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淺談低年級學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì )
摘要：現代社會(huì )要求低年級學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明的進(jìn)行人際溝通和交往。針對這一要求，筆者對如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行了論述。
關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；口語(yǔ)交際教學(xué)
新課標的一大特點(diǎn)，就是變以前的聽(tīng)說(shuō)訓練為口語(yǔ)交際，這也是現代社會(huì )對學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)新要求：“具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！北局�(zhù)這一要求，本人對一年級口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐與探索有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1 立足課堂，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練
1.1 鉆研教材，上好口語(yǔ)交際課
在第一冊的教材里有6課口語(yǔ)交際，在進(jìn)行這幾課的教學(xué)時(shí)，要上出與以往的聽(tīng)說(shuō)訓練不同之處�？谡Z(yǔ)交際是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的發(fā)展，口語(yǔ)交際能力也包含著(zhù)在交往過(guò)程中表現出來(lái)的靈活、機智。本冊口語(yǔ)交際注重語(yǔ)言實(shí)踐，強調在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)的基礎上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練，如《我會(huì )拼圖》、《我們的畫(huà)》、《有趣的游戲》。教師要組織好課堂，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)、參與進(jìn)來(lái)，在此基礎上才會(huì )有說(shuō)的依據、說(shuō)的欲望，同時(shí)動(dòng)手能力、思維能力的提高也間接促進(jìn)了口語(yǔ)交際的能力。有的教材交際性不夠，容易上成簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)課，教師要創(chuàng )設一些交際的點(diǎn)，增加學(xué)生間的互動(dòng)。如《我們的畫(huà)》，用舉辦畫(huà)展的形式把學(xué)生帶入特定的情境，讓學(xué)生扮演小記者，采訪(fǎng)小畫(huà)家，介紹作品；讓學(xué)生擔任評委，既表達自己的觀(guān)點(diǎn)，又傾聽(tīng)別人的看法，并要互相討論達成一致。這樣能充分激發(fā)學(xué)生表達的欲望，自然實(shí)現聽(tīng)與說(shuō)的互動(dòng)、生生之間的交流溝通。
1.2 挖掘教材因素，進(jìn)行拓展訓練
語(yǔ)文課程標準在“教學(xué)建議”中指出，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要途徑之一，是要堅持在教學(xué)過(guò)程中培養。在語(yǔ)文課堂中，有很多口語(yǔ)交際的因素可以挖掘：①借助插圖，創(chuàng )設話(huà)題。本冊教材在拼音部分、識字部分、課文部分都有很多的插圖，這些圖畫(huà)中其實(shí)蘊涵著(zhù)很多口語(yǔ)交際的素材。②朗讀訓練，積累語(yǔ)言。課文是范本，都是一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，在課文中有一些人物之間的對話(huà)，進(jìn)行分角色朗讀的訓練，就是在學(xué)習人與人對話(huà)，久而久之也會(huì )潛移默化。例如在學(xué)習《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，大雨點(diǎn)兒?jiǎn)?wèn)小雨點(diǎn)兒：“你要到哪里去?”開(kāi)始，學(xué)生把問(wèn)句讀得與陳述句一樣，經(jīng)過(guò)指導就知道了問(wèn)別人問(wèn)題時(shí)應該用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。③補白課文內容，進(jìn)行再創(chuàng )造。新課程內容更新更活，強調學(xué)生的探究、創(chuàng )新，給教師和學(xué)生創(chuàng )造的空間。抓住這些空白展開(kāi)想象，給學(xué)生創(chuàng )造了口語(yǔ)交際的機會(huì )。發(fā)展了思維�！堆┖⒆印肥莻�(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，每個(gè)孩子都能感受到雪孩子善良的心靈。學(xué)完課文后，讓學(xué)生續編故事，假設雪孩子回來(lái)了，小白兔和雪孩子之間會(huì )說(shuō)些什么。既結合了課文內容，加深了對課文內涵的感悟，又能與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以結合平時(shí)幫助別人或受到別人幫助時(shí)的體驗。
1.3 注重課堂評價(jià)，促進(jìn)交際互動(dòng)
