研究，這樣研究才能更深刻，也才能設計出更加適合學(xué)生的學(xué)習方式。最后，學(xué)�？蒲泄δ艿霓D變。傳統的科研一般都是“假、大、空”。而課堂觀(guān)察能為教師提供比較細節的、真實(shí)的教學(xué)現象，科研教育也將能實(shí)現理論與實(shí)踐相結合，這是解決科研問(wèn)題的必要手段。

　�。保�２三統一：具體來(lái)說(shuō)，是目的性、理論性和選擇性的統一。課堂觀(guān)察具有比較強的目的性和理論性以及選擇性。而它的選擇又是多種多樣，因研究所需而有所不同。不同教師的課堂觀(guān)察的目的也不盡相同，比如已有很多年的教學(xué)工作者進(jìn)行課堂觀(guān)察主要是為了發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題；而剛上任的年輕老師課堂觀(guān)察的主要目的是為了積累經(jīng)驗，不斷進(jìn)步。為著(zhù)目的不斷實(shí)踐，不斷選擇最優(yōu)的課堂教學(xué)方式是課堂觀(guān)察的重中之重。另外，課堂觀(guān)察的理論需要行動(dòng)去實(shí)踐，必須建構出基于課堂現象和細節的深刻觀(guān)察和描述的理論，因為脫離了真實(shí)的現象描述，課堂觀(guān)察是不準確的，甚至是無(wú)意義的。

　　２提高初中數學(xué)課堂觀(guān)察能力的優(yōu)勢

　�。玻�１促進(jìn)師生之間的交流：每一次的課堂教學(xué)避免不了課堂交流，有效的課堂交流能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。初中生普遍跟教師關(guān)系不太親近，很大程度上是由于年齡的原因，加上學(xué)生正處于青春期，張揚獨特的個(gè)性會(huì )讓師生之間的交流出現障礙。如果在課堂上能夠抓住最有效的時(shí)間，在跟他們進(jìn)行交流的時(shí)候進(jìn)行細致的課堂觀(guān)察，就能更加有效地了解學(xué)生。

　�。玻�２有利于教師在教學(xué)中尋找更好的教學(xué)方法：我們常說(shuō)“因材施教”，在施教前應該準確把握不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據他們的性格特征給予不同的教學(xué)方法，例如有的同學(xué)記憶能力好，那么在進(jìn)行圖形面積的計算的時(shí)候，直接讓它帶入公式進(jìn)行計算；有的同學(xué)空間能力好，就可以利用幾何圖形對它進(jìn)行講解；有的同學(xué)思維能力較強，可以對它加大訓練的難度。這些方式的選擇都是基于對學(xué)生在課堂上的表現觀(guān)察而來(lái)，可見(jiàn)課堂觀(guān)察對于尋找合適教學(xué)方法的重要性。

　�。玻�３有利于教學(xué)質(zhì)量的提高：教師的作用不僅在于教學(xué)生知識，注重的還是讓學(xué)生能夠學(xué)會(huì )運用知識，因此，每一個(gè)學(xué)生在吸取知識的時(shí)候，教師應該注意觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，避免不合適的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。只有師生課堂互動(dòng)性強，才能達到良好的教學(xué)質(zhì)量。

　　３提高初中數學(xué)課堂觀(guān)察能力的有效策略

　�。常�１加強與學(xué)生之間的交流，向優(yōu)秀者學(xué)習：對一個(gè)人的觀(guān)察最好的方式就是不斷地與之交流，明白學(xué)生的性格特點(diǎn)，明白學(xué)生所需，這樣教師得到的觀(guān)察才是最為有效的。如果跟一個(gè)學(xué)生沒(méi)有交談，沒(méi)有往來(lái)，不了解學(xué)生，那么你是觀(guān)察不到學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、對學(xué)習的興趣和態(tài)度。只有觀(guān)察到這一切，掌握了這一切，才能進(jìn)行有效的教學(xué)；另外教師對于比自己優(yōu)秀的人，要勇于向他們學(xué)習，尤其年輕教師，應該多多像經(jīng)驗豐富的教師請教，觀(guān)察他們在課堂上是怎樣對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)教學(xué)的，以此來(lái)彌補自己的不足，取長(cháng)補短，提高自己的課堂觀(guān)察能力，讓自己的課堂更為高效與合理。

　�。常�２教師對自己課堂的觀(guān)察：目前我們的教學(xué)方式多種多樣，更是利用了多種教學(xué)媒介進(jìn)行教學(xué)，多媒體便是其中之一。很多的中學(xué)課堂上也開(kāi)始使用起了“微格教室”。所謂的“微格教室”便是能將教師上課的整個(gè)過(guò)程錄制下來(lái)，便于教師發(fā)現自己教學(xué)的不足。在這種條件下，教師完全可以在課后觀(guān)察自己的課堂教學(xué)情況，仔細觀(guān)察里面的細枝末節，這樣不僅能提升自己的觀(guān)察能力，還能在觀(guān)察中不斷進(jìn)步。

　�。常�３通過(guò)專(zhuān)家聽(tīng)課來(lái)提升中學(xué)數學(xué)課堂觀(guān)察力：專(zhuān)家對自己課堂觀(guān)察的反饋，會(huì )使教師的課堂觀(guān)察能力提升更為快速，更加具有針對性，在形成教師教學(xué)風(fēng)格的過(guò)程中起到很大的促進(jìn)作用。專(zhuān)家的課堂觀(guān)察后，直接指出課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，教師再結合專(zhuān)家們和其他教師給出的意見(jiàn)，進(jìn)行自我觀(guān)察，準確提煉出適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方式。從備課的教案到課堂中的提問(wèn)，再到課后的點(diǎn)評，這樣開(kāi)放式的觀(guān)察大大促進(jìn)了教師在初中數學(xué)課堂觀(guān)察能力的提升，增強了教師提升自身課堂觀(guān)察能力的主動(dòng)性，使觀(guān)察能力獲得質(zhì)的提升。

　　作者:張興富 單位:甘肅省白銀市會(huì )寧縣雞兒咀學(xué)校

　　參考文獻：

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