以人為本促進(jìn)教育督導中的科學(xué)發(fā)展論文

　　摘要：本文就如何以人為本，促進(jìn)教育督導科學(xué)發(fā)展進(jìn)行論述，提出應依據“以人為本”的核心理念，關(guān)注師生的心理訴求，變“監督”為“指導”，以實(shí)現教育督導的激勵目的。

　　關(guān)鍵詞：教育督導;以人為本;科學(xué)發(fā)展;本文系研究成果

　　要實(shí)現教育督導科學(xué)持續發(fā)展，必須把尊重、培養、關(guān)心教師成長(cháng)列為核心，調動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和參與意識，形成教師成長(cháng)與督導工作互促的局面。

　　一、教育督導現狀及問(wèn)題

　　教育督導作為一種管理機制的作用越發(fā)重要，甚至在教育管理和決策中發(fā)揮決定性作用。但其弊端和局限也越發(fā)凸顯，表現為：第一，工作重心局限。當今的教育督導偏重于行政視察和監督，只注重監督、檢查、發(fā)現、提出問(wèn)題。第二，工作缺乏連貫性和系統性。督導人員以編制督導計劃、組織視導、形成報告等檢查性、評估性督導為主，缺乏與教師的溝通協(xié)調，更缺乏后期的反饋和評價(jià)。第三，隊伍良莠不齊。督導人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)未得到重視，督導人員都是一些邊緣人員，離、退休同志是主力軍，年齡大、身體差。

　　二、“以人為本”視域下的教育督導

　　“以人為本”倡導關(guān)注個(gè)體全面發(fā)展和整體素質(zhì)的持續提升。把以人為本理念引入督導工作中，就是強調教育督導工作要把個(gè)體的需求和發(fā)展放在首要位置，實(shí)現督導工作持續良性發(fā)展，使督導工作在教育管理中發(fā)揮真正的引導功能。1.提升督導評價(jià)的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性是保證督導工作有序開(kāi)展的基礎。首先，要提升督導的科學(xué)性。督導評價(jià)要依據教育科學(xué)理論、法規、條例等相關(guān)政策展開(kāi)，對收集到的材料進(jìn)行定性和定量相結合的分析和評價(jià)，減少督導人員的主觀(guān)性，保證客觀(guān)性和科學(xué)性。其次，督導隊伍專(zhuān)業(yè)化。在人員配備上要從綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養、教育理念甚至是科研能力和管理水平多方面進(jìn)行考核。只有加強督導隊伍的專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化建設，強化督導人員的綜合水平，才能保障督導機制有效的實(shí)施。2.轉變督導理念，加強督導的人文性教育督導是對教育行業(yè)的“監督、指導”，包括對教育教學(xué)的監督檢查、指導幫助、參謀顧問(wèn)三大方面。監督是根本，指導是關(guān)鍵，發(fā)展才是永恒。在督導過(guò)程中，要側重指導幫助和參謀顧問(wèn)兩個(gè)職能，注重督導服務(wù)教育教學(xué)的發(fā)展性和服務(wù)性。（1）變“督導為主”為“教師為主”。當今的督導工作基本是為了檢查而督導，缺乏人文關(guān)懷，更缺乏與教師的溝通交流。教育督導應突出學(xué)校、教師的主體地位，體現督導的指導性和服務(wù)性。在實(shí)施過(guò)程中，既要監督教師教育教學(xué)的態(tài)度和科學(xué)性、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量，加強對教師教學(xué)過(guò)程的指導、輔導，更要關(guān)注教師的心理需求，了解教師在工作中遇到的困難，為教師提供行之有效的解決辦法，要引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和業(yè)務(wù)成長(cháng)。（2）變“監督檢查”為“評價(jià)指導”。教育督導是為了提高教師教學(xué)水平。督導工作應該更關(guān)注教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提升和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(cháng)。因此，教育督導要改變以往監督檢查為主的工作方式，要在督導過(guò)程中以指導幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題為工作重心，側重教師的成長(cháng)和發(fā)展，多組織學(xué)習研討會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )等。3.廣開(kāi)渠道，實(shí)現多樣化督導教育教學(xué)是一項教師為主導、學(xué)生為主體的師生互動(dòng)活動(dòng)，對其效果和質(zhì)量的評估應該多方位進(jìn)行。首先，督導形式要多樣化。不但對教師進(jìn)行督導，也要定期針對學(xué)生開(kāi)展督導例會(huì )，通過(guò)學(xué)生了解教師的實(shí)際教學(xué)情況。其次，督導要統合化�？梢蚤_(kāi)展教師教學(xué)經(jīng)驗交流會(huì )、到各專(zhuān)業(yè)班級聽(tīng)課、開(kāi)展教材研究討論會(huì )等。只有通過(guò)多樣化的督導方式才能全面了解情況、做出合理的分析，也才能客觀(guān)地對教師進(jìn)行科學(xué)專(zhuān)業(yè)的指導和幫助。

　　三、小結

　　教育督導是一項系統工程，不但需要轉變理念和方式，更需要學(xué)校領(lǐng)導的重視支持，需要各科室部門(mén)和具體實(shí)施者、一線(xiàn)教師的理解配合。只有這樣，才能保證督導工作長(cháng)效、系統、連貫地開(kāi)展，真正實(shí)現督導的價(jià)值和作用。

　　參考文獻：

　　[1]劉秋收.“以人為本”構建現代遠程開(kāi)發(fā)教育教學(xué)督導運行機制[J].教育教學(xué)論壇,2016(17).

　　作者:海柳娟 周海泉 單位:核工業(yè)南昌高級技工學(xué)校

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