新型的課堂應該是平等的、民主的，所以師生之間、生生之間的交流互動(dòng)是非常重要的，而評價(jià)正是一種很好的互動(dòng)方式，會(huì )評價(jià)也是口語(yǔ)交際能力的一種體現�！罢埿∨笥崖�(tīng)聽(tīng)他讀得怎么樣?優(yōu)點(diǎn)是什么?”這是對學(xué)生聽(tīng)的習慣的培養�！罢埿∨笥褋�(lái)評一評，給他提提意見(jiàn)�！币龑W(xué)生會(huì )思考，會(huì )與別人交流自己的想法。在一年級的教學(xué)中，訓練朗讀很重要，經(jīng)常請小朋友在小組互相朗讀、評價(jià)，推選讀得最好的小朋友。這樣既能有效提高學(xué)生的朗讀水平、合作能力，又是一種很好的口語(yǔ)交際的實(shí)踐。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的互動(dòng)中才能學(xué)會(huì )分析、歸納、評價(jià)的思維方法，增強語(yǔ)言表達能力，形成口語(yǔ)交際能力。
2 創(chuàng )設情境，多種形式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練
不論是從語(yǔ)文的工具性還是從口語(yǔ)交際的實(shí)踐性特點(diǎn)出發(fā)，課堂訓練都是不夠的，口語(yǔ)交際能力的形成必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉。其實(shí)教師只要多花點(diǎn)心思，就會(huì )發(fā)現有許多可以進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練的契機。
2.1 聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)
一年級孩子在活動(dòng)中往往是最專(zhuān)注、最投入的�；顒�(dòng)結束后，依然非常興奮，這時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)活動(dòng)中最有趣的、最有意義的、最喜歡的內容，一定會(huì )表達的很精彩，每周的紅領(lǐng)巾廣播也是一個(gè)很好的訓練機會(huì )。生活中還經(jīng)常收聽(tīng)廣播的家庭已經(jīng)不多了，聽(tīng)廣播其實(shí)是很好的一種訓練方式。每次廣播后，都可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么內容，同時(shí)指導學(xué)生如何抓住重點(diǎn)。另外，在晨間、午間的談話(huà)中，每周都可以固定一個(gè)時(shí)間由學(xué)生講述一周見(jiàn)聞，長(cháng)期如此，是一種有效的方法。
2.2 開(kāi)展多樣的班隊活動(dòng)
低年級學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)，多組織一些有意義的活動(dòng)也是為口語(yǔ)交際創(chuàng )設情境。游戲、競賽、表演等活動(dòng)后復述過(guò)程；小品表演，選擇一些日常生活中常見(jiàn)的情景讓學(xué)生分組表演，如打電話(huà)給同學(xué)詢(xún)問(wèn)作業(yè)、去醫院看病、在汽車(chē)上讓座、到商店購物等等；設計主題進(jìn)行談話(huà)，如“我喜歡的卡通人物”、“我的家”、“新學(xué)校新感受”……說(shuō)的內容拓展了，說(shuō)的機會(huì )增加了，每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行交流，積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。
2.3 替老師“跑腿”
在學(xué)校里，有很多時(shí)候需要和其他同學(xué)、老師打交道，一些簡(jiǎn)單的事情可以有意識地讓學(xué)生去“跑腿”，替老師代勞。比如發(fā)現高年級值日的同學(xué)扣分扣錯了，讓學(xué)生自己去交涉；需要向其他班級借用品時(shí)，需要把相關(guān)資料交給其他老師，有什么不清楚的事要詢(xún)問(wèn)有關(guān)老師，都可以讓學(xué)生去。在實(shí)踐口語(yǔ)交際的同時(shí)，孩子的膽子也大了。
2.4 利用突發(fā)事件
校園里，經(jīng)常會(huì )有一些意想不到的事情發(fā)生，此時(shí)學(xué)生往往都充滿(mǎn)了關(guān)注與好奇，有交談的欲望。例如有小朋友身體不舒服，在教室里吐了，有的同學(xué)覺(jué)得惡心，躲開(kāi)了，有的同學(xué)主動(dòng)打掃。這時(shí)請同學(xué)們各抒己見(jiàn)，評價(jià)同學(xué)們的行為表現，在學(xué)校里這樣的突發(fā)事件還很多，這些都是可以訓練的點(diǎn)。
2.5 課外延伸
首先，在家庭中給孩子創(chuàng )造與父母交流的機會(huì )，可以經(jīng)常布置學(xué)生回家把課文里的故事講給父母聽(tīng)，把學(xué)校里發(fā)生的事告訴家長(cháng)，與他們進(jìn)行討論。在節日時(shí)，回家向父母表達祝福。其次，可以布置一些簡(jiǎn)單的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。替媽媽到商店去買(mǎi)鹽；過(guò)年了，在同學(xué)中展開(kāi)小調查，看看同學(xué)們收到了多少壓歲錢(qián)，都是怎么利用的。這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生喜歡做，在主動(dòng)參與中不知不覺(jué)地鍛煉了口語(yǔ)交際能力。
3 講求實(shí)效，踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行訓練
多種多樣活動(dòng)的開(kāi)展，的確讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)，這是口語(yǔ)交際的前提。但畢竟是低年級，有的學(xué)生不知道該怎么表達，有的學(xué)生很會(huì )說(shuō)，但語(yǔ)言不夠規范。于是，教師的示范指導、活動(dòng)的反饋評價(jià)，就顯得尤為重要。教師一方面要注意自己語(yǔ)言的規范性，教師的榜樣作用是對孩子的潛移默化的影響；另一方面在每次訓練時(shí)要給學(xué)生提供一些活動(dòng)后，也要讓學(xué)生匯報。這樣，在教師的指導下，長(cháng)期持之以恒，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì )有所提高。
4 提高修養，培養良好的舉
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