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淺談低年級數學(xué)的小班化教學(xué)
在低年級的數學(xué)教學(xué)中，我們立足“小班化”教學(xué)的實(shí)際，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力探索提高教學(xué)效率的基本策略。
一、創(chuàng )設生活情境的策略
數學(xué)與生活的聯(lián)系，既可以有效地激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生更好地認識和理解數學(xué)，又可以讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的實(shí)際價(jià)值。聯(lián)系生活學(xué)習數學(xué)，是一種常用且有效的策略。
在教學(xué)三年級（上冊）《克的認識》時(shí)，我先拿出兩個(gè)同樣大小的彈子（一個(gè)是玻璃的，一個(gè)是鐵的），問(wèn)學(xué)生：這兩個(gè)外形一樣的彈子，哪個(gè)重？學(xué)生紛紛舉手，有的認為兩個(gè)彈子一樣大，所以一樣重；有的認為彈子雖然一樣大，但一個(gè)是玻璃的，一個(gè)是鐵的，玻璃的輕，鐵的重；有的學(xué)生認為：要知道哪個(gè)彈子重，不能只用眼看，要用手去掂一掂，或者稱(chēng)一稱(chēng)。
雖然學(xué)生沒(méi)有正式學(xué)習過(guò)質(zhì)量單位，但他們對輕重的概念是有豐富的生活經(jīng)驗的，因此，教師通過(guò)比玻璃球的輕重這一生活情境，很好地調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗，并自然地引出如果要準確地比較物體的輕重，就需要用到“稱(chēng)一稱(chēng)”的方法，從而為正式學(xué)習質(zhì)量單位打開(kāi)了通道。
二、“活動(dòng)教學(xué)”的策略
“小班化”為學(xué)生開(kāi)展充分的數學(xué)活動(dòng)提供了便利條件。在教學(xué)過(guò)程中，我有意識地給學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行觀(guān)察、操作、驗證，探索數學(xué)知識，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
教學(xué)《平均分》的概念，教材的意圖是讓學(xué)生在分物體的操作活動(dòng)中逐步認識“平均分”。因此，我首先給每個(gè)學(xué)習小組準備了6個(gè)圓片，讓他們把圓片看做桃實(shí)際分一分，然后在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，記錄自己小組內分桃的方法，比比哪個(gè)組分法多。學(xué)生在一般的任意分的活動(dòng)中認識每份多得同樣分，即平均分。之后，教師讓每個(gè)小組增加3個(gè)桃（圓片），想想怎樣平均分，再分一分。學(xué)生可能是一個(gè)一個(gè)分，也可能會(huì )有其他分法，及時(shí)鞏固對平均分的認識。之后，讓學(xué)生繼續用8個(gè)桃平均分，但要求每個(gè)人分得2個(gè)桃，看看可以分給幾個(gè)人。學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )這次每人分得2個(gè)是確定的，可以一次給每人分2個(gè)，分法和前面不一樣，但結果也是每人分得同樣多�！绱�，活動(dòng)的目標具體明確，又容易操作，因而很好地支撐了學(xué)生抽象的認識活動(dòng)。
三、小組合作學(xué)習的策略
對于小班而言，分組學(xué)習更便于教師組織和展開(kāi)。在實(shí)際教學(xué)中，我們在考慮學(xué)生心理感受的基礎上，從有利于數學(xué)學(xué)習的角度出發(fā)，采用四種分組的形式。一是異質(zhì)分組，即把學(xué)習水平高低不同的孩子分在一組，有利于孩子們互相幫助，互相協(xié)作。二是同質(zhì)分組，即把學(xué)習水平相近的孩子分在一組，便于孩子們思維碰撞，互相交流，互相促進(jìn)。這樣的分組也便于實(shí)施分層教學(xué)，更好地促進(jìn)不同水平學(xué)生的發(fā)展。三是根據教學(xué)的需要分組。即根據材料準備的情況、教學(xué)組織的便捷等靈活分組。四是根據共同的愛(ài)好分組。在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)，通常用這種方式分組，更好地發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，張揚個(gè)性，培養能力。
小組合作學(xué)習重在幫助學(xué)生建立小組的整體意識，學(xué)會(huì )與同伴互相幫助，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，虛心接受他人的建議，改進(jìn)自己的方法。我們覺(jué)得，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習，既是數學(xué)學(xué)習的重要方式，也是培養學(xué)生社會(huì )意識的有效途徑。
四、積極評價(jià)的策略
對于低年段學(xué)生的評價(jià)，應著(zhù)重肯定學(xué)生付出的努力，取得的成功，讓學(xué)生體驗學(xué)習的快樂(lè )。在課堂上，教師的一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)手勢，一個(gè)眼神，都是評價(jià)的有效方式。當學(xué)生有較好的表現時(shí)，我總忘不了給他一個(gè)真誠的微笑，一句贊賞的話(huà)語(yǔ)，或者與學(xué)生一起給他一陣熱烈的掌聲。
特別需要說(shuō)明的是，對不同層次的學(xué)生注意采用不同的評價(jià)標準。對學(xué)困生注意尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性；對中等生采用激勵性評價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價(jià)，堅持高標準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自己。
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